Emotionaler Ausbruch. Frisson ist eine Woge der Emotionen beim Hören Ihrer Lieblingsmusik. Kategorie von Personen, die zu Frisson neigen

Ericksons Altersperiodisierung ist eine von Eric Erickson erstellte Theorie der psychosozialen Persönlichkeitsentwicklung, in der er 8 Stufen der Persönlichkeitsentwicklung beschreibt und sich auf die Entwicklung des „Ich-Individuums“ konzentriert.

Erickson schlägt eine Periodisierung in Form einer Tabelle vor. Was ist dieser Tisch?

• Periodenbezeichnung;
• Die Bezeichnung der sozialen Gruppe, die die Entwicklungsaufgaben stellt und in der sich eine Person verbessert (oder Sie können auch eine Variante der Formulierung "Radius bedeutender Beziehungen" sehen);
• Entwicklungsaufgabe oder das Psycho soziale Krise in denen eine Person vor einer Wahl steht;
• Als Ergebnis dieser Krise erwirbt er entweder starke Persönlichkeitsmerkmale oder dementsprechend schwache.

  Beachten Sie, dass Erickson als Psychotherapeut niemals bewertend sein kann. Er spricht nie über menschliche Qualitäten im Format von Gut und Böse.

Persönliche Eigenschaften können nicht gut oder schlecht sein. Aber starke Qualitäten er nennt diejenigen, die einem Menschen helfen, die Probleme der Entwicklung zu lösen. Schwach wird er diejenigen nennen, die sich einmischen. Wenn eine Person schwache Persönlichkeitsmerkmale erworben hat, ist es für sie schwieriger, die nächste Wahl zu treffen. Aber er sagt nie, dass es unmöglich ist. Es ist nur schwieriger;

Als Ergebnis der Konfliktlösung erworbene Eigenschaften werden als Tugenden ("Tugenden") bezeichnet.

Die Namen der Tugenden in der Reihenfolge ihres allmählichen Erwerbs: Hoffnung, Wille, Zielstrebigkeit, Vertrauen, Treue, Liebe, Fürsorge und Weisheit.

Obwohl Erickson seine Theorie an das chronologische Alter knüpfte, hängt jede Stufe nicht nur von den Altersveränderungen einer Person ab, sondern auch davon soziale Faktoren: Studium, Studium, Kinder haben, Ruhestand etc.

Kindheit

Von der Geburt bis zu einem Lebensjahr ist die erste Phase, in der die Grundlagen einer gesunden Persönlichkeit in Form gelegt werden allgemeines Gefühl vertrauen.

Die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung von Vertrauen zu Menschen ist die Fähigkeit einer Mutter, das Leben ihres kleinen Kindes so zu gestalten, dass es ein Gefühl für Konsistenz, Kontinuität und Erkennbarkeit von Erfahrungen hat.

Ein Säugling mit etabliertem Urvertrauen nimmt seine Umwelt als zuverlässig und vorhersehbar wahr. Er kann die Abwesenheit seiner Mutter ohne übermäßiges Leiden und Angst vor der „Trennung“ von ihr ertragen. Das Hauptritual ist die gegenseitige Anerkennung, die das ganze nachfolgende Leben überdauert und alle Beziehungen zu anderen Menschen durchdringt.

Die Art und Weise, Vertrauen oder Misstrauen in verschiedenen Kulturen zu lehren, stimmt nicht überein, aber das Prinzip selbst ist universell: Eine Person vertraut der Welt um sich herum, basierend auf dem Maß an Vertrauen in ihre Mutter. Ein Gefühl von Misstrauen, Angst und Argwohn entsteht, wenn die Mutter unzuverlässig, zahlungsunfähig ist, das Kind ablehnt.

Das Misstrauen kann zunehmen, wenn das Kind für die Mutter nicht mehr der Mittelpunkt ihres Lebens ist, wenn sie zu den Aktivitäten zurückkehrt, die sie zuvor verlassen hat (Wiederaufnahme einer unterbrochenen Karriere oder Geburt des nächsten Kindes).

Hoffnung, als Optimismus über den eigenen kulturellen Raum, ist die erste positive Eigenschaft des Egos, die dadurch erworben wurde erfolgreiche Auflösung Vertrauen/Misstrauen-Konflikt.

Frühe Kindheit

Die zweite Phase dauert ein bis drei Jahre und entspricht der analen Phase in der Theorie von Sigmund Freud. Die biologische Reifung schafft die Grundlage für die Entstehung selbstständiger Handlungen des Kindes in einer Reihe von Bereichen (bewegen, waschen, anziehen, essen). Aus Ericksons Sicht erfolgt die Kollision des Kindes mit den Anforderungen und Normen der Gesellschaft nicht erst, wenn das Kind an das Töpfchen gewöhnt ist, Eltern müssen die Möglichkeiten nach und nach erweitern eigenständiges Handeln und Umsetzung der Selbstkontrolle bei Kindern.

Angemessene Freizügigkeit trägt zur Bildung der Autonomie des Kindes bei.

Bei konstant Überbehütung oder hohe Erwartungen, er erlebt Scham, Zweifel und Selbstzweifel, Demütigung, Willensschwäche.

Ein wichtiger Mechanismus in dieser Phase ist die kritische Ritualisierung, basierend auf konkrete Beispiele Gut und Böse, Gut und Böse, Erlaubt und Verboten, Schön und Hässlich. Die Identität des Kindes in diesem Stadium kann durch die Formel "Ich selbst" und "Ich bin, was ich kann" angegeben werden.

Bei erfolgreicher Lösung des Konflikts beinhaltet das Ego Willen, Selbstbeherrschung und bei negativem Ergebnis - schwachen Willen.

Spielalter, Vorschulalter

Die dritte Periode ist das "Alter des Spiels", von 3 bis 6 Jahren. Kinder beginnen, sich für verschiedene Arbeitsaktivitäten zu interessieren, neue Dinge auszuprobieren, Kontakt mit Gleichaltrigen aufzunehmen. Zu diesem Zeitpunkt fordert die soziale Welt vom Kind, aktiv zu sein, neue Probleme zu lösen und neue Fähigkeiten zu erwerben, es trägt zusätzliche Verantwortung für sich selbst, für jüngere Kinder und Haustiere. Dies ist das Alter, in dem das Hauptidentitätsgefühl zu „Ich bin, was ich sein werde“ wird.

Es gibt eine dramatische (Spiel-)Komponente des Rituals, mit deren Hilfe das Kind Ereignisse nachbildet, korrigiert und lernt, Ereignisse zu antizipieren.

Initiative ist mit den Qualitäten der Aktivität, des Unternehmertums und des Wunsches verbunden, die Aufgabe zu "angreifen" und die Freude daran zu erleben selbstständige Bewegung und Aktionen. Das Kind identifiziert sich leicht mit bedeutenden Menschen, eignet sich leicht für Training und Bildung und konzentriert sich auf ein bestimmtes Ziel.

In dieser Phase wird durch die Übernahme sozialer Normen und Verbote das Über-Ich gebildet, neue Form Selbstbeherrschung.

Eltern, die energische und unabhängige Unternehmungen des Kindes fördern, seine Rechte auf Neugier und Vorstellungskraft anerkennen, tragen zur Bildung von Initiative bei, erweitern die Grenzen der Unabhängigkeit und entwickeln kreative Fähigkeiten.

Enge Erwachsene, die die Entscheidungsfreiheit stark einschränken, Kinder übermäßig kontrollieren und bestrafen, verursachen sie ebenfalls starkes Gefühl Schuld.

Von Schuldgefühlen geplagte Kinder sind passiv, eingeschränkt und in der Zukunft nicht sehr leistungsfähig.

Schulalter

Die vierte Periode entspricht dem Alter von 6 bis 12 Jahren und ist zeitlich ähnlich der Latenzperiode in Freuds Theorie. Die Rivalität mit dem gleichgeschlechtlichen Elternteil ist bereits überwunden, das Kind verlässt die Familie und wird an die technologische Seite der Kultur herangeführt.

Zu dieser Zeit gewöhnt sich das Kind an systematisches Lernen, lernt, Anerkennung zu gewinnen, indem es nützliche und notwendige Dinge tut.

Der Begriff "harte Arbeit", "Geschmack für Arbeit" spiegelt das Hauptthema wider gegebene Periode, Kinder sind in dieser Zeit davon absorbiert, dass sie danach streben, herauszufinden, was aus was gewonnen wird und wie es funktioniert. Die Ich-Identität des Kindes wird nun ausgedrückt als: "Ich bin, was ich gelernt habe." Während des Schulunterrichts sind Kinder an die Regeln der bewussten Disziplin gebunden, Aktive Teilnahme. Die Schule hilft dem Kind, ein Gefühl für harte Arbeit und Leistung zu entwickeln, wodurch das Gefühl der persönlichen Stärke bestätigt wird. Im Zusammenhang mit Schulregeln Ritual ist die Perfektion der Leistung.

Aufgebaut frühe Stufen Gefühle von Vertrauen und Hoffnung, Autonomie und "Sehnsuchtsstärke", Initiative und Zielstrebigkeit, das Kind muss nun alles lernen, was es auf das Erwachsensein vorbereiten kann.

Die meisten wichtige Fähigkeiten die er erwerben muss, sind die Aspekte der Sozialisation: Zusammenarbeit, Interdependenz und gesundes Gefühl Wettbewerb.

