Implementierung gesundheitsschonender Technologien in der Bildung. Einführung gesundheitsschonender Technologien in den Bildungsprozess der Schule. Wo kann man sich auf HIV testen lassen?

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

Kindergarten in Kremenki

AKZEPTIERT: GENEHMIGT:

bei einer Sitzung im Auftrag des Leiters der MBDOU

Pädagogischer Rat Kindergarten in Kremenki

Protokoll Nr.

E. V. Makova

" "________ 201 Nr.

Individuelles Programm

Anpassung

behindertes Kind

für das Studienjahr 2016-2017

S. Kremenki 2016

1. Ziele und Zielsetzungen der Umsetzung eines individuellen Rehabilitationsprogramms S. 3

2. Erläuterung. S. 4-5

3.Grundsätze eines individuellen Anpassungsprogramms S.6

4.Plan von Vorschulaktivitäten zur Arbeit mit behinderten Kindern. S.7

5. S.8

6. Gesundheitsschonende pädagogische Technologien S. 9-10

7. Erwartete Endergebnisse. S.11

9. Logistikunterstützung. S.12

8. Referenzen Seite 13

Ziel:

Bereitstellung eines systematischen Ansatzes zur Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung von Kindern mit Behinderungen und Unterstützung von Kindern dieser Kategorie bei der Bewältigung des Grundbildungsprogramms des MBDOU-Kindergartens im Dorf Kremenki.

Aufgaben:

1. Bereitstellung individuell ausgerichteter psychologischer, medizinischer und pädagogischer Hilfe für Kinder mit Behinderungen unter Berücksichtigung ihrer spezifischen Merkmale psychophysische Entwicklung und individuelle Fähigkeiten von Kindern;

2.Gewährleistung einer erfolgreichen Sozialisierung von Kindern mit Behinderungen

Gesundheitschancen;

3. Organisation und Umsetzung einer Reihe von Anpassungsmaßnahmen;

4. Systematisieren Sie die Arbeit in sozialen und physischen Bereichen

behinderte Kinder;

5.Beratungsarbeit mit den Eltern.

Erläuterungen

Der Erhalt von Bildung für Kinder mit Behinderungen und behinderte Kinder ist eine der wichtigsten und integralen Voraussetzungen für ihre erfolgreiche Sozialisierung und gewährleistet ihre volle Teilhabe am gesellschaftlichen Leben und eine wirksame Selbstverwirklichung in verschiedenen Arten beruflicher und sozialer Aktivitäten.

IPR auf Vorschulebene Die Bildung ist für einen Anteil behinderter Kinder konzipiert, Besuch MBDOU-Kindergarten im Dorf Kremenki.

Die IPR sieht die Schaffung besonderer Bedingungen für Ausbildung und Bildung vor, die es ermöglichen, den besonderen Bildungsbedürfnissen von Kindern mit Behinderungen durch Individualisierung und Differenzierung des Bildungsprozesses Rechnung zu tragen.

Geistiges Eigentum ist umfassendes Programm Kinder mit Behinderungen bei der Bewältigung des Grundbildungsprogramms zu unterstützen Vorschulbildung, Korrektur von Mängeln in der körperlichen Entwicklung der Schüler und ihrer sozialen Anpassung.

Regulatorische, rechtliche und dokumentarische Grundlage Individuell Rehabilitationsprogrammemit Kindern mit Behinderungen und Kindern mit BehinderungenVorschulerziehung sind:

Hauptsächlich allgemeinbildendes Programm kommunale Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten im Dorf Kremenki

Verfassung Russische Föderation

UN-Konvention über die Rechte des Kindes

- „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Gestaltung, Aufrechterhaltung und Organisation des Betriebsmodus der Vorschule.“ Bildungsinstitutionen. SanPin 2.4.1.3049-13 (Resolution Nr. 26 vom 15. Mai 2013 zur Genehmigung von SanPin 2.4.1.3049-13)

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 N 1155 „Über die Genehmigung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung“

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 30. August 2013. ab Nr. 1014

Bundesgesetz Nr. 273 vom 29. Dezember 2012 „Über Bildung in der Russischen Föderation“;

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013. Nr. 1155 „Zur Anerkennung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung“,

Bundesgesetz vom 24. November 1995 Nr. 181-FZ „Über den sozialen Schutz behinderter Menschen in der Russischen Föderation“

Artikel 2. Gesetzgebung der Russischen Föderation zum sozialen Schutz behinderter Menschen.

Bundesgesetz Nr. 132-FZ vom 23. Oktober 2003. „Rehabilitation Behinderter.“

Bundesgesetz vom 08.08.2001 Nr. 123-FZ. „Lebensgrundlagen für Menschen mit Behinderungen sichern“

Bundesgesetz vom 3. Mai 2012 Nr. 46-FZ „Über die Ratifizierung des Übereinkommens über die Rechte von Menschen mit Behinderungen“.

Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation vom 1. Juni 2012 Nr. 761 „Über die nationale Aktionsstrategie im Interesse der Kinder für 2012 – 2017“.

Erlass der Regierung der Russischen Föderation vom 02.07.2011 Nr. 61 „Über das föderale Zielprogramm für die Entwicklung des Bildungswesens 2011-2015“.

- „Gesetz Nr. 181-FZ „Über den sozialen Schutz behinderter Menschen in der Russischen Föderation“.

Beschluss des Ministeriums für Gesundheit und soziale Entwicklung der Russischen Föderation vom 4. August 2008 Nr. 379n „Über die Genehmigung von Formen eines individuellen Rehabilitationsprogramms für eine behinderte Person, eines individuellen Rehabilitationsprogramms für ein behindertes Kind, herausgegeben vom Bund.“ Regierungsbehörden medizinische und soziale Untersuchung, das Verfahren zu ihrer Entwicklung und Umsetzung.“

Allgemeine Grundsätze Die Bildung eines individuellen Anpassungsprogramms sind Individualität, Kontinuität, Konsistenz, Kontinuität, Komplexität.

Dieses Programm wurde als Dokument entwickelt, das aktuelle und zukünftige Handlungsrichtungen bei der Lösung definiert wichtigsten Aufgaben Ziel ist es, die nachhaltige Entwicklung vorschulischer Bildungseinrichtungen sicherzustellen und Bedingungen für die Verwirklichung des sozialen, kulturellen und wirtschaftlichen Potenzials behinderter Kinder und Familien mit behinderten Kindern zu schaffen.

Grundlage der Vorbeugung und Korrektur ist die allgemeine Entwicklung eines geschwächten Organismus. Dies wird durch einen Komplex gesundheitsfördernder Aktivitäten während des Tages erleichtert, der verschiedene Arten der allgemeinen Kräftigung und spezielle Aktivitäten umfasst: verschiedene Gymnastik, Entspannung usw.

In allen Abschnitten des Sportunterrichts im Kindergarten wird das Kind weniger körperlich aktiv. Um dies zu erreichen, reduzieren Lehrer bei der Durchführung von Sportunterricht, Morgenübungen, Spielen im Freien und Sportübungen die Anzahl der Wiederholungen jeder Übung.

Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen zur Arbeit mit Kindern mit Behinderungen

p/p	Name der Ereignisse	Datum	Verantwortlich
	Beteiligung von Familien mit Kindern - Behinderte bei der Arbeit runde Tische, Seminare.	Nach Plan	Makova E.V.
	Elternberatung zum Thema: „Gemeinsame Aktivitäten von Kindergarten und Familie zur Verbesserung der Kindergesundheit“	Oktober	Sanitäter bei FAP
	Durchführung von Einzelunterrichtsstunden Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten mit behinderten Kindern, die Kommunikationsschwierigkeiten haben.	Nach Plan	Sudakova E.S.
	Beratung für Lehrer „Formiro- Entwicklung von Selbstkontrollfähigkeiten bei Kindern mit Entwicklungsstörungen.“	Oktober	Makova E.V.
	Beteiligung behinderter Kinder an Matineen, Feiertage, Theateraufführungen, Sportferien, Gesundheitstage im Kindergarten	Nach Plan	Sudakova E.S.
	Beratung für Lehrer „Ökologische und gesundheitliche Arbeit mit behinderten Kindern.“	Februar	Makova E.V.
	Durchführung von Outdoor-Spielen mit geringer und mittlerer Mobilität.	Während eines Jahres	Sudakova E.S.
	Elternberatung „Spiele im Freien in Justizvollzugspädagogik“.	Marsch	Sudakova E.S.
	Elternabend. Thema: „Ausbildung und die Erziehung von Kindern mit Behinderungen.“	Mai	Makova E.V.

Individueller Arbeitsplan für einen Lehrer in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

NEIN.		Häufigkeit der Ausführung	Verantwortlich	Zeit
	Ermittlung der optimalen Belastung eines behinderten Kindes unter Berücksichtigung von Alter und individuellen Merkmalen.	Einmal im Jahr, bei Bedarf Ergänzungen vornehmen	Sudakova E.S.	Während eines Jahres
	Mit Entspannungstechniken: Schweigeminuten, musikalische Pausen, lustige Spiele.	Jeden Tag mehrmals am Tag	Sudakova E.S.	Während eines Jahres
4 3.	Atemübungen auf spielerische Art und Weise.	3-mal täglich bei Morgengymnastik, beim Gehen, nach dem Schlafen	Sudakova E.S.	Während eines Jahres
7. 4.	Aromatisierung von Räumlichkeiten (Knoblauchperlen).	Den ganzen Tag über jeden Tag	Sudakova E.S. Rubtsova N.V.	Oktober November
8 5.	Luftbäder (leichte, der Jahreszeit entsprechende Kleidung).	Täglich	Sudakova E.S.	Während eines Jahres
	In der Luft gehen	2 mal am Tag	Sudakova E.S.	Während eines Jahres
	Barfuß über das Gras laufen	Täglich	Sudakova E.S.	Juli August
	Barfußlaufen auf Massagematten	Jeden Tag nach dem Mittagsschlaf	Sudakova E.S.	Während eines Jahres
	Ausgiebiges Waschen	Jeden Tag nach dem Mittagsschlaf	Sudakova E.S.	Während eines Jahres
14. 10.	Wasserspiele	Beim Gehen, beim Lernen	Sudakova E.S.	Juni August
15. 11.	Spülen Sie den Hals mit kochendem warmem Wasser	Nach jeder Mahlzeit	Sudakova E.S. Rubtsova N.V.	Während eines Jahres

Gesundheitsschonende pädagogische Technologien

Arbeitsformen	Zeit, die im Alltag verbracht wird		Merkmale der Methodik			Verantwortlich
Technologien zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit
Protokoll des Sportunterrichts	Während OD 1,5–2 Minuten während OD.		Zu den Körperübungskomplexen mit Aufstehen vom Tisch können Atemübungen gehören.	Sudakova E.S.
Dynamische Pausen (Motorentladungen)	Während des Unterrichts und zwischen den Unterrichtsstunden 2–5 Minuten, da das behinderte Kind müde wird		Im Unterricht in Form von Spielen. Zwischen den Kursen in Form von P/Spielen, Tanzbewegungen, Körperübungen, Entspannungselementen.	Sudakova E.S.
Outdoor- und Sportspiele	Im Rahmen eines Sportunterrichts, während eines Spaziergangs; in der Gruppe - mit durchschnittlicher Mobilität, täglich.		Die Spiele werden entsprechend dem Programm entsprechend dem Alter des Kindes ausgewählt. Es werden ausschließlich Elemente von Sportspielen verwendet.	Sudakova E.S.
Fingergymnastik	täglich		Kann jederzeit durchgeführt werden.	Sudakova E.S.
Übungen nach dem Schlafen, Massagepfade	Nach dem Schlafen täglich		Komplexe körperlicher Übungen in einer Gruppe.	Sudakova E.S.
Gymnastik für die Augen	Täglich 3-5 Minuten in der Freizeit, je nach Intensität der Belastung,			Sudakova E.S.
Atemübungen	In verschiedenen Formen des Sportunterrichts und der Gesundheitsarbeit		Belüftung des Raumes	Sudakova E.S.
Technologien zur Vermittlung gesunder Lebensstile
Sportunterricht	Dreimal die Woche: 2- im Fitnessstudio, 1- auf der Straße	Der Unterricht wird gemäß dem Programm durchgeführt, nach dem der Kindergarten arbeitet.		Sudakova E.S.
Morgengymnastik	Jeden Tag, im Musikzimmer und im Saal.	Komplexe werden entsprechend den Altersmerkmalen ausgewählt.		Sudakova E.S.
Individuelle Vorbereitung eines behinderten Kindes auf Sportunterricht und Ferien.	Einmal im Quartal (Feiertag), einmal im Monat (Freizeit).	Gemäß Programm.		Sudakova E.S.
Korrekturtechnologien
Elemente Kunsttherapie	Spiele – Aktivitäten mit kunsttherapeutischen Techniken.	Verwendung von Elementen der Kunsttherapie in Routinemomenten (Spaziergänge, Aktivitäten, Spiele).			Sudakova E.S.
Psychogymnastik	täglich	Es wird nach der Methode von E.A. durchgeführt. Alyabyeva, M.I. Tschistjakowa.			Sudakova E.S.
Elemente Märchentherapie	2 mal pro Woche	Korrektur der Motivations- und Persönlichkeitssphäre.			Sudakova E.S.
Spielübungen in der Sinnesecke.	1 Mal pro Woche	Spielübungen			Sudakova E.S.

Erwartete Endergebnisse:

Gewährleistung einer optimalen Motorik und körperlichen Entwicklung eines behinderten Kindes.

Positive Ergebnisse in der Justizvollzugs- und Gesundheitsarbeit erzielen.

Bereicherung der Fachentwicklung Vorschulumgebung und Stärkung der materiellen und technischen Basis.

Logistik und technischer Support.

Bei der Schaffung von Bedingungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen für Kinder mit Behinderungen wird der Bereicherung und Spezialisierung des Entwicklungsumfelds ein besonderer Stellenwert eingeräumt. Zu diesem Zweck wird die materielle und technische Basis vorschulischer Bildungseinrichtungen erweitert.

Im Rahmen des Programms „Behinderte Kinder“ werden folgende medizinische, Justizvollzugs- und Entwicklungsgeräte und Leistungen erworben:

1. - Sportausrüstung;

1. - Justizvollzugshilfen und Spiele;

1. - Kartei der Methoden- und Fachliteratur

Liste der verwendeten Literatur:

1 Familie aus der Sicht eines Psychologen: Sammlung von Techniken. - M., 1995.

2. Berezin F.M., Miroshnikov N.P., Rozhanets R.V. Methodik für die multilaterale Persönlichkeitsforschung. - M., 1984

3.Kapustin N.L. Pädagogische Technologien der adaptiven Schule. M. 1999.

4. Soziale Anpassung von Kindern in Vorschuleinrichtungen / Pod. Hrsg. Tonkova-Yampolskaya R.V. M., 1980

5. Pädagogische Kontrolle im Bildungsprozess. Ed. Stepanova E. N. M. „Kugel“. 2006

6.Pliner Ya.G. und Bukhvalov V.A. Persönlichkeitsbildung im Team.

„Pädagogisch

suchen". M. 2000.

7.Selevko G.K. Moderne Bildungstechnologien. M. 1998.

8. Bozhovich L.I. Persönlichkeit und ihre Bildung in der Kindheit. M. 1968.

9. Matveeva S.V., Kherodinov B.I. Gesundes Kind. Sportunterricht und ärztliche Betreuung. – St. Petersburg, 1999.

10. „Entwicklungspädagogik zur Verbesserung der Gesundheit“ (Vorschulalter) V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov.

11.Verbesserung der Kinder im Kindergarten / Hrsg. L. V. Kochetkova.

M.: TC Sfera, 2005

Implementierung gesundheitsschonender Bildungstechnologien im Bildungsprozess

Der Schutz der Gesundheit von Kindern hat für die gesamte Gesellschaft Priorität, da nur gesunde Kinder in der Lage sind, das erworbene Wissen richtig zu verarbeiten und in Zukunft produktive und nützliche Arbeit zu leisten.

Gesundheit ist ein Zustand des vollständigen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens und nicht nur das Fehlen von Krankheit oder Gebrechen.

Körperliche Gesundheit:

• Dies ist die Vollkommenheit der Selbstregulierung im Körper, Harmonie physiologische Prozesse, maximale Anpassung an die Umwelt (pädagogische Definition);
• ist ein Zustand des Wachstums und der Entwicklung von Organen und Systemen des Körpers, die Grundlage

das aus morphologischen und funktionellen Reserven besteht, die adaptive Reaktionen ermöglichen (medizinische Definition).
Psychische Gesundheit:

• das ist hohes Bewusstsein entwickeltes Denken, große interne und
• moralische Kraft, die kreative Aktivität fördert (pädagogische Definition);
• Dies ist ein Zustand der mentalen Sphäre, dessen Grundlage der Status istallgemeines psychisches Wohlbefinden, angemessene Verhaltensreaktion (medizinische Definition).

Unter sozialer Gesundheit versteht man die Gesundheit der Gesellschaft und der Umwelt jedes Einzelnen.
Moralische Gesundheit ist ein Komplex von Merkmalen der motivierenden und bedürfnisorientierten Lebensbereiche, deren Grundlage durch das Wertesystem, Einstellungen und Verhaltensmotive eines Individuums in der Gesellschaft bestimmt wird.

Spirituelle Gesundheit ist ein System von Werten und Überzeugungen.

Die menschliche Gesundheit hängt in erster Linie vom Lebensstil ab. Ein gesunder Lebensstil vereint alles, was dazu beiträgt, dass eine Person ihre beruflichen, sozialen, familiären und häuslichen Funktionen unter optimalen Gesundheitsbedingungen erfüllen kann, und bestimmt die Richtung der Bemühungen des Einzelnen, die individuelle und öffentliche Gesundheit zu erhalten und zu stärken.

Gesunden Lebensstil:

• günstiges soziales Umfeld;
• spirituelles und moralisches Wohlbefinden;
• optimaler motorischer Modus (Bewegungskultur);
• Verhärtung des Körpers;
• ausgewogene Ernährung;
• Körperhygiene;
• Aufgeben schädlicher Süchte (Rauchen, Alkoholkonsum, Drogenkonsum);
• positive Gefühle.

Das Hauptziel unseres Lehrpersonals ist die Bildung und Entwicklung eines gesundheitsschonenden Bildungsumfelds, die Erhaltung und Stärkung der körperlichen Gesundheit von Schulkindern sowie die Bildung der Grundlagen eines gesunden Lebensstils.

Die Hauptaufgaben für uns auf dem Weg zur Erreichung des oben genannten Ziels sind:

1. Optimierung der Bildungsbelastung jedes Schülers;
2. Durchführung eines Systems therapeutischer und Freizeitaktivitäten;
3. Implementierung eines Systems vorbeugender Maßnahmen;
4. Organisation von Körperkultur- und Massenveranstaltungen;
5. Optimierung des Systems der psychologischen Betreuung von Studierenden;
6. Bildung eines günstigen moralischen und psychologischen Klimas in Studenten- und Lehrteams.
7. Einführung gesundheitsschonender Technologien in den Bildungsprozess.

Unsere Arbeit basiert auf die folgenden Grundsätze Gesundheitsschonende Pädagogik.
Im Vordergrund steht die Sorge um die Gesundheit des Lehrers und Schülers – alles, was verwendet wird, muss unter dem Gesichtspunkt seiner Auswirkungen auf den psychophysiologischen Zustand der Teilnehmer am Bildungsprozess bewertet werden.

Das Prinzip des Bewusstseins und der Aktivität zielt darauf ab, bei den Schülern ein tiefes Verständnis, nachhaltiges Interesse und eine sinnvolle Einstellung zu entwickeln kognitive Aktivität.
Das Prinzip der Visualisierung besteht darin, Sinneswahrnehmung mit Denken zu verbinden. Es fördert gezielte Auswirkungen auf die Funktionen sensorischer Systeme, die am kognitiven Prozess beteiligt sind.

Das Prinzip der Systematik und Konsistenz manifestiert sich in der Verknüpfung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Das System der vorbereitenden und leitenden Maßnahmen ermöglicht es Ihnen, mit der Beherrschung von etwas Neuem fortzufahren und sich darauf verlassend, das Folgende besser zu verstehen komplexer Stoff.

Einer der spezifischen Grundsätze, die die Gesetze der Gesundheitspädagogik zum Ausdruck bringen, ist der Grundsatz „Keinen Schaden anrichten!“ - Alle verwendeten Methoden, Techniken und Mittel müssen gerechtfertigt, in der Praxis erprobt und nicht schädlich für die Gesundheit des Schülers und Lehrers sein.

Das Prinzip der Wiederholung von Fertigkeiten ist eines der wichtigsten. Durch wiederholte Wiederholungen entwickeln sich dynamische Stereotypen

Das Prinzip des Gradualismus. Es setzt Kontinuität von einer Bildungsstufe zur nächsten voraus.
Das Prinzip der Zugänglichkeit und Individualisierung. Basierend auf individuellen Merkmalen entwickelt der Lehrer das Kind umfassend, plant und prognostiziert seine Entwicklung.

Kontinuitätsprinzip drückt die Prinzipien des Aufbaus einer Gesundheitsförderungspädagogik als integralen Prozess aus – die Arbeit wird nicht von Fall zu Fall, sondern jeden Tag und in jeder Unterrichtsstunde durchgeführt.
Die motorischen und funktionellen Fähigkeiten des Kindes entwickeln sich durch den Einsatz gesundheitsschonender Technologien nach dem Prinzip der Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Schüler.

Alle gesundheitsschonenden Technologien, die wir im Bildungsprozess einsetzen, lassen sich in drei Hauptgruppen einteilen:

1. Technologien, die hygienisch optimale Bedingungen für den Bildungsprozess bieten;
2. Technologien für eine optimale Organisation Bildungsprozess und körperliche Aktivität von Schulkindern;
3. verschiedene psychologische und pädagogische Technologien, die im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten von Lehrern und Erziehern eingesetzt werden.

Betrachten wir diese Gruppen gesundheitsschonender Technologien.

1. Gruppe: Technologien, die hygienisch optimale Bedingungen für den Bildungsprozess bieten.
Der Funktionszustand der Schüler hängt dabei maßgeblich von der richtigen Gestaltung des Unterrichts und dem Grad seiner Rationalität ab. Bildungsaktivitäten, die Fähigkeit, die geistige Leistungsfähigkeit über einen langen Zeitraum auf einem hohen Niveau zu halten und vorzeitiger Ermüdung vorzubeugen.
Wir dürfen die hygienischen Bedingungen des Unterrichts nicht vergessen, die sich auf die Gesundheit von Schülern und Lehrern auswirken.

Aktive Methoden (Schüler in der Rolle des Lehrers, Forschers, Planspiel, Diskussion). Methoden zur Selbsterkenntnis und -entwicklung (Intelligenz, Emotionen, Kommunikation, Selbstwertgefühl, gegenseitige Wertschätzung)
Ort und Dauer der Nutzung von TSO. Die Fähigkeit des Lehrers, TSO als Mittel für Diskussion, Konversation und Diskussion zu nutzen.
Haltung des Schülers, wechselnde Haltungen Die richtige Haltung des Schülers, wechselnde Aktivitäten erfordern wechselnde Haltungen
Verfügbarkeit, Ort, Inhalt und Dauer der Sportunterrichtsmomente im Unterricht, dynamische Pausen, Atemübungen, Augenübungen, Massage aktiver Punkte

Verfügbarkeit von Motivation für die Aktivitäten der Schüler im Unterricht Externe Motivation: Bewertung, Lob, Unterstützung, Wettbewerbsmoment.

Anregung der inneren Motivation:Lust, mehr zu lernen, Freude an der Aktivität, Interesse am Lernstoff

Gruppe 2: Technologien zur optimalen Gestaltung des Bildungsprozesses und der körperlichen Aktivität von Schulkindern
Analyse wissenschaftlicher und methodischer Literatur und praktische Erfahrung Erlauben Sie uns, vier Grundregeln für den Unterrichtsaufbau aus der Perspektive gesundheitsschonender Technologien zu identifizieren.

Regel 1. Richtige Organisation des Unterrichts.

