Bericht einer Lehrerin über die tatarische Sprache in einer Vorschule. Analyse der für das Schuljahr geleisteten Arbeit (zur Erfüllung des Jahresplans) des Lehrers (um Kindern die tatarische Sprache beizubringen). Bücher, die meine innere Welt geprägt haben

Pawlowa Ljubow Alexandrowna ,
Lehrer
MADOU Kinderentwicklungszentrum-

Kindergarten Nr. 105 in Tjumen

Forschung über die Auswirkungen von Schulungen auf geistige Entwicklung beschäftigt das Kind wichtiger Platz in Kinderpsychologie und Vorschulpädagogik. Die Wirkung einer Ausbildung hängt direkt von deren Inhalt und Mitteln ab. Zahlreiche Studien Hauslehrer und Psychologen (P.Ya. Galperin, V.V. Davydov) zeigen, dass der Einsatz von Modellierung als Mittel zur Entwicklung vielfältiger Kenntnisse und Fähigkeiten eine große Rolle spielt positiver Einfluss An intellektuelle Entwicklung Kinder, dass mit Hilfe räumlicher und grafischer Modelle Orientierungsaktivitäten relativ einfach und schnell verbessert und erfolgsversprechende intellektuelle und praktische Handlungen geformt werden.

Unter „MODELLIERUNG“ versteht man die Untersuchung jeglicher Phänomene oder Prozesse durch die Konstruktion und Untersuchung von Modellen. Die Modellierung hat Modelle zum Gegenstand.

„MODELL“ ist jedes Bild (mentales und bedingtes; Bilder, Beschreibungen, Diagramm, Zeichnung, Diagramm, Plan) eines Prozesses oder Phänomens (das Original dieses Modells), das als Ersatz verwendet wird.

In der Vorschulpädagogik wird das Modellieren verwendet, um Kinder an die Natur heranzuführen, sie im Prozess der Sprachentwicklung zu unterstützen und Grundkenntnisse zu erwerben mathematische Darstellungen, Entwicklung der Musikalität von Kindern. Die Besonderheit und Bedeutung der Modellierung liegt darin, dass sie der direkten Wahrnehmung verborgene Eigenschaften, Zusammenhänge und Beziehungen von Objekten sichtbar macht, die für das Verständnis von Sachverhalten und Phänomenen bei der Wissensbildung, die inhaltlich mit Begriffen verbunden ist, wesentlich sind . Die Zugänglichkeit der Modellierungsmethode für Vorschulkinder wurde von Psychologen (D.B. Elkonin, L.A. Wenger) nachgewiesen. Sie wird dadurch bestimmt, dass die Modellierung auf dem Substitutionsprinzip basiert. Ein realer Gegenstand kann bei Kinderaktivitäten durch einen anderen Gegenstand, ein anderes Bild oder ein anderes Zeichen ersetzt werden.

In der Didaktik gibt es 3 Arten von Modellen:

1. Ein Objektmodell in Form einer physischen Struktur eines Objekts oder von Objekten, die auf natürliche Weise verbunden sind (ein planares Modell einer Figur, das seine Hauptteile wiedergibt, Design-Merkmale, Proportionen, Beziehungen der Teile im Raum).

2. Subjekt-schematisches Modell. Dabei werden mit Hilfe von Ersatzobjekten und grafischen Zeichen die im Erkenntnisgegenstand identifizierten wesentlichen Bestandteile und die Zusammenhänge zwischen ihnen aufgezeigt.

3. Grafische Modelle (Grafiken, Formeln, Diagramme).

Damit ein Modell als visuelles und praktisches Erkenntnismittel seine Funktion erfüllen kann, muss es einer Reihe von entsprechen Anforderungen:

Stellen Sie die grundlegenden Eigenschaften und Beziehungen, die Gegenstand der Erkenntnis sind, klar dar;

Seien Sie leicht verständlich und zugänglich, um damit Aktionen zu erstellen.

Vermitteln Sie mit seiner Hilfe anschaulich und klar die Eigenschaften und Zusammenhänge, die es zu beherrschen gilt;

Erleichtern Sie die Erkenntnis (M.I. Kondakov, V.P. Mizintsev).

In der psychologischen und pädagogischen Literatur wurden eine Reihe von Mustern in der Modellbildung bei Vorschulkindern identifiziert:

Die Modellierung erfolgt anhand von Kindern vertrautem Material, basierend auf im Unterricht oder im Alltag erworbenen Kenntnissen;

Es empfiehlt sich, mit dem Single-Modeling zu beginnen spezifische Situationen und später – aus der Konstruktion von Modellen verallgemeinerter Natur;

Sie sollten mit ikonischen Modellen beginnen, d. h. Beibehaltung einer gewissen Ähnlichkeit mit dem modellierten Objekt, ständiger Übergang zu bedingt symbolischen Bildern von Beziehungen;

Sie sollten mit dem Modellieren beginnen räumliche Beziehungen, und fahren Sie dann mit der temporären, logischen usw. Modellierung fort;

Das Erlernen des Modellierens ist einfacher, wenn man mit der Verwendung vorgefertigter Modelle und deren anschließender Konstruktion beginnt;

Der Prozess des Modellierenlernens endet mit der Verinnerlichung von Handlungen, d.h. Übertragen der Planung auf einen internen Plan;

Die oben genannten Fakten lenkten meine Aufmerksamkeit auf die Entwicklung und Anwendung von Fachmodellen in der Lehre, die,

dient sicherlich dazu, die Erfahrungen des Kindes zu ordnen und zu systematisieren. Die eigenständige Konstruktion von Modellen gibt den Grad der Bildung innerer, idealer Modellierungsformen an, die den Kern geistiger Fähigkeiten darstellen. Assimilation logische Formen Das Denken ist in der Zukunft während der Schulbildung notwendig.

Eine der Hauptaufgaben Vorschule bringt Kindern kohärentes Sprechen bei, d. h. die Fähigkeit, Ihre Gedanken klar und konsequent auszudrücken. Die Hauptziele des Sprachentwicklungsunterrichts sind folgende: Erweiterung und Klärung des Vorstellungsspektrums über Objekte und Phänomene der umgebenden Realität; Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten von Kindern anhand systematischer Übungen; Spracherwerb, es Grammatikalische Struktur, kommunikative Funktion Kommunikation.

Die Hauptprinzipien der Unterrichtsgestaltung mit Vorschulkindern sind neben allgemeinen didaktischen Grundsätzen die Subjektivität und Klarheit des Unterrichts, die den Lernschwerpunkt entwickelt. Unter Subjektivität versteht man die Organisation des Lernens so, dass der Lerngegenstand möglichst mit allen Sinnen wahrgenommen wird: Hören, Sehen, Tasten, Riechen, taktile Empfindungen. Objektivität setzt die konsequente Ersetzung eines lebenden, natürlichen Objekts durch ein subjektschematisches Modell voraus. Laut L.V. ist einer der Faktoren, die den Prozess der Entwicklung kohärenter Sprache erleichtern. Elkonin, ist Sichtweite . Die Visualisierung des Lernens umfasst neben natürlichen Objekten auch den Einsatz im Unterricht. Verschiedene Optionen bildende Kunst: Gemälde, Zeichnungen, Tabellen, Diagramme, technische Mittel Ausbildung.

Die entwicklungsorientierte Ausrichtung der Ausbildung beinhaltet den Einsatz von Methoden und Techniken, die die Entwicklung höherer Fähigkeiten beinhalten geistige Funktionen Kind: Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken usw. Durch die Untersuchung von Objekten und Gemälden können Kinder Objekte, ihre charakteristischen Merkmale und mit ihnen ausgeführte Aktionen benennen. Der zweite Hilfsfaktor ist die Schöpfung Ausdrucksplan . Auf die Bedeutung dieser Tatsache wurde hingewiesen berühmter Psychologe L. S. Wygodski. Er wies darauf hin, wie wichtig die sequentielle Platzierung im vorläufigen Programm, das Schema aller spezifischen Elemente der Äußerung und auch die Tatsache ist, dass jedes Glied der Äußerung rechtzeitig durch das nächste ersetzt werden sollte.

Aber Kinder haben in folgenden Bereichen Schwierigkeiten:

Unabhängige Bestimmung der wesentlichen Eigenschaften und Merkmale eines Objekts;

Festlegung der Reihenfolge der Präsentation der identifizierten Zeichen;

Behalten Sie diese Sequenz im Gedächtnis, die den Plan der Geschichtenbeschreibung darstellt;

Um diese Schwierigkeiten zu vermeiden, habe ich Modelldiagramme verwendet, um anschauliche Geschichten über Spielzeug, Gemüse, Vögel, Tiere, Geschirr, Kleidung, Jahreszeiten, Transport usw. zusammenzustellen.

Ich werde näher auf die Prinzipien der Erstellung und Verwendung von Modelldiagrammen eingehen. Ein 45 x 30 cm großer Karton wird in 6 Quadrate unterteilt (entsprechend der Anzahl der charakteristischen Merkmale des Objekts oder der Objekte, die beschrieben werden sollen).