Wenn ein Kind ermutigt wird, zu machen, zu nähen, zu kochen, das Begonnene zu Ende bringen darf, für die Ergebnisse gelobt wird, dann entwickelt es ein Gefühl von Kompetenz, "Fähigkeit", Vertrauen, dass es ein neues Geschäft meistern kann, die Fähigkeit zu entwickeln technische Kreativität.

Wenn Eltern oder Lehrer reinschauen Arbeitstätigkeit Kind nur verwöhnt und "ernsthaftes Studium" behindert, dann besteht die Gefahr, dass sich bei ihm ein Minderwertigkeits- und Inkompetenzgefühl, Zweifel an seinen Fähigkeiten oder seinem Status unter Gleichaltrigen entwickeln. In diesem Stadium kann das Kind einen Minderwertigkeitskomplex entwickeln, wenn die Erwartungen der Erwachsenen zu hoch oder zu niedrig sind.

Die Frage, die in diesem Stadium beantwortet werden muss, lautet: Bin ich fähig?

Jugend

Die fünfte Phase in Ericksons 12- bis 20-jährigem Lebenszyklus wird am häufigsten betrachtet wichtiger Zeitraum in der psychosozialen Entwicklung eines Menschen:

„Jugend ist das Zeitalter der endgültigen Etablierung einer dominanten positiven Identität.

Dann wird die Zukunft innerhalb vorhersehbarer Grenzen Teil des bewussten Lebensplans." Dies ist der zweite wichtige Versuch, Autonomie zu entwickeln, und erfordert die Infragestellung elterlicher und sozialer Normen.

Der Heranwachsende wird mit neuen gesellschaftlichen Rollen und den damit verbundenen Anforderungen konfrontiert. Teenager bewerten die Welt und ihre Einstellung dazu. Sie denken über die ideale Familie, Religion, Sozialstruktur Frieden.

Es findet eine spontane Suche nach neuen Antworten statt wichtige Fragen: Wer ist er und wer wird er werden? Ist er ein Kind oder ein Erwachsener? Wie wirken sich seine ethnische Zugehörigkeit, Rasse und Religion auf die Einstellung der Menschen ihm gegenüber aus? Was wird seine wahre Identität sein, seine wahre Identität als Erwachsener?

Solche Fragen führen oft dazu, dass der Jugendliche krankhaft besorgt darüber wird, was andere über ihn denken und was er über sich selbst denken sollte. Ritualisierung wird improvisatorisch, sie hebt den ideologischen Aspekt hervor. Ideologie bietet jungen Menschen vereinfachte, aber klare Antworten auf die wichtigsten Fragen im Zusammenhang mit Identitätskonflikten.

Die Aufgabe eines Teenagers besteht darin, alle zu diesem Zeitpunkt verfügbaren Kenntnisse über sich selbst (was für Söhne oder Töchter sie sind, Studenten, Sportler, Musiker usw.) einschließlich des Bewusstseins für die Vergangenheit sowie die erwartete Zukunft.

Der Übergang von der Kindheit zum Erwachsenenalter verursacht sowohl physiologische als auch psychologische Veränderungen.

Psychische Veränderungen äußern sich als innerer Kampf zwischen dem Wunsch nach Unabhängigkeit einerseits und dem Wunsch, von den Menschen abhängig zu bleiben, die sich um einen kümmern, dem Wunsch, sich von der Verantwortung für das Erwachsensein frei zu machen, andererseits. Angesichts einer solchen Verwirrung über ihren Status sucht ein Teenager immer nach Vertrauen, Sicherheit und strebt danach, wie andere Teenager in seiner Altersgruppe zu sein. Er entwickelt stereotype Verhaltensweisen und Ideale. Gruppen von "Peers" sind sehr wichtig für die Wiederherstellung der Selbstidentität. Die Zerstörung der Strenge in Kleidung und Verhalten ist dieser Zeit innewohnend.

Die positive Eigenschaft, die mit einem erfolgreichen Ausstieg aus der Krise der Jugendzeit verbunden ist, ist Loyalität zu sich selbst, die Fähigkeit, eigene Entscheidungen zu treffen, einen Weg im Leben zu finden und seinen Verpflichtungen treu zu bleiben, soziale Prinzipien zu akzeptieren und sich an sie zu halten.

Scharf sozialer Wandel, Unzufriedenheit mit allgemein akzeptierten Werten, sieht Erickson als einen Faktor, der die Entwicklung der Identität behindert und zu einem Gefühl der Unsicherheit und Unfähigkeit beiträgt, eine Karriere zu wählen oder sich weiterzubilden. Ein negativer Ausweg aus der Krise drückt sich in einem schlechten Selbstverständnis, einem Gefühl der Wertlosigkeit, seelischer Zerrissenheit und Ziellosigkeit aus, manchmal stürzen sich Jugendliche in kriminelles Verhalten. Übermäßige Identifikation mit stereotypen Helden oder Vertretern der Gegenkultur unterdrückt und schränkt die Identitätsentwicklung ein.

Jugend

Die sechste psychosoziale Stufe dauert 20 bis 25 Jahre und markiert den formalen Beginn des Erwachsenenalters. Im Allgemeinen ist dies die Zeit der Berufserlangung, der Werbung, der frühen Heirat und des Beginns eines unabhängigen Familienlebens.

Intimität (Erlangen von Intimität) - als Aufrechterhaltung der Gegenseitigkeit in Beziehungen, Verschmelzen mit der Identität einer anderen Person ohne Angst, sich selbst zu verlieren.

Mitwirkungsfähigkeit Liebesbeziehung beinhaltet alle bisherigen Entwicklungsaufgaben:

• eine Person, die anderen nicht vertraut, wird es schwer haben, sich selbst zu vertrauen;
• im Zweifel und bei Unsicherheit wird es schwierig sein, anderen den Grenzübertritt zu gestatten;
• eine Person, die sich unzulänglich fühlt, wird es schwierig finden, auf andere zuzugehen und die Initiative zu ergreifen;
• der Mangel an Fleiß führt zu Trägheit in Beziehungen, und ein Mangel an Verständnis für den eigenen Platz in der Gesellschaft führt zu geistiger Zwietracht.

Die Fähigkeit zur Intimität wird perfektioniert, wenn eine Person in der Lage ist, enge Partnerschaften aufzubauen, selbst wenn sie erhebliche Opfer und Kompromisse erfordern.

Die Fähigkeit, einem anderen zu vertrauen und ihn zu lieben, Befriedigung aus einer reifen sexuellen Erfahrung zu ziehen, Kompromisse zu finden gemeinsame Ziele- all dies deutet auf eine zufriedenstellende Entwicklung im Jugendstadium hin.

Die positive Qualität verbunden mit normale Ausgabe Aus der Krise der Intimität/Isolation heraus ist Liebe. Erickson betont die Bedeutung der romantischen, erotischen, sexuellen Komponenten, überlegt aber wahre Liebe und Intimität ist umfassender - als die Fähigkeit, sich einer anderen Person anzuvertrauen und dieser Beziehung treu zu bleiben, auch wenn sie Zugeständnisse oder Selbstverleugnung erfordern, die Bereitschaft, alle Schwierigkeiten gemeinsam zu teilen. Diese Art von Liebe manifestiert sich in einer Beziehung der gegenseitigen Fürsorge, des Respekts und der Verantwortung für eine andere Person.

Die Gefahr dieser Phase besteht in der Vermeidung von Situationen und Kontakten, die zu Intimität führen.

Die Vermeidung der Erfahrung von Intimität aus Angst vor dem „Verlust der Unabhängigkeit“ führt zur Selbstisolation. Wenn es nicht gelingt, ruhige und vertrauensvolle persönliche Beziehungen aufzubauen, führt dies zu Gefühlen der Einsamkeit, des sozialen Vakuums und der Isolation.

Zu beantwortende Frage: Kann ich haben intime Beziehung?

Die Reife

Die siebte Stufe fällt in die mittleren Lebensjahre von 26 bis 64 Jahren, ihr Hauptproblem ist die Wahl zwischen Produktivität (Generativität) und Trägheit (Stagnation). Ein wichtiger Punkt diese Stufe ist kreative Selbstverwirklichung.

"Reifes Erwachsensein" bringt ein kohärenteres, weniger instabiles Selbstgefühl mit sich.

Das „Ich“ manifestiert sich und gibt in menschlichen Beziehungen mehr zurück: zu Hause, bei der Arbeit und in der Gesellschaft. Einen Beruf gibt es schon, aus Kindern sind Teenager geworden. Das Verantwortungsbewusstsein für sich selbst, andere und die Welt wird vertieft.

Im Allgemeinen umfasst diese Phase das Produktive Arbeitsleben und fürsorglichen Erziehungsstil. Neugierde entwickeln universelle Werte, das Schicksal anderer Menschen, über zukünftige Generationen und die zukünftige Gestaltung der Welt und Gesellschaft nachzudenken.

Produktivität ist die Sorge der älteren Generation um diejenigen, die sie ersetzen werden – darum, wie sie ihnen helfen können, sich im Leben zu etablieren und Entscheidungen zu treffen richtige Richtung.

Wenn Erwachsene dazu in der Lage sind produktive Tätigkeit so ausgeprägt ist, dass sie die Trägheit überwiegt, dann manifestiert sich die positive Qualität dieser Phase - Fürsorge.

Zu den Schwierigkeiten bei der „Produktivität“ können gehören: obsessives Verlangen nach Pseudo-Intimität, Überidentifikation mit dem Kind, Wunsch zu protestieren als Ausweg aus der Stagnation, mangelnde Bereitschaft, die eigenen Kinder loszulassen, Verarmung persönliches Leben, Selbstbezogenheit.