Erstens geht es darum, alle gesundheitsschonenden Kriterien im Unterricht zu berücksichtigen.
Zweitens besteht das Hauptziel des Lehrers darin, dem Schüler beizubringen, die erforderlichen Informationen anzufordern und die erforderliche Antwort zu erhalten. Und dafür ist es notwendig, sein Interesse, seine Wissensmotivation, seine Bereitschaft und Fähigkeit, eine Frage zu stellen (zu formulieren), zu formen.
Das Stellen von Fragen ist ein Indikator für die Einbindung des Schülers in das zur Diskussion stehende Problem und damit für ein gutes Leistungsniveau, das als Indikator für seinen psychophysischen Zustand und seine psychische Gesundheit dient

Regel 2. Wahrnehmungskanäle nutzen

Der Bildungsprozess ist immer mit der Gewinnung neuer Informationen verbunden, die besser im Gedächtnis bleiben, wenn verschiedene Kanäle beteiligt sind. Beispielsweise verbleiben nur 10 % der Informationen im Gedächtnis, wenn man sie einfach liest, 20 % von dem, was man hört, 30 % von dem, was man sieht, und -50 % von dem, was man hört und sieht; von dem, was wir in unserer praktischen Tätigkeit und insbesondere in der unabhängigen Kreativität verwenden – 90 %. Daher die Schlussfolgerung: Es ist notwendig, verschiedene Informationsquellen zu nutzen.

Regel 3. Berücksichtigung der Arbeitsfähigkeitszone der Studierenden

Die Leistungen von Schulkindern haben sowohl während des Schultages als auch an verschiedenen Tagen der Schulwoche und des Schuljahres Höhen und Tiefen und hängen von den Altersmerkmalen der Kinder ab. Daher berücksichtigen wir dies bei der Erstellung des Zeitplans.

Regel 4. Verteilung der Intensität der geistigen Aktivität

Durch die Berücksichtigung der Intensität der geistigen Aktivität der Kinder während des Unterrichts können Sie Müdigkeit reduzieren, die Leistungsfähigkeit aufrechterhalten und wiederherstellen, was zur Erhaltung der Gesundheit beiträgt.

Gruppe 3: Psychologische und pädagogische Technologien zur Gesundheitserhaltung.

Für die Anpassung und den Lernerfolg ist die psychologische Begleitung des Bildungsprozesses von großer Bedeutung.
Emotionalen Stress abbauen.
Der Einsatz von Gaming-Technologien, spielerischen Trainingsprogrammen, originellen Aufgaben und Aufgaben sowie die Einführung historischer Exkursionen und Exkurse in den Unterricht helfen, emotionalen Stress abzubauen. Mit dieser Technik können Sie auch mehrere verschiedene Probleme gleichzeitig lösen: den Schülern psychologische Entlastung verschaffen, ihnen Informationen aus Entwicklungs- und Entwicklungsfragen geben Bildungsplan, die praktische Bedeutung des untersuchten Themas aufzeigen, die Aktivierung eigenständiger kognitiver Aktivitäten fördern usw.
Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas im Klassenzimmer.
Einer der wichtigsten Aspekte ist der psychologische Komfort der Schüler während des Unterrichts. Dadurch wird einerseits das Problem gelöst, Ermüdungserscheinungen bei den Schülern vorzubeugen, andererseits entsteht ein zusätzlicher Anreiz, das kreative Potenzial jedes Kindes freizulegen.
Eine freundliche Atmosphäre im Unterricht, ein ruhiges Gespräch, Aufmerksamkeit für jede Aussage, eine positive Reaktion des Lehrers auf den Wunsch des Schülers, seinen Standpunkt zu äußern, taktvolle Korrektur von Fehlern, Ermutigung, angemessener Humor oder ein kleiner historischer Exkurs – das ist nicht das gesamte Arsenal eines Lehrers, der danach strebt, die Fähigkeiten jedes Kindes zu offenbaren.
Die Schüler betreten den Unterricht nicht mit der Angst vor einer schlechten Note oder einem Verweis, sondern mit dem Wunsch, das Gespräch fortzusetzen, ihr Wissen unter Beweis zu stellen und neue Informationen zu gewinnen. Während einer solchen Unterrichtsstunde entsteht kein emotionales Unbehagen, selbst wenn der Schüler etwas nicht bewältigen konnte oder nicht in der Lage war, etwas zu Ende zu bringen. Das Fehlen von Angst und Anspannung hilft jedem, sich innerlich von unerwünschten psychologischen Barrieren zu befreien, mutiger zu sprechen und seinen Standpunkt zu äußern.
Jeder Schüler reagiert gelassener auf die erhaltene Bewertung, wenn er selbst deren Gültigkeit versteht. Bei der Beurteilung seiner Fehler sieht der Schüler sofort Möglichkeiten, diese zu korrigieren. Als vorübergehendes Phänomen empfundenes Scheitern im Unterricht wird zum zusätzlichen Anreiz für mehr produktive Arbeit zu Hause und im Klassenzimmer. Der Lehrer fördert den Wunsch des Schülers nach Selbstanalyse und stärkt sein Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten.
In einer Atmosphäre psychologischer Behaglichkeit und emotionaler Hochstimmung steigert sich die Leistung der Klasse spürbar, was zu besserem Lernen und besseren Ergebnissen führt.
Am Ende der Unterrichtsstunde verlassen die Schüler die Klasse gut gelaunt, da es in dieser Zeit praktisch keine negativen Faktoren gab.

Gruppe 4: Gesundheitsschonende Bildungstechnologien.

Unter den Bildungstechnologien stechen Technologien des personenzentrierten Lernens hervor, die die Besonderheiten jedes Schülers berücksichtigen und auf eine möglichst vollständige Entfaltung seines Potenzials abzielen.

Dazu gehören Technologien für schülerzentriertes Lernen:

• Technologie der Projektaktivitäten
• differenzierte Lerntechnologien
• Kollaboratives Lernen
• verschiedene Gaming-Technologien

Persönliches Lernen beinhaltet den Einsatz verschiedener Formen und Methoden zur Organisation von Bildungsaktivitäten.

Die Entwicklung einer wertebasierten Einstellung zur Gesundheit ist ein langer und konsequenter Prozess, der eine Reihe schulweiter, außerschulischer und außerschulischer Aktivitäten umfasst, die darauf abzielen, bei Kindern ein aktives gesundheitserhaltendes Verhalten zu entwickeln. Lebensposition.

Gesundheitsschonende Technologien sind solche, deren Einsatz den Studierenden zugute kommt. Jede Lektion sollte positive Emotionen in der Seele des Kindes hinterlassen. Kinder sollen im Unterricht ein Gefühl von Geborgenheit, Sicherheit und Interesse verspüren. Kein Lehrbuch wird Ihnen das beibringen. Dies ist unser unabhängiger Weg zur Meisterschaft.

Der Einsatz gesundheitsschonender Technologien im Bildungsprozess ermöglicht es den Schülern, sich erfolgreicher an Bildungs- und Bildungsmaßnahmen anzupassen sozialer Raum, enthülle deine Kreative Fähigkeiten, und der Lehrer kann asozialem Verhalten wirksam vorbeugen.

Der Gesundheitszustand des Schülers ist normal, wenn:

a) körperlich – er ist in der Lage, Müdigkeit zu überwinden, seine Gesundheit ermöglicht es ihm, die Trainingsbelastung zu bewältigen;

THEMA: „Einführung gesundheitsschonender Technologien und Analyse ihrer Produktivität“

Ausgefüllt von: Lehrer

Mozgunova Tatjana Alexandrowna

Rossosch
Studienjahr 2016-2017

Einleitung……………………………………………………………………………………...3
Kapitel 1. Gesundheitsschonende Technologien
1.1.Was sind gesundheitsschonende Technologien?............................................ ......... ........5
1.2. Ziel und Ziele gesundheitsschonender Technologien……………………………...5
1.3. Arten gesundheitsschonender Technologien……………………………..…....…6
Kapitel 2. Einführung gesundheitsschonender Technologien
2.1.Phasen der Umsetzung gesundheitsschonender Technologien………………………..11
2.2. Gesundheitssystem in vorschulischen Bildungseinrichtungen……………………..…………...…....11
2.3. Ergebnisse der Einführung gesundheitsschonender Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen.........12
Kapitel 3. Implementierung gesundheitsschonender Technologien durch den Lehrer während des Tages.
3.1. Karte des Einsatzes gesundheitsschonender Technologien im Alltag…..13
3.2. Implementierung gesundheitsschonender Technologien in der ersten Tageshälfte…………..13
3.3. Implementierung gesundheitsschonender Technologien in der zweiten Tageshälfte………..17
3.4. Entwicklungsumgebung………………………………………………………..19
3.5. Zusammenarbeit mit den Eltern……………………………………………………………20
Fazit………………………………………………………………………………….22 Liste der verwendeten Referenzen…………………………… ……………… …………24

Einführung

„Ich habe keine Angst, es immer wieder zu wiederholen: Die Sorge um die Gesundheit ist die wichtigste Arbeit eines Lehrers. Ihr spirituelles Leben, ihre Weltanschauung, ihre geistige Entwicklung, ihre Wissensstärke und ihr Selbstvertrauen hängen von der Fröhlichkeit und Kraft der Kinder ab.“ V.A. Suchomlinski

In der modernen Gesellschaft, im 21. Jahrhundert, neu, mehr hohe Anforderungen für eine Person, einschließlich eines Kindes, für seine Kenntnisse und Fähigkeiten. Die Sorge um die Gesundheit von Kindern und Erwachsenen ist weltweit zu einer Priorität geworden. Jedes Land braucht kreative, harmonisch entwickelte, aktive und gesunde Menschen.

Die Sorge um die Erziehung eines gesunden Kindes hat in der Arbeit eines Vorschullehrers Priorität. Ein gesundes und entwickeltes Kind verfügt über eine gute Körperresistenz gegenüber schädlichen Umwelteinflüssen und Müdigkeit und ist sozial und physiologisch angepasst. In der Vorschulkindheit wird der Grundstein für die Gesundheit eines Kindes gelegt, sein intensives Wachstum und seine Entwicklung finden statt, Grundbewegungen, Körperhaltung sowie die notwendigen Fähigkeiten und Gewohnheiten werden ausgebildet, grundlegende körperliche Qualitäten werden erworben, Charaktereigenschaften werden entwickelt, ohne die a Ein gesunder Lebensstil ist unmöglich.

Eine Analyse der wissenschaftlichen Literatur lässt darauf schließen, dass derzeit die theoretischen und methodischen Grundlagen des Ordnungsrahmens geschaffen und die gesundheitsschonenden Ressourcen der vorschulischen Bildungseinrichtungen und des Bildungssystems insgesamt umgesetzt werden.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, Voraussetzungen für die richtige körperliche Entwicklung des Kindes zu schaffen, eine optimale Motorik zu gewährleisten, die die moderne Entwicklung motorischer Funktionen, die altersgerechte Ausbildung der wichtigsten Organe und Systeme fördert Merkmale von Vorschulkindern.

Kapitel 1. Gesundheitsschonende Technologien

1.1.Was sind gesundheitsschonende Technologien?

Gesundheit ist der Zustand des körperlichen und sozialen Wohlbefindens eines Menschen.

Ein gesundheitsschonender Prozess ist ein speziell organisierter Prozess, der sich im Laufe der Zeit und innerhalb eines bestimmten Rahmens entwickelt Bildungssystem Interaktion der Kinder Vorschulalter und Lehrer, die darauf abzielen, die Ziele der Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung im Rahmen der Bildung, Erziehung und Ausbildung zu erreichen.

Technik ist ein Werkzeug für die berufliche Tätigkeit eines Lehrers, das dementsprechend durch das qualitative Adjektiv pädagogisch charakterisiert wird. Das Wesen der pädagogischen Technologie besteht darin, dass sie einen ausgeprägten Bühnencharakter hat und in jeder Phase eine Reihe bestimmter professioneller Maßnahmen umfasst, die es dem Lehrer ermöglichen, bereits im Entwurfsprozess die Zwischen- und Endergebnisse seiner eigenen beruflichen und pädagogischen Aktivitäten vorherzusehen.

1.2. Ziel und Ziele gesundheitsschonender Technologien

Ziel Gesundheitsschonende Technologien – die Bildung einer bewussten Einstellung eines Kindes zur menschlichen Gesundheit und zum Leben, die Anhäufung von Wissen über die Gesundheit und die Entwicklung der Fähigkeit, diese zu schützen, zu unterstützen und zu erhalten, der Erwerb valeologischer Kompetenz, die es einem Vorschulkind ermöglicht, selbstständig zu arbeiten und effektiv die Probleme eines gesunden Lebensstils und sicheren Verhaltens lösen, Aufgaben im Zusammenhang mit der Bereitstellung grundlegender medizinischer, psychologischer Selbsthilfe und Hilfe.

Aufgaben:

Kultivieren und erziehen Sie bei Kindern eine sinnvolle Einstellung zur körperlichen und geistigen Gesundheit als Ganzes; auf dieser Grundlage die Anpassungsfähigkeiten des kindlichen Körpers erweitern (Erhöhung seiner lebenswichtigen Stabilität, Widerstandsfähigkeit, Selektivität gegenüber äußeren Einflüssen);

Konsolidierung individueller Gesundheitsmaßnahmen in Form konstanter psychosomatischer Zustände des Kindes, die im Selbstentwicklungsmodus reproduziert werden;

Bei einem Kind die Fähigkeit zu kultivieren, sich selbst zu erschaffen und die psychologische Selbstkorrektur zu meistern.

Mit anderen Worten, es ist wichtig für uns, ein solches Ergebnis zu erreichen, dass unsere Kinder, wenn sie die Schwelle überschreiten, „ Erwachsenenleben„hatten nicht nur ein hohes gesundheitliches Potenzial, das ihnen einen gesunden Lebensstil ermöglichte, sondern verfügten auch über eine Fülle von Kenntnissen, die es ihnen ermöglichten, dies richtig zu tun.

1.3 Arten gesundheitsschonender Technologien in der Vorschulerziehung

· medizinisch und präventiv;

· Sportunterricht und Erholung;

· Technologien zur Gewährleistung des sozialpsychologischen Wohlergehens des Kindes;

· Gesundheitserhaltung und Gesundheitsförderung für Vorschullehrer;

valeologische Aufklärung der Eltern; Gesundheitsschonende Bildungstechnologien im Kindergarten.

Medizinische gesundheitsschonende Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen- Gewährleistung der Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit von Kindern unter Anleitung einer Vorschulkrankenschwester gemäß den medizinischen Anforderungen und Standards unter Verwendung medizinischer Hilfsmittel.

Technologien zur Krankheitsprävention,

Eingehende ärztliche Untersuchung unter Beteiligung enger Fachärzte aus der Klinik,

Korrektur auftretender Funktionsabweichungen,

Verfolgung der Art des Verlaufs der chronischen Pathologie (für Kinder der Gesundheitsgruppe III-U),

Rehabilitation des somatischen Gesundheitszustandes,

Antiepidemie-Arbeit und medizinische Kontrolle der Gastronomieeinheit gemäß den geltenden Hygiene- und Hygienevorschriften,

Vitaminprophylaxe (Hagebuttenabkochung im Herbst - Winterzeit, Anreicherung dritter Gänge mit Ascorbinsäure),

Sanitäre und hygienische Tätigkeiten aller Dienstleistungen vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Sportunterricht und Gesundheitstechnologien- zielt auf die körperliche Entwicklung und Stärkung der Gesundheit des Kindes, die Entwicklung der körperlichen Qualitäten, der motorischen Aktivität und der Bildung ab Körperkultur Vorschulkinder:

Härten von KGN;

Gespräche über Vyleologie;

Sportferien;

Sportunterhaltung und Freizeit;

Gesundheitswochen;

Wettbewerbe;

Spaziergänge und Wanderungen.

Technologien zur Gesundheitserhaltung und Gesundheitsbereicherung für Lehrer- Technologien, die darauf abzielen, eine Gesundheitskultur für Kindergärtnerinnen zu entwickeln, einschließlich einer Kultur der beruflichen Gesundheit, und das Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil zu entwickeln.

Gesundheitsschutz in der Arbeit mit Vorschullehrern:

Schulungsseminare „Psychologische Gesundheit von Lehrern“;

Beratungen für Lehrer „Ermüdungserscheinungen bei einem Vorschulkind“, „Verbotene körperliche Übungen für Vorschulkinder“, „Wie man Gymnastik (verschiedener Art) mit Vorschulkindern richtig durchführt“, „Vorbeugung von Müdigkeit bei Vorschulkindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen“ „Die Arbeit eines Lehrers in den Abschnitten des Programms „Grundlagen von Sicherheit und Gesundheit“, Lebensaktivität von Kindern“ usw.;

Workshop für Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen „Techniken zur Entspannung und zum Stressabbau im Arbeitsalltag“;

Diskussion von Gesundheitsthemen in pädagogischen Beiräten und medizinisch-pädagogischen Treffen in Gruppen junges Alter und Justizvollzugsanstalten.

Wertwissenschaftliche Erziehung der Eltern- Dies sind Technologien, die darauf abzielen, die valeologische Ausbildung von Eltern von Vorschulkindern und ihren Erwerb valeologischer Kompetenz sicherzustellen. Die wertwissenschaftliche Erziehung der Eltern sollte als kontinuierlicher Prozess der wertwissenschaftlichen Erziehung aller Familienmitglieder betrachtet werden.

Interaktion zwischen vorschulischen Bildungseinrichtungen mit der Familie zu Fragen des Schutzes und der Förderung der Gesundheit von Kindern:

Informationsstände für Eltern jeder Altersgruppe verfügen über Rubriken zu Themen der Gesundheitsförderung ohne Medikamente (Übungspakete zur Vorbeugung von Erkrankungen des Bewegungsapparates, der Sehorgane, zur Entwicklung allgemeiner und feinmotorischer Fähigkeiten, Fingerspiele);

Informationsstände für medizinisches Personal zur präventiven medizinischen Arbeit mit Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen;

Einbeziehung der Eltern in die Teilnahme an Sportveranstaltungen vorschulischer Bildungseinrichtungen (Wettbewerbe, Sportferien, Tage der offenen Tür, Gesundheitstage und -wochen, Treffen von Vorschulkindern mit ihren Eltern-Sportlern usw.);

Beratungen und Gespräche mit Eltern zu Gesundheitsthemen.

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien im Kindergarten- Dies sind in erster Linie Technologien zur Erziehung einer valeologischen Kultur oder einer Gesundheitskultur für Vorschulkinder.

Moderne gesundheitsschonende Technologien, die im Vorschulerziehungssystem eingesetzt werden, spiegeln zwei Linien gesundheitsfördernder und entwicklungsfördernder Arbeit wider:

· Einführung der Kinder in den Sportunterricht

· Einsatz sich entwickelnder Formen gesundheitsfördernder Arbeit.

Derzeit einer der wichtigsten und globale Probleme ist der Gesundheitszustand von Kindern. Die Erziehung eines gesunden Kindes ist das Wichtigste, was wir als Vorschullehrer tun müssen. Die volle körperliche Entwicklung und Gesundheit eines Kindes ist die Grundlage für die Persönlichkeitsbildung.

Die körperliche Gesundheit von Kindern ist untrennbar mit ihrer geistigen Gesundheit und ihrem emotionalen Wohlbefinden verbunden. Basierend auf dem Grundsatz „Ein gesundes Kind ist ein erfolgreiches Kind“ halte ich es für unmöglich, das Problem der Erziehung eines sozial angepassten Menschen zu lösen, ohne ein System von Maßnahmen zur gesundheitsfördernden Arbeit und zum Sportunterricht der Kinder umzusetzen. Daher wird derzeit der Einsatz gesundheitsschonender Technologien im Kindergarten als einer der Schwerpunkte der pädagogischen Tätigkeit hervorgehoben.

Der Einsatz gesundheitsschonender pädagogischer Technologien in der Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen steigert die Effektivität des Bildungsprozesses, bildet bei Lehrern und Eltern Wertorientierungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler, wenn Voraussetzungen dafür geschaffen werden Anpassung der Technologien, abhängig von den spezifischen Bedingungen und der Spezialisierung der vorschulischen Bildungseinrichtung; Wenn auf der Grundlage der statistischen Überwachung der Gesundheit von Kindern die Intensität der technologischen Einflüsse entsprechend angepasst wird, ist eine individuelle Betreuung jedes Kindes gewährleistet. Bei Vorschullehrern und Eltern der Kinder wird eine positive Motivation erzeugt.

Gesundheitsschonende Technologien in Kombination bilden letztlich eine starke Motivation des Kindes für einen gesunden Lebensstil.

Nur ein gesundes Kind nimmt gerne an allen Arten von Aktivitäten teil; es ist fröhlich, optimistisch und offen in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Lehrern. Dies ist der Schlüssel zur erfolgreichen Entwicklung aller Persönlichkeitsbereiche, aller ihrer Eigenschaften und Qualitäten.

Kapitel 2. Einführung gesundheitsschonender Technologien.

2.1. Phasen der Implementierung gesundheitsschonender Technologien.

Analyse des Ausgangszustandes der Gesundheit, der körperlichen Entwicklung und der körperlichen Fitness von Vorschulkindern, ihrer valeologischen Fähigkeiten sowie des gesundheitserhaltenden Umfelds vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Organisation eines gesundheitsschonenden Bildungsraums in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Aufbau von Kontakten zu Sozialpartnern vorschulischer Bildungseinrichtungen zu Gesundheitsthemen.

Beherrschung von Methoden und Techniken zur Erhaltung der Gesundheit von Kindern und Erwachsenen in vorschulischen Bildungseinrichtungen durch Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Einführung verschiedener Arbeitsformen zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit verschiedener Kategorien von Kindern und Erwachsenen.

Arbeiten Sie an der Valeologie mit Eltern vorschulischer Bildungseinrichtungen.

2.2. Gesundheitssparsystem in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Verschiedene Gesundheitsprogramme (adaptiv, flexibel, sanft, saisonal, während der Feiertage).

Eine Reihe von Abhärtungsaktivitäten (Lufthärtung, Gehen auf „Gesundheitspfaden“, Vorbeugung von Plattfüßen, Barfußlaufen, Spülen von Mund und Rachen, maximale Exposition der Kinder an der frischen Luft, belebende Gymnastik).

Sportunterricht aller Art.

Optimierung des motorischen Modus: traditionelle motorische Aktivität von Kindern (Morgengymnastik, Sportunterricht, Durchführung von Spielen im Freien, Spaziergänge) und innovative Technologien Heilung und Vorbeugung (Rhythmoplastik, Logorhythmik, Trockenbecken, Massagegeräte, Tastpfade).

Organisation einer rationellen Ernährung.

Medizinische und präventive Arbeit mit Kindern und Eltern.

Einhaltung der SanPiN-Anforderungen zur Organisation des pädagogischen Prozesses.

2.3. Ergebnisse der Implementierung gesundheitsschonender Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Entwickelte Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil für Schüler, Lehrer und Eltern von vorschulischen Bildungseinrichtungen

Demonstration der Toleranz aller Beteiligten bei der Umsetzung gesundheitsschonender Technologien in der Pädagogik DOW-Prozess.

Wissenschaftliche Umsetzung – methodische Ansätze zur Organisation der Arbeit zur Erhaltung der Gesundheit von Kindern, zur Schaffung eines gesundheitserhaltenden Bildungsraums für vorschulische Bildungseinrichtungen und Familien.

Verbesserung und Aufrechterhaltung der somatischen Gesundheitsindikatoren von Vorschulkindern.

Reduzierte Morbiditätsraten.

Kapitel 3. Implementierung gesundheitsschonender Technologien durch den Lehrer während des Tages.

3.1. Karte zum Einsatz gesundheitsschonender Technologien im Alltag.

Das gesamte Vorschulregime, die Art der Beziehungen und Methoden pädagogische Arbeit, verschiedene Arten von Aktivitäten – all dies soll zur Verbesserung der Gesundheit beitragen und den Kindern ermöglichen, den ganzen Tag über die notwendige körperliche Aktivität zu haben und eine bewusste Einstellung des Kindes zu seiner Gesundheit zu entwickeln.