1.Farbe. Das erste Quadrat enthält Rot, Gelb, Blau und Grün. Farbflecken. Wichtig ist, dass sie keine klare, für Kinder erkennbare Form haben, dann kann die Aufmerksamkeit besser auf die Farbe konzentriert werden und es kommt zu keiner Verschiebung der Farb- und Formvorstellungen.

2. Formular. Das zweite Quadrat zeigt geometrische Formen. Sie sind nicht bemalt, damit die Aufmerksamkeit der Kinder auf ihre Form gerichtet ist. Wenn die Form des beschriebenen Spielzeugs komplex ist (Puppe, Mondrover), wird dieser Punkt weggelassen und der entsprechende Teil des Diagramms wird mit einem weißen Blatt Papier abgedeckt.

3.Größe. Es gibt zwei Spielzeuge unterschiedlicher Größe, die in einem Quadrat gezeichnet sind. Kinder werden daran erinnert, dass sie zusätzlich zum Konzept „groß-klein“ die Konzepte „groß-kurz“, „lang-kurz“, „breit-schmal“ und „dick-dünn“ verwenden müssen.

4. Material. Auf diesen Teil des Blattes werden 3 Rechtecke geklebt gleiche Größe aus Metallfolie, Kunststoff, Holzoptikfolie. Sie stellen das Material entsprechend dar.

5. Teile des Spielzeugs. Mehrere Ringe der Pyramide sind separat gezeichnet. Wenn das Spielzeug ein Ganzes ist und nicht in Teile zerlegt werden kann, entfällt dieser Punkt.

6. Aktionen mit einem Spielzeug. Dargestellt ist eine Hand mit gespreizten Fingern. Da der Umgang mit Spielzeug sehr vielfältig sein kann, ist es wichtig, bei der Erklärung dieses Punktes für Kinder auf Antonyme und andere Erweiterungstechniken zurückzugreifen. Verbwörterbuch Kinder.

2. Material.

3. Teile der Kleidung.

4. Saisonalität der Kleidung.

5. Für wen die Kleidung ist.

6. Aktionen mit Kleidung.

3. Größe.

4. Material.

5. Teile von Gerichten.

6. Aktionen mit Gerichten.

3. Größe.

5. Ort des Wachstums.

6. Wie es gegessen wird. IN Vorarbeit Mit Kindern wird geklärt, welches Gemüse und Obst roh verzehrt, welches gekocht, gebraten, in Dosen, fermentiert, eingelegt usw. wird.

Der Zusammenstellung einer Geschichte nach diesem Schema gingen Vorarbeiten voraus, die ich auf Spaziergängen und in meiner Freizeit vom Unterricht erledigte. Das systematische Beobachtungen für den Zustand der Natur und des Wetters, für deren Veränderungen. Die Erfahrung zeigt, dass Wörter bezeichnen abstrakte Konzepte mit Naturphänomenen verbunden, zum Beispiel bewölkter Himmel B. Nieselregen, verdorrendes Gras usw. müssen viele Male wiederholt werden, damit sie in den Wortschatz des Kindes gelangen.

1. So.

4. Bäume.

5. Menschen (saisonale Kleidung).

6. Tiere (saisonale Veränderungen im Leben wilder Tiere).

7. Vögel (saisonale Veränderungen im Leben der Vögel, Klassifizierung).

8. Aktivitäten für Kinder (Spiele, Arbeit).

Wenn ich die Ergebnisse meiner Arbeit analysiere, kann ich sagen, dass die Verwendung von Diagrammen beim Verfassen beschreibender Geschichten die Beherrschung dieser Art zusammenhängender Sprache erheblich erleichtert. Darüber hinaus macht das Vorhandensein eines visuellen Plans solche Geschichten klar, kohärent, vollständig und konsistent. Sie nutzte Modelldiagramme nicht nur zur Zusammenstellung beschreibender Geschichten, sondern auch, um Kindern das Nacherzählen beizubringen, was eine besondere Rolle bei der Bildung kohärenter Sprache spielt. Beim Nacherzählen werden die Struktur der Sprache, ihre Ausdruckskraft und die Aussprache verbessert und die Fähigkeit, einen Satz und den Text als Ganzes zu bilden, vertieft.

Schemata zum Nacherzählen von Märchen „Wie ein Hund einen Freund suchte“ von S. Fetisov, „Tops and Roots“ von K.D. Ushinsky.

Mir ist aufgefallen, dass es vielen Kindern schwerfällt, Gedichte auswendig zu lernen. Dieser Vorgang wird erheblich vereinfacht, wenn die Kinder selbst Diagramme zu den Gedichten erfinden und zeichnen. So lernten meine Kinder zum Beispiel komplexe Gedichte: I. Bunin „Der kalte Regen strömt …“,

„Der Wald sieht aus wie ein bemalter Turm...“

Ich möchte anmerken, dass diese und ähnliche Schemata nicht nur zum Verfassen beschreibender Geschichten, sondern auch zum Vergleichen von Geschichten, zum Erfinden von Rätseln und Rätseln über Gegenstände sowie in einem so wichtigen und komplexen Arbeitsbereich wie dem Unterrichten von Kindern verwendet werden können selbstständig Fragen zu stellen.

Wir laden Vorschullehrer ein Region Tjumen, Jamal-Nenzen Autonomer Kreis und Khanty-Mansi Autonomer Kreis-Jugra veröffentlichen Ihre methodisches Material:
- Erfahrung beibringen, Autorenprogramme, methodische Handbücher, Präsentationen für den Unterricht, elektronische Spiele;
- Persönlich entwickelte Notizen und Skripte Bildungsaktivitäten, Projekte, Meisterkurse (einschließlich Videos), Formen der Arbeit mit Familien und Lehrern.

Warum lohnt es sich, bei uns zu veröffentlichen?

Natalia Solovyova
Modellierung als Mittel zur Entwicklung der Kommunikation Umgangssprache Vorschulkinder

RELEVANZ

Beherrschen Sie Ihre Muttersprache, Sprachentwicklung ist eine der wichtigsten Anschaffungen für ein Kind Vorschule Kindheit und wird in der Moderne berücksichtigt Vorschule Bildung als allgemeine Grundlage Kinder erziehen und unterrichten.

Leider ist es für Eltern heutzutage schwierig soziale Umstände, aufgrund von Geschäftigkeit oder Inkompetenz, der Prozess Sprachentwicklung Sie lassen ihrem Kind seinen Lauf.

Kinder Vorschule Das Alter zeichnet sich durch unzureichend entwickelte Baufähigkeiten aus kohärente Rede. Basierend auf den Ergebnissen meiner Beobachtungen bei Kindern kann Folgendes festgestellt werden: Mängel:

Verbindungen Aussagen sind kurz;

Sie zeichnen sich durch Inkonsistenz aus, auch wenn das Kind den Inhalt eines vertrauten Textes vermittelt;

Besteht aus einzelnen Fragmenten, logischerweise nicht verbunden;

Der Informationsstand ist sehr gering.

Darüber hinaus teilen die meisten Kinder aktiv ihre Eindrücke von den erlebten Ereignissen mit, scheuen sich jedoch davor, die Aufgabe zu übernehmen, Geschichten zu einem bestimmten Thema zu schreiben. Im Grunde geschieht dies nicht, weil das Wissen des Kindes darüber liegt dieses Problem unzureichend sind, sondern weil er sie nicht formalisieren kann Verbindungen Sprachäußerungen.

WISSENSCHAFTLICHE GÜLTIGKEIT

Um diese Probleme zu lösen, habe ich die einschlägige Literatur studiert. Der rechtzeitige und korrekte Spracherwerb eines Kindes ist wichtig die wichtigste Bedingung voll geistig Entwicklung. Ohne ist gut entwickelte Sprache, die Fähigkeit, logisch zu denken, es gibt keine echte Kommunikation, es gibt keinen echten Lernerfolg.

L. S. Vygotsky schrieb: „Es gibt alle sachlich-theoretischen Gründe, dies zu behaupten, nicht nur die intellektuellen.“ Entwicklung des Kindes, aber auch die Bildung von Charakter, Emotionen und der Persönlichkeit als Ganzes steht im Fokus direkt abhängig von der Sprache».

5 Folie. Einer der effektivsten Mittel Die Lösung dieses Problems besteht darin, es in Bildungsaktivitäten anzuwenden Methode zur Modellierung der Sprachentwicklung. Die Grundlage der Methode Modellieren, entwickelt von L. A. Wenger, D. B. Elkonin, N. A. Vetlugina, liegt das Prinzip Auswechslung: echter Artikel Das Kind ersetzt es durch ein anderes Objekt, sein Bild oder irgendetwas anderes konventionelles Zeichen. Methode Modellieren ist auch deshalb effektiv, weil es dem Lehrer ermöglicht, das kognitive Interesse aufrechtzuerhalten Vorschulkinder während der gesamten pädagogischen Tätigkeit. Es ist das kognitive Interesse von Kindern, das zur Aktivität beiträgt geistige Aktivität, langlebig und nachhaltig Fokus. Ich habe mich für die Autorin Vetlugina entschieden, wo sie das mit Hilfe von Diagrammen und behauptet Modelle für Vorschulkinder lernen, verschiedene gleichzeitig erlebte Schwierigkeiten zu überwinden positive Gefühle- Überraschung, Erfolgsfreude - geben Sie ihnen Vertrauen in ihre Fähigkeiten.