Diejenigen Erwachsenen, denen es nicht gelingt, produktiv zu werden, geraten allmählich in einen Zustand der Selbstbezogenheit, in der es um ihre eigenen, persönlichen Bedürfnisse und ihr Wohlbefinden geht. Diese Menschen kümmern sich nicht um irgendjemanden oder irgendetwas, sie geben nur ihren Wünschen nach. Mit dem Produktivitätsverlust hört das Funktionieren des Individuums als aktives Mitglied der Gesellschaft auf, das Leben verwandelt sich in die Befriedigung der eigenen Bedürfnisse und die zwischenmenschlichen Beziehungen verarmen.

Dieses Phänomen drückt sich wie eine Midlife-Crisis in einem Gefühl der Hoffnungslosigkeit und Sinnlosigkeit des Lebens aus.

Zu beantwortende Fragen: Was bedeutet mein Leben heute? Was mache ich mit dem Rest meines Lebens?

Hohes Alter

Die achte Stufe, das Alter, beginnt nach 60-65 Jahren und ist ein Konflikt zwischen Ganzheit und Hoffnungslosigkeit. Am Höhepunkt erreicht die gesunde Selbstentfaltung die Ganzheit. Dies bedeutet, sich selbst und seine Rolle im Leben auf der tiefsten Ebene zu akzeptieren und seine eigene persönliche Würde und Weisheit zu verstehen. Die Hauptarbeit im Leben ist vorbei, es ist Zeit für Besinnung und Spaß mit den Enkelkindern.

Eine Person, der es an Integrität mangelt, möchte ihr Leben oft noch einmal leben.

Er kann sein Leben als zu kurz betrachten, um bestimmte Ziele vollständig zu erreichen, und deshalb kann er Hoffnungslosigkeit und Unzufriedenheit erleben, Verzweiflung erleben, weil das Leben nicht funktioniert hat, und es ist zu spät, um noch einmal von vorne zu beginnen, es gibt ein Gefühl der Hoffnungslosigkeit und Angst des Todes.

Literatur und Quellen

https://www.psysovet.ru

In jeder Soziokultur gibt es einen bestimmten Erziehungsstil, der davon bestimmt wird, was die Gesellschaft von einem Kind erwartet. In jeder Phase seiner Entwicklung wird das Kind entweder in die Gesellschaft integriert oder abgelehnt. Der berühmte Psychologe Erickson führte das Konzept der "Gruppenidentität" ein, die sich ab den ersten Lebenstagen bildet, das Kind konzentriert sich auf die Aufnahme in eine bestimmte soziale Gruppe, beginnt die Welt als diese Gruppe zu verstehen. Aber nach und nach entwickelt das Kind eine „Ich-Identität“, ein Gefühl der Stabilität und Kontinuität seines „Ich“, trotz der Tatsache, dass viele Veränderungsprozesse im Gange sind. Die Bildung der Ich-Identität ist ein langer Prozess, der mehrere Stufen der Persönlichkeitsentwicklung umfasst. Jede Stufe ist durch die Aufgaben dieses Zeitalters gekennzeichnet, und die Aufgaben werden von der Gesellschaft gestellt. Die Lösung von Problemen wird jedoch durch das bereits erreichte Niveau der psychomotorischen Entwicklung einer Person und die spirituelle Atmosphäre der Gesellschaft bestimmt, in der eine Person lebt. Im Säuglingsalter Hauptrolle im leben eines kindes spielt die mutter, sie nährt, pflegt, schenkt zärtlichkeit, sorgt, wodurch das kind ein grundvertrauen zur welt entwickelt. Das Grundvertrauen äußert sich in der Leichtigkeit der Nahrungsaufnahme, dem guten Schlaf des Kindes, der normalen Darmfunktion, der Fähigkeit des Kindes, ruhig auf die Mutter zu warten (schreit nicht, ruft nicht, das Kind scheint sich sicher zu sein, dass die Mutter es tun wird kommen und tun, was nötig ist). Die Dynamik der Vertrauensentwicklung hängt von der Mutter ab. Schwerer Mangel emotionale Kommunikation mit einem Baby führt zu einer starken Verlangsamung der geistigen Entwicklung des Kindes.

Das 2. Stadium der frühen Kindheit ist mit der Bildung von Autonomie und Unabhängigkeit verbunden, das Kind beginnt zu laufen, lernt, sich bei Stuhlgang zu kontrollieren; Gesellschaft und Eltern gewöhnen das Kind an Sauberkeit, Ordnung, beginnen sich für "nasse Hosen" zu schämen. Im Alter von 3-5 Jahren, im 3. Stadium, ist das Kind bereits davon überzeugt, dass es ein Mensch ist, denn es läuft, kann sprechen, erweitert den Bereich der Weltbewältigung, das Kind entwickelt sich a Unternehmungsgeist, Initiative, die in das Spiel des Kindes gelegt wird. Das Spiel ist sehr wichtig für die Entwicklung des Kindes, das heißt, es bildet Initiative, Kreativität, das Kind meistert durch das Spiel Beziehungen zwischen Menschen, entwickelt seine psychologischen Fähigkeiten: Wille, Gedächtnis, Denken usw. Aber wenn Eltern das stark unterdrücken Kind, sie achten nicht auf seine Spiele, dann wirkt sich dies negativ auf die Entwicklung des Kindes aus, trägt zur Konsolidierung von Passivität, Unsicherheit, Schuld bei. Im Grundschulalter (4. Stufe) hat das Kind die Entwicklungsmöglichkeiten innerhalb der Familie bereits ausgeschöpft, und jetzt führt die Schule das Kind in das Wissen über zukünftige Aktivitäten ein, überträgt das technologische Ego der Kultur. Wenn ein Kind Wissen und neue Fähigkeiten erfolgreich beherrscht, glaubt es an sich selbst, ist zuversichtlich, ruhig, aber Misserfolge in der Schule führen zum Auftreten und manchmal zur Konsolidierung eines Minderwertigkeitsgefühls, Unglaubens an seine eigene Stärke, Verzweiflung, Verlust Interesse am Lernen. BEI Jugend(5. Stufe) Die zentrale Form der Ich-Identität wird gebildet. Schnelles physiologisches Wachstum Pubertät, Sorge darüber, wie er vor anderen aussieht, die Notwendigkeit, seine berufliche Berufung, Fähigkeiten, Fertigkeiten zu finden - das sind die Fragen, mit denen ein Teenager konfrontiert ist, und dies sind bereits die gesellschaftlichen Anforderungen an einen Teenager zur Selbstbestimmung.

In der 6. Stufe (Jugend) wird die Suche nach einem Lebenspartner für eine Person relevant, enge Zusammenarbeit mit Menschen, Stärkung der Bindungen an die gesamte soziale Gruppe, eine Person hat keine Angst vor Depersonalisierung, sie vermischt ihre Identität mit anderen Menschen, a bei manchen Menschen tritt ein Gefühl von Nähe, Einheit, Zusammenarbeit, Intimität auf. Wenn jedoch die Diffusion der Identität in dieses Alter übergeht, wird die Person isoliert, Isolation und Einsamkeit werden fixiert. 7. - das zentrale Stadium - das Erwachsenenstadium der Persönlichkeitsentwicklung. Die Identitätsentwicklung geht ein Leben lang weiter, es gibt Auswirkungen auf andere Menschen, insbesondere auf Kinder, sie bestätigen, dass sie dich brauchen. Positive Symptome dieser Phase: Ein Mensch investiert sich in gute, geliebte Arbeit und Betreuung von Kindern, ist mit sich und dem Leben zufrieden. Nach 50 Jahren (8. Stufe) ist auf der Grundlage des gesamten Persönlichkeitsentwicklungsweges eine vollständige Form der Ich-Identität geschaffen, ein Mensch überdenkt sein ganzes Leben, verwirklicht sein „Ich“ in spirituellen Reflexionen über die vergangenen Jahre. Ein Mensch muss verstehen, dass sein Leben ein einzigartiges Schicksal ist, das nicht wiederholt werden muss, ein Mensch „akzeptiert“ sich selbst und sein Leben, die Notwendigkeit eines logischen Abschlusses des Lebens wird erkannt, Weisheit manifestiert sich, ein distanziertes Interesse am Leben in das Antlitz des Todes.

Eric Erikson - ein Anhänger von 3. Freud, der die psychoanalytische Theorie erweiterte. Er konnte darüber hinausgehen, weil er begann, die Entwicklung des Kindes in einem größeren System zu betrachten. Soziale Beziehungen.

Grundbegriffe der Theorie von Erickson. Eines der zentralen Konzepte von Ericksons Theorie ist persönliche Identität . Persönlichkeit entwickelt sich durch Einbeziehung in verschiedene soziale Gemeinschaften(Nation, soziale Klasse, Berufsgruppe etc.). Identität (soziale Identität) bestimmt das Wertesystem des Individuums, Ideale, Lebenspläne, braucht, soziale Rollen mit entsprechendem Verhalten.

Identität entsteht in Jugend, dies ist ein Merkmal einer ziemlich reifen Persönlichkeit. Bis zu diesem Zeitpunkt muss das Kind eine Reihe von Identifizierungen durchlaufen – sich mit seinen Eltern identifizieren; Jungen oder Mädchen (Geschlechtsidentität) usw. Dieser Prozess wird durch die Erziehung des Kindes bestimmt, da die Eltern es von der Geburt an und dann das weitere soziale Umfeld in ihre soziale Gemeinschaft, Gruppe einführen und dem Kind die ihm innewohnende Weltanschauung vermitteln.