Um die Optimierung des motorischen Modus zu verbessern und die motorische Aktivität zu steigern, wurde eine Karte zum Einsatz gesundheitsschonender Technologien im Alltag von Kindergartenkindern entwickelt, die verschiedene Formen der motorischen Aktivität umfasst, wie zum Beispiel: Morgengymnastik, Einzelarbeit, Körperübungen, Outdoor- und Sportspiele, Freizeitlauf, Gymnastik nach dem Schlafen und Gehen auf dem „Weg der Gesundheit“, sportliche Aktivitäten und Ferien, Musik- und Sportunterricht. (siehe Anhang 1 S.21)

3.2. Implementierung gesundheitsschonender Technologien in der ersten Tageshälfte.

Der Morgen beginnt im Kindergarten mit freudigen Begegnungen mit Kindern. Eine freundliche Haltung gegenüber jedem Kind, das kommt, eine Atmosphäre freundlicher Teilnahme ermöglicht es den Kindern, eine positive Einstellung für den kommenden Tag zu haben und Ängste, Müdigkeit und Isolation zu lindern. Dies wird durch kommunikative und stimmungsaufhellende Spiele der Kinder erleichtert, die die Lehrkraft in den Morgenstunden der Kinderaufnahme erfolgreich einsetzt. Solche Spiele beinhalten von Natur aus einen Händedruck, Streicheln, warme, aufmunternde Worte, eine interessierte Haltung gegenüber der Stimmung des anderen, Wohlbefinden, Humor, Lächeln und Lachen der Kinder. Sie entwickeln die Fähigkeit, sich selbst und andere besser zu verstehen, bestimmte Regeln zu befolgen, entwickeln die Fähigkeit, sich auszudrücken, die Fähigkeit, ihr Verhalten zu regulieren, vermitteln Elemente der Technik ausdrucksstarker Bewegungen, Techniken zum Abbau von psychischem Stress; Schaffen Sie eine gesunde emotionale Erregung und eine fröhliche Stimmung. Diese Spiele werden nicht nur vormittags, sondern auch nachmittags und in den Minuten gespielt freie Kommunikation.

Einer von Wesentliche Bestandteile Die Stärkung und Verbesserung des Körpers des Kindes sowie die Organisation des motorischen Regimes des Kindes mit dem Ziel, den emotionalen und Muskeltonus der Kinder zu steigern, sind Morgenübungen. Tägliche Bewegung unter Anleitung eines Erwachsenen fördert die Manifestation bestimmter Willensanstrengungen, entwickelt bei Kindern eine nützliche Angewohnheit, den Tag mit Morgengymnastik zu beginnen, die den gesamten Körper des Kindes nach und nach in einen aktiven Zustand versetzt, die Atmung stärkt, die Durchblutung erhöht und fördert Stoffwechsel, verursacht Sauerstoffbedarf, hilft bei der Entwicklung einer korrekten Körperhaltung. Um dem Auftreten von Plattfüßen vorzubeugen, werden Übungen zur Stärkung des Fußgewölbes empfohlen – Anheben an den Zehen, an den Fersen. Die Musik, die die Bewegungen begleitet, sorgt für eine fröhliche Stimmung und wirkt sich positiv auf das Nervensystem des Kindes aus.

Morgengymnastik wird täglich vor dem Frühstück für 10–12 Minuten im Freien oder drinnen (je nach Wetterlage) durchgeführt. Während der gesamten Vormittagsübung im Innenbereich bleiben die Fenster geöffnet und die Kinder üben in Sportuniform und barfuß.

Um Ermüdungserscheinungen bei körperlichen Aktivitäten vorzubeugen, die mit längerem Sitzen in einer monotonen Position einhergehen, die konzentrierte Aufmerksamkeit erfordern und die geistige Leistungsfähigkeit der Kinder auf einem guten Niveau halten, führt der Lehrer Körperübungen durch, die den Gesamttonus und die motorischen Fähigkeiten verbessern und dabei helfen, die Beweglichkeit nervöser Prozesse zu trainieren , Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln, eine positive emotionale Stimmung schaffen und psycho-emotionalen Stress abbauen. Die Dauer beträgt 3-5 Minuten. Körperübungen werden in zahlreichen Formen durchgeführt: in Form von Übungen mit allgemeiner Entwicklungswirkung (Bewegungen von Kopf, Armen, Rumpf, Beinen), Spielen im Freien, didaktischen Spielen mit verschiedene Bewegungen, Tanzbewegungen und Spielübungen. Eine Sportstunde kann von Texten begleitet werden, die sich auf den Inhalt des GCD beziehen oder nicht. Oftmals stellen solche Pausen eine Gymnastik zur Stimulierung der Aktivität von Sprachzentren dar, zu der auch Sprachkorrekturübungen gehören: Logorhythmik, Fingergymnastik, Artikulationsgymnastik, visuelle Gymnastik. Manchmal können Entspannungsübungen in direkte Bildungsaktivitäten einbezogen werden. Sie helfen, Kinder zu beruhigen und Muskel- und emotionale Spannungen zu lösen. Die Durchführung der Übung zu leiser, ruhiger, sanfter Musik oder zu den Geräuschen der Natur „The Sound of the Forest“, „Sea“ erhöht die Wirksamkeit von Entspannungsübungen und hilft weiter völlige Entspannung.
Hilft auch bei der Wiederherstellung und Aufrechterhaltung des emotionalen Wohlbefindens sowie bei der Vorbeugung psychische Störungen in den pädagogischen Prozess einbezogen, Psychogymnastik. Hierbei handelt es sich um Spiele wie das Erstellen von Bildern bekannter Tiere, die deren charakteristische Merkmale und Gewohnheiten vermitteln. („Happy Bunny“, „Sad Kitten“, „Angry Wolf“ usw.). Solche Aufgaben tragen dazu bei, emotionalen Stress abzubauen; Kindern ausdrucksstarke Bewegungen beibringen; die emotionale Sphäre korrigieren; Vermittlung von Kommunikationsmethoden, die dabei helfen, die Stimmung und das Verhalten in einer Gruppe von Gleichaltrigen und Erwachsenen zu korrigieren.

Direkt pädagogische Aktivitäten der Reihe „Gesundheit“, die auch als kognitive Entwicklung in das GCD-Netzwerk aufgenommen werden können. Während einer solchen direkten Bildungsaktivitäten Den Kindern werden Vorstellungen über den Aufbau des eigenen Körpers, den Zweck von Organen, was für den menschlichen Körper nützlich und schädlich ist, vermittelt und grundlegende Fähigkeiten zur Selbstpflege und Ersten Hilfe vermittelt. ECDs sind von großer Bedeutung, um einem Kind das Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil zu vermitteln.

Natürlich legen Pädagogen bei der Erziehung eines gesunden Kindes besonderen Wert auf die Entwicklung von Bewegungen und Sportunterricht während der pädagogischen Aktivitäten im Sportunterricht. Darüber hinaus haben die Aktivitäten im Sportunterricht in jeder Altersstufe einen anderen Schwerpunkt: Sie bereiten kleinen Kindern Freude, bringen ihnen die Navigation im Weltraum und grundlegende Sicherungstechniken bei; im mittleren Alter – sie entwickeln körperliche Qualitäten, vor allem Ausdauer und Kraft; in älteren Gruppen – sie bilden das Bewegungsbedürfnis, entwickeln motorische Fähigkeiten und Unabhängigkeit.

Abhärtungsaktivitäten tragen als wichtiger Bestandteil der Körperkultur zur Schaffung zwingender Voraussetzungen und Gewohnheiten für einen gesunden Lebensstil bei. Das von Pädagogen verwendete Härtesystem sieht verschiedene Formen und Methoden sowie Veränderungen aufgrund der Jahreszeiten, des Alters und der individuellen Merkmale der Gesundheit der Kinder vor.

Für die größtmögliche Wirksamkeit der Härtung bieten Pädagogen:

klare Organisation der Wärme- und Luftverhältnisse im Raum („Temperatur“-Hygiene); rationelle, nicht überhitzende Kleidung für Kinder; Aufrechterhaltung eines Gehregimes zu jeder Jahreszeit; Schlafen mit geöffneten Spiegeln; Hygienemaßnahmen (Hände waschen und bis zu den Ellenbogen mit kaltem Wasser übergießen, Mund ausspülen). Gekochtes Wasser Zimmertemperatur); Barfußlaufen in der Gruppe und bei Sommerspaziergängen, Morgengymnastik und Sportunterricht barfuß.

Eines der wirksamsten Abhärtungsverfahren im Alltag ist ein Spaziergang. Damit der Spaziergang Wirkung zeigt, ändert der Lehrer die Reihenfolge der Aktivitäten der Kinder, abhängig von der Art der vorherigen Aktivität und den Wetterbedingungen. In der kalten Jahreszeit und nach der direkten pädagogischen Aktivität, an der die Kinder teilnahmen, beginnt der Spaziergang mit einem Joggen, einem Spiel im Freien; in der warmen Jahreszeit oder nach dem Sportunterricht und Musikstunden- aus Beobachtung, ruhige Spiele.

Ein Spaziergang ist einer der wichtigsten Routinemomente, in denen Kinder ihre motorischen Bedürfnisse ausreichend verwirklichen können. Die optimale Form hierfür sind Spiele im Freien und körperliche Übungen. Zusätzlich zu Spielen im Freien verwenden Pädagogen häufig verschiedene Übungen zu den Grundbewegungsarten: Laufen und Gehen; Springen; einen Ball werfen, werfen und fangen; Hindernisparcours-Übungen.

Körperübungen an der frischen Luft tragen zur funktionellen Verbesserung des kindlichen Körpers bei, steigern seine Leistungsfähigkeit und entwickeln Schutzkräfte gegenüber widrigen Faktoren. Außenumgebung. Alle zwei Wochen finden 3-4 Sätze körperlicher Übungen in der Luft statt: bei gutem Wetter (je nach Jahreszeit); bei nassem Wetter; bei böigem Wind.

3.3. Implementierung gesundheitsschonender Technologien in der zweiten Tageshälfte.

Der Organisation eines guten Tagesschlafs wird große Bedeutung beigemessen. Um Kinder einzuschlafen, werden verschiedene Methoden eingesetzt: Schlaflieder, klassische Musik und Märchen hören.

Gesundheitsaktivitäten nach dem Nickerchen sollen den Kindern eine allmähliche Umstellung ermöglichen ruhiger Zustand zum Wachwerden. Die Gymnastik wird bei geöffneten Fenstern für 7-15 Minuten durchgeführt. Das ganze Jahr über werden verschiedene Gymnastikvarianten durchgeführt.

Aufwärmen im Bett. Nach und nach werden die Kinder zu den Klängen angenehmer Musik geweckt und führen im Bett auf dem Rücken auf der Decke liegend 5-6 allgemeine Entwicklungsübungen durch. Die Übungen werden aus verschiedenen Positionen durchgeführt: auf der Seite liegend, auf dem Bauch, sitzend. Nach Abschluss der Übungen stehen die Kinder auf und führen mehrere Bewegungen in unterschiedlichem Tempo aus (auf der Stelle gehen, auf Massagematten gehen, allmählich zum Laufen übergehen). Anschließend begibt sich jeder vom Schlafzimmer in einen gut belüfteten Gruppenraum und führt zur Musik beliebige tänzerische, musikalisch-rhythmische oder andere Bewegungen aus. Gymnastik mit Spielcharakter besteht aus 3-6 Simulationsübungen: Kinder ahmen die Bewegungen von Vögeln, Tieren, Pflanzen nach, erstellen verschiedene Bilder („Skifahrer“, „Skater“, „Petersilie“, „Blume“).

Das Joggen auf Massagepfaden wird mit Kontrasten kombiniert Luftbäder und finden 2 mal pro Woche für 5-7 Minuten statt. Kinder trainieren barfuß, gehen zu schnelles Tempo entlang des Weges und sanft zum Laufen wechseln (1-1,5 Minuten) und wieder zum ruhigen Gehen mit Atemübungen wechseln. Dies trägt zur Entwicklung der Ausdauer, der Bewegungskoordination, der Fußbildung und der Stärkung des Kinderkörpers bei.

Es werden Atemübungen durchgeführt. Zu den gymnastischen Übungen, die die richtige Atmung formen, gehören Übungen zur Inszenierung richtige Atmung durch die Nase, Muskelaufbau Brust um seine Elastizität zu erhöhen, um die Wirbelsäule aktiv zu dehnen.

Akupressur ist eine elementare Selbsthilfetechnik für Ihren Körper. Akupressurübungen lehren Kinder, sich bewusst um ihre Gesundheit zu kümmern, vermitteln ihnen das Vertrauen, dass sie ihr Wohlbefinden selbst verbessern können, außerdem ist Akupressur eine Vorbeugung gegen Erkältungen. Unter dem Einfluss der Massage beginnt der Körper, eigene Medikamente (zum Beispiel Interferon) zu produzieren, die oft viel wirksamer und sicherer sind als Pillen.

Das auffälligste Ereignis im Sportleben von Kindern ist die aktive Erholung: Sportferien, sportliche Freizeitaktivitäten, „Gesundheitstage“. Aktive Erholung wirkt sich positiv auf den Körper des Kindes aus, stärkt die motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten, entwickelt motorische Qualitäten (Schnelligkeit, Beweglichkeit) und fördert das Gefühl von Kollektivismus und Freundschaft.

3.4. Entwicklungsumgebung

Eine notwendige Voraussetzung für die bereicherte körperliche Entwicklung und Gesundheit von Kindern ist die Schaffung eines Entwicklungsumfelds. Die Gruppe verfügt über eine „Gesundheitsecke“. Es ist sowohl mit traditionellen Handbüchern als auch mit nicht standardmäßiger Ausrüstung ausgestattet, die von Lehrern hergestellt wurde:
1. „Trockenes Aquarium“, das hilft, Verspannungen und Müdigkeit zu lindern und die Muskeln des Schultergürtels zu entspannen.
2. Eine Matte aus Korken, Knöpfen, Getreide – zum Massieren der Füße.

3. Sultane, Windräder – zur Entwicklung der Sprachatmung und zur Erhöhung der Lungenkapazität.

4. Verschiedene Massagegeräte, auch selbstgemachte. Es ist bekannt, dass es auf den Handflächen viele Punkte gibt, die man durch Massieren beeinflussen kann verschiedene Punkte Körper.

5. Matten: Seile mit Knoten, angenähte Filzstifte – zur Massage der Füße und zur Entwicklung der Bewegungskoordination

6. Sporttaschen usw.

In der „Gesundheitsecke“ gibt es Espenschalen, Walnüsse, verschiedene Düfte (Aromatherapie), Rinde, Perlen, Rosenkranz, Zauberer, Muster zum Ausdruck von Emotionen, Muster für Akupressur usw. All diese Dinge sind gut geeignet, Spannungen, Aggressionen und negative Emotionen abzubauen. Kinder verbessern durch die Ausübung dieser Fächer unmerklich ihre Gesundheit.

Die „Gesundheitsecke“ enthält auch Bücher, Enzyklopädien, Illustrationen, Diagramme; beim Betrachten zeigen Kinder Interesse an ihrer Gesundheit; didaktische Spiele: „Aufbau des menschlichen Körpers“, „Sport ist Gesundheit“, „Zähne richtig putzen“, „Kümmere dich um deine Ohren“ usw. All diese Spiele werden den Kindern beibringen, sich selbst und ihr Verhalten und ihre Stimmung zu kontrollieren, ihre kulturellen und hygienischen Fähigkeiten stärken und sie zum Nachdenken über Gesundheit anregen.

3.5. Zusammenarbeit mit den Eltern.

Wir können mit Sicherheit sagen, dass selbst die beste gesundheitsschonende Technologie keine vollständigen Ergebnisse liefern kann, wenn sie nicht in Zusammenarbeit mit der Familie umgesetzt wird. Bei der Organisation eines einzigen gesundheitserhaltenden Raums für eine Gruppe und eine Familie kommen verschiedene Arbeitsformen zum Einsatz: offene Bildungsaktivitäten mit Kindern für Eltern; pädagogische Gespräche mit Eltern; Elterntreffen; Beratungen; Ausstellungen mit Werken von Kindern, die gemeinsam mit ihren Eltern erstellt wurden; Tage der offenen Tür; Beteiligung der Eltern an der Vorbereitung und Durchführung von Ferien und Sportaktivitäten; gemeinsame Schaffung einer Fachentwicklungsumgebung; Arbeit mit dem Elternkomitee der Gruppe, Fragebögen.

Visuelle Stände führen Eltern in das Gruppenleben, die Kinderrechtskonvention und die altersbedingten physiologischen Merkmale von Kindern ein. Informationen werden häufig in Elternecken und in mobilen Ordnern verwendet („Wer gesund sein will, muss sich stärken!“, „Richtige Ernährung“, „Tagesablauf“ usw.).

Der Einsatz gesundheitsschonender pädagogischer Technologien in der Arbeit steigert die Effektivität des Bildungsprozesses, bildet bei Erziehern und Eltern Wertorientierungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler und beim Kind – eine starke Motivation für einen gesunden Lebensstil.

Abschluss

So trägt eine gesundheitsschonende Umgebung, die von Lehrern in einem Kindergarten geschaffen wird, dazu bei, die Anpassung des Kindes an die Gesellschaft, die Erfüllung seiner Bedürfnisse nach körperlicher Aktivität und eine effektivere Entwicklung seiner motorischen Fähigkeiten sicherzustellen. Das Ergebnis effiziente Arbeit Pädagogen besteht darin, die Inzidenz von Kindern zu reduzieren.

Die Gesundheit von Kindern hängt nicht nur von den Merkmalen ihrer körperlichen Verfassung ab, sondern auch von den Lebensbedingungen in der Familie, der Hygiene- und Hygienekultur der Menschen, dem Entwicklungsstand der Gesundheitsversorgung und Bildung sowie der sozioökonomischen und ökologischen Situation in das Land. Nur ein gesundes Kind nimmt gerne an allen Arten von Aktivitäten teil; es ist fröhlich, optimistisch und offen in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Lehrern. Dies ist der Schlüssel zur erfolgreichen Entwicklung aller Persönlichkeitsbereiche, aller ihrer Eigenschaften und Qualitäten.

Daher können gesundheitsschonende Technologien als eines der vielversprechendsten Systeme des 21. Jahrhunderts und als eine Reihe von Methoden und Techniken zur Organisation der Bildung von Vorschulkindern angesehen werden, ohne ihre Gesundheit zu beeinträchtigen.

Es sind Ausbildung und Bildung, die sich in der Einheit der Ziele der Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit manifestieren und Motivation im Menschen schaffen. Da alle Komponenten der Gesundheit eng miteinander verbunden sind und die Umsetzung eines Entwicklungsprogramms von vielen Faktoren abhängt, besteht die Hauptaufgabe der „Gesundheitspädagogik“ in der ganzheitlichen Bildung der Bedürfnisse zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit, in bewusster Motivation zu einem gesunden Lebensstil durch Bildungsmethoden, Selbstbildung und die Erstellung eines Gesundheitserziehungsprogramms.

Nur ein gesundes Kind kann im Prozess der persönlichen und geistigen Entwicklung und damit auch beim Lernen erfolgreich sein. Die Gesundheit des Kindes hängt davon ab, wie gut die Arbeit mit Kindern im Sportunterricht organisiert ist und wie effektiv die Lehrkraft die Bedingungen der Vorschuleinrichtung zu diesem Zweck nutzt.

Literaturverzeichnis

1.Akhutina T.V. Gesundheitsschonende Lehrtechnologien: individuell - orientierter Ansatz. – Schule für Gesundheit. 2000 Bd.7 Nr.2 S.21 - 28

2. Beresneva Z.I. Gesundes Baby: ein Programm zur Verbesserung der Gesundheit von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen. – M.: Sfera, 2005

3. Voloshina L. N., Spielen Sie für Ihre Gesundheit. – M.: 2003

4. Kovalko V.I. Gesundheitsschonende Technologien. – M.: VAKO, 2007.

5. Novikova I. M. Ideenbildung über einen gesunden Lebensstil bei Vorschulkindern. Ein Handbuch für Lehrer von Vorschuleinrichtungen. – M.: MOSAIK – SYNTHESE, 2010

6. Podolskaya I. Formen der Gesundheitsverbesserung für Kinder im Alter von 4 bis 7 Jahren. – Uchitel Verlag, 20012

Eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Lösung der Probleme gesundheitsfördernder Arbeit ist die Gestaltung eines sich entwickelnden Fachumfelds. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, die Merkmale methodischer Arbeit zur Schaffung eines Umfelds für den Einsatz gesundheitsschonender Technologien zu identifizieren. Unter wirksame Formen und Arbeitsmethoden werden im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards objektiv als verbessert angesehen, die Erforschung gesundheitsschonender Technologien in theoretischer und insbesondere praktischer Hinsicht.

Versuchen Sie aktiv, die Probleme der körperlichen, intellektuellen, emotionalen und persönlichen Entwicklung jedes Kindes umfassend zu lösen, indem Sie aktiv die wirksamsten gesundheitsschonenden Technologien in diesen Prozess einführen – um Kindern eine Kultur eines gesunden und sicheren Lebensstils zu vermitteln.

Einleitung………………………………………………………………………………2

Kapitel 1. Das Wesen gesundheitsschonender Technologien………………………6

1.1. Der Einfluss des Gesundheitszustands auf den Bildungserfolg von Grundschulkindern als psychologisches und pädagogisches Problem………………6

1.2. Die Essenz gesundheitsschonender Technologien………………………11

1.3. Grundsätze für den Einsatz gesundheitsschonender Technologien………12

1.4. Gesundheitsschonende Technologien………………………14

Kapitel 2. Gesundheitsschonende Technologien in der Grundschule......15

2.1. Einführung gesundheitsschonender Technologien in den Bildungsprozess………………………………………………………………………………15

2.2. Organisation von Bildungsaktivitäten unter Bedingungen einer gesundheitsschonenden Pädagogik……………………………18

2.3. Hauptindikatoren der rationalen Organisation des Bildungsprozesses………………………………………………………………………………20

Kapitel 3. Bildung einer gesundheitserhaltenden Umgebung……………….24

3.1. Gesunde Umwelt……………………………………24

3.2. Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit gesundheitsschonender Aktivitäten eines Grundschullehrers…………………………….28

Fazit…………………………………………………………30

Referenzen………………………………………………………33

Aufrechterhaltung

Die wichtigste Ressource eines jeden Landes, einer der Garanten seiner nationalen Sicherheit, ist Bildung als Grundlage für die volle Entwicklung des Einzelnen. Die körperliche, geistige und moralische Gesundheit der Bevölkerung bestimmt den Zivilisationsgrad des Staates und ist ein Indikator für die nachhaltige Entwicklung der Nation. Bildungseinrichtung am moderne Bühne Die Entwicklung der Gesellschaft sollte zum wichtigsten Glied bei der Bildung und Stärkung der Gesundheit der Studierenden werden. Das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, die Nationale Bildungsdoktrin Russlands, das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens bis 2010, das Konzept der Kontinuität des Bildungswesens und eine Reihe anderer Dokumente betonen die Aufgaben der Erhaltung der Gesundheit der jüngere Generation und Schaffung von Bedingungen für die Aktivierung Innovationstätigkeit Priorität für die Gesundheitsförderung in Bildungseinrichtungen.

Angesichts der Bedeutung der Erhaltung der Gesundheit der jüngeren Generation spiegeln sich bestimmte Aspekte dieses Problems in der Arbeit in- und ausländischer Autoren wider: M. V. Antropova, V. F. Bazarny, M. M. Bezrukikh, S. M. Grombakh, N. N. Kuindzhi, V. R. Kuchma, N. K. Smirnov, A. G. Khripkova und andere.

In verschiedenen historischen Epochen legten Denker, Philosophen und Lehrer Wert auf die Erhaltung der Gesundheit der Bevölkerung und der jüngeren Generation und brachten die Verschlechterung der Gesundheit von Kindern mit dem Auftreten von Krankheiten in Verbindung Schulung. Unter dem Komplex von Faktoren, die zu einer Verschlechterung des Gesundheitsniveaus von Schulkindern beitragen, wird traditionell einerseits der Nichteinhaltung physiologischer und hygienischer Anforderungen an die Lernbedingungen und andererseits a großer akademischer Arbeitsaufwand.

Aus der Sicht von V.R. Kutschma zufolge wird der Gesundheitszustand von Kindern und Jugendlichen durch das erreichte Niveau der körperlichen Entwicklung und deren Harmonie, den Funktionszustand von Organen und Systemen, das Vorhandensein oder Fehlen von Funktionsstörungen und Krankheiten sowie die Widerstandskraft des Körpers bestimmt. .

Da der Gesundheitsbegriff die Qualität der Anpassung des Körpers an Umweltbedingungen widerspiegelt und die enge Verbindung aller Komponenten der Gesundheit (somatische, körperliche, geistige und moralische) im Kontext der menschlichen Integrität darstellt, wird der Gesundheitszustand selbst als a gebildet Ergebnis des Zusammenspiels äußerer (natürlicher und sozialer) und innerer (Vererbung, Geschlecht, Alter) Faktoren. Die Grundlagen der Bildung und der Gestaltung eines gesunden Lebensstils in der Allgemeinbildung Bildungsinstitutionen Es muss eine Berücksichtigung der gegenseitigen Beeinflussung von Erb- und Umweltfaktoren sowie individuellen Merkmalen der menschlichen Entwicklung erfolgen.