Unter Verwendung der visuellen Technik Modellieren Kinder lernen kennen grafisch Bereitstellung von Informationen - Modell. Als bedingte Stellvertreter (Elemente Modelle) Es können Symbole unterschiedlicher Art auftreten Charakter: - Motivbilder- Silhouettenbilder - geometrische Formen - Pläne und Symbole- kontrastierender Rahmen - fragmentarische Erzähltechnik

Folie 7 Aufgaben:

IN Kommunikation Mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards muss ich Bedingungen für alle Arten von Kinderaktivitäten schaffen

1. Bedingungen für die Erweiterung der Vorstellungen über die Welt um uns herum und die Phänomene der Realität schaffen.

2. Bedingungen für die Aktivierung schaffen Wortschatz Kinder und Verbesserung der dialogischen und monologischen Sprache Reden.

3. Fördern Sie die Beobachtungsfähigkeit, das Erkennen von Teilen und Zeichen in beobachteten Objekten.

4. Tragen Sie bei Entwicklung visuell figurativ und form verbal-logisches Denken, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen und sein Urteil zu untermauern.

Praktische Bedeutung:

Das zeigt die Analyse der Diagnosedaten Wesentlicher Teil Kindern fällt es schwer, Fakten für ihre Geschichten auszuwählen, sie logisch anzuordnen, Aussagen zu strukturieren und sie logisch zu gestalten.

Um ein System aufzubauen, habe ich es entwickelt Vorausplanungüber organisierte Bildungsaktivitäten. Anwendung.

Um diese Probleme zu lösen, habe ich eine visuelle Methode verwendet Modellieren im Entstehungsprozess kohärente Rede von Vorschulkindern.

Langzeitplanung.

8 Folie. Modelle, Gedächtnistabellen - Diagramme dienen als didaktisches Material bei der Arbeit Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern. Empfang von visuellen Modellieren Ich habe es beides verwendet, wenn ich mit Kindern in einem Gelenk gearbeitet habe organisierte Aktivitäten(Hier geht es um das Nacherzählen von Belletristik, das Auswendiglernen von Gedichten und das Erlernen des Verfassens von Geschichten usw selbständige Tätigkeit Kinder in den Abend- und Morgenstunden, Organisation Entwicklungsumgebung für die Entwicklung kohärenter gesprochener Sprache(di).

9, 10 Folie. „Alle Berufe werden gebraucht, alle Berufe sind wichtig“. Die Kinder wurden gebeten, nach Belieben ein Bild auszuwählen, das einen Beruf darstellt, und anhand dessen davon zu erzählen planen: 11 Folie Name des Berufs, Arbeitsplatz, was macht eine Person in diesem Beruf, was ist der Nutzen, was braucht sie für die Arbeit und was möchten Sie werden, wenn Sie erwachsen sind. Lassen Sie mich Ihnen einige Beispiele nennen. (Arbay, Logasheva).

12 Folie. "Jahreszeiten". Verfassen Sie mithilfe eines Merkplans eine Geschichte über den Herbst (kann in einer Ecke der Natur verwendet werden).

1. Eine Geschichte über die Sonne im Herbst.

2. Wie ist der Himmel im Herbst?

3. Wie sieht die Erde im Herbst aus?

4. Was passiert mit den Bäumen im Herbst?

5. Welche Kleidung tragen Kinder im Herbst?

6. Veränderungen im Leben der Tiere im Herbst.

7. Veränderungen im Leben der Vögel.

8. Aktivitäten für Kinder.

Ich habe diese Tabelle auch verwendet, als ich beschreibende Geschichten über andere Jahreszeiten zusammengestellt habe.

13, 14 Folie. Gedichte auswendig lernen.

„Herbst, Herbst“

Herbst, der Herbst kommt zu uns,

Was bringt uns der Herbst?

Farbige Blätter,

Waldbeeren,

Gemüse zum Mittagessen

Es gibt viele Wolken am Himmel.

Folie 15 Elemente Modelle einer beschreibenden Geschichte werden Ersatzsymbole Qualitätsmerkmale Objekt:

Zugehörigkeit zu einem generischen Konzept

Größe; Farbform

Komponenten;

Oberflächenqualität;

Das Material, aus dem das Objekt besteht (für unbelebte Objekte);

Wie wird es verwendet (welche Vorteile bringt es?

Warum gefällt es dir (magst du es nicht?)

16 Folie. Haustiere. 17,18, 19.

20 Folie. Kinder haben erhebliche Schwierigkeiten beim Verfassen von Geschichten, die darauf basieren Handlungsbild.

Eine Geschichte, die auf einem Handlungsbild basiert, erfordert, dass das Kind in der Lage ist, die Hauptfiguren oder Objekte des Bildes zu identifizieren.

Verfolgen Sie sie Beziehung und Interaktion,

Beachten Sie die Besonderheiten des kompositorischen Hintergrunds des Gemäldes

Denken Sie an die Gründe für das Eintreten dieser Situation, also an den Anfang der Geschichte, und an ihre Folgen, also an das Ende der Geschichte.

21 Folien. Gemäldeserie „Der Igel und der Regen“.

22 Folie. Gemäldeserie "Die Familie".

23 Folie. Belletristik lesen. Die Kinder schrieben Geschichten darüber Märchenheld Von planen:

1. Höhe (hoch, niedrig, groß, klein)

2. Vollständigkeit (dünnes Fett)

3. Frisur und Haarfarbe (lang, kurz, kurz geschnitten, geflochten, dunkel, rot, blond)

4. Augen (groß, klein, grau, grün, braun)

5. Nase (scharf, lang, kurz, dick, rund, klein)

6. Lippen (schmal, prall, rot, rosa)

24 Folie. Erinnerungstafeln zu Märchen.

25 Folie. Didaktisches Material interessant und für Kinder zugänglich. Die Schüler lernen selbstständig, mit anderen Mitschülern und zusammen mit einem Lehrer, während sie lernen, zuzuhören und zu sprechen.

Im höheren Alter Aufgaben Die Entwicklung kohärenter Sprache wird schwieriger, V Kommunikation Hier wird es kompliziert Modelle. Sie werden abstrakter und ihre Funktionen werden vorab mit Kindern besprochen. Aufgrund Modelle Kinder vermitteln nicht nur Text, sondern auch Dialoge Figuren, Charaktereigenschaften.

Entwicklung Kreative Aktivitäten Kinder direkt verbunden mit der familiären Situation, daher ist die Zusammenarbeit mit der Familie wichtig Bestandteil mit Kindern arbeiten. diese Arbeit besteht darin, Eltern über die Methode aufzuklären Modellieren.

Zu diesem Zweck, bei Elternabend Ich habe das Thema enthüllt „ Modellieren als Mittel zur Entwicklung einer kohärenten Sprache bei Kindern“.

26 Folie. Ergebnisse:

Die Wirksamkeit der durchgeführten Arbeiten wird durch Folgendes bestätigt Ergebnisse:

1. Kinder sind in der verbalen Kommunikation aktiver geworden, beantworten Fragen und stellen selbst Fragen.

2. Gelernt, kreativ und unabhängig zu sein.

3. Sie haben gelernt, Objekte zu untersuchen und ihre Hauptmerkmale zu identifizieren.

4. Wir haben gelernt, beschreibende Geschichten über Spielzeug, Gegenstände und Jahreszeiten zu schreiben.

5. Das Gedächtnis der Kinder hat sich verbessert, die Aufmerksamkeit ist stabiler geworden.

Das Ergebnis systematischer Arbeit, um Kindern das Erzählen von Geschichten beizubringen Modellieren ist das dass die Kinder am Ende sind Vorbereitungsgruppe bilden erweiterte Geschichten, nacherzählt literarische Werke, komponieren selbst, beherrschen den Aufbau gut grammatikalische Strukturen, verstand die Bedeutung von Verben, Kategorien von Substantiven und Adjektiven.

Je früher wir Kindern das Erzählen und Nacherzählen mit dieser Methode beibringen Modellieren, desto besser bereiten wir sie denn auf die Schule vor Liaison Rede ist wichtiger Indikator geistige Fähigkeiten des Kindes und seine Bereitschaft dazu Schulung. Folie 27

Pawlowa Ljubow Alexandrowna ,
Lehrer
MADOU Kinderentwicklungszentrum-

Kindergarten Nr. 105 in Tjumen

Die Untersuchung des Einflusses von Training auf die geistige Entwicklung eines Kindes nimmt in der Kinderpsychologie und Vorschulpädagogik einen wichtigen Platz ein. Die Wirkung einer Ausbildung hängt direkt von deren Inhalt und Mitteln ab. Zahlreiche Studien von Hauslehrern und Psychologen (P.Ya. Galperin, V.V. Davydov) zeigen, dass sich der Einsatz von Modellierung als Mittel zur Entwicklung vielfältiger Kenntnisse und Fähigkeiten positiv auf die intellektuelle Entwicklung von Kindern auswirkt, die relativ einfach ist und Mit Hilfe von räumlichen und grafischen Modellen werden Orientierungsaktivitäten schnell verbessert und erfolgsversprechende intellektuelle und praktische Handlungen gestaltet.