Ein weiterer wichtiger Punkt von Ericksons Theorie ist Entwicklungskrise. Krisen sind allen Altersstufen inhärent, sie sind „Wendepunkte“, Momente der Wahl zwischen Fortschritt und Rückschritt. In jedem Alter können von einem Kind erworbene Persönlichkeitsneoplasmen positiv sein, verbunden mit der fortschreitenden Entwicklung der Persönlichkeit, und negativ sein, was zu negativen Entwicklungsverschiebungen und seiner Regression führt.

Phasen der Persönlichkeitsentwicklung. Erickson identifizierte mehrere Stadien der Persönlichkeitsentwicklung.

1. Stufe. In der ersten Entwicklungsstufe entsprechend Kindheit, entsteht Vertrauen oder Misstrauen gegenüber der Welt. Bei fortschreitende Entwicklung Persönlichkeit "wählt" sich das Kind für eine vertrauensvolle Beziehung. Es äußert sich in leichter Nahrungsaufnahme, Tiefschlaf, Entspannung der inneren Organe, normaler Darmfunktion. Ein Kind, das der Welt vertraut, ohne viel Angst und Wut, erträgt das Verschwinden aus dem Blickfeld seiner Mutter: er

Ich bin sicher, dass sie zurückkehren wird, dass alle seine Bedürfnisse erfüllt werden. Das Baby erhält von der Mutter nicht nur Milch und die Pflege, die es braucht, auch die „Nahrung“ der Welt der Formen, Farben, Geräusche, Liebkosungen, des Lächelns ist mit ihr verbunden.

Zu diesem Zeitpunkt "absorbiert" das Kind sozusagen das Bild der Mutter (es gibt einen Mechanismus der Introjektion). Dies ist der erste Schritt zur Identitätsbildung einer sich entwickelnden Persönlichkeit.

2. Stufe. Die zweite Stufe entspricht junges Alter. Die Möglichkeiten des Kindes nehmen stark zu, es beginnt zu laufen und verteidigt seine Unabhängigkeit, das Gefühl Unabhängigkeit.

Eltern begrenzen die Wünsche, die im Kind auftauchen, zu fordern, anzupassen, zu zerstören, wenn es seine Kräfte testet. Die Anforderungen und Zwänge der Eltern bilden die Grundlage für negatives Gefühl Scham und Zweifel. Das Kind fühlt, dass die „Augen der Welt“ es verurteilend beobachten, und bemüht sich, dass die Welt es nicht ansieht, oder möchte selbst unsichtbar werden. Aber das ist unmöglich, und das Kind entwickelt "innere Augen der Welt" - Scham für seine Fehler. Wenn Erwachsene zu strenge Anforderungen stellen, das Kind oft beschuldigen und bestrafen, entwickelt es ständige Wachsamkeit, Steifheit und mangelnde Kommunikation. Wird der Selbständigkeitswille des Kindes nicht unterdrückt, stellt sich ein Zusammenhang zwischen der Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit anderen Menschen und dem Bestehen auf Eigenständigkeit, zwischen Meinungsfreiheit und ihrer zumutbaren Einschränkung her.

3. Stufe. In der dritten Stufe, die mit zusammenfällt Vorschulalter, Das Kind lernt aktiv die Welt um sich herum, modelliert die Beziehungen der Erwachsenen im Spiel, lernt schnell alles, übernimmt neue Verantwortung. Hinzu kommt die Unabhängigkeit Initiative. Wenn das Verhalten des Kindes aggressiv wird, die Initiative begrenzt ist, treten Schuldgefühle und Angst auf; Auf diese Weise werden neue innere Instanzen gelegt - Gewissen und moralische Verantwortung für die eigenen Handlungen, Gedanken und Wünsche. Erwachsene sollten das Gewissen des Kindes nicht überlasten. Übermäßige Missbilligung, Strafen für geringfügige Vergehen und Fehler verursachen ständiges Gefühl seine Schuld Angst vor Bestrafung für geheime Gedanken, Rachsucht. Initiative verlangsamt sich, entwickelt sich Passivität.

In dieser Altersstufe Geschlechts-ID, und das Kind lernt bestimmte Form Verhalten, männlich oder weiblich.

4. Stufe. Grundschulalter - vorpubertär, d.h. Kind vor der Pubertät. Zu diesem Zeitpunkt entfaltet sich die vierte Stufe, verbunden mit der Erziehung von Fleiß bei Kindern, der Notwendigkeit, neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu beherrschen. Verständnis der Grundlagen der Arbeit und Soziale Erfahrungen gibt dem Kind die Möglichkeit, von anderen anerkannt zu werden und sich Kompetenz anzueignen. Wenn die Leistungen gering sind, erlebt er akut seine Unfähigkeit, Unfähigkeit, benachteiligte Position unter

Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. Altersbezogene Psychologie. Vortrag 3

Gleichaltrigen und fühlt sich zur Mittelmäßigkeit verdammt. Statt Kompetenzgefühl ein Gefühl Minderwertigkeit.

Die Grundschulzeit ist auch der Anfang berufliche Identität, Gefühle der Verbundenheit mit Vertretern bestimmter Berufe.

5. Stufe. ältere Jugend und frühe Jugend bilden die fünfte Stufe der Persönlichkeitsentwicklung, die Zeit der tiefsten Krise. Die Kindheit geht zu Ende, die Vollendung dieser Stufe des Lebensweges führt zur Formation Identität. Alle bisherigen Identifikationen des Kindes werden kombiniert; neue werden ihnen hinzugefügt, da das erwachsene Kind in neu eingeschlossen ist soziale Gruppen und erwirbt unterschiedliche Vorstellungen von sich selbst. Die ganzheitliche Identität des Individuums, Vertrauen in die Welt, Unabhängigkeit, Initiative und Kompetenz ermöglichen es dem jungen Mann, das Problem der Selbstbestimmung zu lösen und einen Lebensweg zu wählen.

Wenn es nicht möglich ist, sich selbst und seinen Platz in der Welt zu erkennen, beobachtet man diffuse Identität. Es ist mit einem infantilen Wunsch verbunden, möglichst lange keine Beziehung einzugehen. Erwachsenenleben, mit einem Angstzustand, einem Gefühl der Isolation und Leere.

Periodisierung L.S. Vygotsky Grundkonzepte von Vygotskys Theorie. Entwicklung ist für Lev Semenovich Vygotsky vor allem die Entstehung des Neuen. Entwicklungsstadien sind gekennzeichnet Altersneubildungen , diese. Qualitäten oder Eigenschaften, die vorher in fertiger Form nicht vorhanden waren. Die Quelle der Entwicklung ist laut Vygotsky das soziale Umfeld. Die Interaktion des Kindes mit seinem soziales Umfeld, ihn zu erziehen und zu unterrichten, bestimmt das Auftreten von altersbedingten Neubildungen.

Vygotsky führt das Konzept ein "soziale Entwicklungssituation" - altersspezifische Beziehung zwischen Kind und sozialem Umfeld. Die Umgebung wird völlig anders, wenn das Kind aus einer entfernt wird Altersstufe zum nächsten.

Die soziale Entwicklungssituation ändert sich bereits zu Beginn der Altersperiode. Am Ende des Zeitraums erscheinen Neubildungen, unter denen ein besonderer Platz eingenommen wird zentrale Neubildung , was hat Größerer Wert für die Entwicklung in der nächsten Stufe.

Gesetze der kindlichen Entwicklung. L.S. Vygotsky stellte vier Grundgesetze der kindlichen Entwicklung auf.

1. Gesetz. Der erste ist zyklische Entwicklung. Phasen des Anstiegs, der intensiven Entwicklung werden durch Phasen der Verlangsamung, Dämpfung ersetzt. Solche Zyklen

Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. Altersbezogene Psychologie. Vortrag 3

Entwicklung sind charakteristisch für einzelne seelische Funktionen (Gedächtnis, Sprache, Intellekt etc.) und für die Entwicklung der kindlichen Psyche insgesamt.

2. Gesetz. Zweites Gesetz - Unregelmäßigkeit Entwicklung. Verschiedene Aspekte der Persönlichkeit, einschließlich mentaler Funktionen, entwickeln sich ungleichmäßig. Die Funktionsdifferenzierung beginnt in der frühen Kindheit. Zuerst werden die Hauptfunktionen unterschieden und entwickelt, in erster Linie die Wahrnehmung, dann komplexere. BEI junges Alter Wahrnehmung dominiert, in der Vorschule das Gedächtnis, in der Grundschule das Denken.

3. Gesetz. Das dritte Merkmal ist "Metamorphose" in der kindlichen Entwicklung. Die Entwicklung beschränkt sich nicht auf quantitative Veränderungen, das ist eine Kette von qualitativen Veränderungen, Transformationen einer Form in eine andere. Ein Kind ist nicht wie ein kleiner Erwachsener, der wenig weiß und weiß, wie, und sich allmählich aneignet die richtige Erfahrung. Die Psyche eines Kindes ist in jeder Altersstufe einzigartig, sie unterscheidet sich qualitativ von dem, was vorher war und was später sein wird.

4. Gesetz. Das vierte Merkmal ist die Kombination der Prozesse der Evolution und Involutionen in der kindlichen Entwicklung. Die Prozesse der „Rückentwicklung“ sind gleichsam in den Ablauf der Evolution eingewoben. Was sich auf der vorherigen Stufe entwickelt hat, stirbt oder verwandelt sich. Zum Beispiel hört ein Kind, das sprechen gelernt hat, auf zu plappern. Bei Grundschüler Vorschulische Interessen verschwinden, einige Denkmerkmale, die ihm vorher innewohnten. Wenn die Involutionsprozesse verspätet sind, wird Infantilismus beobachtet: Das Kind, das sich in ein neues Zeitalter bewegt, behält die alten Kindheitsmerkmale.