Das Problem der Gesundheitserhaltung im Bildungssystem spiegelt sich in der Forschung von M.M. wider. Bezrukikh, N.N. Kuinzhi, Yu.P. Lisitsyna, N.K. Smirnova und andere. Basierend auf der durchgeführten Forschung wurde eine theoretische Grundlage für die Erstellung von Projekten von Bildungseinrichtungen entwickelt, deren Zweck die Ausbildung, Entwicklung und Erziehung eines gesunden Kindes ist, die wichtigsten Ansätze zur Organisation der gesundheitserhaltenden Aktivitäten eines Es wurden verschiedene Bildungseinrichtungen berücksichtigt, Definitionen, wesentliche Merkmale und eine Klassifizierung gesundheitserhaltender Technologien gegeben. Unter Berücksichtigung gesundheitsschonender Technologien, Modellen zur Organisation von Gesundheitsschulen in Russland und im Ausland und der Analyse einzelner Komponenten gesundheitsschonender Aktivitäten stellen die Autoren fest, dass sich die Bildungssysteme derzeit auf die Auswirkungen der Schule auf die Gesundheit der Schüler und ihre Organisationsfähigkeit konzentrieren hochwertige Ausbildung, Entwicklung und Erziehung von Kindern ohne Beeinträchtigung der körperlichen und geistigen Gesundheit, Verhinderung von Vernachlässigung und Ausbau schulischer Zusatzbildungsangebote.

Das Ende des 20. Jahrhunderts ist vor dem Hintergrund hoher Fortschritte in der Medizin und der Verbesserung technischer Mittel zur Diagnose und Behandlung von Krankheiten insbesondere durch einen Anstieg der Morbidität und Mortalität der Bevölkerung gekennzeichnet. Der aktuelle Entwicklungsstand unserer Gesellschaft ist mit einer demografischen Krise, einem Rückgang der Lebenserwartung und einer Verschlechterung der psychischen Gesundheit der Bevölkerung des Landes verbunden, was bei vielen Wissenschaftlern und Spezialisten Anlass zur Sorge gibt. Berücksichtigt man jedoch den traditionellen Fokus des aktuellen Gesundheitssystems auf die Identifizierung, Definition und „Beseitigung“ von Krankheiten, der sich aufgrund der fortschreitenden sozioökonomischen Zerstörung der Gesellschaft noch verstärkt hat, wird deutlich, dass die Medizin von heute und in absehbarer Zukunft dies tun wird keinen wesentlichen Einfluss auf die Erhaltung der menschlichen Gesundheit haben. Diese Tatsache rechtfertigt die Notwendigkeit, wirksamere Mittel und Wege zur Erhaltung und Entwicklung der Gesundheit zu finden.

In der Arbeit der Schule ist das Vorhandensein des folgenden Hauptproblems festzustellen: der Widerspruch zwischen den Bedürfnissen der Schüler und ihrer Familien, den Anforderungen des Staates an die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler in der Schule und der negativen Dynamik der körperlichen Verfassung von Kindern.

A.A. Dmitriev weist auf ein einzigartiges Paradoxon hin: Einerseits kann die Schule etwas bieten maßgeblichen Einfluss beeinflussen den Lebensstil des Schülers und tragen zu seiner Verbesserung des Lernprozesses bei; andererseits gibt es in der Schule nur sehr wenige gesunde Kinder. Folglich soll die Bildung und Erziehung eines Kindes einen gesundheitserhaltenden und gesundheitsfördernden Charakter erhalten. Aber weder Schulmöbel, noch Lehrbücher, noch Hefte, noch Schulökologie, noch nicht einmal Schulsportunterricht bergen das Gesundheitspotenzial, das einem Schulkind helfen würde, gesund zu sein.

Die pädagogischen Systeme von V.A. Sukhomlinsky und Sh.A. Amonashvili tragen objektiv zur Erhaltung der Gesundheit der Schüler bei. Wenn man jedoch über die Humanisierung der Bildung spricht, sollte betont werden, dass einer ihrer Faktoren die Berücksichtigung der psychophysiologischen Eigenschaften von Kindern sein sollte. Und das passiert nicht immer.

V. V. Kolbanov glaubt, dass der kindzentrierte Ansatz tatsächlich nur erklärt und tatsächlich durch einen autoritären ersetzt wird. Für die meisten Kinder erweist sich die pädagogische Arbeit als unzureichend motiviert und daher erzwungen, fremd, ermüdend und führt zu einer Verschlechterung des Gesundheitszustands.

Eine Reihe wissenschaftlicher Arbeiten untersucht den Inhalt des Prinzips der Naturkonformität, das als eine der Grundlagen des Konzepts der studierendenzentrierten Bildung dient. E.V. Bondarevskaya weist darauf hin, dass dieses Prinzip Lehrern dabei helfen sollte, Bedingungen für die Erhaltung der Gesundheit von Kindern während des Lernprozesses zu schaffen, es wird jedoch nicht von jedem Lehrer umgesetzt.

Es besteht ein Widerspruch zwischen der bestehenden, der Gesundheit der Kinder abträglichen Unterrichtsorganisation im Klassenzimmer und der Notwendigkeit, dass der Lehrer einen valeologischen Ansatz umsetzt, um die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler zu gewährleisten (Shamova T.I. , Davydenko T.M.).

Wissenschaftler und Valeologen schlagen Mechanismen zur Lösung des Problems der Erhaltung der Gesundheit vor und erfordern die Einführung eines neuen Bildungskurses „Valeologie“ (G.K. Zaitsev, V.V. Kolbanov, N.K. Smirnov), der auch in einem größeren Ausmaß erhöht die Bildungsbelastung.. Einige Experten halten es für sinnvoll, für eine Valäologisierung des Bildungsumfelds zu sorgen (N.K. Smirnov), worunter „die Förderung einer Gesundheitskultur und die Bildung gesundheitserhaltender Bedingungen in einer Bildungseinrichtung“ verstanden wird. . Gleichzeitig ist zu beachten, dass es keine wirksamen Mechanismen gibt, um das Problem der Gesundheitserhaltung durch eine optimale Kombination pädagogischer Mittel und die Nutzung der Möglichkeiten des pädagogischen Prozesses zu lösen, damit Kinder ihre Bedürfnisse nach einem gesunden Lebensstil praktisch verwirklichen können.

Auch die bloße Erfüllung der Anforderungen der Hygienevorschriften und -normen führt nicht zu positiven Ergebnissen, und diese Anforderungen werden nicht überall erfüllt.

Moderne pädagogische Technologien berücksichtigen weder den Gesundheitszustand noch die Anpassungsfähigkeit von Kindern. Die Meinungen der Wissenschaftler zu diesem Thema sind äußerst widersprüchlich. So begründet einer von ihnen (z. B. N. V. Repkin), der das Entwicklungssystem von Elkonin-Davydov analysiert, theoretisch, dass Entwicklungserziehung dazu führen sollte, die akademische Belastung zu begrenzen, die Menge an Hausaufgaben zu reduzieren, das Ausmaß der Schulangst zu reduzieren und dadurch einen Beitrag zu leisten zur Erhaltung der Gesundheit der Kinder. Studien anderer Wissenschaftler zeigen jedoch ein anderes Bild. M. N. Berulava argumentiert, dass sich die entwicklungspolitische Bildung im gegenwärtigen Stadium bei unzureichender theoretischer und methodischer Ausbildung des Lehrers sowie bei Schülern mit einer altersbedingt geringen geistigen Entwicklung als schädlich erweist Gesundheit von Schulkindern. Untersuchungen von Physiologen (M.V. Antropova, L. M. Kuznetsova) zeigten, dass ein Widerspruch zwischen Erfolgen im Bereich Lernen und Verlusten in der Gesundheit von Schulkindern besteht.

Laut Tikhomirova L.F. ist es notwendig, den Bildungsprozess so zu organisieren, dass jeder Lehrer in jeder Unterrichtsstunde nicht nur zur Erhaltung der Gesundheit der Schüler beiträgt, sondern diese Gesundheit auch gestaltet. Und dazu ist es notwendig, die Möglichkeiten der Pädagogik unter dem Aspekt der Gesundheitserhaltung maximal aufzuzeigen, die theoretischen Grundlagen der Gesundheitserhaltungspädagogik aufzuzeigen sowie Hinweise zu ihrer Einführung in die Praxis moderner Schulen zu geben.

Für die Bildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit ist die Aufgabe, neue Methoden, Techniken, Technologien, geeignete Formen und Organisation von Bildungsaktivitäten und deren neue Inhalte zu suchen und vorherzusagen, von großer Bedeutung. Es ist notwendig, ein Modell der Bildungstechnologie zu schaffen, das eine Reduzierung ermöglicht schlechter Einfluss lehrreich Bildungsprozessüber die Gesundheit von Kindern.

Die Lösung des Problems der Erhaltung der Gesundheit von Kindern in Bildungseinrichtungen beschränkt sich oft auf den Rahmen des Sportunterrichts, obwohl die körperliche Entwicklung nur einer der Gesundheitsindikatoren ist und keine schnelle Reaktion auf Veränderungen der Gesundheitssituation der Studierenden ermöglicht . In Bildungseinrichtungen gibt es keine Überwachung der Gesundheit von Kindern, die Dynamik von Indikatoren der körperlichen Entwicklung und Morbidität der Schüler wird bei der Organisation des Bildungsprozesses nicht berücksichtigt. Es gibt keine Untersuchung von Programmen, Plänen, Technologien im Hinblick auf ihre Auswirkungen auf die Gesundheit von Schülern, es gibt keinen Mechanismus zur Durchführung dieser Untersuchung und es gibt keine Empfehlungen zur Durchführung der Unterrichtsanalyse.

Um diese Widersprüche zu überwinden, müssen Wege für wirksame Lösungen gefunden werden.

Kapitel 1. Die Essenz gesundheitsschonender Technologien.

1.1. Der Einfluss des Gesundheitszustandes auf den Bildungserfolg von Grundschulkindern als psychologisches und pädagogisches Problem.

Der Gesundheitszustand der jungen Generation ist der wichtigste Indikator für das Wohlergehen der Gesellschaft und des Staates. Als einen der Hauptfaktoren für die Wirksamkeit des Bildungsprozesses unter modernen Bedingungen betrachten Forscher den Gesundheitszustand von Schulkindern und den Grad der Bildung einer gesunden Lebenskultur. In der modernen wissenschaftlichen Literatur gibt es keinen einzigen, allgemein akzeptierten Begriff von „Gesundheit“, der sein Wesen offenbart.

Aus der Vielfalt der Definitionen von Gesundheit sind die wichtigsten, in denen Gesundheit definiert wird:

1) als Zustand des vollständigen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens und nicht nur der Abwesenheit von Krankheiten oder körperlichen Mängeln;

2) als eine Reihe körperlicher und geistiger Fähigkeiten, über die der Körper und die Persönlichkeit verfügen;

3) als ganzheitlicher mehrdimensionaler dynamischer Zustand, der sich im Prozess der Verwirklichung des genetischen Potenzials in einem bestimmten sozialen und wirtschaftlichen Umfeld befindet und es einer Person ermöglicht unterschiedliche Grade seine biologischen und sozialen Funktionen erfüllen;

4) als Qualität der Anpassung des Körpers an Umweltbedingungen.

Die menschliche Gesundheit ist ein vorrangiger sozialer Wert einer Person. Wenn es um Gesundheit geht, stützen sich Wissenschaftler auf die Definition dieses Konzepts durch die Weltgesundheitsorganisation, erkennen gleichzeitig die Gesundheit eines Kindes als einen Prozess der Anpassung eines wachsenden Organismus an sich ständig ändernde Umweltbedingungen in allen Phasen der kindlichen Ontogenese an und berücksichtigen die Anpassungsfähigkeit des Körpers als Maß für die Gesundheit.

Der Gesundheitszustand russischer Schulkinder gibt Experten Anlass zu großer Sorge. Ein klarer Indikator für Unwohlsein ist, dass sich der Gesundheitszustand von Schulkindern im Vergleich zu ihren Altersgenossen vor zwanzig oder dreißig Jahren verschlechtert. Darüber hinaus tritt der signifikanteste Anstieg der Häufigkeit aller Krankheitsklassen in den Altersabschnitten auf, die mit dem Besuch der allgemeinbildenden Sekundarstufe des Kindes zusammenfallen.

Die Gesundheit eines Kindes, seine sozialpsychologische Anpassung, sein normales Wachstum und seine normale Entwicklung werden maßgeblich von der Umgebung bestimmt, in der es lebt. Für ein Kind im Alter von 6 bis 17 Jahren ist dieses Umfeld das Bildungssystem, weil Mehr als 70 % seiner Wachzeit sind mit seinem Aufenthalt in Bildungseinrichtungen verbunden. Gleichzeitig findet in dieser Zeit das intensivste Wachstum und die intensivste Entwicklung statt, die Bildung von Gesundheit für den Rest des Lebens, der Körper des Kindes reagiert am empfindlichsten auf exogene Umweltfaktoren.

Die Schüler verbringen den größten Teil der Woche innerhalb der Schulmauern. Die Schulzeit fällt mit der Wachstums- und Entwicklungsphase des Kindes zusammen, in der der Körper am empfindlichsten auf den Einfluss verschiedener Umweltfaktoren reagiert. Erfolgreiches Lernen in der Schule wird durch den Gesundheitszustand bestimmt, mit dem das Kind in die Schule kam, was den Ausgangszustand zu Beginn der Ausbildung darstellt. Die Probleme in diesem Bereich sind schon lange bekannt und werden diskutiert, doch in den letzten Jahren hat sich das Problem besonders verschärft. Im Durchschnitt leiden mehr als 35 % der Vorschulkinder und 60 % der Schulkinder an chronischen Krankheiten und müssen im Krankenhaus behandelt werden. Etwa 25–30 % der Kinder, die in die erste Schulstufe kommen, haben bestimmte gesundheitliche Probleme. Während der Schulzeit nimmt die Zahl der gesunden Kinder um das Vierfache ab, die Zahl der kurzsichtigen Kinder steigt von der 1. Klasse bis zur Abschlussklasse von 3,5 auf 18 %, bei neuropsychischen Störungen von 1,6 auf 2,8 %, bei Haltungsstörungen von 19 auf 46 %. Eine der häufigsten Erkrankungen bei Schulkindern ist die Beeinträchtigung der Sehschärfe, die in manchen Klassen bis zu 30-40 % erreicht. Viele Schulkinder erleben eine dysharmonische Entwicklung, die zu Problemen in der Gesamtleistung der jüngeren Generation führt. Und die kranken Kinder von heute sind die kranke zukünftige Generation unseres Volkes. Bereits jetzt werden nicht mehr als 14 % der Kinder körperlich erwachsen geboren. Daher ist es ganz natürlich, dass gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ die Gesundheit von Schulkindern als vorrangiger Bereich der Staatspolitik eingestuft wird.

Derzeit ist aktuelles Thema Gesundheitsverbesserung für Schüler im schulpflichtigen Alter. In diesen Jahren wird die Körperhaltung geformt, es kommt zu aktivem Wachstum und Entwicklung aller Körpersysteme.

Laut Ärzten beginnen 75 Prozent aller Erkrankungen des Menschen im Kindesalter. Unter den heutigen Bedingungen sind wir mit einer erheblichen allgemeinen Verschlechterung der Gesundheit von Kindern konfrontiert, die mit der wirtschaftlichen und sozialen Benachteiligung vieler junger Familien, einer geschwächten Immunität, genetischen Störungen, schlechten Umweltbedingungen usw. verbunden ist.

Ein sitzender Lebensstil wird für Erwachsene und Kinder zur Norm. Fernsehen und Computerspiele. Jeden Tag verbringt ein Kind mehr als 2 Stunden vor dem Fernseher. Dies ist eine lange Zeit des Kindes in Immobilität, Ermüdung der Seh- und Hörorgane, Kopfschmerzen, Schläfrigkeit, Apathie. Hinzu kommen Straßenlärm, laute Musik, Mobiltelefone – dies führt bereits im Schulalter zum Auftreten verschiedener gefährlicher Symptome und gesundheitlicher Probleme.

Alle oben genannten Gründe führen dazu, dass ein Kind, das einen solchen Lebensstil führt, nicht nur gesundheitliche Probleme, sondern auch Lernschwierigkeiten hat. Dies sind in erster Linie Probleme der Konzentration, des Gedächtnisses, des Auswendiglernens von Lehrmaterial, Probleme mit der Ausdauer im Unterricht, Schulängste. Solche Kinder entwickeln persönliche Probleme. Mangel an anhaltenden Interessen und Hobbys im Zusammenhang mit der Erweiterung des eigenen Horizonts, Apathie, die zu Aggressivität führt, und Verschlossenheit sind einige der Symptome, die mit einem inaktiven Lebensstil verbunden sind.

In den ersten Schulklassen haben zu Beginn des Jahres 20 % der Kinder gesundheitliche Probleme, bis zum Jahresende steigt ihre Zahl auf 70 %, und in 20-40 % der Fälle ist eine gesundheitliche Verschlechterung eng damit verbunden zur Schule. Der Lehrer muss es wissen und berücksichtigen physiologische Eigenschaften Schulkinder.
Ein Kind im Alter von 7 bis 11 Jahren entwickelt sich körperlich relativ ruhig. Da sich das Skelettsystem gerade im Aufbau befindet, muss auf die Körperhaltung geachtet werden: Die Verknöcherung der Hand und der Finger ist noch nicht abgeschlossen, so dass kleine und präzise Bewegungen schwierig und ermüdend sind. Das Gehirn verbessert sich - die analytisch-synthetische Funktion des Kortex entwickelt sich, das Verhältnis der Erregungs- und Hemmprozesse ändert sich.
Die körperliche Entwicklung ermöglicht es dem Kind, 3 bis 5 Stunden am Tag zu lernen. Das Kind ist psychologisch lernbereit: Gedächtnis, Neugier und Vorstellungskraft sind ausreichend entwickelt; der Wortschatz ist recht reichhaltig; Das Kind ist in der Lage, seine Gedanken zusammenhängend auszudrücken, zu vergleichen, zu verallgemeinern und versucht, Schlussfolgerungen zu ziehen. Ein altersbedingtes Merkmal ist Impulsivität – die Tendenz, sofort zu handeln. Ein jüngeres Schulkind weiß nicht, wie es beharrlich ein Ziel verfolgt und Schwierigkeiten überwindet, und wenn es ihm nicht gelingt, verliert es möglicherweise das Vertrauen in seine Fähigkeiten. Daher besteht die Aufgabe des Lehrers darin, jede Unterrichtsstunde, jeden Tag des Kindes erfolgreich zu gestalten.

Nach Angaben des Instituts für Entwicklungsphysiologie der Russischen Akademie für Pädagogik erzeugt das schulische Bildungsumfeld Risikofaktoren für Gesundheitsprobleme, deren Wirkung mit 20–40 % der negativen Einflüsse verbunden ist, die die Gesundheit von Kindern im schulpflichtigen Alter verschlechtern. Untersuchungen des IWF RAO ermöglichen es, schulische Risikofaktoren in absteigender Reihenfolge nach Wichtigkeit und Stärke ihres Einflusses auf die Gesundheit der Schüler zu ordnen:

1. Stressige pädagogische Taktiken.

2. Inkonsistenz der Lehrmethoden und -technologien mit dem Alter und den funktionellen Fähigkeiten von Schulkindern.

3. Nichteinhaltung grundlegender physiologischer und hygienischer Anforderungen für die Organisation des Bildungsprozesses.

4. Unzureichende Kompetenz der Eltern in Fragen der Gesundheitserhaltung ihrer Kinder.

5. Mängel im bestehenden System des Sportunterrichts;

6. Intensivierung des Bildungsprozesses.

7. Funktioneller Analphabetismus des Lehrers in Fragen des Gesundheitsschutzes und der Gesundheitsförderung.

8. Teilweise Zerstörung der schulärztlichen Kontrolldienste.

9. Mangel an systematischer Arbeit zur Entwicklung des Wertes der Gesundheit und eines gesunden Lebensstils.

So führt die traditionelle Organisation des Bildungsprozesses bei Schulkindern zu ständigen Stressüberlastungen, die zum Zusammenbruch der Mechanismen der Selbstregulation physiologischer Funktionen führen und zur Entstehung chronischer Krankheiten beitragen. Dadurch ist das bestehende Schulbildungssystem gesundheitsintensiv.
Eine Analyse der schulischen Risikofaktoren zeigt, dass die meisten gesundheitlichen Probleme der Schüler während der täglichen praktischen Arbeit der Lehrer entstehen und gelöst werden, d. h. im Zusammenhang mit ihrer beruflichen Tätigkeit. Daher muss der Lehrer Reserven finden eigene Aktivitäten bei der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Studierenden.
Es ist zu berücksichtigen, dass die Langeweile einer Unterrichtsstunde nicht auf einen einzelnen Grund (Komplexität des Stoffes oder psychologische Spannung) zurückzuführen ist, sondern auf eine bestimmte Kombination, eine Reihe verschiedener Faktoren.
Die Intensivierung des Bildungsprozesses erfolgt auf unterschiedliche Weise.
Die erste ist eine Erhöhung der Anzahl der Unterrichtsstunden (Unterricht, außerschulische Aktivitäten, Wahlfächer usw.). Tatsächliche Schularbeitsbelastung (nach Angaben des Instituts für Entwicklungsphysiologie der Russischen Akademie für Pädagogik, Wissenschaftszentrum Schutz der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen der Russischen Akademie der Medizinischen Wissenschaften und einer Reihe regionaler Institute), insbesondere in Lyzeen und Gymnasien, in Gymnasialklassen, in Klassen mit vertieftem Studium mehrerer Fächer, liegt im Durchschnitt bei 6,2-6,7 Stunden pro Tag in der Grundschule, in der weiterführenden Schule - 7,2 - 8,3 Stunden pro Tag und in der weiterführenden Schule - 8,6 - 9,2 Stunden pro Tag. Neben der Vorbereitung der Hausaufgaben beträgt der Arbeitstag eines modernen Schulkindes in der Grundschule 9 bis 10 Stunden, in der Grundschule 10 bis 12 und in der weiterführenden Schule 13 bis 15 Stunden. Ein erheblicher Anstieg der Bildungsbelastung in solchen Einrichtungen und Klassen geht nicht spurlos vorüber: Bei diesen Kindern kommt es häufig zu einer höheren Prävalenz und Schwere neuropsychischer Störungen, zu größerer Müdigkeit, begleitet von Immun- und Hormonstörungen, zu einer geringeren Widerstandskraft gegen Krankheiten und andere Störungen.
Eine weitere Möglichkeit, den Bildungsprozess zu intensivieren, besteht darin, die Stundenzahl tatsächlich zu reduzieren und gleichzeitig den Stoffumfang beizubehalten oder zu erhöhen. Nach Angaben des Bildungsministeriums ist die Stundenzahl in Grundschulen im Zeitraum von 1945/46 bis 1997/98 stark zurückgegangen Bildungsbereich Philologie (um 49 %) und im Bildungsbereich Mathematik (um 62 %). Jeder, der mit dem Grundschulsystem und den bestehenden Programmen, sowohl traditionellen als auch entwicklungsorientierten, vertraut ist, versteht, dass Inhalt und Umfang des Bildungsmaterials in weder dem einen noch dem anderen Bereich in den letzten 50 Jahren nicht abgenommen haben. Eine derart starke Reduzierung der Stundenzahl würde unweigerlich zu einer Zunahme der Hausaufgaben und einer Intensivierung des Bildungsprozesses führen.
Eine häufige Folge der Intensivierung ist das Auftreten von Müdigkeits-, Erschöpfungs- und Überlastungszuständen bei Studierenden. Überlastung schafft die Voraussetzungen für die Entstehung akuter und chronischer Gesundheitsprobleme, die Entstehung nervöser, psychosomatischer und anderer Erkrankungen.
Viele Wissenschaftler und praktizierende Lehrer sind zu dem Schluss gekommen, dass Lernen und Bildung unweigerlich negative Auswirkungen auf die Gesundheit haben.

Eine Analyse der Ursachen von „Schulkrankheiten“ führte die Ärzte zu dem Schluss, dass die Organisation des Bildungswesens unbefriedigend sei und zu einer schlechten Gesundheit führe. Zu diesen Bildungsnachteilen zählen insbesondere:

Unzureichende Beleuchtung in den Klassenzimmern;

Schlechte Luft auf dem Schulgelände;

Unregelmäßige Form und Größe von Schultischen;

Studienüberlastung.