Unter „MODELLIERUNG“ versteht man die Untersuchung jeglicher Phänomene oder Prozesse durch die Konstruktion und Untersuchung von Modellen. Die Modellierung hat Modelle zum Gegenstand.

„MODELL“ ist jedes Bild (mentales und bedingtes; Bilder, Beschreibungen, Diagramm, Zeichnung, Diagramm, Plan) eines Prozesses oder Phänomens (das Original dieses Modells), das als Ersatz verwendet wird.

In der Vorschulpädagogik wird das Modellieren verwendet, um Kinder an die Natur heranzuführen, im Prozess der Sprachentwicklung, der Beherrschung elementarer mathematischer Konzepte und der Entwicklung der Musikalität der Kinder. Die Besonderheit und Bedeutung der Modellierung liegt darin, dass sie der direkten Wahrnehmung verborgene Eigenschaften, Zusammenhänge und Beziehungen von Objekten sichtbar macht, die für das Verständnis von Sachverhalten und Phänomenen bei der Wissensbildung, die inhaltlich mit Begriffen verbunden ist, wesentlich sind . Die Zugänglichkeit der Modellierungsmethode für Vorschulkinder wurde von Psychologen (D.B. Elkonin, L.A. Wenger) nachgewiesen. Sie wird dadurch bestimmt, dass die Modellierung auf dem Substitutionsprinzip basiert. Ein realer Gegenstand kann bei Kinderaktivitäten durch einen anderen Gegenstand, ein anderes Bild oder ein anderes Zeichen ersetzt werden.

In der Didaktik gibt es 3 Arten von Modellen:

1. Ein Objektmodell in Form einer physischen Struktur eines Objekts oder von Objekten, die auf natürliche Weise verbunden sind (ein planares Modell einer Figur, das seine Hauptteile, Gestaltungsmerkmale, Proportionen und Beziehungen der Teile im Raum wiedergibt).

2. Subjekt-schematisches Modell. Dabei werden mit Hilfe von Ersatzobjekten und grafischen Zeichen die im Erkenntnisgegenstand identifizierten wesentlichen Bestandteile und die Zusammenhänge zwischen ihnen aufgezeigt.

3. Grafische Modelle (Grafiken, Formeln, Diagramme).

Damit ein Modell als visuelles und praktisches Erkenntnismittel seine Funktion erfüllen kann, muss es einer Reihe von entsprechen Anforderungen:

Stellen Sie die grundlegenden Eigenschaften und Beziehungen, die Gegenstand der Erkenntnis sind, klar dar;

Seien Sie leicht verständlich und zugänglich, um damit Aktionen zu erstellen.

Vermitteln Sie mit seiner Hilfe anschaulich und klar die Eigenschaften und Zusammenhänge, die es zu beherrschen gilt;

Erleichtern Sie die Erkenntnis (M.I. Kondakov, V.P. Mizintsev).

In der psychologischen und pädagogischen Literatur wurden eine Reihe von Mustern in der Modellbildung bei Vorschulkindern identifiziert:

Die Modellierung erfolgt anhand von Kindern vertrautem Material, basierend auf im Unterricht oder im Alltag erworbenen Kenntnissen;

Es ist ratsam, mit der Modellierung einzelner spezifischer Situationen zu beginnen und später Modelle mit verallgemeinertem Charakter zu erstellen.

Sie sollten mit ikonischen Modellen beginnen, d. h. Beibehaltung einer gewissen Ähnlichkeit mit dem modellierten Objekt, ständiger Übergang zu bedingt symbolischen Bildern von Beziehungen;

Sie sollten mit der Modellierung räumlicher Beziehungen beginnen und dann mit der Modellierung zeitlicher, logischer usw. fortfahren;

Das Erlernen des Modellierens ist einfacher, wenn man mit der Verwendung vorgefertigter Modelle und deren anschließender Konstruktion beginnt;

Der Prozess des Modellierenlernens endet mit der Verinnerlichung von Handlungen, d.h. Übertragen der Planung auf einen internen Plan;

Die oben genannten Fakten lenkten meine Aufmerksamkeit auf die Entwicklung und Anwendung von Fachmodellen in der Lehre, die,

dient sicherlich dazu, die Erfahrungen des Kindes zu ordnen und zu systematisieren. Die eigenständige Konstruktion von Modellen gibt den Grad der Bildung innerer, idealer Modellierungsformen an, die den Kern geistiger Fähigkeiten darstellen. Die Beherrschung logischer Denkformen ist in Zukunft im Rahmen der schulischen Ausbildung notwendig.

Eine der Hauptaufgaben einer Vorschuleinrichtung besteht darin, Kindern kohärentes Sprechen beizubringen, d.h. die Fähigkeit, Ihre Gedanken klar und konsequent auszudrücken. Die Hauptziele des Sprachentwicklungsunterrichts sind folgende: Erweiterung und Klärung des Vorstellungsspektrums über Objekte und Phänomene der umgebenden Realität; Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten von Kindern anhand systematischer Übungen; Beherrschung der Sprache, ihrer grammatikalischen Struktur und der kommunikativen Funktion der Kommunikation.

Die Hauptprinzipien der Unterrichtsgestaltung mit Vorschulkindern sind neben allgemeinen didaktischen Grundsätzen die Subjektivität und Klarheit des Unterrichts, die den Lernschwerpunkt entwickelt. Unter Subjektivität versteht man die Organisation des Lernens so, dass der Lerngegenstand möglichst mit allen Sinnen wahrgenommen wird: Hören, Sehen, Berühren, Riechen, Tastempfindungen. Objektivität setzt die konsequente Ersetzung eines lebenden, natürlichen Objekts durch ein subjektschematisches Modell voraus. Laut L.V. ist einer der Faktoren, die den Prozess der Entwicklung kohärenter Sprache erleichtern. Elkonin, ist Sichtweite . Beim visuellen Lernen werden im Klassenzimmer neben natürlichen Objekten auch verschiedene Arten visueller Hilfsmittel verwendet: Gemälde, Zeichnungen, Tabellen, Diagramme und technische Lehrmittel.

Die Entwicklungsorientierung der Bildung beinhaltet den Einsatz von Methoden und Techniken, die die Entwicklung der höheren geistigen Funktionen des Kindes fördern: Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken usw. Durch die Untersuchung von Objekten und Gemälden können Kinder Objekte, ihre charakteristischen Merkmale und mit ihnen ausgeführte Aktionen benennen. Der zweite Hilfsfaktor ist die Schöpfung Ausdrucksplan . Der berühmte Psychologe L.S. Vygodsky wies auf die Bedeutung dieser Tatsache hin. Er wies darauf hin, wie wichtig die sequentielle Platzierung im vorläufigen Programm, das Schema aller spezifischen Elemente der Äußerung und auch die Tatsache ist, dass jedes Glied der Äußerung rechtzeitig durch das nächste ersetzt werden sollte.

Aber Kinder haben in folgenden Bereichen Schwierigkeiten:

Unabhängige Bestimmung der wesentlichen Eigenschaften und Merkmale eines Objekts;

Festlegung der Reihenfolge der Präsentation der identifizierten Zeichen;

Behalten Sie diese Sequenz im Gedächtnis, die den Plan der Geschichtenbeschreibung darstellt;

Um diese Schwierigkeiten zu vermeiden, habe ich Modelldiagramme verwendet, um anschauliche Geschichten über Spielzeug, Gemüse, Vögel, Tiere, Geschirr, Kleidung, Jahreszeiten, Transport usw. zusammenzustellen.

Ich werde näher auf die Prinzipien der Erstellung und Verwendung von Modelldiagrammen eingehen. Ein 45 x 30 cm großer Karton wird in 6 Quadrate unterteilt (entsprechend der Anzahl der charakteristischen Merkmale des Objekts oder der Objekte, die beschrieben werden sollen).

1.Farbe. Das erste Quadrat enthält rote, gelbe, blaue und grüne Farbflecken. Wichtig ist, dass sie keine klare, für Kinder erkennbare Form haben, dann kann die Aufmerksamkeit besser auf die Farbe konzentriert werden und es kommt zu keiner Verschiebung der Farb- und Formvorstellungen.

2. Formular. Das zweite Quadrat zeigt geometrische Formen. Sie sind nicht bemalt, damit die Aufmerksamkeit der Kinder auf ihre Form gerichtet ist. Wenn die Form des beschriebenen Spielzeugs komplex ist (Puppe, Mondrover), wird dieser Punkt weggelassen und der entsprechende Teil des Diagramms wird mit einem weißen Blatt Papier abgedeckt.