Dynamik der Altersentwicklung. Definiert haben allgemeine Muster Entwicklung der kindlichen Psyche, L.S. Vygotsky betrachtet auch die Dynamik der Übergänge von einem Zeitalter zum anderen. Auf der unterschiedliche Phasen Veränderungen in der Psyche des Kindes können langsam und allmählich erfolgen, oder sie können schnell und abrupt eintreten. Dementsprechend werden stabile und krisenhafte Entwicklungsstadien unterschieden.

Zum stabile Periode Charakteristisch ist der reibungslose Verlauf des Entwicklungsprozesses ohne scharfe Verschiebungen und Veränderungen in der Persönlichkeit des Kindes. Kleinere Änderungen, die über einen längeren Zeitraum auftreten, sind für andere normalerweise unsichtbar. Aber sie sammeln sich an und geben am Ende des Zeitraums einen qualitativen Entwicklungssprung: Altersbedingte Neubildungen treten auf. Erst durch den Vergleich von Anfang und Ende der stabilen Periode kann man sich vorstellen, welch großen Weg das Kind in seiner Entwicklung zurückgelegt hat.

Stabile Perioden machen einen großen Teil der Kindheit aus. Sie dauern in der Regel mehrere Jahre. Und altersbedingte Neubildungen, die sich so langsam und lange bilden, erweisen sich als stabil, fest in der Persönlichkeitsstruktur.

Neben stabilen gibt es Krisenzeiten Entwicklung. In der Entwicklungspsychologie gibt es keinen Konsens über Krisen, ihren Platz und ihre Rolle in

Kuraev G.A., Pozharskaya E.N. Altersbezogene Psychologie. Vortrag 3

geistige Entwicklung des Kindes. Einige Psychologen glauben das Entwicklung des Kindes sollte harmonisch, krisenfrei sein. Krisen sind ein abnormes, „schmerzhaftes“ Phänomen, das Ergebnis falscher Erziehung. Ein anderer Teil der Psychologen argumentiert, dass das Vorhandensein von Krisen in der Entwicklung natürlich ist. Darüber hinaus wird sich nach einigen Vorstellungen ein Kind, das eine Krise nicht wirklich erlebt hat, nicht vollständig weiterentwickeln.

Vygotsky gab Krisen sehr wichtig und betrachtete den Wechsel von stabilen und Krisenzeiten als das Gesetz der kindlichen Entwicklung.

Krisen dauern im Gegensatz zu stabilen Perioden nicht lange, einige Monate, unter ungünstigen Umständen bis zu einem Jahr oder sogar zwei Jahren. Dies sind kurze, aber turbulente Phasen, in denen es zu erheblichen Entwicklungsverschiebungen kommt.

In Krisenzeiten verschärfen sich die Hauptwidersprüche: einerseits zwischen den gestiegenen Bedürfnissen des Kindes und seinen immer noch begrenzten Möglichkeiten, andererseits zwischen den neuen Bedürfnissen des Kindes und den Beziehungen zu Erwachsenen, die sich zuvor entwickelt haben. Nun werden diese und einige andere Widersprüche oft als betrachtet Antriebskräfte geistige Entwicklung.

Phasen der kindlichen Entwicklung. Krisen- und stabile Entwicklungsphasen wechseln sich ab. Deshalb Altersperiodisierung L.S. Vygotsky hat nächste Ansicht: Geburtskrise - Kindheit(2 Monate-1 Jahr) - Krise von 1 Jahr - Frühe Kindheit (1-3 Jahre) - Krise von 3 Jahren - Vorschulalter (3-7 Jahre) - Krise von 7 Jahren - Schulalter (8-12 Jahre) - Krise von 13 Jahren - Pubertätsalter (14-17 Jahre) - Krise von 17 Jahren.

PERIODISIERUNG DER PERSÖNLICHKEITSENTWICKLUNG NACH E. ERICKSON

Eric Erickson- ein Anhänger von 3. Freud, der expandierte Psychoanalytische Theorie. Er konnte darüber hinausgehen, indem er begann, die Entwicklung des Kindes in einem breiteren System sozialer Beziehungen zu betrachten.

Die Merkmale der Persönlichkeitsbildung hängen von der wirtschaftlichen und kulturellen Entwicklungsstufe der Gesellschaft ab, in der das Kind aufwächst, auf welcher historischen Stufe dieser Entwicklung es sich befand. Ein Kind, das Mitte des 20. Jahrhunderts in New York lebt, entwickelt sich nicht so wie ein kleiner Indianer aus einem Reservat, wo die alten kulturellen Traditionen noch vollständig erhalten sind und die Zeit gleichsam stehen geblieben ist.

Die Werte und Normen der Gesellschaft werden im Bildungsprozess an Kinder weitergegeben. Kinder, die Gemeinschaften mit nahezu gleicher sozioökonomischer Entwicklung angehören, erwerben unterschiedliche Persönlichkeitsmerkmale aufgrund unterschiedlicher kultureller Traditionen, die mit der Haupttätigkeitsart verbunden sind, und angenommener Erziehungsstile. In verschiedenen Indianerreservaten beobachtete E. Erickson zwei Stämme – die Sioux, ehemalige Büffeljäger, und die Yurok, Fischer und Eichelsammler. Im Stamm der Sioux werden Kinder nicht fest gewickelt, lange gestillt, sie achten nicht streng auf Sauberkeit und im Allgemeinen ist ihre Handlungsfreiheit kaum eingeschränkt. Kinder orientieren sich an dem historisch etablierten Ideal ihres Stammes – ein starker und mutiger Jäger in den endlosen Prärien – und erwerben Eigenschaften wie Initiative, Entschlossenheit, Mut, Großzügigkeit im Umgang mit Stammesgenossen und Grausamkeit gegenüber Feinden. Im Gegensatz dazu werden die Kinder im Stamm der Yurok früh entwöhnt, eng gewickelt, früh an Sauberkeit gewöhnt und in der Kommunikation mit ihnen zurückhaltend. Sie wachsen still, misstrauisch, geizig und zum Horten auf.

Die inhaltliche Persönlichkeitsentwicklung wird dadurch bestimmt, was die Gesellschaft von einem Menschen erwartet, welche Werte und Ideale sie bietet, welche Aufgaben sie ihm in verschiedenen Altersstufen stellt. Aber die Abfolge der Entwicklungsstadien eines Kindes hängt vom biologischen Prinzip ab. Das heranreifende Kind durchläuft notwendigerweise eine Reihe aufeinanderfolgender Stadien. In jeder Phase erwirbt er eine bestimmte Qualität (persönliche Neubildung), die in der Struktur der Persönlichkeit verankert ist und in späteren Lebensabschnitten bestehen bleibt.

Bis zum Alter von 17 bis 20 Jahren erfolgt eine langsame, allmähliche Bildung der Hauptrolle nukleare Bildung - persönliche Identität. Die Persönlichkeit entwickelt sich durch die Einbindung in verschiedene soziale Gemeinschaften (Nation, soziale Schicht, Berufsgruppe etc.) und erfährt ihre untrennbare Verbundenheit mit diesen. Identität – psychosoziale Identität – ermöglicht es einem Menschen, sich selbst im ganzen Reichtum seiner Beziehungen zur Außenwelt anzunehmen und bestimmt sein Wertesystem, Ideale, Lebensentwürfe, Bedürfnisse, soziale Rollen mit entsprechenden Verhaltensformen. Identität ist ein Zustand der psychischen Gesundheit: Wenn sie sich nicht entwickelt, findet sich eine Person nicht, ihr Platz in der Gesellschaft erweist sich als "verloren".

Identität wird in der Jugend gebildet, sie ist ein Merkmal einer ziemlich reifen Persönlichkeit. Bis zu diesem Zeitpunkt muss das Kind eine Reihe von Identifizierungen durchlaufen – Identifizierung mit Eltern, Jungen oder Mädchen (Geschlechtsidentifizierung) usw. Dieser Prozess wird durch die Erziehung des Kindes bestimmt, da die Eltern es von der Geburt an und dann das weitere soziale Umfeld in ihre soziale Gemeinschaft, Gruppe einführen und dem Kind die ihm innewohnende Weltanschauung vermitteln.

Ein weiteres wichtiges Moment für die Persönlichkeitsentwicklung ist die Krise. Krisen sind allen Altersstufen inhärent, sie sind „Wendepunkte“, Momente der Wahl zwischen Fortschritt und Rückschritt. Jede persönliche Eigenschaft, die sich in einem bestimmten Alter manifestiert, beinhaltet die tiefe Einstellung eines Menschen zur Welt und zu sich selbst. Diese Einstellung kann positiv sein, verbunden mit der fortschreitenden Entwicklung der Persönlichkeit, und negativ sein, was zu negativen Entwicklungsverschiebungen und ihrer Regression führt. Ein Kind und dann ein Erwachsener müssen eine von zwei polaren Einstellungen wählen - Vertrauen oder Misstrauen in die Welt, Initiative oder Passivität, Kompetenz oder Minderwertigkeit usw. Wenn die Wahl getroffen ist und die entsprechende Qualität der Persönlichkeit, sagen wir positiv, fixiert ist, bleibt der Gegenpol der Beziehung offen bestehen und kann sich erst viel später manifestieren, wenn ein erwachsener Mensch auf einen schweren Lebensausfall trifft.