Auch viele weitere Faktoren beeinflussen die Gesundheit von Schulkindern. So gibt es in Schulen mit größerer Kapazität eine höhere akute Morbiditätsrate und eine hohe Abwesenheitsrate, und die Inzidenz von Erkältungen ist 2-5 mal höher.

Unter modernen Bedingungen hat die Rolle „innerschulischer Faktoren“ zugenommen: Intensivierung der Bildung, Übergang zu neuen Bildungsformen mit langfristiger Perspektive Schulwoche, Bildungsstress, unter dem bis zu 80 % der Schüler leiden, verminderte körperliche Aktivität und bei Schulkindern eine noch ausgeprägtere Hypokinesie. Das heißt, der Lernprozess wird in der Regel ohne Berücksichtigung der Auswirkungen auf die Gesundheit der Studierenden organisiert.

Die modernen Bedingungen der sozioökonomischen Entwicklung des Landes haben eine Reihe von Phänomenen ausgelöst, die sich negativ auf die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen auswirken. Diese Situation hat sich durch die gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Reformprozesse verschärft, deren Anfangsstadien zwangsläufig mit der Zerstörung der bisher geschaffenen Infrastruktur zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen verbunden sind. Vor dem Hintergrund der sozioökonomischen Veränderungen im Land erwiesen sich Kinder, insbesondere im schulpflichtigen Alter, als eine der am stärksten gefährdeten Bevölkerungsgruppen.

Die Gesundheit moderner Kinder entsteht unter dem Einfluss einer Reihe von Faktoren, von denen die wichtigsten biologischer (einschließlich Vererbung), umweltbedingter und sozialer Natur (Lebensstil, Bildungs- und Ausbildungsbedingungen, Niveau der medizinischen Versorgung usw.) sind. Es ist wichtig, die Rolle der sogenannten „kontrollierbaren Faktoren“ zu beachten – der Umwelt sowie der sanitären und hygienischen Bedingungen, also Faktoren, die das Leben, die Gesundheit und die Bildung von Schulkindern beeinflussen. Gleichzeitig muss betont werden, dass 20 % der Faktoren auf die Bedingungen des innerschulischen Umfelds zurückzuführen sind, da Schüler den größten Teil des Tages (mehr als 70 % der Zeit) innerhalb der Schulmauern verbringen.

Daher ist es notwendig, dass alles, was diese Umgebung prägt, einschließlich der schulischen Aktivitäten, im Einklang mit dem Körper des Kindes steht und den altersbedingten Fähigkeiten und Merkmalen von Kindern und Jugendlichen entspricht. Über die Schulzeit können wir sagen, dass in dieser Zeit das gesundheitliche Potenzial für das Leben gebildet wird. Und es ist äußerst wichtig, dass dieses „Gesundheitspotenzial“ beeinflusst werden kann. Gesundheit wird im Verlauf der Erziehung eines Menschen entweder geformt und entwickelt oder gestört und geht verloren.

Der Gesundheitszustand von Kindern und die Erhaltung der Gesundheit zukünftiger Mütter und Väter ist eine nationale Aufgabe, die umfassende Maßnahmen erfordert strategische Entscheidung. Eine bedeutende Rolle beim Verständnis und der Lösung dieses Problems kommt dem Bildungssystem zu.

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien (HET) können sowohl als technologische Grundlage der gesundheitsschonenden Pädagogik – eines der vielversprechendsten Bildungssysteme des 21. Jahrhunderts, als auch als eine Reihe von Techniken, Formen und Methoden zur Organisation der Bildung von Schulkindern betrachtet werden , ohne ihre Gesundheit zu gefährden, und wie qualitative Eigenschaften jede Bildungstechnologie basierend auf dem Kriterium ihrer Auswirkungen auf die Gesundheit von Schülern und Lehrern.

1.2. Die Essenz gesundheitsschonender Technologien.

Gesundheitsschonende Technologien werden auf Basis eines personenorientierten Ansatzes umgesetzt. Sie werden auf der Grundlage persönlicher Entwicklungssituationen durchgeführt und gehören zu den Grundvoraussetzungen wichtige Faktoren, durch die die Schüler lernen, zusammenzuleben und effektiv zu interagieren. Sie setzen die aktive Beteiligung des Studierenden selbst an der Kulturentwicklung voraus menschlichen Beziehungen, in der Bildung gesundheitsschonender Erfahrungen, die durch die schrittweise Erweiterung des Kommunikations- und Tätigkeitsbereichs des Schülers, die Entwicklung seiner Selbstregulation (von äußerer Kontrolle zur inneren Selbstkontrolle), die Bildung von Selbstbewusstsein erworben werden und eine aktive Lebensposition, die auf Bildung und Selbstbildung basiert, der Bildung von Verantwortung für die eigene Gesundheit, das Leben und die Gesundheit anderer Menschen.
Gesundheitsschonende pädagogische Technologien sollen die Entwicklung der natürlichen Fähigkeiten des Kindes sicherstellen: seinen Geist, seine moralischen und ästhetischen Gefühle, das Bedürfnis nach Aktivität und die Beherrschung der ersten Erfahrungen der Kommunikation mit Menschen, der Natur und der Kunst.
„Gesundheitsfördernde Bildungstechnologien“ im Sinne von N.K. Smirnova sind all jene psychologischen und pädagogischen Technologien, Programme und Methoden, die darauf abzielen, eine Kultur der Gesundheit bei Schülern zu entwickeln. persönliche Qualitäten, trägt zu seiner Erhaltung und Stärkung bei, zur Bildung einer Vorstellung von Gesundheit als Wert und zur Motivation, einen gesunden Lebensstil zu führen..

Unter gesundheitsschonender Bildungstechnologie verstehen Wissenschaftler ein System, das größtmögliche Voraussetzungen für die Erhaltung, Stärkung und Entwicklung der geistigen, emotionalen, intellektuellen, persönlichen und körperlichen Gesundheit aller Bildungssubjekte (Schüler, Lehrer etc.) schafft. Dieses System umfasst:

1. Verwendung von Daten aus der Überwachung des Gesundheitszustands von Studierenden durch medizinisches Personal und ihrer eigenen Beobachtungen bei der Implementierung von Bildungstechnologien, deren Korrektur gemäß den verfügbaren Daten.

2. Berücksichtigung von Funktionen Altersentwicklung Schulkinder und die Entwicklung einer Bildungsstrategie, die den Merkmalen Gedächtnis, Denken, Leistung, Aktivität etc. entspricht. Schüler dieser Altersgruppe.

3. Schaffung eines günstigen emotionalen und psychologischen Klimas im Prozess der Technologieimplementierung.

4. Der Einsatz verschiedener Arten von gesundheitsschonenden Aktivitäten der Studierenden zur Erhaltung und Steigerung der Gesundheitsreserven und der Arbeitsfähigkeit (Petrov O.V.)

1.3. Grundsätze für den Einsatz gesundheitsschonender Technologien.

Das Konzept der „gesundheitsschonenden Technologien“ vereint alle Tätigkeitsbereiche einer Bildungseinrichtung zur Gestaltung, Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Studierenden.

Ziel gesundheitsschonender pädagogischer Lehrtechnologien ist es, dem Schüler die Möglichkeit zu geben, während der Schulzeit seine Gesundheit zu erhalten, in ihm die notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten für einen gesunden Lebensstil zu entwickeln und ihm die Anwendung beizubringen das erworbene Wissen im Alltag. Der Hauptindikator, der alle gesundheitsschonenden Bildungstechnologien auszeichnet, ist die Expressdiagnostik des Zustands der Schüler und die Verfolgung der wichtigsten Parameter der Körperentwicklung im Zeitverlauf (Anfang bis Ende des Schuljahres), was uns erlaubt, entsprechende Schlussfolgerungen zu ziehen über den Gesundheitszustand der Studierenden.

Auf dieser Grundlage wurde das Hauptziel der Einführung gesundheitsschonender Technologien festgelegt: die Effizienz des Lernprozesses bei Grundschulkindern durch den Einsatz gesundheitsschonender Technologien zu steigern.

Hauptziele:

Bei den Schülern lebenswichtige Hygienefähigkeiten, Fertigkeiten und nützliche Gewohnheiten zu entwickeln;

Schülern zugängliche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Sportunterricht zu vermitteln, die die Gesundheit von Schülern fördern;

Um sicherzustellen, dass sich jeder Schüler als gleichberechtigtes Mitglied des Teams fühlt, aktiv und kontaktfreudig ist;

Neugier, Ehrlichkeit und kreative Initiative bei Kindern fördern, was zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten bei Schulkindern beiträgt.

Die Ziele gesundheitsschonender Technologien definieren Bildungsprinzipien, die dringende gesellschaftliche Bedürfnisse widerspiegeln.

Prinzipien gesundheitsschonender Technologien:

allgemein methodisch spezifisch

Allgemeine methodische Bestimmungen sind die grundlegenden Bestimmungen, die die Inhalte, Organisationsformen und Methoden des Bildungsprozesses gemäß den allgemeinen Zielen gesundheitsschonender Bildungstechnologien bestimmen.

Das Prinzip der bewussten Aktivität zielt darauf ab, bei den Schülern ein tiefes Verständnis, nachhaltiges Interesse und eine sinnvolle Einstellung zur kognitiven Aktivität zu entwickeln. Die Steigerung des Bewusstseins und der Aktivität trägt dazu bei, dass der Lehrer spezielle methodische Techniken einsetzt, die die Probleme der Gesundheitsverbesserungspädagogik lösen.

Das Aktivitätsprinzip setzt ein hohes Maß an Selbstständigkeit, Eigeninitiative und Kreativität der Studierenden voraus.

Das Prinzip der Sichtbarkeit verpflichtet uns, den Lernprozess unter größtmöglicher Nutzung der Formen der Einbeziehung der menschlichen Sinne in den Erkenntnisprozess zu gestalten.

Das Prinzip der Systematik und Konsistenz manifestiert sich in der Verknüpfung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Das System der vorbereitenden und einführenden Maßnahmen ermöglicht es Ihnen, mit der Beherrschung von etwas Neuem fortzufahren und darauf aufbauend mit dem Erlernen weiterer, komplexerer Inhalte zu beginnen. Das Prinzip der Wiederholung von Fertigkeiten ist eines der wichtigsten. Durch wiederholte Wiederholungen entwickeln sich dynamische Stereotypen

Das Prinzip der gesunden Orientierung löst das Problem der Stärkung der Gesundheit des Kindes im Lernprozess.

Das Prinzip des aktiven Lernens, das in der weit verbreiteten Anwendung aktiver Unterrichtsformen und -methoden (Lernen in Paaren, Gruppenarbeit, Gaming-Technologien).

Der Grundsatz, bei den Studierenden Verantwortung für die eigene Gesundheit und die Gesundheit anderer zu übernehmen.

Das Prinzip der Verbindung von Theorie und Praxis erfordert, den Studierenden beharrlich beizubringen, ihr Wissen in der Praxis anzuwenden und dabei die umgebende Realität nicht nur als Wissensquelle, sondern auch als Ort ihrer praktischen Anwendung zu nutzen.

1.4. Gesundheitsschonende Technologien.

1. Mittel zur motorischen Orientierung.

2. Heilkräfte der Natur.

3.Hygienische Faktoren.

Der integrierte Einsatz dieser Instrumente ermöglicht es uns, die Probleme der Gesundheitsförderungspädagogik zu lösen.

Zu den motorischen Mitteln zählen motorische Handlungen, die auf die Umsetzung der Aufgaben gesundheitsschonender pädagogischer Lehrtechnologien abzielen.

Die Durchführung von Unterricht an der frischen Luft hilft, die durch den Lernprozess verursachten biologischen Prozesse zu aktivieren und zu steigern allgemeine Leistung Körper, verlangsamt den Ermüdungsprozess.

Zu den hygienischen Mitteln zur Erreichung der Ziele gesundheitsschonender pädagogischer Lehrtechnologien, die die Gesundheit fördern und die Entwicklung adaptiver Eigenschaften des Körpers anregen, gehören: Einhaltung der durch SanPiNs geregelten sanitären und hygienischen Anforderungen.

Kapitel 2. Gesundheitsschonende Technologien in der Grundschule.

2.1.Einführung gesundheitsschonender Technologien in den Bildungsprozess.

Die Umsetzung der Funktion der Erhaltung und Förderung der Gesundheit durch Bildungseinrichtungen erfordert die Einführung gesundheitsschonender Technologien in den Bildungsprozess. Zu den gesundheitsschonenden Technologien, die im Bildungssystem eingesetzt werden, gehört N.K. Smirnov schlägt vor, mehrere Gruppen zu identifizieren, die unterschiedliche Ansätze zur Gesundheitsversorgung sowie unterschiedliche Formen und Arbeitsmethoden verwenden:

1. Medizin- und Hygienetechnologien.

2. Sportunterricht und Erholung.

3. Umweltschonende Technologien.

4. Technologien zur Gewährleistung der Lebenssicherheit.

5. Gesundheitsschonende Bildungstechnologien.

Es werden auch andere Einstufungsgründe vorgeschlagen, beispielsweise nach der Art der Auswirkung oder nach organisatorischen Merkmalen.

Aus der Sicht von L.F. Tikhomirova, das Wichtigste bei der Charakterisierung einer in einer Bildungseinrichtung eingesetzten Technologie ist, inwieweit sie die Gesundheit der Schüler erhält und ob sie gesundheitsschonend ist. Angesichts der Tatsache, dass es in Bildungseinrichtungen eine Reihe von Problemen im Zusammenhang mit der Gesundheit von Kindern gibt die Lösungen erfordern, hält sie für ratsam, die folgenden gesundheitsschonenden Technologien einzuführen:

1. Methode der „visuellen Horizonte“ V.F. Bazarny (zur Vorbeugung von Sehbehinderungen).

Gemäß dieser Methodik wird den Lehrern empfohlen, mit Kindern so zu arbeiten, dass ihnen das didaktische Material maximal entzogen wird. Die Erhaltung des Sehvermögens der Schüler wird durch eine erhöhte visuell-räumliche Aktivität während des Unterrichts erleichtert. Der von einem Kind wahrgenommene Raum beschränkt sich oft auf ein Lehrbuch und ein Notizbuch. Die unvermeidliche Überlastung des Akkommodationsapparates führt zu Kurzsichtigkeit. Diese Pathologie des Sehorgans beeinträchtigt die genaue Beurteilung der Form und Größe von Objekten. Dies führt in der Regel zu einer noch stärkeren Beeinträchtigung der visuellen Wahrnehmung, insbesondere bei Kindern mit geringer Sehschwäche intellektuellen Fähigkeiten. Diese Technik hat keinen grundsätzlichen Einfluss auf den Inhalt der pädagogischen Ausbildung. Ziel ist es, die Effizienz der visuellen Wahrnehmung und damit des Lernens zu steigern. Außerdem wird für jedes Kind sein individueller visueller Arbeitsabstand bestimmt.

2. Durchführung von Übungen mit visuell-motorischen Trajektorien.

3. Methodik V.F. Bazarny zur Haltungskorrektur.

Die Arbeit mit Kindern im Unterricht erfolgt im Modus „dynamische Posen“. Der Kern der Technik besteht darin, die Arbeitsposition regelmäßig zu ändern: Kinder werden während des Unterrichts mehrmals von einer statischen, versklavten Position „sitzend“ in eine aktive freie Position „stehend“ und zurück gebracht, so dass die Zeit der kontinuierlichen Arbeit in einer Position reicht 10 Minuten nicht überschreiten.

4. Bildung der richtigen Einstellung zu ihrer Gesundheit bei Kindern im Unterricht. Ein Lehrer kann direkt im Klassenzimmer aktiv Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil und eine richtige Einstellung zur Gesundheit bei Kindern entwickeln.

L.F. Tikhomirova wurde angeboten methodische Technik„Gesundheitseinlagen“:

1). „Höfliche Worte und Gesundheit“

2). „Kinder an Texte zum Thema Gesundheit heranführen“,

3). „Beilagen zum sicheren Verhalten.“ .

Die Dynamik der geistigen Leistungsfähigkeit der Schüler während der Bildungsaktivitäten hängt weitgehend von ihrem Ausgangsniveau ab, das wiederum mit dem Gesundheitszustand, der körperlichen Entwicklung, den funktionellen Fähigkeiten des Körpers, dem Tagesablauf und anderen Faktoren zusammenhängt. N.M. Popova, G.M. Sapozhnikova und Co-Autoren glauben, dass die Ermüdung während des Lernprozesses umso geringer ist, je höher das anfängliche Leistungs- und Gesundheitsniveau ist.

Wie von Yu.N. Kiselev, A.G. Sukharev zufolge verfügen Kinder mit einer hohen motorischen Aktivität, einem guten Gesundheitszustand und einer normalen körperlichen und geistigen Entwicklung über eine hohe geistige Leistungsfähigkeit.

Kinder mit einem geschwächten Körper verspüren eine stärkere Müdigkeit, die zunächst vage spürbar ist, wie etwas schwer fassbares, das die Arbeit behindert, aber völlig überwindbar ist. Ständiger Kampf mit sich selbst, ständige Überwindung von Überlastung führen zu einer systematischen Überlastung des Nervensystems und dann zu geistiger Ermüdung. In der Regel sind solche Kinder inaktiv und weisen ein großes Defizit an körperlicher Aktivität auf.

Literarische Daten zeigen, dass 76 % der Schulkinder einen sitzenden Lebensstil führen. Bildungsaktivitäten sind, wie jede geistige Arbeit, am häufigsten mit einer Abnahme der motorischen Aktivität verbunden. Bei den meisten Schulkindern liegt die durchschnittliche Lautstärke 30–35 % unter den Hygienestandards. Zwei Sportstunden pro Woche kompensieren nur 11 % der erforderlichen körperlichen Aktivität. T.I. Baranova, V.M. Barshay, V.I. Bondin, V.L. Utkin weisen darauf hin, dass zur Erhaltung der Gesundheit und zur Gewährleistung einer normalen Entwicklung 6 bis 15 Stunden organisierter Unterricht pro Woche erforderlich sind. Unter Berücksichtigung der allgemeinen Mobilität sollte diese Zeit verdoppelt werden. Bewegungsmangel ist ein ungünstiger Faktor, der eine vollständige, harmonische Entwicklung Person. Bei sesshaften Kindern ist die Immunität gegen Infektionen deutlich geschwächt, wodurch sie häufiger erkranken Erkältungen, es kommt zu erhöhter Müdigkeit und geringer körperlicher Leistungsfähigkeit.

Gleichzeitig haben viele Autoren nachgewiesen, dass körperliche Bewegung und körperliche Aktivität ein ideales Mittel zur Linderung übermäßiger nervöser Anspannung sind. Z.B. Milner, I.G. Skachkov, A.G. Khripkova et al. glauben, dass körperliche Bewegung den neuropsychischen Zustand des Herz-Kreislauf-Systems optimiert, sich positiv auf den Körper und alle unsere Aktivitäten auswirkt, den Schlaf normalisiert, Gedächtnis und Intelligenz aktiviert.

Nach der Schule kommt es bei Kindern zu Müdigkeit, die sich in verminderter Leistungsfähigkeit äußert: Das Kind wird lethargisch, langsam und in manchen Fällen reizbar. A.P. Boyarsky glaubt, dass dieser Zustand beseitigt werden kann, wenn die anschließende Aktivität Unterricht in einer Sportabteilung oder unabhängiges Training ist.

Unter den neuen Lernbedingungen, die sich in letzter Zeit entwickelt haben, ist die körperliche Aktivität der Schüler jedoch deutlich zurückgegangen. Das bestehende System des Sportunterrichts ermöglicht es nicht, das Defizit an körperlicher Aktivität zu beseitigen. In diesem Zusammenhang haben viele Autoren in den letzten Jahren verschiedene Möglichkeiten zur Verbesserung des Sportunterrichts vorgeschlagen.

2.2.Organisation von Bildungsaktivitäten unter Bedingungen einer gesundheitsschonenden Pädagogik.

Der Schulerfolg wird durch den Gesundheitszustand bestimmt, mit dem das Kind in die Schule kommt und der Ausgangszustand zu Beginn der Ausbildung ist.

Im entwicklungsorientierten Bildungssystem baue ich den gesamten Lernprozess auf Gemeinsame Aktivitäten Lehrer und Schüler, was in erster Linie den Erfolg der kindlichen Entwicklung beeinflusst.

Spieltechnologien, die unter speziell organisierten Bedingungen nach bestimmten Regeln stattfinden und sich auf Aktivitätsbasis in einer dem Alter der Schüler angemessenen Art und Weise entfalten, werden sich nach und nach zu Bildungsaktivitäten entwickeln.

Es ist bekannt, dass die Motive pädagogischer Natur, mit denen Kinder zur Schule kamen, sind wichtig für die Organisation des Bildungsprozesses, da sie dem Kind helfen, schnell zu lernen, was für es interessant ist. Am Ende der 1. Klasse sprechen die meisten Kinder über ihre Zurückhaltung, zur Schule zu gehen. Daher ist es kein Zufall, dass das Ziel der Grundschule nach der Entwicklung eines nachhaltigen Interesses am „Land des Wissens“ klingt. Dabei spielt die Gesundheit der Studierenden eine wichtige Rolle.

Nur mit der richtigen Organisation der pädagogischen Aktivitäten (strikte Einhaltung des Schulplans; Gestaltung des Unterrichts unter Berücksichtigung der Leistungen der Kinder, Verwendung von Sehhilfen; zwingende Einhaltung hygienischer Anforderungen; positive emotionale Stimmung usw.) ist dies möglich Lösen Sie eines der Probleme der gesundheitsschonenden Pädagogik – die Aufrechterhaltung hoher Leistungen und die Vermeidung von Überlastung der Schüler.

Die Intensivierung des Schulunterrichts und steigende Anforderungen an den Lernprozess erfordern den Einsatz wirksamer Mittel und Methoden in der Arbeit mit Grundschülern, die die geistige Leistungsfähigkeit der Schüler steigern und auf dem richtigen Niveau halten.

Um das Niveau des Bildungsprozesses zu erhöhen, ist es notwendig, die Bedingungen für die Organisation jüngerer Schüler im Klassenzimmer ständig zu ändern, Sportunterricht durchzuführen und mehr Spielsituationen in die Inhalte des Unterrichtsmaterials einzuführen.

Die Lektionen 2 und 3 entsprechen dem Zeitraum optimaler stabiler Leistung und sind daher so produktiv wie möglich. Lektion 4 fällt in die Phase der unkompensierten Ermüdung und ist wirkungslos. Ein rational gestalteter Stundenplan sollte die Komplexität der Fächer und das Überwiegen dynamischer oder statischer Komponenten im Unterricht berücksichtigen. Als eine der möglichen Methoden zur Bewertung von Unterrichtsstunden können Sie eine Rangskala für den Schwierigkeitsgrad des Fachs verwenden.

Grundformen der Ausbildungsorganisation.

In einer modernen Schule ist der Präsenzunterricht die wichtigste Unterrichtsform. Das Präsenzunterrichtssystem sieht verschiedene Formen der Gestaltung des Bildungsprozesses vor: Heimstudien (Selbststudium), Exkursionen, Praxisunterricht, außerschulische Arbeit, außerschulische Aktivitäten, Beratungen, Tests. Jede Lektion zielt darauf ab, ein dreifaches Ziel zu erreichen: lehren, erziehen, entwickeln.

Allgemein didaktische Struktur Die Lektion besteht aus drei Komponenten:

Aktualisierung von Vorkenntnissen und Handlungsmethoden;

Bildung neuer Erkenntnisse und Handlungsmethoden;

Bildung von Fähigkeiten.

Hauptphasen des Unterrichts:

1. Das Ziel der Lektion festlegen;

2. Hausaufgaben überprüfen;

3. Wiederholung des Besprochenen;

4. Minute des Sportunterrichts;

5.Erläuterung des neuen Materials;

6. Festigung des Gelernten;

7. Minute des Sportunterrichts;

8. Verallgemeinerung und Systematisierung neuen Wissens;

9. Überwachung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden;

10. Bildung neuer Hausaufgaben.

Hauptphasen des Bildungsprozesses:

Einführungsunterricht;

Erste Einarbeitung in das Material;

Konzeptbildung, Etablierung von Konzepten in der Praxis;

Wiederholung und Verallgemeinerung;

Gemischter und kombinierter Unterricht.