3.Größe. Es gibt zwei Spielzeuge unterschiedlicher Größe, die in einem Quadrat gezeichnet sind. Kinder werden daran erinnert, dass sie zusätzlich zum Konzept „groß-klein“ die Konzepte „groß-kurz“, „lang-kurz“, „breit-schmal“ und „dick-dünn“ verwenden müssen.

4. Material. Auf diesen Teil der Platte werden 3 gleich große Rechtecke aus Metallfolie, Kunststoff oder Holzoptikfolie geklebt. Sie stellen das Material entsprechend dar.

5. Teile des Spielzeugs. Mehrere Ringe der Pyramide sind separat gezeichnet. Wenn das Spielzeug ein Ganzes ist und nicht in Teile zerlegt werden kann, entfällt dieser Punkt.

6. Aktionen mit einem Spielzeug. Dargestellt ist eine Hand mit gespreizten Fingern. Da der Umgang mit Spielzeug sehr vielfältig sein kann, ist es wichtig, bei der Erklärung dieses Punktes für Kinder auf die Verwendung von Antonymen und anderen Techniken zur Erweiterung des kindlichen Wortschatzes zu achten.

2. Material.

3. Teile der Kleidung.

4. Saisonalität der Kleidung.

5. Für wen die Kleidung ist.

6. Aktionen mit Kleidung.

3. Größe.

4. Material.

5. Teile von Gerichten.

6. Aktionen mit Gerichten.

3. Größe.

5. Ort des Wachstums.

6. Wie es gegessen wird. In der Vorarbeit mit Kindern wird geklärt, welche Gemüse und Früchte roh verzehrt, welche gekocht, gebraten, in Dosen, fermentiert, eingelegt usw. werden.

Der Zusammenstellung einer Geschichte nach diesem Schema gingen Vorarbeiten voraus, die ich auf Spaziergängen und in meiner Freizeit vom Unterricht erledigte. Dabei handelt es sich um systematische Beobachtungen des Zustands von Natur und Wetter sowie ihrer Veränderungen. Wie die Erfahrung zeigt, müssen Wörter, die abstrakte Konzepte bezeichnen, die mit Naturphänomenen verbunden sind, zum Beispiel bewölkter Himmel, nieselnder Regen, verdorrendes Gras usw., viele Male wiederholt werden, damit sie in den Wortschatz des Kindes gelangen.

1. So.

4. Bäume.

5. Menschen (saisonale Kleidung).

6. Tiere (saisonale Veränderungen im Leben wilder Tiere).

7. Vögel (saisonale Veränderungen im Leben der Vögel, Klassifizierung).

8. Aktivitäten für Kinder (Spiele, Arbeit).

Wenn ich die Ergebnisse meiner Arbeit analysiere, kann ich sagen, dass die Verwendung von Diagrammen beim Verfassen beschreibender Geschichten die Beherrschung dieser Art zusammenhängender Sprache erheblich erleichtert. Darüber hinaus macht das Vorhandensein eines visuellen Plans solche Geschichten klar, kohärent, vollständig und konsistent. Sie nutzte Modelldiagramme nicht nur zur Zusammenstellung beschreibender Geschichten, sondern auch, um Kindern das Nacherzählen beizubringen, was eine besondere Rolle bei der Bildung kohärenter Sprache spielt. Beim Nacherzählen werden die Struktur der Sprache, ihre Ausdruckskraft und die Aussprache verbessert und die Fähigkeit, einen Satz und den Text als Ganzes zu bilden, vertieft.

Schemata zum Nacherzählen von Märchen „Wie ein Hund einen Freund suchte“ von S. Fetisov, „Tops and Roots“ von K.D. Ushinsky.

Mir ist aufgefallen, dass es vielen Kindern schwerfällt, Gedichte auswendig zu lernen. Dieser Vorgang wird erheblich vereinfacht, wenn die Kinder selbst Diagramme zu den Gedichten erfinden und zeichnen. So lernten meine Kinder zum Beispiel komplexe Gedichte: I. Bunin „Der kalte Regen strömt …“,

„Der Wald sieht aus wie ein bemalter Turm...“

Ich möchte anmerken, dass diese und ähnliche Schemata nicht nur zum Verfassen beschreibender Geschichten, sondern auch zum Vergleichen von Geschichten, zum Erfinden von Rätseln und Rätseln über Gegenstände sowie in einem so wichtigen und komplexen Arbeitsbereich wie dem Unterrichten von Kindern verwendet werden können selbstständig Fragen zu stellen.

Wir laden Vorschullehrer der Region Tjumen, des Autonomen Kreises Jamal-Nenzen und des Autonomen Kreises der Chanten und Mansen-Jugra ein, ihr Lehrmaterial zu veröffentlichen:
- Pädagogische Erfahrung, Originalprogramme, Lehrmittel, Präsentationen für den Unterricht, elektronische Spiele;
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Beratung für Lehrer

„Visuelle Modellierung in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern“

Menschtschikowa Tatjana Pantelejewna,

Lehrer von MKDOU Nr. 483,

Stadt Nowosibirsk

Eine der Hauptaufgaben einer Vorschuleinrichtung ist Kindern kohärente Sprache beibringen, also die Fähigkeit, seine Gedanken klar und konsequent auszudrücken. Entwickelte Sprache erfüllt das Wichtigste soziale Funktionen: hilft dem Kind, Verbindungen zu seinen Mitmenschen aufzubauen, bestimmt und reguliert die Verhaltensnormen in der Gesellschaft, dies ist eine entscheidende Voraussetzung für die Entwicklung seiner Persönlichkeit. Hauptaufgaben Zur Sprachentwicklung gehören: Erweiterung und Klärung des Vorstellungsspektrums über Objekte und Phänomene der umgebenden Realität; Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten von Kindern anhand systematischer Übungen; Beherrschung der Sprache, ihrer grammatikalischen Struktur und der kommunikativen Funktion der Kommunikation.

In der Vorschulpädagogik Modellieren Wird verwendet, wenn Kinder an die Natur herangeführt werden, im Prozess der Sprachentwicklung, beim Erlernen elementarer mathematischer Konzepte und bei der Entwicklung der Musikalität von Kindern. Modellieren– Untersuchung jeglicher Phänomene oder Prozesse durch Konstruktion und Untersuchung von Modellen. Die Modellierung hat Modelle zum Gegenstand. Modell– Dies ist jedes Bild (mentales und konventionelles; Bilder, Beschreibungen, Diagramm, Zeichnung, Diagramm, Plan) eines Prozesses oder Phänomens (das Original dieses Modells), das als Ersatz verwendet wird. Die Modellierungsmethode ist auch deshalb effektiv, weil sie es dem Lehrer ermöglicht, das kognitive Interesse von Vorschulkindern während des gesamten Unterrichts aufrechtzuerhalten.

In der Didaktik gibt es 3 Arten von Modellen:

1. Ein Objektmodell in Form einer physischen Struktur eines Objekts oder von Objekten, die auf natürliche Weise verbunden sind (ein planares Modell einer Figur, das ihre Hauptteile, Designmerkmale, Proportionen und Beziehungen der Teile im Raum wiedergibt).
2. Subjekt-schematisches Modell. Dabei werden die im Erkenntnisgegenstand identifizierten wesentlichen Bestandteile und die Zusammenhänge zwischen ihnen mit Hilfe von Objekten – Stellvertretern und grafischen Zeichen – angedeutet.
3. Grafische Modelle (Grafiken, Formeln, Diagramme).

Damit ein Modell als visuelles und praktisches Erkenntnismittel seine Funktion erfüllen kann, muss es einer Reihe von entsprechen Anforderungen:

— Die grundlegenden Eigenschaften und Beziehungen, die Gegenstand der Erkenntnis sind, deutlich darstellen;

— Leicht verständlich und zugänglich sein, um damit Aktionen zu erstellen;

— Vermitteln Sie mit seiner Hilfe anschaulich und klar die Eigenschaften und Zusammenhänge, die es zu beherrschen gilt.

Die Wirkung einer Ausbildung hängt direkt von deren Inhalt und Mitteln ab. Sie wird dadurch bestimmt, dass die Modellierung auf dem Substitutionsprinzip basiert. Ein realer Gegenstand kann bei Kinderaktivitäten durch einen anderen Gegenstand, ein anderes Bild oder ein anderes Zeichen ersetzt werden.

IN jüngeres Alter Kindern muss beigebracht werden, sich an die Charaktere und die Abfolge der Handlungen zu erinnern und sie nachzuerzählen. Daher haben Kinder mit Hilfe ähnlicher Schemata die Märchen „Kolobok“, „Der Wolf und die sieben kleinen Geißlein“, „Die Katze“ nacherzählt. der Hahn und der Fuchs“ und so weiter. Die Spiele, die ich in der Beschreibung des Objekts ausgewählt habe („Welches Spielzeug“, „Erkenne mich“, „Falt ein Muster“), entwickelten bei Kindern die Fähigkeit, darin zu sehen verschiedene Themen ihre möglichen Ersatzstoffe und verwenden sie beim Nacherzählen und Verfassen von Geschichten beschreibender und narrativer Art.