Tabelle 1.4

Stufen der Persönlichkeitsentwicklung nach E. Erickson

Entwicklungsstadium	Bereich der sozialen Beziehungen	Polare Persönlichkeitsmerkmale	Das Ergebnis fortschrittlicher Entwicklung
1. Kindheit (0-1)	Mutter oder ihr Stellvertreter	Vertrauen in die Welt – Misstrauen in die Welt	Energie und Lebensfreude
2. Frühe Kindheit (1-3)	Eltern	Unabhängigkeit - Scham, Zweifel	Unabhängigkeit
3. Kindheit (3-6)	Eltern, Brüder und Schwestern	Initiative - Passivität, Schuld	Zielstrebigkeit
4. Schulalter (6-12)	Schule, Nachbarn	Kompetenz - Minderwertigkeit	Wissen und Können beherrschen
5. Adoleszenz und Jugend (12-20)	Peer-Gruppen	Persönliche Identität - Nichtanerkennung	Selbstbestimmung, Hingabe und Loyalität
6. Frühreife (20-25)	Freunde, Geliebte	Nähe - Isolation	Zusammenarbeit, Liebe
7. Durchschnittsalter (25-65)	Beruf, Heimat	Produktivität - stagniert	Kreativität und Sorgfalt
8. Späte Reife(nach 65)	Menschheit, Nachbarn	Persönliche Integrität - Verzweiflung	Weisheit

In der ersten Entwicklungsstufe (oral-sensorisch), die dem Säuglingsalter entspricht, gibt es Vertrauen oder Misstrauen gegenüber der Welt. Mit fortschreitender Persönlichkeitsentwicklung „wählt“ sich das Kind für eine vertrauensvolle Beziehung. Es äußert sich in leichter Nahrungsaufnahme, Tiefschlaf, Entspannung der inneren Organe, normaler Darmfunktion. Ein Kind, das der Welt, die es umgibt, vertraut, ohne viel Angst und Wut, erträgt das Verschwinden seiner Mutter aus seinem Blickfeld: es ist sicher, dass sie zurückkehren wird, dass alle seine Bedürfnisse befriedigt werden. Das Baby bekommt von der Mutter nicht nur Milch und die Pflege, die es braucht, auch die „Nahrung“ der Welt der Formen, Farben, Töne, Liebkosungen, des Lächelns ist mit ihr verbunden. Mütterliche Liebe und Zärtlichkeit bestimmen die „Quantität“ des Glaubens und der Hoffnung aus der ersten Lebenserfahrung des Kindes.

Zu diesem Zeitpunkt "absorbiert" das Kind sozusagen das Bild der Mutter (es gibt einen Mechanismus der Introjektion). Dies ist der erste Schritt zur Identitätsbildung einer sich entwickelnden Persönlichkeit.

Das zweite Stadium (muskulo-anal) entspricht einem frühen Alter. Die Möglichkeiten des Kindes nehmen stark zu, es beginnt zu gehen und seine Unabhängigkeit zu verteidigen. Aber das wachsende Gefühl Unabhängigkeit darf das in der Vergangenheit aufgebaute Vertrauen in die Welt nicht untergraben. Die Eltern helfen, es zu bewahren, indem sie die Wünsche, die im Kind auftauchen, einschränken, um zu fordern, sich anzupassen und zu zerstören, wenn es seine Kräfte testet.

Die Anforderungen und Einschränkungen der Eltern schaffen gleichzeitig die Grundlage für negative Gefühle. Scham und Zweifel. Das Kind fühlt, dass die „Augen der Welt“ es verurteilend beobachten, bemüht sich, dass die Welt es nicht ansieht, oder möchte selbst unsichtbar werden. Aber das ist unmöglich, und die "inneren Augen der Welt" erscheinen im Kind - Scham für seine Fehler, Ungeschicklichkeit, schmutzige Hände usw. Wenn Erwachsene zu strenge Anforderungen stellen, das Kind oft beschuldigen und bestrafen, hat es Angst vor „Gesichtsverlust“, ständiger Wachsamkeit, Steifheit und mangelnder Kommunikation. Wird der Selbständigkeitswille des Kindes nicht unterdrückt, stellt sich ein Zusammenhang zwischen der Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit anderen Menschen und dem Bestehen auf Eigenständigkeit, zwischen Meinungsfreiheit und ihrer zumutbaren Einschränkung her.

In der dritten Phase (lokomotorisch-genital), die mit dem Vorschulalter zusammenfällt, lernt das Kind aktiv die Welt um sich herum, modelliert im Spiel die Beziehungen der Erwachsenen, die sich in der Produktion und in anderen Lebensbereichen entwickelt haben, lernt schnell und eifrig alles, Übernahme neuer Aufgaben und Verantwortung. Hinzu kommt die Unabhängigkeit Initiative.

Wenn das Verhalten des Kindes aggressiv wird, die Initiative begrenzt ist, treten Schuldgefühle und Angst auf; Auf diese Weise werden neue innere Instanzen gelegt - Gewissen und moralische Verantwortung für die eigenen Handlungen, Gedanken und Wünsche. Erwachsene sollten das Gewissen des Kindes nicht überlasten. Übermäßige Missbilligung, Strafen für geringfügige Vergehen und Fehler verursachen ein ständiges Gefühl von Schuld, Angst vor Bestrafung für geheime Gedanken, Rachsucht. Initiative verlangsamt sich, entwickelt sich Passivität.

In dieser Altersstufe Geschlechtsidentität und das Kind beherrscht eine bestimmte Form männlichen oder weiblichen Verhaltens.

Grundschulalter - vorpubertär, d.h. Kind vor der Pubertät. Zu diesem Zeitpunkt entfaltet sich die vierte Stufe (latent), verbunden mit der Erziehung von Fleiß bei Kindern, der Notwendigkeit, neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu beherrschen. Die Schule wird für sie zu einer "Kultur für sich", mit ihren eigenen spezifischen Zielen, Erfolgen und Enttäuschungen. Das Verständnis der Grundlagen von Arbeit und sozialer Erfahrung ermöglicht es dem Kind, Anerkennung von anderen zu erlangen und ein Gefühl von Kompetenz zu erwerben. Wenn die Leistungen gering sind, erlebt er seine Unfähigkeit, sein Unvermögen, seine benachteiligte Position unter seinesgleichen und fühlt sich dazu verdammt, mittelmäßig zu sein. Statt Kompetenzgefühl herrscht Minderwertigkeitsgefühl.

Die Grundschulzeit ist auch der Beginn berufliche Identifikation Gefühle der Verbundenheit mit Vertretern bestimmter Berufe.

Adoleszenz und Jugend bilden die fünfte Stufe der Persönlichkeitsentwicklung, die Zeit der tiefsten Krise. Die Kindheit geht zu Ende, und diese lange Phase des Lebensweges endet und führt zur Formation Identität. Es kombiniert und transformiert alle früheren Identifikationen des Kindes; neue kommen hinzu, da das gereifte, äußerlich veränderte Kind in neue soziale Gruppen eingegliedert wird und sich andere Vorstellungen von sich aneignet. Die ganzheitliche Identität des Individuums, Vertrauen in die Welt, Selbständigkeit, Eigeninitiative und Kompetenz ermöglichen es dem jungen Mann, die Hauptaufgabe zu lösen, die ihm die Gesellschaft stellt – die Aufgabe der Selbstbestimmung bei der Wahl des Lebensweges.

Wenn es nicht möglich ist, sich selbst und seinen Platz in der Welt zu erkennen, beobachtet man Diffusität der Identität. Es ist mit einem infantilen Wunsch verbunden, möglichst lange keine Beziehung einzugehen.

Erwachsenenalter, mit einem vagen, anhaltenden Angstzustand, einem Gefühl der Isolation und Leere. Diffuse Identität kann sich in einer feindseligen Ablehnung sozialer Rollen äußern, die für die Familie und den inneren Kreis eines jungen Mannes wünschenswert sind (männlich oder weiblich, national, beruflich, ständisch usw.), in Verachtung für alles Häusliche und Überschätzung des fremd, in dem Wunsch, "nichts zu werden" (wenn dies die einzige Möglichkeit ist, sich zu behaupten).

In früher Reife, in der sechsten Phase steht ein Erwachsener vor einem Problem Nähe(Intimität). Zu dieser Zeit manifestiert sich wahre Sexualität. Aber eine Person ist bereit für Intimität mit einer anderen, nicht nur sexuell, sondern auch sozial. Nach einer Zeit des Suchens und Behauptens seiner eigenen Identität ist er bereit, sie mit der Identität desjenigen zu „verschmelzen“, den er liebt. Eine enge Beziehung zu einem Freund oder geliebten Menschen erfordert Loyalität, Selbstaufopferung und moralische Stärke. Die Sehnsucht nach ihnen sollte nicht von der Angst übertönt werden, sein „Ich“ zu verlieren.

Das dritte Lebensjahrzehnt ist die Zeit der Familiengründung. Es bringt Liebe, verstanden von E. Zrikson im erotischen, romantischen und moralischen Sinne. In der Ehe manifestiert sich Liebe in Fürsorge, Respekt und Verantwortung für einen Lebenspartner.

Die Unfähigkeit zu lieben, enge vertrauensvolle Beziehungen zu anderen Menschen aufzubauen, die Vorliebe für oberflächliche Kontakte führt zu Isolation, einem Gefühl der Einsamkeit.