Und die Aufgaben, der Inhalt des Unterrichts, sein Aufbau und seine Lehrmethoden –

All dies sollte darauf abzielen, sicherzustellen, dass die Schülerinnen und Schüler mit dem Lernprozess im Klassenzimmer zufrieden sind.

2.3. Hauptindikatoren für eine rationale Organisation des Bildungsprozesses.

Indikatoren für eine rationale Organisation des Bildungsprozesses sind:

1) der Umfang des Lehraufwands – die Anzahl der Unterrichtsstunden und deren Dauer, einschließlich der für Hausaufgaben aufgewendeten Zeit;

2) Belastung durch zusätzliche Unterrichtsstunden in der Schule: Wahlfächer, Einzelunterricht, Wahlunterricht usw. (Häufigkeit, Dauer, Art und Form der Arbeit);

3) aktivmotorische Aktivitäten: dynamische Pausen, Sportunterricht; sportliche Aktivitäten usw. (Häufigkeit, Dauer, Art und Form der Aktivitäten).

Physiologische und hygienische Anforderungen an die Erstellung von Stundenplänen in der Schule werden durch die Dynamik der Veränderungen der physiologischen Funktionen und der Leistung der Schüler im Laufe des Schultages und der Schulwoche bestimmt. Ein rational gestalteter Stundenplan sollte die Komplexität der Fächer und das Überwiegen dynamischer oder statischer Komponenten im Unterricht berücksichtigen. Als eine der möglichen Methoden zur Bewertung von Unterrichtsstunden können Sie eine Rangskala für den Schwierigkeitsgrad des Fachs verwenden.

Es kann zu Leistungsverschlechterungen sowohl bei Schülern der Mittel- als auch der Oberstufe kommen verschiedene Uhren Tag.

In der ersten Unterrichtsstunde sind die Leistungen der Grundschüler recht gering, da sie sich „in der Eingewöhnungsphase“ befinden. akademische Arbeit. In den Unterrichtsstunden 2-3 wird bei den Schülern eine Phase relativ stabiler physiologischer Indikatoren und Leistungen beobachtet. Ab der vierten Unterrichtsstunde stellen die meisten Schüler einen Leistungsabfall fest. Das niedrigste Niveau der physiologischen Funktionen und Leistungsfähigkeit der Schüler wird in den letzten Unterrichtsstunden beobachtet.

In diesem Zusammenhang wird empfohlen, die schwierigsten Fächer in 2 oder 3 (jedoch nicht in der ersten oder letzten Unterrichtsstunde) in den Stundenplan aufzunehmen. Sie können nicht 2 oder 3 setzen schwierige Lektion hintereinander (zum Beispiel: Physik, Mathematik, Fremdsprache) – besser ist es, sie mit weniger schwierigen (Geschichte, Geographie) abzuwechseln. Lektionen in Sport, Arbeit, Gesang und Zeichnen, die die Möglichkeit bieten, von geistiger zu körperlicher, emotionalerer Aktivität zu wechseln, werden am besten im zweiten Teil (4 oder 5) genutzt, jedoch nicht ganz am Ende des Schultages. Es sollte berücksichtigt werden, dass die Langeweile einer Unterrichtsstunde nicht durch einen einzelnen Faktor (die Komplexität des Stoffes oder seine Emotionalität) bestimmt wird, sondern durch eine bestimmte Kombination, eine Reihe von drei Hauptfaktoren: Schwierigkeit, Sättigung mit pädagogischen Elementen, und der emotionale Zustand der Schüler.

Die wöchentliche Dynamik der Leistungsänderungen ist wie folgt. Am Montag erfolgt der „Einstieg“ in die wissenschaftliche Arbeit, Dienstag und Mittwoch sind die Tage optimaler Leistung, der Zeitraum optimaler Regulierung physiologischer Funktionen. Am Donnerstag sinkt die Produktivität und am Freitag und Samstag ist sie am niedrigsten.

Der Stundenplan wird positiv bewertet, wenn sich eine Kurve mit einem Anstieg bildet – am Mittwoch und Freitag oder am Dienstag und Mittwoch (wie an den Tagen mit der höchsten Produktivität), und gilt als irrational, wenn die höchste Punktzahl auch am Montag oder Samstag liegt B. wenn die Lasten im Wochenzyklus ungleichmäßig verteilt sind.

Eine rationelle Unterrichtsgestaltung ist ein wichtiger Bestandteil der gesundheitserhaltenden Arbeit der Schule. Der Funktionszustand von Schülern im Lernprozess, die Fähigkeit, die geistige Leistungsfähigkeit über einen langen Zeitraum auf einem hohen Niveau zu halten und vorzeitiger Ermüdung vorzubeugen, hängt maßgeblich von der Einhaltung hygienischer und psychologisch-pädagogischer Bedingungen für die Unterrichtsdurchführung ab. Wir dürfen nicht vergessen, dass hygienische Bedingungen den Zustand des Lehrers und seine Gesundheit beeinflussen, was wiederum Auswirkungen auf den Zustand und die Gesundheit der Schüler hat.

Die physiologisch sinnvolle Unterrichtsdauer beträgt 45 Minuten. Eine Ausnahme bilden Schüler der 1. Klasse, bei denen die Unterrichtseinheit entsprechend ihrer geringen Aufmerksamkeitsspanne 35 Minuten dauern sollte. Für Schüler der 2. Klasse wird eine kombinierte Unterrichtsstunde empfohlen, bei der die letzten 10 Minuten genutzt werden, um Ermüdungserscheinungen zu lindern (Fiktion lesen, Brettspiele spielen, eine Reihe von Körperübungen lernen usw.). In anderen Klassen wird empfohlen, in der zweiten und den folgenden Unterrichtsstunden etwa 20 Minuten nach Unterrichtsbeginn oder mit der Entwicklung der ersten Phase der geistigen Ermüdung bei einem erheblichen Teil der Schüler der Klasse ein Sportunterrichtsprotokoll durchzuführen ( Phase der motorischen Unruhe). Eine solche Arbeit ist notwendig, um die geistige Leistungsfähigkeit von Kindern zu steigern und ihre statischen Muskelverspannungen zu lösen. Doppelunterricht ist irrational, außer in den Fällen, in denen im Winter bei der Durchführung eines Skitrainings Labor-, Probe-, Arbeits- und Sportunterricht durchgeführt werden.

Die Beurteilung der Einhaltung hygienischer Anforderungen erfolgt für eine Reihe regulierter Punkte anhand der Zeitmessung:

Unterrichtsdichte (Anteil der Zeit, die Schüler für wissenschaftliche Arbeit aufwenden);

Anzahl der Arten von Lernaktivitäten (Schreiben, Lesen, Zuhören, Geschichten erzählen, visuelle Hilfsmittel betrachten, Fragen beantworten, Beispiele lösen);

Dauer jeder Art von Bildungsaktivität (in Minuten);

Häufigkeit des Wechsels der Arten von Bildungsaktivitäten (durchschnittliche Zeit in Minuten für den Wechsel der Aktivitäten);

Anzahl der Unterrichtsformen (mündlich, visuell, audiovisuell durch technische Lehrmittel, selbstständiges Arbeiten);

Orte, Dauer und Bedingungen der Anwendung von ÜNB;

Häufigkeit des Wechsels der Unterrichtsformen;

Verfügbarkeit, Aktualität, Inhalt und Dauer von Sportunterrichtsprotokollen.

Der Zeitpunkt des Rückgangs der Bildungsaktivität von Schülern wird als Indikator für den Beginn ihrer Ermüdung beobachtet.

Darüber hinaus werden das psychologische Klima im Unterricht, das Vorhandensein emotionaler Ausbrüche, die Einhaltung der richtigen Körperhaltung durch die Schüler, deren Einhaltung der Art der Arbeit und der Wechsel während des Unterrichts ermittelt und erfasst.

Um Ermüdungserscheinungen bei Schulkindern vorzubeugen, muss berücksichtigt werden, dass die ersten 3-5 Minuten jeder Unterrichtsstunde der „Gewöhnung“, also der Gewöhnung an den Lehrer und das Fach, gewidmet sind. Eine optimal stabile Leistung dauert bei Grundschülern etwa 10–15 Minuten, bei Mittelschülern 20–25 Minuten und bei Oberstufenschülern 25–30 Minuten. Danach setzt für einige Minuten eine „Vorermüdung“ oder eine instabile Leistungsfähigkeit ein. Wenn die pädagogischen Taktiken nicht geändert werden, stellt sich ein Ermüdungszustand ein, in dem die Leistungen der Schüler merklich nachlassen und das Interesse am Unterrichtsgeschehen noch mehr abnimmt. Das ist immer noch Müdigkeit, aber wenn man keine Sportunterrichtsminuten organisiert und diese sich von Unterrichtsstunde zu Unterrichtsstunde ansammeln, kommt es zu Überlastung, die nicht nur mit pädagogischen Methoden bewältigt werden kann.

Die Hauptverantwortung für die Wiederbelebung der körperlichen Aktivität der Schüler in der Schule liegt im Sportunterricht.

Die körperliche Aktivität der Schüler in der Schule sollte durch eine ergänzende Kombination zweier Richtungen organisiert werden:

1. Sportunterricht und Arbeit der Sportabteilungen außerhalb der Schulzeit („große“ Unterrichtsformen);

2. „Kleine“ Formen, die in die Struktur des Schulalltags eingeführt werden, um ein hohes Leistungsniveau der Schüler während der gesamten Studienzeit aufrechtzuerhalten.

Zu den „kleinen“ Formen gehören: Einführungsgymnastik Trainingssitzungen; Sportunterrichtsminuten und Sportunterrichtspausen; körperliche Übungen während einer längeren Pause; Mikrositzungen einzelner Übungen.

Gymnastik vor dem Unterricht (Einführungsgymnastik) für 5-10 Minuten ersetzt nicht, sondern ergänzt die Morgengymnastik. Der Zweck besteht darin, das Kind darauf vorzubereiten, eine Arbeitsposition einzunehmen, die Atmung zu vertiefen und die Aufmerksamkeit zu fokussieren. Die Komplexe sollten zweimal im Monat gewechselt werden.

In kleinen Pausen und dynamischen Pausen werden Spiele im Freien gespielt. Letzteres geschieht bei geeignetem Wetter am besten im Schulbereich nach 2-3 Unterrichtsstunden à 20-40 Minuten.

Jeder Lehrer soll in der Lage sein, in seinem Unterricht Sportunterricht unter Berücksichtigung der Besonderheiten seines Faches durchzuführen. Unter dem Begriff „Sportunterricht“ versteht man üblicherweise kurzzeitige Serien körperlicher Übungen, die hauptsächlich der aktiven Erholung dienen. In der Regel handelt es sich dabei um die Durchführung von 3-5 Körperübungen während einer Unterrichtsstunde zu theoretischen Themen (2-3 Minuten) oder einer Arbeitsstunde (5-7 Minuten). Sie werden oft mit musikalischer Begleitung, mit Elementen der Selbstmassage und anderen Mitteln durchgeführt, die zur Wiederherstellung der Leistungsfähigkeit beitragen.

Der Beginn des Sportunterrichts wird vom Lehrer selbst gewählt, wobei der Schwerpunkt auf dem Zustand liegt, in dem ein erheblicher Teil der Schüler anfängt, Müdigkeit zu zeigen. Während des Unterrichts finden 1-2 Sportminuten statt. Sie sind ab der 3. Unterrichtsstunde erforderlich.

Übungen für den Sportunterricht müssen Übungen zur Entwicklung der Körperhaltung, zur Stärkung des Sehvermögens und Übungen zur Entwicklung einer rationalen Atmung umfassen. Die meisten Grundschüler wissen nicht, wie sie bei Muskelaktivität, Gehen, Laufen oder bei relativer Muskelruhe richtig atmen sollen. Unsachgemäße Atmung führt zu Störungen des Herz-Kreislauf-Systems und Atmungssysteme, verminderte Sauerstoffsättigung im Blut, Stoffwechselstörungen. Es ist notwendig, Übungen zur Entwicklung einer tiefen Atmung und zur Verbesserung der Ausatmung in Kombination mit verschiedenen Bewegungen des Rumpfes und der Gliedmaßen einzuführen.

Die durchgeführten Übungen sollen Muskeln belasten, die während der aktuellen Aktivität nicht belastet wurden, und auch dazu beitragen, Muskeln zu entspannen, die erhebliche statische oder statisch-dynamische Belastungen ausführen. Erforderlicher Zustand effektive Durchführung von Sportunterrichtsstunden – eine positive emotionale Stimmung des Lehrers und der Schüler.

Kapitel 3. Bildung einer gesundheitserhaltenden Umgebung.

3.1. Gesunde Umgebung.

Das Ergebnis der Umsetzung der Funktion der Erhaltung und Förderung der Gesundheit durch eine Bildungseinrichtung sollte aus unserer Sicht die Schaffung eines gesundheitserhaltenden Umfelds sein.

V.V. Kolbanov, N.K. Smirnov et al. schreiben über die Notwendigkeit, in Bildungseinrichtungen ein gesundheitserhaltendes Umfeld zu schaffen, um die Gesundheit von Kindern zu erhalten und zu stärken.

Weiterentwicklung und Verbesserung von Ausbildungsprogrammen in Valeologie,

Durchführung von Schulungen in Valeologie,

Bereitstellung organisatorischer Voraussetzungen für die Bildung eines valeologischen Umfelds in Bildungseinrichtungen.

Das heißt, sie schlagen vor, den valeologischen Ansatz als Hauptinstrument zur Erreichung des Ziels zu verwenden.

Bevor der Begriff „gesundheitsschonende Umwelt“ eingeführt wird, sollte der Begriff „Umwelt“ definiert werden. M.Ya. Basov definiert die Umwelt als „einen Teil der Realität, in dessen Zusammenhang ein Mensch lebt und Beziehungen zu ihm hat, die für ihn von entscheidender Bedeutung sind.“

I.V. Kuznetsova definiert das Bildungsumfeld als eine Reihe theoretischer und praktischer, einschließlich organisatorischer, Bildungsressourcen, Sicherstellung der Steigerung des Wohlbefindens, der Bereicherung der Möglichkeiten, der Persönlichkeitsbildung und ihrer gezielten Entwicklung sowie der Vermeidung von Problemen für alle am Bildungsprozess Beteiligten.

N.K. schrieb über die Valeologisierung des Bildungsumfelds und des Bildungsraums. Smirnov und andere. Unter der Valäologisierung des Bildungsraums verstanden diese Wissenschaftler zunächst „die Förderung einer Gesundheitskultur und die Bildung gesundheitserhaltender Bedingungen in einer Bildungseinrichtung“.

Aus meiner Sicht ist die Idee, das pädagogische System in eine gesundheitsfördernde Richtung umzuwandeln, wertvoll. Diese Definition bedarf jedoch einer Klarstellung.

In seinen Werken I.V. Kuznetsova betrachtet und analysiert nur die psychologische Komponente einer gesundheitserhaltenden Umgebung, die bestimmt wird durch: Organisation von Aktivitäten und Interaktion der Teilnehmer am Bildungsprozess auf der Grundlage von Zusammenarbeit und Unterstützung; persönliche Merkmale der Teilnehmer am Bildungsprozess, einschließlich Lebenswerte, Einstellungen, Motive; Vorhandensein einer gesundheitsorientierten Unternehmenskultur; sich entwickelndes Themenumfeld. Wissenschaftler haben auch herausgefunden, dass die psychologische Komponente eines gesundheitserhaltenden Bildungsumfelds einen erheblichen Einfluss auf den Lernerfolg, die Anpassung an die Gesellschaft und das System hat Lebenswerte, Einstellungen, Organisation von Aktivitäten, Toleranz und Akzeptanz der Lebenswerte anderer Menschen.

Nach traditionellen Vorstellungen sollte die Lösung von Valeologisierungsproblemen mit hygienischen oder medizinischen Mitteln erfolgen. Die Realitäten der modernen Schule und unsere Forschung zeigen jedoch, dass die Verwendung dieser Ansätze wirkungslos ist.

Subjekte einer gesundheitserhaltenden Umgebung sollten nicht nur Schüler und Lehrer sein, sondern auch alle in einer Bildungseinrichtung tätigen Fachkräfte und natürlich die Eltern. Daher halte ich es für notwendig, durch deren systematische Ausbildung Wertorientierungen und Einstellungen zu Gesundheit und einem gesunden Lebensstil aller Hauptfächer des Bildungsumfelds zu formen.

Aktivitäten von Bildungseinrichtungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Studierenden

STUDENTEN
1. Schaffung optimaler Umweltbedingungen
Erfüllung der Anforderungen SanPiNov	Freundlich sozialpsychologisch Klima		Gesundheitsschonend Technologien
2. Bildung gesunder Fähigkeiten bei Schulkindern Lebensstil und verantwortungsvoller Umgang mit Ihrer Gesundheit § Durch den Inhalt der Bildungsfächer § Durch außerschulische Aktivitäten § Einführung Wahlfächer § Einladung von PMSS-Center-Spezialisten
LEHRER
Pädagogische Motivation Team über das Problem Gesundheit	Die Weiterbildung	Persönliche Weiterentwicklung Verantwortung
Psychologische Ausbildungen	Gesundheitsgruppen	Techniken beherrschen Durchführung einer Prüfung Technologie, Lektion aus dem Punkt hinsichtlich ihrer Auswirkungen auf die Gesundheit
Psychologe-Pädologe Seminare	Kurse mit Spezialisten PMSS-Zentrum	Personenorientiert und gesundheitsschonend meistern Technologien
ELTERN
Einladung zur Teilnahme im Bildungsbereich Verfahren	Elternvortrag zu Gesundheitsthemen (Schulspezialisten)		Fachkurse PMSS-Zentrum

Wie Forschungsergebnisse gezeigt haben, bietet sich nur die Arbeit in drei Richtungen, mit Schülern, Lehrern und Eltern, an positive Resultate. Effektiv ist auch die Interaktion von in Bildungseinrichtungen tätigen Fachkräften mit Mitarbeitern des PMSS-Zentrums (Zentrum für psychologische, medizinische und soziale Unterstützung).

Basierend auf den theoretischen Schlussfolgerungen von M.Ya. Basova (als lebenswichtig wichtige Beziehungen Das Kind und seine Umgebung werden zusammen mit seinen grundlegenden biologischen und gesellschaftliche Bedürfnisse, die es ermöglicht, die Komponenten des Bildungsumfelds, die für die Erhaltung seiner Gesundheit von Bedeutung sind, wissenschaftlich zu identifizieren), identifizierte L.F. Tikhomirova die Hauptmerkmale eines gesundheitserhaltenden Bildungsumfelds:

· Schaffung günstiger Bedingungen für den Bildungsprozess, die nicht nur den Anforderungen von SanPiNov, sondern auch den individuellen Eigenschaften des Kindes gerecht werden, Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas; soziale und pädagogische Arbeit zur Beseitigung des Einflusses ungünstiger Faktoren, die im Forschungsprozess identifiziert wurden;

· Gewährleistung einer rationellen und ausgewogenen Ernährung,

· Organisation einer hochwertigen medizinischen Versorgung;

· Schaffung gesetzlicher Rahmen eine Bildungseinrichtung, die die Rechte und Pflichten jedes Teilnehmers am Bildungsprozess zur Erhaltung und Förderung der Gesundheit festlegt;

· optimale, physiologisch begründete Gestaltung des Bildungsprozesses, Einsatz von Optimierungsinstrumenten im Bildungsprozess,

· pädagogische und methodische Unterstützung entsprechend den unterschiedlichen Anpassungsfähigkeiten der Studierenden, Korrektur der Bildungsinhalte (Einführung entsprechender Änderungen in Lehrplänen und Programmen); Einführung eines studierendenorientierten und differenzierten Ansatzes in der Lehre wissenschaftlicher Fächer und Disziplinen;

· Organisation außerschulischer Aktivitäten, die darauf abzielen, die Bedürfnisse und Fähigkeiten von Kindern und Lehrern zu erkennen und ihr Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil zu entwickeln; Training für einen gesunden Lebensstil;

· Bildung der Körperkultur als Faktor für die harmonische Entwicklung der körperlichen und geistigen Qualitäten eines Einzelnen, Organisation von Gruppen für den Sportunterricht für Personen mit verschiedenen Pathologien; Anwendung von Methoden zur Stärkung der körperlichen Gesundheit der Studierenden während des Lernprozesses;

· Untersuchung des Gesundheitszustands der Studierenden, Schaffung eines Systems zur Überwachung der Gesundheit und körperlichen Entwicklung; Untersuchung von Risikofaktoren für Morbidität;

· Erforschung der Bedürfnisse des Kindes, Bildung einer wertschätzenden Einstellung zur Gesundheit, Bildung von Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil, Bildung einer Gesundheitskultur,

· subjektive Einbindung von Kindern und Jugendlichen in die Gestaltung des Gesundheitserhaltungsprozesses,

· Untersuchung des pädagogischen Prozesses, Entwicklung und Anwendung eines Experten-Funktionsansatzes, der es ermöglicht, die Auswirkungen des pädagogischen Prozesses und neuer pädagogischer Technologien auf die Gesundheit zu analysieren,

· Einsatz gesundheitsschonender Technologien im Bildungsprozess;

· Entwicklung von Programmen zur Sensibilisierung von Kindern und Jugendlichen, Eltern und Lehrern im Bereich der Erhaltung und Förderung der Gesundheit.

3.2. Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit gesundheitsschonender Aktivitäten von Grundschullehrern.

T.I. hebt die Funktion der Erhaltung der Gesundheit als eine der Leitfunktionen einer Bildungseinrichtung hervor. Shamov und T.M. Davydenko beschreibt auch ein Diagnosegerät zur Überwachung der Wirksamkeit der Umsetzung dieser Funktion. Als empfohlene Indikatoren nannten sie: das Verhältnis von praktisch gesunden Kindern und Kindern mit chronischen Krankheiten; Anzahl der Kinder mit den häufigsten Erkrankungen; Grad der körperlichen Entwicklung. Dieselben Wissenschaftler bestehen darauf, die bestimmenden Faktoren zu untersuchen, die die Gesundheit von Schulkindern beeinflussen, um die Gründe für die Verschlechterung ihrer körperlichen Verfassung zu ermitteln. Leider schlagen die Autoren vor, nur Indikatoren für die körperliche Gesundheit zu erfassen. Sie benannten solche Indikatorengruppen nicht als Wertehaltung zur Gesundheit, Indikatoren der Gesundheitskultur etc. Auch Kriterien für die Umsetzung gesundheitserhaltender Funktionen durch Bildungseinrichtungen werden nicht formuliert.

Forschung durchgeführt von L.F. Tikhomirova et al. ermöglichten die Untersuchung der Bedingungen für die Umsetzung der Funktion der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern durch Bildungseinrichtungen und die Bestimmung der Leitmerkmale eines gesundheitserhaltenden Umfelds die Festlegung von Kriterien und Indikatoren für die Überwachung der Wirksamkeit von Bildungseinrichtungen .

Sie entwickelten Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit gesundheitserhaltender pädagogischer Aktivitäten in einer Bildungseinrichtung: medizinisch, didaktisch, pädagogisch.

1. Medizinisches Kriterium: Wir schlagen vor, Indikatoren wie die Anzahl der krankheitsbedingten Ausfalltage und Fälle pro Student pro Quartal, Halbjahr oder Jahr zu verwenden; „Gesundheitsindex“. Sie können auch die Ergebnisse von Vorsorgeuntersuchungen nutzen und die Dynamik der Prävalenz bestimmter chronischer Krankheiten untersuchen. Um die Wirksamkeit gesundheitsschonender pädagogischer Aktivitäten zu analysieren, können Sie einen solchen Indikator als Gruppe für den Sportunterricht verwenden.

2. Didaktisches Kriterium: Übereinstimmung der Inhalte, des Informationsumfangs, der pädagogischen Technologien mit den individuellen Merkmalen der Studierenden, ihrem Ausbildungsstand und ihrem Gesundheitszustand. Sie können Indikatoren wie Aufmerksamkeit, Leistung, emotionale Stimmung, Einstellung zum Lernen und Lernwillen verwenden. Müdigkeit, Überlastung und gesundheitliche Probleme führen wiederum dazu, dass das Interesse am Lernen abnimmt. Daher können diese Indikatoren zur Beurteilung der Motivation ausgewählt werden. Die bestehende gegenseitige Beeinflussung von Bildungsprozess und Gesundheit ermöglicht es, die Gesundheit von Studierenden indirekt anhand des Leistungsniveaus und der Leistungsfähigkeit zu beurteilen.