In der Mittelgruppe Vorschulkinder lernten, beschreibend zu schreiben und erzählende Geschichten, nicht nur bekannte Geschichten (Märchen) nacherzählen, sondern auch wieder gehört, sich auf ein Modell verlassend, die Fähigkeit entwickelt, Episoden eines Märchens zu erkennen, die mit Hilfe von Modellen (Ersatz) gespielt werden. In der Lektion „Reise in den Zauberwald“ mussten die Kinder beispielsweise die Aufgabe von Baba Jaga lösen und mithilfe von Modellen verschlüsselte Märchen entzaubern. In den Kursen „Wie hilft uns der Transport“, „Jeden Tag mit Brot“, „Über Brandschutz„Die Studierenden wählten selbstständig Modelle für ihre Geschichten und lernten so, aus persönlichen Erfahrungen eine Geschichte zu komponieren.

Im höheren Alter Aufgaben zur Entwicklung kohärenter Sprache werden komplexer und damit auch die Modelle komplexer. Sie werden abstrakter und ihre Funktionen werden vorab mit Kindern besprochen. Anhand von Modellen vermitteln Kinder nicht nur den Text, sondern auch die Dialoge der Figuren und die Eigenschaften der Figuren. In diesem Alter ist es notwendig, sich zu entwickeln kreative Rede Daher habe ich Spiele und Aufgaben zur Entwicklung der Vorstellungskraft ausgewählt, die Vorschulkindern dabei halfen, vorgefertigte Sprachmuster zu vermeiden, was zur Entwicklung der Fähigkeit beitrug, Märchen und Geschichten zu verfassen, sich auf ein Modell zu verlassen und es mit beliebigen Inhalten zu füllen.

Die Entwicklung der kreativen Aktivität von Kindern steht daher in direktem Zusammenhang mit der familiären Situation Zusammenarbeit mit der Familie ist ein wichtiger Teil der Arbeit mit Kindern. Ich führe diese Arbeit in zwei Richtungen durch: Eltern über die Modellierungsmethode aufzuklären und sie in den pädagogischen Prozess einzubeziehen.

Das Ergebnis Die systematische Arbeit, Kindern das Geschichtenerzählen mithilfe der Modellierung beizubringen, besteht darin, dass die Kinder am Ende der Vorbereitungsgruppe detaillierte Geschichten verfassten, literarische Werke nacherzählten, ihre eigenen verfassten, den Aufbau grammatikalischer Strukturen gut beherrschten und die Bedeutung von Verben und Kategorien verstanden von Substantiven und Adjektiven.

Methoden zur Übertragung von Sprachinformationen

Sie werden nach der Art der Übermittlung von Informationen bzw. der Art der Darstellung unterschieden folgende Typen Aussagen: Beschreibung, Erzählung, Begründung.

Beschreibung– Dies ist ein spezieller Text, der mit einer allgemeinen These beginnt, die ein Subjekt oder Objekt definiert und benennt; dann gibt es eine Auflistung von Zeichen, Eigenschaften, Qualitäten, Handlungen; Die Beschreibung endet mit einem abschließenden Satz, der das Thema bzw. die Beziehung dazu bewertet. Die Beschreibung zeichnet sich durch eine statische, weiche Struktur aus, die es ermöglicht, ihre Bestandteile zu variieren und neu anzuordnen. Vorschulkindern wird beigebracht, Spielzeuge, Gegenstände usw. zu beschreiben Geschichtenbilder, eigene Zeichnungen oder Entwürfe, Naturphänomene, Menschen und Tiere. Wenn Sie lernen, beschreibende Texte zu verfassen, können Sie die Entwicklung eines Kindes unterstützen elementare Darstellungenüber den Aufbau und die Funktionen beschreibender Texte.

Erzählung ist die Entwicklung einer Handlung, die sich im Laufe der Zeit entfaltet. Der Hauptzweck der Erzählung besteht darin, die Entwicklung einer Handlung oder den Zustand eines Objekts zu vermitteln, einschließlich nächster Freund nach einem anderen Ereignis. Die Struktur der Erzählung ist strenger als in der Beschreibung, da eine Neuanordnung ihrer Elemente den Ablauf der Ereignisse stören kann. Daher ist das Erzählschema Anfang, Mitte, Ende (Beginn, Höhepunkt, Ende). Wichtige Rolle Beim Aufbau der Erzählung wird darauf geachtet, Kinder zu unterrichten auf veschiedenen Wegen Organisation der Anfänge (die Wörter einmal, einmal, Ort und Zeit des Ereignisses können angegeben werden). Vorschulkinder können verschiedene Arten von Erzähltexten verfassen: realistische Geschichten, Märchen, Geschichten basierend auf dem Bild. Die Arbeit an der Ideenbildung über die Struktur eines Erzähltextes entwickelt bei Kindern die Fähigkeit, Strukturen zu analysieren literarischer Text und erlernte Fähigkeiten auf verbale Kreativität übertragen. Kinder weisen erhebliche Beeinträchtigungen in der narrativen Darstellung auf:

- Sätze oder sogar Textteile überspringen;

- Neuanordnung von Sätzen und Textteilen;

- Verschieben der Reihen der Reihenfolge (wenn das Kind eine Geschichte über eine Sache beginnt, dann über eine andere und dann wieder zur vorherigen zurückkehrt);

— Einführung in die Struktur des Textes einer Beschreibung von Ereignissen, die nicht damit zusammenhängen.

Argumentation– Dies ist ein Text, der Ursache-Wirkungs-Strukturen, Fragen und Bewertungen enthält. Es enthält eine These, einen Beweis für die aufgestellte These und die daraus folgende Schlussfolgerung. Der Aufbau des Arguments ist ebenso wie die Beschreibung nicht starr: Belege für die vorgebrachte These können in unterschiedlicher Reihenfolge erbracht werden. In einer Argumentation können nicht nur eine, sondern mehrere Thesen bewiesen und mehrere Schlussfolgerungen oder eine verallgemeinerte Schlussfolgerung gezogen werden.

Schulung zum Schreiben von Texten verschiedene Typen werden in Arbeitsformen wie Konversation, Analyse des eigenen und fremden Textes, Erstellen eines Plans und Erzählen einer darauf basierenden Geschichte, Verwendung eines Textdiagramms und verschiedener Arten von Übungen durchgeführt.

Aktionen mit Modellen muss in der folgenden Reihenfolge erfolgen:

- Substitution (zuerst werden Modelle vorgefertigt angeboten, und dann erfinden die Kinder selbst bedingte Substitute);

— Verwendung vorgefertigter Modelle (ab Mittelgruppe);

— Baumodelle: nach Bedingungen, nach eigenem Entwurf, nach reale Situation(aus der Seniorengruppe).

Die Arbeit des Lehrers zielt darauf ab, dass Kinder Folgendes beherrschen Arten von Modelldarstellungen:

- spezifisch (Anzeige der Struktur dieses Objekts);

— verallgemeinert (Verallgemeinerung der Struktur einer Objektklasse);

— bedingt symbolisch (Vermittlung nicht-visueller Beziehungen).

Modellierungstechniken

Die Modellierung basiert auf dem Prinzip, reale Objekte durch Objekte, schematische Bilder und Zeichen zu ersetzen. Der Einsatz von Modellierung in der Arbeit mit Vorschulkindern erfordert die Einhaltung bestimmter Anforderungen:

— Das Modell wird von Vorschulkindern in Gebrauch genommen, sofern sich Vorstellungen über die Eigenschaften und Merkmale des Objekts bilden;

— Das Modell muss ein Analogon eines Objekts oder Phänomens sein, dessen Zeichen und Eigenschaften unter direkter Beteiligung des Kindes modelliert werden.

— Das Modell sollte für Kinder zugänglich sein Alltagsleben;

— Das Modell sollte prägnant sein und nur die grundlegenden Eigenschaften eines Objekts oder Phänomens charakterisieren;

— Sie können jeweils nur einen Modelltyp verwenden.

Der erfolgreiche Einsatz von Modellen trägt dazu bei, dass Kinder ihre Lernerfahrungen über die Welt um sie herum bereichern und den Wunsch wecken, mehr darüber zu erfahren. Die Modellierungsmethode kann bei allen Arten von Kinderaktivitäten erfolgreich eingesetzt werden, zum Beispiel Arbeit zur Umweltbildung:

1. Einführung in Pflanzen.

Beim Betrachten von Pflanzen mit Kindern achten wir darauf, aus welchen Teilen die Pflanze besteht (Stängel, Blätter, Blüte). Erst dann stellen wir die Modelle vor. Wir verwenden diese Modelle sowohl bei der Einführung neuer Pflanzen als auch bei der Vermittlung von Pflanzenpflege. Um beispielsweise das Wissen über Zimmerpflanzen zu festigen, können Sie Referenzkarten mit Zeichnungsmodellen von Pflanzenblättern erstellen, anhand derer Kinder lernen, die entsprechende Pflanze zu finden. Bieten Sie beispielsweise an, eine Pflanze zu finden, deren Blätter mit denen auf der Karte übereinstimmen. Das Kind findet es und erklärt seine Wahl oder umgekehrt.