Die Reife, oder Durchschnittsalter, - die siebte Stufe der Persönlichkeitsentwicklung, ungewöhnlich lang. Entscheidend ist hier „die Einstellung des Menschen zu den Produkten seiner Arbeit und zu seinen Nachkommen“, die Sorge um die Zukunft der Menschheit. Der Mensch strebt danach Produktivität und Kreativität bis hin zur Erkenntnis der Fähigkeit, etwas an die nächste Generation weiterzugeben - eigene Erfahrungen, Ideen, geschaffene Kunstwerke etc.

Der Wunsch, zum Leben zukünftiger Generationen beizutragen, ist natürlich, in diesem Alter wird er vor allem in den Beziehungen zu Kindern verwirklicht. E. Erickson betont die Abhängigkeit der älteren Generation in der Familie von der jüngeren.

Eine reife Person muss gebraucht werden.

Wenn die Produktivität nicht erreicht wird, wenn es nicht nötig ist, sich um andere Menschen, Taten oder Ideen zu kümmern, dann treten Gleichgültigkeit, Egozentrik auf. Wer sich wie ein Kind verwöhnt, gerät in Stagnation, Verarmung seines persönlichen Lebens.

Die letzte Stufe späte Reife, wird integrativ: Zu diesem Zeitpunkt "reifen die Früchte der sieben vorangegangenen Stufen". Ein Mensch nimmt den Lebensweg, den er gegangen ist, als selbstverständlich hin und erwirbt ihn die Integrität des Individuums.

Erst jetzt taucht Weisheit auf. Ein Blick in die Vergangenheit erlaubt es zu sagen: „Ich bin zufrieden.“ Kinder und kreative Leistungen werden als Erweiterung der eigenen Person wahrgenommen und die Angst vor dem Tod verschwindet.

Menschen, die mit ihrem gelebten Leben unzufrieden sind und es für eine Kette von Fehlern und nicht realisierten Chancen halten, spüren die Integrität ihres „Ich“ nicht. Die Unfähigkeit, etwas an der Vergangenheit zu ändern, ein neues Leben anzufangen, ist ärgerlich, die eigenen Mängel und Misserfolge scheinen das Ergebnis ungünstiger Umstände zu sein, und die Annäherung an die letzte Grenze des Lebens verursacht Verzweiflung.

In der Sozialpsychologie ist eine Person sowohl ein Erkenner von etwas (dh ein Subjekt) als auch ein Erkennbarer von jemandem (dh ein Objekt). Weil eine solche Psychologie darauf abzielt, die Person selbst zu studieren und ihre Interaktion mit der Außenwelt, Objekten und Menschen zu studieren.

Dabei wird die Person sowohl für sich als auch „im Kontext“ mit betrachtet Umgebung- Personen. „Nach E. Erickson ist jede Entwicklungsstufe durch die Erwartungen der Gesellschaft gekennzeichnet, die der Einzelne rechtfertigen kann oder nicht, und dann wird er entweder in die Gesellschaft aufgenommen oder von ihr abgelehnt. Diese Idee von E. Erickson bildete die Grundlage für seine Zuordnung von Schritten, Stadien des Lebensweges. Jede Phase des Lebenszyklus ist durch eine spezifische gesellschaftliche Aufgabe gekennzeichnet. Allerdings hängt die Lösung des Problems laut E. Erickson bereits von beiden ab erreichtes Niveau Entwicklung einer Person und von der allgemeinen spirituellen Atmosphäre der Gesellschaft, in der diese Person lebt.

Die Entwicklungstheorie von E. Erickson deckt alles ab Wohnraum individuell (vom Säuglingsalter bis ins hohe Alter). Erickson-Highlights historische Bedingungen in dem das Ich (Ich) des Kindes gebildet wird. Die Entwicklung des Selbst ist zwangsläufig und eng mit den sich verändernden Merkmalen gesellschaftlicher Vorgaben, dem kulturellen Aspekt und dem Wertesystem verbunden.

Ich bin ein autonomes System, das durch Wahrnehmung, Denken, Aufmerksamkeit und Erinnerung mit der Realität interagiert. geben Besondere Aufmerksamkeit Anpassungsfunktionen Ich, Erickson, glaubte, dass eine Person, die im Laufe ihrer Entwicklung mit der Umwelt interagiert, immer kompetenter wird.

Erickson sah seine Aufgabe darin, auf die Überwindungsfähigkeit eines Menschen aufmerksam zu machen Lebensschwierigkeiten psychosozialer Natur. Seine Theorie stellt die Qualitäten des Selbst in den Vordergrund, dh seine Tugenden, die sich in verschiedenen Entwicklungsperioden offenbaren.

Um Ericksons Konzept der Organisation und Entwicklung der Persönlichkeit zu verstehen, gibt es eine optimistische These, dass jede persönliche und soziale Krise eine Art Herausforderung ist, zu der das Individuum führt persönliches Wachstum und Hindernisse im Leben zu überwinden. Zu wissen, wie eine Person mit jedem der bedeutenden Dinge fertig wurde Lebensprobleme oder wie eine unzureichende Lösung früher Probleme es ihm unmöglich machte, spätere Probleme zu bewältigen, stellt laut Erickson den einzigen Schlüssel zum Verständnis seines Lebens dar.

Die Stufen der Persönlichkeitsentwicklung sind vorgegeben, und die Reihenfolge ihres Durchgangs ist unverändert. Erickson teilte das menschliche Leben in acht getrennte Stadien der psychosozialen Entwicklung des Ichs ein (wie sie sagen, in „acht Lebensalter“). Jede psychosoziale Phase wird von einer Krise begleitet - einem Wendepunkt im Leben eines Individuums, der durch das Erreichen eines bestimmten Niveaus entsteht psychische Reife und soziale Anforderungen, die in dieser Phase an den Einzelnen gestellt werden.

Jede psychosoziale Krise enthält aus Sicht der Evaluation sowohl positive als auch negative Komponenten. Wird der Konflikt zufriedenstellend gelöst (d. h. das Selbst wurde im vorangegangenen Stadium mit neuen positiven Eigenschaften bereichert), dann nimmt das Selbst nun eine neue positive Komponente (z. B. Urvertrauen und Selbständigkeit) auf, die eine gesunde Entwicklung garantiert der Persönlichkeit in der Zukunft.

Im Gegenteil, wenn der Konflikt ungelöst bleibt oder eine unbefriedigende Lösung erhält, wird dadurch das sich entwickelnde Selbst geschädigt und eine negative Komponente eingebaut (z. B. basales Misstrauen, Scham und Zweifel). Obwohl auf dem Weg der Persönlichkeitsentwicklung theoretisch vorhersehbare und klar umrissene Konflikte entstehen, folgt daraus nicht, dass Erfolge und Misserfolge in den vorangegangenen Stadien zwangsläufig gleich sind. Die Qualitäten, die das Ego auf jeder Stufe erwirbt, verringern nicht seine Anfälligkeit für neue innere Konflikte oder sich ändernde Bedingungen (Erikson, 1964).

Erickson betont, dass das Leben eine kontinuierliche Veränderung in all seinen Aspekten ist, und das erfolgreiche Lösung Probleme in einem Stadium garantiert eine Person nicht vor dem Auftreten neuer Probleme in anderen Lebensabschnitten oder vor dem Auftreten neuer Lösungen für alte, scheinbar bereits gelöste Probleme.

Die Aufgabe besteht darin, sicherzustellen, dass jeder Einzelne jede Krise angemessen löst und dann die Möglichkeit hat, die nächste Stufe adaptiver und anpassungsfähiger anzugehen reife Persönlichkeit.

ACHT STUFEN DER PERSÖNLICHKEITSENTWICKLUNG NACH E. ERICKSON.

Stufe 1. Kindheit.

Vertrauen oder Misstrauen. (1. Lebensjahr).

In dieser Phase findet die Reifung sensorischer Systeme statt. Das heißt, Sehen, Hören, Riechen, Schmecken und Fühlen entwickeln sich. Das Kind erkundet die Welt. In diesem Stadium gibt es, wie in allen folgenden, zwei Arten der Entwicklung: positive und negative.

Thema Entwicklungskonflikt: Kann ich der Welt vertrauen?

Positiver Pol: Das Kind bekommt alles, was es will und braucht. Alle Bedürfnisse des Kindes werden schnell erfüllt. Die meisten großes Vertrauen und das Kind erfährt Zuneigung gerade von der Mutter, und es ist besser, dass es während dieser Zeit mit ihr so ​​viel kommunizieren kann, wie es nötig ist - dies bildet sein Vertrauen in die Welt im Allgemeinen, absolut geforderte Qualität für ein erfülltes glückliches Leben. Allmählich erscheinen im Leben eines Kindes - andere bedeutende Personen: Vater, Großmutter, Großvater, Kindermädchen usw.
Infolgedessen ist die Welt ein gemütlicher Ort, an dem Menschen vertraut werden können.

Das Kind entwickelt die Fähigkeit, warme, tiefe, emotionale Beziehung mit deiner Umgebung.

Wenn Kleinkind sprechen könnte, würde er sagen:

„Ich werde geliebt“, „Ich fühle mich umsorgt“, „Ich bin sicher“, „Die Welt ist ein gemütlicher Ort, dem man vertrauen kann“.

Negativpol: Der Fokus der mütterlichen Aufmerksamkeit liegt nicht auf dem Kind, sondern auf mechanistischer Fürsorge und erzieherischen Maßnahmen, der eigenen Karriere, Meinungsverschiedenheiten mit Angehörigen, Ängsten verschiedenster Art etc.
Es bilden sich mangelnde Unterstützung, Misstrauen, Misstrauen, Angst vor der Welt und den Menschen, Widersprüchlichkeit, Pessimismus.