3. Das Bildungskriterium beinhaltet die Verwendung von Indikatoren wie der praktischen Umsetzung von Aktivitäten zur Erhaltung der Gesundheit durch Lehrer und Schüler sowie die Einhaltung der Grundsätze eines gesunden Lebensstils, einer wertebasierten Einstellung zur Gesundheit und einer Gesundheitskultur.

Um in einer Bildungseinrichtung ein gesundheitserhaltendes Umfeld zu schaffen, sind daher folgende Veränderungen notwendig:

Einführung neuer Elemente in die Struktur des Bildungsprozesses, Einführung gesundheitsschonender Technologien.

Änderung der Bedingungen des Schulumfelds und der Schulbetriebszeiten.

Verbesserung der materiellen, technischen und pädagogischen Basis der Schule.

Bildung einer Gesundheitskultur bei Lehrern, Schülern und Eltern.

Ausbau der abteilungsübergreifenden Zusammenarbeit bei der Umsetzung der Funktion der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern.

Entwicklung und Umsetzung eines Modells zur Umsetzung der Funktion der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Studierenden durch Bildungseinrichtungen.

Abschluss.

Für die Gesundheit von Schulkindern zu sorgen bedeutet, die Normen und Anforderungen der Schulhygiene zu überwachen, Krankheiten, die bei Kindern im schulpflichtigen Alter am häufigsten auftreten, frühzeitig zu diagnostizieren und zu verhindern, pathogene Faktoren im Bildungsprozess zu identifizieren und versteckte Ursachen für Schulversagen zu identifizieren und Abweichungen im Verhalten. Wenn sich jeder in der Schule daran erinnert, sich um die Lösung der Probleme der Kinder bemüht, wenn es in den Schulen Spezialisten (Psychologen, Logopäden, Logopäden usw.) gibt, die sich mit Fragen der Erhaltung und Korrektur der Gesundheit der Schüler befassen, dann können wir hoffen, dass die Gesundheit von Unsere Kinder in der Schule, wenn es nicht besser wird, wird es nicht schlechter.

Der integrierte Einsatz gesundheitsfördernder Aktivitäten im Bildungsprozess ermöglicht es, Müdigkeit zu reduzieren, die emotionale Stimmung und Leistungsfähigkeit zu steigern, was wiederum dazu beiträgt, die Gesundheit der Schüler zu erhalten und zu stärken.

zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Studierenden:

1) ist verpflichtet, den Gesundheitszustand der Studierenden zu kennen;

2) muss in der Lage sein, den Gesundheitszustand des Kindes im Klassenzimmer einzuschätzen;

3) muss in der Lage sein, dem Kind Erste Hilfe zu leisten;

4) ist verpflichtet, den Bildungsprozess und die Arbeit mit einem bestimmten Kind zu strukturieren und dabei die individuellen Merkmale des Gesundheitszustands, der Müdigkeit und des Angstniveaus des Kindes zu berücksichtigen;

6) ist verpflichtet, die hygienischen Anforderungen bei der Durchführung des Unterrichts strikt einzuhalten:

· Unterrichtsdauer abhängig vom Alter der Kinder;

· Dauer der Pausen und Gestaltung der Ruhezeiten;

· Belüftung der Räumlichkeiten;

· Qualitätskontrolle der Reinigung;

· Benachrichtigung der Verwaltung, wenn das Beleuchtungsniveau verletzt wird;

7) ist verpflichtet, in Zusammenarbeit mit einem Arzt eine Reihe von Hygiene- und Gesundheitsmaßnahmen durchzuführen;

8) muss die Körperhaltung der Kinder während des Bildungsprozesses überwachen;

9) die Kinder während des Unterrichts beobachten und Kinder, die dringend Hilfe benötigen, an einen Schularzt überweisen müssen;

10) muss die Schulleitung über Fälle von Verstößen gegen die Ernährungsqualität von Schulkindern informieren;

11) muss während einer großen Pause die Nahrungsaufnahme der Kinder sicherstellen und überwachen;

12) muss den Sportlehrer und das medizinische Personal über festgestellte Veränderungen im Gesundheitszustand des Kindes informieren;

13) Informieren Sie das medizinische Personal über die Ergebnisse der Impfungen;

14) Informieren Sie das medizinische Personal und die Schulleitung über Fälle, in denen ein Kind von den Eltern geschlagen wurde, über Hunger oder Schlafmangel des Kindes; Überarbeitung usw.;

15) das Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil bei Kindern zu schaffen;

16) muss über ausreichende Kenntnisse verfügen, um Eltern Empfehlungen zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern zu geben;

17) Um eine Überlastung der Kinder zu vermeiden, sollte die Zeit für die Vorbereitung der Hausaufgaben 1,5 Stunden nicht überschreiten;

21) Der Kommunikationsstil mit Kindern sollte für eine fröhliche Arbeitsstimmung sorgen;

22) Es ist ratsam, etwaige Abweichungen im Gesundheitszustand und Veränderungen in der Leistung und Aktivität des Kindes in einem speziellen Tagebuch festzuhalten;

23) muss in der Lage sein, den Bildungsprozess, ausgewählte pädagogische Technologien und die Analyse des Unterrichts unter dem Gesichtspunkt ihrer Auswirkungen auf die Gesundheit der Schüler durchzuführen.

Ich glaube, dass eine der Hauptaufgaben eines Grundschullehrers darin besteht, den Wert der Gesundheit bei seinen Schülern zu fördern. Es ist auch notwendig, den Wert der Gesundheit und eines gesunden Lebensstils schon in jungen Jahren zu entwickeln und sich auf gesundheitsschonendes Verhalten zu konzentrieren. Im Vordergrund sollte die Bildung moralischer Qualitäten stehen, die die Grundlage der Gesundheit bilden.

REFERENZLISTE

1. Antropova M.V. Grundlagen der Hygiene für Studierende. - M., 1971. - 270 S.

2. Antropova M.V. Analyse einiger Methoden zur Untersuchung der geistigen Leistungsfähigkeit von Schulkindern im Altersaspekt // Neue Studien zur altersbezogenen Physiologie. - 1974. - Nr. 1. - S. 108-114.

3. Amonashvili Sh. Überlegungen zur humanen Pädagogik. - M.: Shalva Amonashvili Publishing House, 1996. - 494 S.

4. Bazarny V.F., Ufimtseva L.P., Olado E.Ya., Gurov V.A. Steigerung des Gesundheitszustandes von Schulkindern durch Gestaltung des Bildungsprozesses im Modus „dynamischer Posen“ // Grundschule. - 1988. - Nr. 2.

5. Bazarny V.F., Ufimtseva L.P. Der Einfluss von Unterricht im Modus „Visuelle Horizonte“ auf die Dynamik der Sehfunktion bei Kindern // Hygiene und Hygiene. - 1991. -Nr. 3.

6. Baranova T.I. Methodik des gesundheitsfördernden Sportunterrichts für Sekundarschüler in weiterführenden Schulen in den Tschernobyl-verseuchten Gebieten. - Dis. Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften - M., 1996. - 130 S.

7. Barshai V.M., Bondin V.I., Utkin V.L. Die Methodik der wissenschaftlich fundierten Programmierung gesundheitsbezogener körperlicher Aktivität ist eines der wichtigen Probleme in der Ausbildung von Valeologen // Gesundheit und Bildung. Probleme der pädagogischen Valeologie. - St. Petersburg, 1995. - S.19-21

8. Bezrukikh M.M., Efimova S.P. So erhalten Sie eine „Eins“ für Ihre Gesundheit. Methode. Handbuch. - Tula: Arktous, 1997. - 50 S.

9. Bezrukikh M.M. Das Schulbildungssystem und die Gesundheit der Schüler // Bildung und Gesundheit. - Kaluga, 1998. - S. 30-31.

10. Bezrukikh M.M. Schulrisikofaktoren und Kindergesundheit // Magister. - 1999. - Nr. 3. -S.56-64.

11. Berulava M.N. Humanisierung der Bildung: Probleme und Perspektiven. - Bijsk, 1996. - 31 S.

12. Bondarevskaya E.V., Kulnevich S.V. Pädagogik: Persönlichkeit in Humanistische Theorien und Bildungssysteme. Lernprogramm. - M.: Lehrer, 1999. - 558 S.

13. Boyarsky A.P. Hygienische Aspekte der Freizeit von Schülern. - Auth. dis. Dok. Honig. nauk.- M., 1983. - 43 S.

14. Der Einfluss der Bildungsbelastung sowie der sanitären und hygienischen Bildungsbedingungen auf die Gesundheit von Schulkindern / Ed. Khripkova A.G. - M.: Zentrum für Innovation in der Pädagogik. -1997. -112s.

15. Hygienische Probleme der Reform der Schulbildung / Stepanova M.I., Kuindzhi N.I., Ilyin A.G. und andere // Hygiene und Hygiene. - 2000. - Nr. 1. - S.40-44.

16. Hygienische Anforderungen an die Lernbedingungen von Schülern in verschiedenen Formen moderner Bildungseinrichtungen / Hygienevorschriften und -normen. - Jaroslawl, 1997.

17.Grombach S.M. Zur Frage der hygienischen Standardisierung der Schwierigkeiten pädagogischer Aktivitäten für Kinder und Jugendliche // Hygienische Beurteilung von Lehramtsstudenten in modernen Schulen. - M., 1978. - S.9-24.

18.Grombach S.M. Der Grad der Langeweile des Unterrichts und seines Studiums // Sowjetische Pädagogik. - 1982. - Nr. 10. - S.58-61.

19. Dmitriev A.A. Gesundheitsfördernde Ausrichtung der Bildung als eines der wichtigsten Prinzipien der pädagogischen Valeologie // Probleme der pädagogischen Valeologie. - St. Petersburg, 1997. - S. 15-17.

20.Zaitsev G.K. Gesundheit von Schulkindern: Erfahrungen der valeologischen Forschung // Gesundheit und Bildung. - St. Petersburg, 1995. - S.32-35..

21. Kolbanov V.V. Kontinuierliche valeologische Ausbildung: Wesen und Inhalt // Gesundheit und Bildung. Probleme der pädagogischen Valeologie. - St. Petersburg, 1995. - S. 5-9.

22. Kolbanov V.V. Haupttrends in der Entwicklung der Valeologie // Probleme der pädagogischen Valeologie. - St. Petersburg, 1997.- S. 3-7.

23. Kolbanov V.V. Valeologischer Aspekt der Humanisierung der Schulbildung // Probleme der pädagogischen Valeologie. - St. Petersburg, 1997. - S. 26-29.

24. Kolbanov V.V., Zaitsev G.K. Valueology in der Schule. - St. Petersburg, 1992. - 52 S.

25. Kiselev Yu.N. Kontrolle über den emotionalen Zustand und die psychologische Aktivität im Prozess unabhängige Studien körperlich Kultur und Sport. - L.: Wissen, 1987.-16 S.

26. Kuzmin V.P. Systematischer Ansatz in modernen wissenschaftlichen Erkenntnissen // Fragen der Philosophie.- 1980.- Nr. 1.- S. 62-63.

27. Kuindzhi N.N. Valeologie: Wege zur Gestaltung der Gesundheit von Schulkindern: Methode. Handbuch.- M.: Aspect-Press, 2000.- 136 S.

28. Kurdyumyakova V.M. Akmeologische und valeologische Unterstützung von Schülern im Sportunterricht.- Dis. Ph.D. Päd. nauk.- St. Petersburg, 1999. -111 S.

29. Kutschma V.R. Hygieneaufgaben für Kinder und Jugendliche im Lichte des Bundesgesetzes „Über die gesundheitliche und epidemiologische Wohlfahrt der Bevölkerung“ (1999) // Hygiene und Hygiene.-2000. - Nr. 1

30. Lisitsyn Yu.P. Lebensstil und Gesundheit der Bevölkerung. - M.: Verlag der „Wissens“-Gesellschaft, 1982.

31. Kuznetsova L.M. Moderne Merkmale der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen und ihr Zusammenhang mit Bildungsproblemen // Änderungen.-2000. - Nr. 2. - S.148-156.

32.Milner E.G. Formel des Lebens.- M.: Körperkultur und Sport, 1992.-111p.

33. Skachkov I.G. Täglicher Sportunterricht mit Schülern im Freien. - M.: Bildung, 1991. - 64 S.

34. Popova N. M., Sapozhnikova G. M. Schulische und psychische Gesundheit der Schüler. - M.: Medizin, 1988. - 245 S.

35. Projekt „Schule der Gesundheit“ / Ed. Kuznetsova I.V. - M., 1999. - S.10 -15.

36. Smirnov N.K. Psychologische Aspekte Pädagogische Valeologie // Gesundheit und Bildung. - St. Petersburg, 1994. - S. 32-33

37. Sukharev A.G. Wissenschaftliche Grundlagen des Konzepts zur Stärkung der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen // Hygiene und Hygiene. - 2000. - Nr. 3. - S.43-44.

38. Sukhomlinsky V.A. Ich schenke den Kindern mein Herz. - M., 1979.

39. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Gesundheit der Schüler und Gesundheit der Lehrer // Gesundheit und Bildung. - St. Petersburg, 1994.- S. 36-37.

40. Tikhomirova L.F., Basov A.V. Gesundheit und gesunder Lebensstil. - Jaroslawl, 1997. - 65 S.

41. Tikhomirova L.F. Wir bilden bei Kindern die richtige Einstellung zu ihrer Gesundheit. Toolkit. - Jaroslawl, 1997. - 175 S.

42. Tikhomirova L.F. Valeologische Ansätze zur Unterrichtsanalyse // Innovative Verfahren zum Schutz der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Bildungseinrichtungen der Region. - Jaroslawl, 1998

43. Tikhomirova L.F. Aktivitäten von Bildungseinrichtungen zum Schutz und zur Förderung der Gesundheit von Kindern. Pädagogisches und methodisches Handbuch. - Jaroslawl: IPK RO, 2000.

44. Tikhomirova L.F. Analyse des Unterrichts unter dem Gesichtspunkt seiner Auswirkungen auf die Gesundheit der Schüler // Gesundheit unserer Kinder. - 2002. - Nr. 1. - S.18-19.

45. Tikhomirova L.F. Gesundheitsschonende Pädagogik. - Jaroslawl, 2008.

46. ​​​​​​Khripkova A.G., Antropova M.V., Farber D.A. Altersphysiologie und Schulhygiene. Ein Handbuch für Pädagogikstudierende. Institutionen. - M.: Bildung, 1991. - 319 S.

47. Shakola L.N. Medizinische und pädagogische Aspekte der Gesundheit von Kindern weiterführender Schulen in der Region Jaroslawl // Innovative Verfahren zum Schutz der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Bildungseinrichtungen der Region. - Jaroslawl, 1998. - S. 24-26.

48. Shamova T.I., Davydenko T.M. Den Bildungsprozess in einer adaptiven Schule verwalten. - M.: Zentrum „Pädagogische Suche“, 2001. - 384 S.

Methodische Entwicklung

Thema: „UMSETZUNG GESUNDHEITSSCHUTZENDER BILDUNGSTECHNOLOGIEN IN EINER MODERNEN SCHULE“

Englischlehrer

MBOU „Sekundarschule Nr. 35

mit vertiefter Auseinandersetzung mit einzelnen Fächern“

Stadt Tscheboksary, Tschuwaschische Republik

Tscheboksary

Einführung

Das Konzept gesundheitsschonender Bildungstechnologien in der Schule, ihre Einordnung und Funktionen.

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien in Grund- und weiterführenden Schulen nach dem Landesbildungsstandard, die Rolle des Lehrers bei ihrer Umsetzung.

Anwendung gesundheitsschonender Technologien im Englischunterricht.

Abschluss.

Einführung

Die menschliche Gesundheit ist ein Gesprächsthema, das für alle Zeiten und Völker durchaus relevant ist. Das Problem der Ausbildung und Erziehung eines gesunden Menschen, der Schaffung gesunder Lernbedingungen wurde von vielen Vertretern der pädagogischen Wissenschaft betrachtet. Wichtige Aspekte dieses Problems finden sich bereits in den Werken von K.A. Helvetius, J.A. Comenius, D. Locke, J.-J. Rousseau. Zu den Klassikern der russischen Pädagogik, die sich mit dem Problem der Gesundheit befassten, zählen P. P. Blonsky, L. S. Vygotsky, K. D. Ushinsky, V. A. Sukhomlinsky.

Der Grundstein für das Konzept der Gesundheitserhaltung in Russland wurde 1904 gelegt, als der Kongress der russischen Ärzte auf eine Reihe „schädlicher Einflüsse“ der Schule auf die Gesundheit und körperliche Entwicklung der Schüler aufmerksam machte.

Im Zusammenhang mit der Entwicklung des Konzepts der personenzentrierten Bildung, das das Studium der axiologischen Natur der Bildung als vorrangig ansieht (S.A. Amonashvili, V.P. Bederkhanova). , E.V. Bondarevskaya, N. B. Krylova, I. S. Yakimanskaya und andere), moderne Valeologie (I. I. Brekhman, V. P. Kaznacheev, V. V. Kolbanov, E. M. Kazin, V. P. Petlenko und andere. ).

Eine Reihe von Forschern widmen den Fragen der Entwicklung eines gesunden Lebensstils (I. I. Brekhman, I. A. Kolesnikova, V. V. Kolbanov usw.) und der Einbeziehung valeologischer Erkenntnisse in andere Bereiche besondere Aufmerksamkeit Akademische Disziplinen(V.N. Irkhin und andere) sowie die Ideen der Gesundheitspädagogik (V.V. Kolbanov und andere).

Derzeit rückt das Thema Gesundheitserhaltung von Schulkindern in den Vordergrund. Die Relevanz des Themas liegt darin begründet, dass der Gesundheitszustand russischer Schulkinder für Fachleute ein ernstes Anliegen ist. Ein klarer Indikator für Unwohlsein ist, dass sich der Gesundheitszustand von Schulkindern im Vergleich zu ihren Altersgenossen vor zwanzig oder dreißig Jahren verschlechtert. Darüber hinaus tritt der signifikanteste Anstieg der Häufigkeit aller Krankheitsklassen in den Altersabschnitten auf, die mit dem Besuch der allgemeinbildenden Sekundarstufe des Kindes zusammenfallen. Die Gesundheit eines Kindes, seine sozialpsychologische Anpassung, sein normales Wachstum und seine normale Entwicklung werden maßgeblich von der Umgebung bestimmt, in der es lebt. Für ein Kind im Alter von 6 bis 17 Jahren ist dieses Umfeld das Bildungssystem, weil Mehr als 70 % seiner Wachzeit sind mit seinem Aufenthalt in Bildungseinrichtungen verbunden. Gleichzeitig findet in dieser Zeit das intensivste Wachstum und die intensivste Entwicklung statt, die Bildung von Gesundheit für den Rest des Lebens, der Körper des Kindes reagiert am empfindlichsten auf exogene Umweltfaktoren. Nach Angaben des Instituts für Entwicklungsphysiologie der Russischen Akademie für Pädagogik erzeugt das schulische Bildungsumfeld Risikofaktoren für Gesundheitsprobleme, deren Wirkung mit 20–40 % der negativen Einflüsse verbunden ist, die die Gesundheit von Kindern im schulpflichtigen Alter verschlechtern.

In diesem Zusammenhang heben die neuen Standards für Grund- und weiterführende Schulen den Abschnitt „Gesunder und sicherer Lebensstil“ hervor, dessen Aufgabe darin besteht, ein gesundheitserhaltendes Umfeld in Bildungseinrichtungen zu schaffen,

Bildung des Wertes von Gesundheit und eines gesunden Lebensstils.

Daher ist das Bildungssystem heute darauf ausgerichtet, die Gesundheit von Schulkindern zu erhalten. Die Aufgabe von Lehrern besteht nicht nur darin, Kindern Wissen zu vermitteln, sondern auch darin, erfolgreiche Menschen auszubilden, die bereit sind, ein erfülltes Leben zu führen und die zukünftige Generation großzuziehen. Und ohne Gesundheit ist das unmöglich. Deshalb werden derzeit gesundheitsschonende Technologien in Schulen implementiert.

Ziel dieser Arbeit ist es, zu untersuchen, wie gesundheitsschonende Bildungstechnologien in der Schule unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards eingesetzt werden.

Zu untersuchen, was im Konzept gesundheitsschonender Bildungstechnologien enthalten ist, welche Ziele und Funktionen sie haben.

Es soll analysiert werden, wie gesundheitsschonende Bildungstechnologien unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards in Grund- und weiterführenden Schulen umgesetzt werden.

Nennen Sie Beispiele für den Einsatz gesundheitsschonender Bildungstechnologien im Englischunterricht.

1. Das Konzept gesundheitsschonender Bildungstechnologien in der Schule, ihre Einordnung und Funktionen.

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien in einer modernen Schule (HET) sind alle Technologien, deren Einsatz im Lernprozess den Schülern zugute kommt.

Wenn HSE mit der Lösung engerer Probleme verbunden ist, dann umfassen diese pädagogische Methoden und Techniken, die die Sicherheit der Studierenden während ihres Aufenthalts in einer Bildungseinrichtung gewährleisten.

Alle Formen gesundheitsschonender Technologien in der Schule sind damit verbunden einheitliches System und basieren auf dem Wunsch der Lehrer selbst, sich zu verbessern. Wenn während der Implementierung pädagogische Funktionen Wenn das Problem der Erhaltung der Gesundheit von Lehrern und Schülern gelöst ist, können wir sagen, dass die Umsetzung des Bildungsprozesses im Einklang mit den Gesundheitsvorschriften erfolgt.

Die Hauptaufgabe Schulen - Vorbereitung des Kindes auf unabhängiges Leben durch den Erwerb der notwendigen Ausbildung. Aber kann es einem Lehrer gleichgültig sein, dass seine Schüler einen ungünstigen Gesundheitszustand haben, der sich zunehmend verschlechtert? Diese Frage ist größtenteils rhetorisch, aber eine der Antworten darauf war genau die Forderung von Leitern von Bildungseinrichtungen und Lehrern nach gesundheitsschonenden Technologien.

Gesundheitsschonende Technologien in der Schule nach dem Landesbildungsstandard zielen darauf ab, folgende Ziele zu erreichen:

Ideen über das Wesen der Gesundheit entwickeln und umsetzen;

Motivation erzeugen, den Lebensstil einer Person zu korrigieren, um die Gesundheit zu verbessern;

Kompetenz in Fragen der Körperkultur und Gesundheit erwerben;

Entwicklung und Aufbau von Überwachungs- und Diagnosemodellen zur Vorhersage und Bewertung des Gesundheitszustands;

die individuellen Eigenschaften des Körpers kennen;

in der Lage sein, OST in unabhängigen Studien zu verwenden;

Bedingungen schaffen, um die Beherrschung theoretischer und praktischer Kenntnisse im Bereich der Gesundheitsunterstützung und des Kinderschutzes zu verbessern;

Einführung gesundheitsschonender pädagogischer Technologien in der Schule;

die Fähigkeit zu entwickeln, einige KOT an ein bestimmtes Kinderpublikum und die Bedingungen seines Fachs anzupassen.

Einstufung

Gesundheitsschonende Technologien in der Schule setzen laut Landesbildungsstandard eine Kombination psychologischer, medizinischer und pädagogischer Einflüsse voraus, die darauf abzielen, die Gesundheit zu sichern, zu schützen und die richtige Einstellung dazu zu bilden. Es gibt keine einzigartige Gesundheitstechnologie. Die Erhaltung der Gesundheit ist eine der Aufgaben eines bestimmten Bildungsprozesses. Ein solcher Prozess kann eine medizinische und hygienische Ausrichtung (enger Kontakt zwischen Lehrer, Gesundheitspersonal und Schüler), Sportunterricht und Gesundheit (Sportunterricht hat Priorität), Umwelt (Bildung harmonischer Beziehungen zur Natur) usw. haben. Nur durch Mit einem integrierten Bildungsansatz können die Probleme der Verbesserung der Gesundheit der Schüler gelöst werden.

Gesundheitsschonende Technologien und Gesundheitspsychologie in der Schule umfassen viele psychologische und pädagogische Arbeitsmethoden und Lösungsansätze möglicher Probleme, die den meisten Lehrern bekannt sind.

Der Bildungsprozess, der eine medizinische und hygienische Ausrichtung hat, umfasst beispielsweise den Einsatz von Präventionsprogrammen, die Durchführung von Aktivitäten zur Aufklärung der Schüler über Hygienestandards, die Gewährleistung hygienischer Lernbedingungen usw. Umweltgesundheitsschonende Technologien haben etwas unterschiedliche Richtungen. Aktivitäten in der Schule mit dieser Ausrichtung des Bildungsprozesses werden darauf reduziert, den Schülern den Umgang mit der Natur zu vermitteln und sie an die Forschungsarbeit auf dem Gebiet der Ökologie heranzuführen.