1. Einführung in Tiere.

Die Modellierungsmethode kann zur Klassifizierung von Tieren nach verwendet werden Charakteristische Eigenschaften, charakteristisch eine bestimmte Klasse Tiere. Wenn wir Vögel mit Kindern bei Spaziergängen betrachten, fällt uns auf, dass sie einen Schnabel, zwei Beine und ein Gefieder haben. Und dann festigen wir das Wissen an Modellen. Bei der Untersuchung von Fischen (Schuppen, Flossen, Körper) können Modelle neben dem Beobachtungsobjekt verwendet werden. Wenn Sie beispielsweise Fische in einem Aquarium beobachten, bieten Sie Kindern ein grafisches Modell an, das ihnen hilft, den Begriff „Fisch“ zu verallgemeinern. Kinder beantworten frei Fragen mit Suchcharakter: „Wo leben Fische?“ Wie bewegen sie sich und warum? Womit ist der Körper des Fisches bedeckt? Warum braucht sie eine Waage? Was atmet ein Fisch? Ist es möglich, Fische aus dem Wasser zu holen? Warum? Warum brauchen Fische Flossen? Daher erfordert das Modell, dass Kinder analysieren, abstrahieren und denken können. Es wird auch daran gearbeitet, Kinder an Tiere heranzuführen. Modelle müssen für die Aktivitäten jedes Kindes zugänglich sein und daher in einer Ecke der Natur ausgestellt werden.

1. Kennenlernen von Naturphänomenen.

Beim Spaziergang mit Kindern beobachten wir die Wetterverhältnisse, merken, was sich in der Natur verändert hat und stellen die Besonderheiten der Jahreszeiten vor. Wir markieren unsere Beobachtungen im Naturkalender anhand von Modellen: Klarwettermodell, es schneit, Hauptsächlich bewölkt. Visuelle Modelle mit konventionellen schematischen Darstellungen von Naturphänomenen und Zeichen der Jahreszeit helfen dabei, beim Kind eine verallgemeinerte Vorstellung vom Wesentlichen zu entwickeln saisonale Veränderungen in der Natur. Modelle werden bei gemeinsamen Gesprächen, Beobachtungen und Aktivitäten mit Kindern eingesetzt und dann auf einer Tafel in einer Ecke der Natur platziert, wo die Kinder sie selbstständig untersuchen. Modelle herbstlicher Veränderungen in der Natur.

— Der Himmel ist bewölkt und mit Wolken bedeckt.

— Es regnet oft.

— Die Blätter der Bäume werden gelb und fallen nach und nach ab.

— Am Ende des Herbstes werfen Bäume ihre Blätter vollständig ab.

— Insekten verstecken sich unter der Rinde von Bäumen.

— Insektenfressende Vögel fliegen nach Süden.

— Tiere bereiten sich auf den Winter vor: Sie häuten sich, manche Tiere verändern die Farbe ihres Fells.

— Manche Tiere stellen Vorräte für den Winter her, und auch Menschen stellen Vorräte her.

Mithilfe von Modellen über die Jahreszeiten sprechen

Für Kinder im kleinen und mittleren Alter ist es notwendig, farbige Diagramme bereitzustellen, und für ältere Kinder ist es ratsam, Diagramme in einer Farbe zu zeichnen. Sie können Diagramme in den Blöcken „Winter“, „Frühling“, „Sommer“, „Herbst“ erstellen.

Diese Diagramme dienen als eine Art visueller Plan für die Erstellung von Monologen und helfen Kindern beim Aufbau:

— Die Struktur der Geschichte.

- Ablauf der Geschichte.

— Lexikalischer und grammatikalischer Inhalt der Geschichte.

Es werden Modellschaltungen angewendet beim Auswendiglernen von Gedichtenüber Natur. Der Einsatz von Modellen erleichtert und beschleunigt das Auswendiglernen und Assimilieren von Texten und bildet Techniken für die Arbeit mit dem Gedächtnis. Bei dieser Art von Aktivität werden nicht nur auditive, sondern auch visuelle Analysatoren aktiviert. Kinder merken sich leicht das Bild und merken sich dann die Wörter.

Mit Hilfe von Modelldiagrammen können Kinder Rätsel lösen, verlassen auf Referenzdiagramm, und erfinde auch selbst Rätsel.

Basierend auf Modelldiagrammen können Sie eine Vielzahl von Diagrammen erstellen didaktische Spiele.

Um die Struktur von Pflanzen zu festigen, können Sie das Spiel „Was zuerst, was dann?“ spielen.

Festigung des Wissens über Tiere und ihre Tiere Charakteristische Eigenschaften Sie können die Spiele „Wer wohnt wo“, „Wer isst was?“, „Wie sieht es aus“, „Entlang der Kontur finden“, „Wer trägt was“, „Jahreszeiten“, „Wer wohnt wo?“ spielen. , "Wessen Baby?"

Mithilfe von Simulationen wird generiert die Fähigkeit, die Sprache von Vorschulkindern zu analysieren, zu denken und zu entwickeln.

Auf diese Weise, Je früher wir Kindern das Erzählen und Nacherzählen mithilfe der Modellierungsmethode beibringen, desto besser bereiten wir sie auf die Schule vor, da kohärente Sprache ein wichtiger Indikator für die geistigen Fähigkeiten eines Kindes und seine Schulbereitschaft ist.

Veremeenko Natalya Viktorovna

MDAU d/s Nr. 29 (Gebäude 2)

Raitschichinsk

Erzieher

Modellierung kohärenter Sprache bei Vorschulkindern.

„Bringen Sie einem Kind etwa fünf ihm unbekannte Wörter bei – es wird lange und vergeblich leiden, aber verbinden Sie zwanzig solcher Wörter mit Bildern, und es wird sie im Handumdrehen lernen.“

K.D. Uschinski

Jedes Kind sollte es lernen Kindergarten Drücken Sie Ihre Gedanken auf sinnvolle, grammatikalisch korrekte, kohärente und konsistente Weise aus.

Sprachentwicklung und verbale Kommunikation Vorschulkinder im Kindergarten nehmen an allen Arten von Aktivitäten teil, sowohl im Klassenzimmer als auch im Alltag.

Die Umstellung vorschulischer Bildungseinrichtungen auf den Landesbildungsstandard ermöglicht eine Diversifizierung der Bildungsaktivitäten. Wenn man Kindern kohärentes Sprechen beibringt, ist es durchaus gerechtfertigt, TRIZ und andere Methoden anzuwenden. kreative Techniken, deren Wirksamkeit neben allgemein anerkannten offensichtlich ist.

Einer von wesentliche Mittel Sprachentwicklung ist visuelle Modellierung.

Visuelle Modellierung ist Reproduktion wesentliche Eigenschaften das untersuchte Objekt, seinen Ersatz schaffen und mit ihm arbeiten. Im Vorschulalter Bildmaterial ist leichter zu verdauen als verbale Sprache.

Autoren wie Elkonin D.B., Wenger L.A. halten die Verwendung für ratsam visuelle Modellierung weil es für Kinder zugänglich ist und sich entwickelt mentale Kapazität, bereichert den Wortschatz, Kinder lernen zu vergleichen und zu verallgemeinern.

Modellieren als Mittel zur Entwicklung vielfältiger Kenntnisse und Fähigkeiten wirkt sich positiv auf die intellektuelle Entwicklung von Kindern aus. Die Modellierungsmethode, die beim Arbeiten mit verwendet wird jüngere Vorschulkinder Darin liegt das Substitutionsprinzip: Das Kind ersetzt einen realen Gegenstand durch einen anderen Gegenstand, sein Bild oder ein konventionelles Zeichen.

Die Modellierungsmethode ist effektiv, weil sie es Vorschulkindern ermöglicht, ihr kognitives Interesse während der gesamten Unterrichtsstunde aufrechtzuerhalten. Es ist das kognitive Interesse von Kindern, das eine aktive geistige Aktivität und eine langfristige und anhaltende Konzentration der Aufmerksamkeit fördert. Mit Hilfe von Diagrammen und Modellen lernen Kinder, verschiedene Schwierigkeiten zu überwinden; die positiven Emotionen, die sie erleben – Überraschung, Freude über den Erfolg – ​​geben ihnen Vertrauen in ihre Fähigkeiten.

Bei der Umsetzung diese Methode V Bildungsprozess, erwerben Kinder erfolgreicher Wissen über die Besonderheiten der Natur und der sie umgebenden Welt, erinnern sich effektiver an den Aufbau einer Geschichte und reproduzieren Informationen. Spiele, die darauf abzielen, Kindern das Geschichtenerzählen beizubringen, entwickeln ihre Fähigkeit, ein Objekt anhand seiner Hauptmerkmale und Aktionen zu beschreiben; über ein Tier, ein Spielzeug sprechen; Verfassen Sie aus einem Bild eine Handlung und entfalten Sie sie gemäß dem Plan. Didaktische Aufgabe bekleidet Spielsituationen, in dem Anreize für eine kohärente Gedankendarstellung deutlich zum Vorschein kommen.

Ich begann in der ersten Nachwuchsgruppe mit der Vorbereitung auf das Modeln. Sie schuf Handlungs-„Befestigungselemente“, die es nicht nur ermöglichten, sich zu entwickeln Feinmotorik, sondern lehrte auch das Komponieren Kurzgeschichten. Zum Beispiel: „Wie ein Hase eine Matroschka-Puppe besucht“, „Behalten Sie die Erdbeeren bei“ usw. In Kursen zum Studium von Formen und Farben habe ich Bilder von Tieren, Früchten und Gegenständen verwendet.

Zum Beispiel: Vergleichen Sie die Größe der Tiere (wer ist der Größte, wer der Kleinste), wählen Sie die passende Figurengröße aus.

Rotes Gemüse auf das rote Quadrat legen.

Platzieren Sie alle ähnlichen Objekte auf dem Kreis usw.

IN Umwelterziehung Ich habe verschiedene Kinder verwendet Subjektmodelle. Aufzieh- und interaktives Spielzeug mit Tierdarstellungen ( bellende Hunde, miauende Katzen, pickende Hühner und Küken usw.).

Bei der Planung der Bildungsaktivitäten in der 2. Jugendgruppe haben wir versucht, die optimale Aktivitätsform zu wählen, die die Wirksamkeit der Arbeit gewährleisten kann, Das Hauptziel Das ist Entwicklung intellektuellen Fähigkeiten Kinder, ihre geistige Entwicklung.

Arbeiten mit Modellen, um Kinder an diese heranzuführen Fiktion erfolgte in zwei Etappen.

In der ersten Phase werden visuelle Modelle nur in den Prozess des Nacherzählens der russischen Sprache durch Kinder eingeführt Volksmärchen. Ziel dieser Arbeitsphase ist es, mit Hilfe der Stellvertreter die wichtigsten Ereignisse und die Reihenfolge der Präsentation hervorzuheben.

Die zweite Stufe ist bereits kreativ und zielt darauf ab, den Kindern das Verfassen von Geschichten, Märchen und Geschichten anhand visueller Modelle und Diagramme beizubringen.

Die Arbeit an der Vermittlung des Nacherzählens russischer Volksmärchen begann mit 3 Jahre. Wir haben mit unseren Stellvertretern Märchen nachgespielt: „Kolobok“, „Katze, Hahn und Fuchs“, „Wolf und Geißlein“, „Hase, Fuchs und Hahn“, „Mascha und der Bär“, „Drei Bären“. Um die Struktur eines Märchens zu erkennen und die Fähigkeit zu entwickeln, die wichtigsten Punkte hervorzuheben, werden verschiedene visuelle Modelle verwendet.

Die einfachste Art visueller Modelle ist das serielle Serienmodell. Es sieht aus wie allmählich zunehmende Streifen oder Kreise unterschiedlicher Größe. Zum Nachspielen des Märchens „Rübe“ braucht man einen Kreis gelbe Farbe(Rübe) und sechs Streifen unterschiedlicher Länge für Zeichen. Gemeinsam mit den Kindern besprechen wir, welcher der Helden des Werkes durch diesen oder jenen Streifen ersetzt werden soll. Einführung visuelles Modell ermöglicht es Kindern, die Logik des Märchens zu verstehen.

Um die Fähigkeiten im Umgang mit der Serienreihe zu festigen, habe ich sie in anderen Kursen eingesetzt (z. B. „Meine Familie“).

Nachdem die Kinder die Seriensequenz beherrschen, wende ich die motorische Modellierung an. Diese Art der Modellierung zeichnet sich aus durch nächste Funktion: Beim Erzählen eines Märchens führen Kinder alle notwendigen Aktionen aus (links, kam usw.). Zuvor werden gleichgroße Kreise für Märchen vorbereitet, aber verschiedene Farben, von denen jedes ein bestimmtes Zeichen darstellt. Für das Märchen „Zayushkinas Hütte“ benötigen Sie Kreise: Weiß (Hase), Orange (Fuchs), Grau (Hund), Braun (Bär), Rot (Hahn).

Eine andere Art der Modellierung ist die grafische, bei der Diagramme und Symbole verwendet werden. Diese Art der Modellierung verwende ich bei der Arbeit mit dem Naturkalender. Bilddiagramme helfen Kindern, Veränderungen in den Jahreszeiten zu verstehen und Wetterveränderungen zu überwachen.

Bei der Beschreibung von Gegenständen im Unterricht haben Kinder folgende Schwierigkeiten:

Unabhängige Bestimmung der wesentlichen Eigenschaften und Merkmale eines Objekts;

Festlegung der Reihenfolge der Präsentation der identifizierten Zeichen;

Behalten Sie diese Sequenz im Gedächtnis, die den Plan der Geschichtenbeschreibung darstellt;

Um diese Schwierigkeiten zu vermeiden, begannen wir, Modelldiagramme zu erstellen, um beschreibende Geschichten über Spielzeug, Gemüse, Vögel, Tiere, Geschirr, Kleidung, Jahreszeiten, Transport usw. zusammenzustellen.

Beschreibung des Spielzeugs

3. Größe.

4. Material.

5. Teile des Spielzeugs.

6. Aktionen mit einem Spielzeug.

Beschreibung der Gerichte

3. Größe.

4. Material.

5. Teile von Gerichten.

6. Aktionen mit Gerichten.

Beschreibung von Gemüse und Obst

3. Größe.

5. Ort des Wachstums.

6. Wie es gegessen wird.

Um nach diesen Schemata zu arbeiten, führen wir durch Vorarbeit. Wir beobachten Naturobjekte, schauen uns Illustrationen und Gemälde an.

Der Bildungsprozess im Kindergarten beinhaltet die Integration von Klassen, daher integriere ich Designunterricht mit Mathematik und Handarbeit. Von denen, die studiert haben geometrische Formen Wir machen Bewerbungen aus Baumaterial Wir entwerfen Möbel für Puppen, Häuser, Fahrzeuge, Schlösser.

Aber immer noch werden die Leiter im Kindergarten Story-Spiele, das sind besondere Voraussetzungen für Veränderungen und man könnte sogar sagen „Reifung“ der Psyche von Kindern. Bei Story-Spielen im Kindergarten handelt es sich grundsätzlich um Simulationen von Situationen, bei denen die Interaktionen und Beziehungen von Kindern nachgebildet werden. Die Quelle, die Geschichtenspiele nährt, ist die Erfahrung von Kindern, das gesamte Wissen, das sie zuvor über die Welt um sie herum erworben haben. Vorschulalter gekennzeichnet erhöhtes Interesse Kinder auf das Verhalten von Erwachsenen, sie bewerten ihr Verhalten, ziehen für sich selbst Schlussfolgerungen, nehmen sich ein Beispiel von Erwachsenen und wiederholen es ihnen nach.

Dynamische Beobachtungen, vergleichende Analyse Zustände kohärenter Sprache bei der Beherrschung der Fähigkeiten der Arbeit mit Stellvertretern bei Kindern der zweiten Klasse Juniorengruppe, zeigte gute Ergebnisse.

Zu Beginn des Jahres zeigten Überwachungsstudien Durchschnittsniveau Sprachdesign Sprache (mit Ersatz) nur bei 57 % der Kinder, 43 % der Kinder hatten eine geringe Kompetenz im Umgang mit Ersatz, es handelte sich meist um Kinder, die neu in der Gruppe waren, es gab keine Kinder mit einem hohen Entwicklungsstand kohärenter Sprache alle.

Derzeit sind es 10 % der Kinder hohes Niveau 67 % des Durchschnittsniveaus und 23 % der Kinder sind trotz der Verwendung von Ersatzhinweisen immer noch schlecht in der Lage, ihre Sprache zu strukturieren.

Somit ermöglicht der Einsatz der visuellen Modellierungsmethode eine gezieltere Entwicklung der beeindruckenden Sprache von Kindern, die Bereicherung ihres aktiven Wortschatzes, die Festigung der Wortbildungsfähigkeiten sowie die Bildung und Verbesserung der Fähigkeit, Wörter in der Sprache zu verwenden. verschiedene Designs Sätze zu beschreiben, Gegenstände zu beschreiben, Geschichten zu verfassen, verbessert die Beobachtungsfähigkeiten des Kindes und ermöglicht es, die Merkmale der Welt um es herum wahrzunehmen.

Die Modellierungsmethode aktiv in alle Richtungen anwenden Vorschulbildung und vor allem in geistige Bildung, können Sie greifbare Ergebnisse erzielen.