Was den Sportunterricht und die Gesundheitstechnologien anbelangt, besteht die Hauptaufgabe darin, Willenskraft und Ausdauer zu trainieren, körperlich schwache Menschen abzuhärten und zu gesunden und trainierten Menschen zu formen.

Gesundheitsschonende Technologien in der Schule werden nicht nur nach Ansätzen zur Gesundheitsversorgung klassifiziert, sondern auch nach der Art der Aktion. So gibt es schützende, präventive, stimulierende, informationspädagogische, kompensatorisch neutralisierende und andere Technologien.

Funktionen

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien haben mehrere Funktionen:

Prägend. Es wird auf der Grundlage sozialer und biologischer Gesetze der Persönlichkeitsentwicklung umgesetzt. Individuelle geistige und körperliche Eigenschaften eines Menschen werden durch erbliche Eigenschaften vorgegeben.

Reflektierend. Es besteht darin, vergangene persönliche Erfahrungen zu überdenken, die Gesundheit zu steigern und zu erhalten, was es ermöglicht, die erzielten Ergebnisse mit den bestehenden Aussichten zu vergleichen. Diagnose. Es besteht darin, die Entwicklung von Schulkindern auf der Grundlage einer prädiktiven Kontrolle zu überwachen, wodurch es möglich ist, die Richtung der Handlungen und Bemühungen des Lehrers entsprechend den ihm von Natur aus gegebenen Fähigkeiten des Kindes zu messen. Gesundheitsschonende Technologien in der Schule gewährleisten eine individuelle Bewältigung des Bildungsweges für jedes Kind, eine instrumentell verifizierte Analyse der Faktoren und Voraussetzungen für die langfristige Entwicklung des Bildungsprozesses.

Information und Kommunikation. ZOT vermittelt die Erfahrung, eine fürsorgliche Haltung gegenüber der eigenen Gesundheit zu entwickeln.

Integrativ. Gesundheitsschonende Technologien in der Schule kombinieren verschiedene Bildungssysteme, wissenschaftliche Konzepte und Volkserfahrungen und leiten sie auf dem Weg zur Verbesserung der Gesundheit der jüngeren Generation.

2. Gesundheitsschonende Bildungstechnologien in Grund- und weiterführenden Schulen nach dem Landesbildungsstandard, die Rolle des Lehrers bei ihrer Umsetzung.

Jede Bildungseinrichtung hat spezifische Verpflichtungen, sowohl im pädagogischen als auch im pädagogischen Bereich, und zum Schutz der Gesundheit von Kindern. Welche gesundheitsschonenden Technologien werden in Grundschulen eingesetzt? Davon gibt es tatsächlich viele. Denn bereits ab der ersten Klasse entwickeln Kinder gesunde Lebensgewohnheiten. Das Lehrpersonal steht vor vielen Herausforderungen:

Förderung einer Gesundheitskultur;

Verbesserung der Methoden und Arbeitsformen zur Erhaltung und weiteren Stärkung der Gesundheit von Schulkindern;

Entwicklung der Bedürfnisse und Eigenschaften der Schüler, die zur Entwicklung der Gesundheit beitragen.

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien in der Grundschule.

Jeder Grundschulklasse muss ein eigener, mit technischen Lehrmitteln ausgestatteter Klassenraum zugewiesen werden. Das Büro muss luftthermische Bedingungen aufrechterhalten.

Gesundheitsschonende Unterrichtstechnologien in Grundschulen erfordern den Einsatz verschiedener Formen der Arbeit mit Schülern und ihren Eltern, die von Klassenlehrern und schulmedizinischem Personal umgesetzt werden. Hier sind einige davon:

Gesundheitsüberwachung;

Vorbeugung und Vorbeugung von Krankheiten;

Gestaltung von Informationsständen;

rechtzeitige Information über bevorstehende Impfungen;

Reden bei Elternversammlungen usw.

IN Grundschule Es sollten Gespräche mit den Schülern zum Thema Körperhygiene, Erkältungsvorbeugung, Schulalltag, richtige Ernährung usw.

Es wird empfohlen, dass eine Bildungseinrichtung das Modell „Ganztagsschule“ verwendet, bei dem für jeden Schüler ein individuelles Programm erstellt wird, einschließlich der Fähigkeit, von einer Aktivität zur anderen zu „wechseln“, der Entwicklung von Unabhängigkeit und individuellen Fähigkeiten. und präventive Maßnahmen zur Gestaltung der Freizeit der Studierenden.

Gesundheitsschonende Technologien in Grundschulen werden durch eine Reihe gesundheitsfördernder Aktivitäten umgesetzt:

Unterrichtsstunden „Doktor Aibolit“, „Wenn Sie gesund sein wollen ...“, „Besuch bei Moidodyr“, „Waldapotheke“ usw.;

Spiele im Freien in den Pausen;

Augengymnastik und Sportunterricht im Klassenzimmer;

schulweite Sportwettkämpfe;

Gespräche mit einem Arzt;

nachmittags - Sportuhren „Stark, geschickt, mutig“, „Der Schnellste“, „Fun-Staffellauf“ usw.;

Gesundheitstage;

Zeitungsveröffentlichungen.

Das Nervensystem von Grundschülern ist besonders empfindlich, daher ist es wichtig, während des Unterrichts Aktivitäten und Arbeitsweisen durch Sportunterricht und das Hören entspannender Lieder zu ändern.

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien in der High School.

Studierende der Mittelstufe beschäftigen sich bereits gründlicher und ernsthafter mit allem, was mit der Erhaltung der Gesundheit zu tun hat. Sie machen sich mit den Problemen des Zusammenhangs zwischen der Aufrechterhaltung einer guten körperlichen Verfassung und der richtigen Ernährung vertraut, lernen die Auswirkungen von Amateur- und Profisport auf die Lebenserwartung kennen und diskutieren umfassend über die schlechten Gewohnheiten junger Menschen (Alkoholkonsum, Rauchen, Drogenabhängigkeit). ) und ihre Auswirkungen auf den geistigen und körperlichen Zustand eines fragilen Körpers, Geburt usw.

Gymnasiasten sprechen in Gruppen, auf Konferenzen über die oben genannten Probleme, bereiten Berichte, Projekte, Abstracts zu relevanten Themen vor, verarbeiten interessante Informationen kreativ und entwickeln so auch pädagogische Kompetenz und kreative Fähigkeiten.

Die Rolle des Lehrers.

Ein Lehrer kann noch mehr für die Gesundheit eines Schülers tun als ein Arzt. Er muss nicht die Aufgaben eines medizinischen Fachpersonals wahrnehmen; Lehrer müssen lediglich so arbeiten, dass der Unterricht den Schülern keinen Schaden zufügt. Im Leben der Schüler nimmt der Lehrer einen der Hauptplätze ein, für sie verkörpert er alles Wichtige und Neue, auch als Vorbild in Sachen Gesundheitsfürsorge. Ein Lehrer muss über berufliche Qualitäten verfügen, die es ihm ermöglichen, fruchtbare Ideen zu entwickeln und positive pädagogische Ergebnisse zu erzielen. Zu diesen Eigenschaften gehören: die Fähigkeit, persönliche kreative Eigenschaften zu entwickeln und zu formen; hohes Maß an kommunikativer, professioneller, ethischer und reflexiver Kultur; Kenntnis der Funktionsweise mentale Zustände, Prozesse, Persönlichkeitsmerkmale, kreative Verbesserung einer Person; die Fähigkeit, die Ergebnisse der eigenen Aktivitäten vorherzusagen; Fähigkeit, ein Individuum zu formen pädagogischer Stil; Kenntnisse der Grundlagen der Modellierung und Gestaltung gesundheitsschonender Technologien.

Was ein Lehrer können sollte.

Die Wirksamkeit des Einsatzes von Techniken und Mitteln gesundheitsschonender Techniken im Bildungsprozess wird durch verschiedene Fähigkeiten des Lehrers beeinflusst, nämlich:

Analyse pädagogischer Situationen im Hinblick auf die Verbesserung der Gesundheit;

Kontaktaufnahme mit dem Studierendenteam;

Kenntnisse über die Grundlagen eines gesunden Lebensstils;

Prognose der Entwicklung von Schulkindern;

Modellierung des Beziehungssystems unter den Bedingungen der Gesundheitspädagogik.

Der Lehrer muss persönliches Beispiel Zeigen Sie den Schülern, wie sie auf ihre eigene Gesundheit und die Gesundheit anderer achten können. Wenn ein gesunder Lebensstil für einen Lehrer die Norm ist, werden die Schüler gesundheitsschonende Technologien in der Schule angemessen akzeptieren.

Probleme lösen.

Um Ideen für einen gesunden Lebensstil effektiv in die Lehrerpraxis einzuführen, müssen drei Probleme gelöst werden:

Ändern Sie die Einstellung des Lehrers gegenüber den Schülern – er muss sie so akzeptieren, wie sie wirklich sind.

Ändern Sie die Weltanschauung des Lehrers, seine Einstellung zu seiner eigenen Lebenserfahrung. Der Lehrer muss lernen, sich seiner Erfahrungen und Gefühle aus einer gesundheitserhaltenden Perspektive bewusst zu sein.

Um die Einstellung des Lehrers zum Bildungsprozess zu ändern, müssen nicht nur didaktische Ziele erreicht werden, sondern auch die Gesundheit der Schüler gefördert werden.

3. Der Einsatz gesundheitsschonender Technologien im Englischunterricht.

Ein moderner Englischunterricht zeichnet sich durch große Intensität aus und erfordert Konzentration und Einsatzbereitschaft der Schüler. Im Englischunterricht müssen die Schüler viele verschiedene Arten von Aktivitäten ausführen, darunter Sprechen, Schreiben, Lesen und Zuhören. Daher muss der Lehrer in seinem Unterricht gesundheitsschonende Technologien einsetzen. Berücksichtigt ein Lehrer bei seiner Arbeit alle Aspekte der Gesundheitserhaltung, so stellt man fest, dass die Kinder eine hohe Lernmotivation und gute Leistungen bei der Bewältigung des Programms haben

In meinem Englischunterricht strebe ich nicht nur die Erreichung praktischer, allgemeinbildender und entwicklungspolitischer Ziele an, sondern nutze auch Elemente gesundheitsschonender Technologien. Meiner Meinung nach sollten die Schüler ein Gefühl von Geborgenheit, Sicherheit und natürlich Interesse am Unterricht verspüren. Ich versuche, jede Unterrichtsstunde so zu gestalten, dass sie nur positive Emotionen in der Seele des Kindes hinterlässt. Dazu ist es notwendig, die physiologischen und psychologischen Eigenschaften von Kindern zu berücksichtigen und sorgfältig abzuwägen, welche Arbeitsformen im Unterricht Anspannung und Ermüdung abbauen.

Um zu verhindern, dass die Schüler übermäßig müde werden, wechsle ich mit verschiedenen Aktivitäten, wie zum Beispiel: Arbeiten mit einem Lehrbuch und kreativen Aufgaben, selbstständige Arbeit Das Beantworten von Fragen, Lesen, Zuhören und Schreiben sind wesentliche Elemente jeder Unterrichtsstunde. Sie tragen zur Entwicklung des Gedächtnisses und des Denkens bei, und der Wechsel dieser Art von Aktivitäten hilft, die Aufmerksamkeit von Schulkindern aufrechtzuerhalten und hilft, Kinder nicht mit der gleichen Art von Aktivität zu überlasten und so ihrer Ermüdung vorzubeugen.

Der gleiche Effekt lässt sich erzielen, indem man gesundheitsfördernde Momente in den Unterricht einbaut: Entspannungsminuten, Sportunterrichtsminuten, Atemübungen oder Augenübungen. Neben der Vorbeugung von Ermüdungserscheinungen dienen diese kleinen körperlichen Übungen auch dazu, Haltungs- und Sehstörungen vorzubeugen. Eine notwendige Voraussetzung für die wirksame Umsetzung gesundheitsfördernder Elemente ist ein positiver emotionaler Hintergrund. Als Beispiel für eine solche aktive Arbeitsform, die ich im Unterricht anwende, kann folgende Übung genannt werden:

Klatscht, klatscht, klatscht in die Hände!

Klatschen Sie in die Hände!

Stampfen, stampfen, stampfen Sie mit den Füßen!

Stampfen Sie mit den Füßen zusammen!

Der Zweck dieser Übung besteht darin, den Kindern etwas Ruhe zu geben, positive Emotionen zu wecken und psychischen Stress abzubauen. Bei den Übungen stelle ich den Schülern die Aufgabe, sich zu erinnern Sprachmaterial. In der Anfangsphase führe ich zwei Minuten Sportunterricht pro Unterrichtsstunde durch und unterstütze sie mit Liedern, Gedichten und Zungenbrechern auf Englisch. Die Schüler folgen mir und wiederholen Wörter, Sprachklischees und Sätze viele Male. Es kommen verschiedene Bewegungsarten zum Einsatz: Klatschen, Drehen des Körpers, Stampfen, Gehen, Laufen auf der Stelle. Natürlich möchte ich das Thema Gesundheitserhalt auch kreativ angehen. Beispielsweise wird der Sportunterricht für jüngere Schulkinder sowohl im üblichen Format (mit einem Abzählreim, einem von den Kindern selbst oder von mir gesungenen Lied) als auch mit Videofragmenten von „Sportminuten auf Englisch“ durchgeführt. Auch das Anschauen von Zeichentrickfilmen und Ausschnitten aus Spielfilmen und Dokumentationen auf Englisch weckt das Interesse der Schüler am Unterricht. Es bereitet Sie auf das Auswendiglernen vor und sorgt gleichzeitig für psychologische Entlastung.

Im Englischunterricht singen wir oft. Gesang ist eine der wirksamsten Möglichkeiten, die Gefühle und Emotionen von Schülern zu beeinflussen, aktiviert die Stimm- und Stimmfunktionen Atemgerät, entwickelt musikalisches Gehör und Gedächtnis, steigert das Interesse am Thema. Durch Gesang lernen wir Vokabeln, üben grammatikalische Strukturen, üben die Phonetik der Sprache usw. Diese Form der Entspannung basiert auf der Tatsache, dass Muskelbewegungen psychischen Stress abbauen und Musik und Worte in ihrer Einheit die Gefühle und das Bewusstsein von Kindern beeinflussen. Ich arbeite nach englischen Lehrbüchern Materialien für den Sprachunterricht„Englisch im Fokus“. In diesen Lehrbüchern für die Klassen 2-4 werden unter der Überschrift „Sing and Do“ viele Lieder vorgestellt, die den Altersmerkmalen jüngerer Schüler entsprechen. Auf Seite 47 des Lehrbuchs „English in Focus“ für die 2. Klasse steht beispielsweise ein Lied:

Ich bin heute fröhlich,

Es ist mein Geburtstag!

Ich bin glücklich, ich bin heute glücklich!

Wie alt bist du?

Ich bin heute fünf!

Ich bin glücklich, ich bin heute glücklich!

Außerdem verwende ich beim Unterrichten häufig Spiele, die die Entspannung fördern, positive Emotionen, Leichtigkeit und Freude hervorrufen. Zum Beispiel Pantomimespiele, verschiedene Wettbewerbe und Wettbewerbe, Spiele im Freien. Rollenspiele in der Gruppe ermöglichen die Nachbildung verschiedenster Beziehungen, die Menschen im realen Leben eingehen. Grundschüler haben großen Spaß an Rollenspielen (Krankenhaus, Apotheke, Arzttermin, Markt, Lebensmitteleinkauf). Sie vergessen ihre psychischen Beschwerden. Zum Beispiel ein Spiel - Pantomime: Beim Erlernen des Alphabets schlage ich vor, einen Buchstaben darzustellen (mit dem Kopf oder zu zweit mit einem Partner einen Buchstaben in die Luft zeichnen). Der Schüler an der Tafel erledigt diese Aufgabe und die anderen Schüler erraten diesen Buchstaben des Alphabets. Solche Spiele tragen zur Entwicklung der Koordination von Armen und Beinen sowie anderen Körperteilen bei und wecken positive Emotionen im Klassenzimmer.

Auch das Spielen im Freien, bei dem sich die Kinder frei im Klassenzimmer bewegen können, baut Stress ab. Das Spielen im Freien für Kinder schafft günstige Bedingungen für die Entwicklung ihrer körperlichen Aktivität, stärkt ihre Gesundheit und trägt zur Lösung bestimmter Bildungsaufgaben, einschließlich des Fremdsprachenunterrichts, bei. Beispielsweise werden Wörter in zwei Spalten an die Tafel geschrieben:

Die Schüler werden in zwei Teams aufgeteilt und stellen sich zwischen den Reihen auf. Der Lehrer nennt das Wort auf Englisch und ein Schüler aus jedem Team geht an die Tafel und kreist das Wort in seiner Spalte ein. Das Team, das alle Wörter fehlerfrei umkreist, gewinnt.

Wenn den Schülern während einer Unterrichtsstunde umfangreiche Angebote gemacht werden schriftliche Arbeit Anschließend machen wir Übungen für die Hände, genauer gesagt: „Klatschen Sie in die Hände.“ Während dieser Übung wiederholen die Schüler englische Verben wie: klatschen, drehen, reiben, schütteln, biegen, drücken.

Während meines Unterrichts führe ich oft Entspannungsatemübungen durch – einer der notwendigen Momente eines Unterrichts in den unteren Klassen. Wenn einem Kind beigebracht wird, seine Atemfähigkeiten richtig zu nutzen, entstehen keine ungerechtfertigten Lücken oder Pausen in seiner Rede. Zum Beispiel verschiedene Arten des Ein- und Ausatmens, Ausatmen durch den Mund mit aufgeblähten Wangen, Atmen mit dem Bauch. Zum Beispiel die Übung „Ballon“: Ich lade die Kinder ein, sich vorzustellen, dass es Luftballons sind. „Ihr seid Ballons“! Beim Zählen von 1-2-3-4 atmen die Kinder 4 Mal tief durch: „Atmen Sie ein!“ und halten den Atem an. Dann, während Sie von 1 bis 8 zählen, atmen Sie langsam aus: „Atmen Sie aus!“

Ich nutze auch Elemente des Autogenen Trainings – ein System von Techniken zur Selbstregulierung der Körperfunktionen, die dabei helfen, höhere Leistungen zu erbringen geistige Funktionen, stärkt die Willenskraft, verbessert die Aufmerksamkeit, normalisiert den Atemrhythmus. Bevor du anfängst Autogenes Training, ist es notwendig, die Beleuchtung zu reduzieren, leise, ruhige Musik einzuschalten. Als nächstes müssen sich die Schüler psychologisch anpassen, eine bequeme Position einnehmen, ihre Atmung regulieren, sich entspannen, die Augen schließen, ihre Füße auf volle Füße stellen, ihre Unterarme auf die Vorderseite ihrer Oberschenkel legen und ihre Hände frei hängen lassen. Der ganze Körper ruht. Atmen Sie ruhig, lassen Sie sich nicht von fremden Gedanken ablenken: Schließen Sie die Augen. Einatmen. Ausatmen. Es ist Sommer. Sie liegen im warmen Sand am Meer. Das wetter ist gut. Du bist still. Du bist ruhig in deinem Körper. Du entspannst dich. (Pause) Du liebst deine Eltern, Freunde. Du bist glücklich. Die Welt ist voller Wunder. Du schaffst alles. Öffne deine Augen. Wie sind Du?

Ich glaube, dass der Einsatz gesundheitsschonender Technologien dazu führt, dass die Schüler während der gesamten Unterrichtsstunde aktiv arbeiten, schnell von der vorherigen Unterrichtsstunde abgelenkt werden und dadurch ihr Interesse am Thema steigern. Gesundheitsschonende Bildungstechnologien in in diesem Kontext sind eine notwendige Hilfe für den Lehrer, sie führen den Schüler motivierter und vor allem ohne Gesundheitsverlust in den Bildungsbereich ein. Dies unterstützt die kreative Entwicklung des Einzelnen und belastet das Nervensystem nicht zusätzlich. Wenn Ihr Unterricht so strukturiert ist, dass die Schüler immer etwas Neues und Interessantes erwarten; wenn die emotionale Atmosphäre in Ihrem Unterricht von Wohlwollen und Zusammenarbeit geprägt ist; Wenn Ihre Schüler die Möglichkeit haben, nicht nur ihr Wissen, sondern auch ihre kreativen Fähigkeiten zu entwickeln und unter Beweis zu stellen, dann wird das Lehren und Lernen natürlich einfach und angenehm sein, was sich sicherlich positiv auf die psychophysische Gesundheit Ihrer Schüler auswirken wird .

Abschluss.

Gesundheitsschonende Bildungstechnologien in einer modernen Schule sind keine Alternative zu bestehenden Bildungstechnologien. Das Ziel der pädagogischen (Bildungs-)Technologie besteht darin, das eine oder andere Ergebnis in der Ausbildung, Bildung und Entwicklung zu erzielen. Die Erhaltung der Gesundheit kann nicht die Hauptaufgabe sein alleiniger Zweck Bildungsprozess ist eine der Aufgaben zur Erreichung des Hauptziels.

Gesundheitsschonende Technologien sind integraler Bestandteil und charakteristisches Merkmal des gesamten Bildungssystems, also alles, was mit der Bildungseinrichtung zusammenhängt – die Art der Aus- und Weiterbildung, das Niveau der pädagogischen Kultur der Lehrkräfte, die Inhalte der Bildungsprogramme, die Bedingungen zur Durchführung des Bildungsprozesses usw. - hat direkten Bezug zum Problem der Kindergesundheit.

Die meisten Probleme in modernen Schulen hängen auf die eine oder andere Weise mit der Gesundheit der jüngeren Generation zusammen. Deshalb sorgt der Landesbildungsstandard für die Bildung von Wissen, Einstellungen, Leitlinien und Verhaltensnormen, die den Erhalt und die Stärkung der Gesundheit, eine interessierte Einstellung zur eigenen Gesundheit und das Wissen über negative gesundheitliche Risikofaktoren gewährleisten.

Die Erhaltung der Gesundheit eines Kindes und seiner sozialen Anpassung ist eine dringende und komplexe Angelegenheit. Es ist notwendig, gesundheitsschonende Technologien in großem Umfang einzusetzen, damit Lehrer, Kinder und Eltern in einem Zustand emotionalen Wohlbefindens und hohem Interesse am Lernen leben, damit der Schüler gesund und sozial angepasst ist und Neugier und Selbstvertrauen für weiteres Lernen bewahrt bleibt. Die Einführung gesundheitsschonender Technologien in den Unterricht führt zu einer Senkung der Kindermorbidität und einer Verbesserung des psychologischen Klimas in Kinder- und Lehrerteams. Daher muss jeder Fachlehrer durch den Einsatz gesundheitsschonender Technologien im Unterricht zur Bildung und Erhaltung der Gesundheit der Schüler beitragen.

Liste der verwendeten Literatur.

Kovalko V.I. Gesundheitsschonende Technologien in der Grundschule. 1-4 Klassen. M.: „VAKO“, 2004, 296 S. - (Pädagogik. Psychologie. Management).

Ungefähres Grundbildungsprogramm einer Bildungseinrichtung. Grundschule / [vgl. E.S. Sawinow]. – 2. Aufl., überarbeitet. – M.: Bildung, 2010. – 204 S. – (Standards der zweiten Generation).

Beispielprogramme für akademische Fächer. Fremdsprache. Klassen 5-9: Projekt. – 3. Aufl., überarbeitet. – M.: Bildung, 2010. – 144 S. – (Standards der zweiten Generation).

Smirnov N. K. Gesundheitsschonende Bildungstechnologien in der modernen Schule. – M.: APK und PRO, 2002. – S. 62.

N.I. Bykova, J. Dooley, M.D. Pospelova, V. Evans. Englische Sprache: Lehrbuch. Für die 2. Klasse. Allgemeinbildung Institutionen. – 2. Aufl. – M.: Express Publishing: Education, 2008. – 144 S.: Abb. – (Englisch im Fokus).

Yu.E. Valiulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans. Englische Sprache. 5. Klasse: pädagogisch. für die Allgemeinbildung Institutionen. – 4. Aufl. – M.: Express Publishing: Education, 2010. – 164 S.: Abb. – (Englisch im Fokus).

http://www.shkolnymir.info/. O. A. Sokolova. Gesundheitsschonende Bildungstechnologien.