Therapeutische Sichtweise: Beobachten Sie die Menschen, die versuchen, eher mit dem Intellekt als mit den Sinnen zu interagieren. Das sind meist diejenigen, die in die Therapie kommen und über Leere sprechen, denen selten bewusst wird, dass sie keinen Kontakt zum eigenen Körper haben, die Angst als solche darstellen Hauptgrund Isolation und Selbstbezogenheit, die sich wie ein verängstigtes Kind in der Welt der Erwachsenen fühlen, die Angst vor ihrer eigenen haben eigene Impulse und die ein starkes Bedürfnis verspüren, sich selbst und andere zu kontrollieren.

Eine günstige Lösung dieses Konflikts lässt hoffen.

Stufe 2. Frühe Kindheit.

Autonomie oder Scham und Zweifel. (13 Jahre).

Die zweite Stufe der Persönlichkeitsentwicklung besteht nach E. Erickson in der Ausbildung und Aufrechterhaltung der Autonomie und Unabhängigkeit des Kindes. Es beginnt in dem Moment, in dem das Kind zu laufen beginnt. In dieser Phase beherrscht das Kind verschiedene Bewegungen, lernt nicht nur zu gehen, sondern auch zu klettern, zu öffnen und zu schließen, sich festzuhalten, zu werfen, zu schieben usw. Kinder haben Spaß und sind stolz auf ihre neuen Fähigkeiten und bemühen sich, alles selbst zu erledigen (z. B. waschen, anziehen und essen). Wir beobachten bei ihnen einen großen Wunsch, Objekte zu erforschen und zu manipulieren, sowie eine Einstellung gegenüber ihren Eltern:
"Ich selbst". "Ich bin, was ich kann."

Das Thema Entwicklungskonflikt: Kann ich meinen eigenen Körper und mein Verhalten kontrollieren?

Positiver Pol: Das Kind entwickelt Unabhängigkeit, Autonomie, entwickelt das Gefühl, dass es seinen Körper, seine Bestrebungen, seine Umwelt weitgehend besitzt; die Grundlagen für freie Selbstdarstellung und Zusammenarbeit werden gelegt; Selbstbeherrschungsfähigkeiten werden entwickelt, ohne ihr Selbstwertgefühl zu beeinträchtigen; Wille.
Eltern geben dem Kind die Möglichkeit, das zu tun, was es kann, schränken seine Aktivität nicht ein, ermutigen das Kind.

Gleichzeitig sollten Eltern das Kind unauffällig, aber deutlich in jenen Lebensbereichen einschränken, die für die Kinder selbst und andere gefährlich sind. Das Kind erhält nicht vollkommene Freiheit, ist seine Freiheit im Rahmen des Zumutbaren beschränkt.

„Mama, schau, wie toll es geworden ist. Ich besitze meinen Körper. Ich kann mich beherrschen."

Minuspol: Eltern schränken die Handlungen des Kindes ein, Eltern sind ungeduldig, sie beeilen sich, für das Kind zu tun, wozu es selbst fähig ist, Eltern beschämen das Kind wegen unbeabsichtigten Fehlverhaltens (zerbrochene Tassen); oder umgekehrt, wenn Eltern von ihren Kindern das erwarten, was sie selbst noch nicht können.

Das Kind ist unentschlossen und unsicher in seinen Fähigkeiten; Zweifel; Abhängigkeit von anderen; ein Schamgefühl vor anderen ist behoben; Die Grundlagen für Verhaltenssteifheit, geringe Geselligkeit und ständige Wachsamkeit werden gelegt. Aussagen dieser Art: „Ich schäme mich, meine Wünsche zu zeigen“, „Ich bin nicht gut genug“, „Ich muss alles, was ich tue, sehr genau kontrollieren“, „Das wird mir nicht gelingen“, „Ich bin irgendwie nicht so “, „So bin ich nicht.“

Therapeutische Sichtweise: Beobachten Sie Menschen, die sich nicht fühlen, ihre Bedürfnisse verleugnen, Schwierigkeiten haben, ihre Gefühle auszudrücken, große Angst vor dem Verlassenwerden haben, fürsorgliches Verhalten zeigen, andere belasten.

Aufgrund ihrer Unsicherheit schränkt sich eine Person oft ein und zieht sich zurück, erlaubt sich nicht, etwas Bedeutendes zu tun und es zu genießen. Und wegen des ständigen Schamgefühls für den Erwachsenenzustand häufen sich viele Ereignisse mit negative Emotionen die zu Depressionen, Abhängigkeit und Hoffnungslosigkeit beitragen.

Die günstige Lösung dieses Konflikts ist der Wille.

Stufe 3. Spielalter.

Eigeninitiative ist Schuld. (36 Jahre).

Kinder im Alter von 4-5 Jahren übertragen ihre Forschungstätigkeit darüber hinaus eigenen Körper. Sie lernen, wie die Welt funktioniert und wie man sie beeinflussen kann. Die Welt besteht für sie aus realen und imaginären Menschen und Dingen. Die Krise der Entwicklung besteht darin, die eigenen Wünsche möglichst umfassend zu befriedigen, ohne Schuldgefühle zu erleben.

Dies ist eine Zeit, in der das Gewissen erscheint. Im Verhalten wird das Kind von seinem eigenen geleitet eigenes Verständnis davon, was gut und was schlecht ist.

Thema Entwicklungskonflikt: Kann ich unabhängig von meinen Eltern werden und meine Grenzen ausloten?

Positiver Pol: Kinder, denen die Eigeninitiative bei der Wahl einer motorischen Aktivität gegeben wird, die laufen, ringen, toben, Fahrrad fahren, rodeln, skaten, ihren Unternehmergeist entwickeln und festigen. Es wird auch durch die Bereitschaft der Eltern verstärkt, die Fragen des Kindes zu beantworten (intellektuelles Unternehmen) und sich nicht in seine Fantasien einzumischen und Spiele zu starten.

Negativer Pol: Wenn Eltern dem Kind zeigen, dass seine motorische Aktivität schädlich und unerwünscht ist, dass seine Fragen aufdringlich und seine Spiele dumm sind, beginnt es sich schuldig zu fühlen und trägt dieses Schuldgefühl in spätere Lebensabschnitte.

Bemerkungen der Eltern: „Du kannst nicht, du bist noch klein“, „Nicht anfassen!“, „Wage es nicht!“, „Geh nicht dorthin, wo du nicht hingehörst!“, „Du noch wird nicht gelingen, lass mich in Ruhe“, „Schau mal, wie Mama sich wegen dir aufregt“, usw.

Therapeutische Perspektive: „In dysfunktionalen Familien ist es sehr wichtig, dass ein Kind ein gesundes Gewissen oder ein gesundes Schuldgefühl entwickelt. Sie können nicht fühlen, dass sie so leben können, wie sie es wollen; stattdessen entwickeln sie ein giftiges Schuldgefühl … Es sagt Ihnen, dass Sie für die Gefühle und Verhaltensweisen anderer Menschen verantwortlich sind“ (Bradshaw, 1990).

Beobachten Sie, wer starres, pedantisches Verhalten an den Tag legt, wer nicht in der Lage ist, Aufgaben zu erfinden und zu formulieren, wer Angst hat, neue Dinge auszuprobieren, wem es an Entschlossenheit und Zweck in seinem Leben fehlt.Die sozialen Parameter dieser Phase, sagt Erickson, entwickeln sich zwischen Unternehmertum auf der einen Seite und Schuld auf der anderen Seite. Wie Eltern in diesem Stadium auf die Unternehmungen des Kindes reagieren, hängt weitgehend davon ab, welche dieser Eigenschaften in seinem Charakter vorherrschen werden.

Eine günstige Lösung dieses Konflikts ist das Ziel.

Stufe 4. Schulalter.

Harte Arbeit ist ein Minderwertigkeitskomplex. (6 - 12 Jahre).

Zwischen dem 6. und 12. Lebensjahr entwickeln Kinder zahlreiche Fähigkeiten und Fertigkeiten in der Schule, zu Hause und im Kreise ihrer Altersgenossen. Nach Ericksons Theorie wird das Ich-Gefühl mit einer realistischen Steigerung der kindlichen Kompetenz in Diverse Orte. Es wird immer wichtiger, sich mit Gleichaltrigen zu vergleichen.

Das Thema Entwicklungskonflikt: Bin ich fähig?

Positiver Pol: Wenn Kinder zum Basteln, Hütten- und Flugzeugmodellbauen, Kochen, Kochen und Handarbeiten ermuntert werden, wenn sie begonnene Arbeiten zu Ende führen dürfen, die Ergebnisse gelobt und belohnt werden, dann entwickelt das Kind Geschick und Können technische Kreativität, sowohl von externen Eltern als auch von Lehrern.

Negativpol: Eltern, die die Arbeitstätigkeit ihrer Kinder nur als „Verwöhnung“ und „schmutzig“ ansehen, tragen zur Entwicklung eines Minderwertigkeitsgefühls bei. In der Schule kann ein nicht sehr schlaues Kind durch die Schule besonders traumatisiert werden, auch wenn sein Fleiß zu Hause gefördert wird. Wenn er erwirbt Unterrichtsmaterial langsamer als Gleichaltrige und kann nicht mit ihnen mithalten, dann entwickelt das ständige Verzögern in der Klasse ein Gefühl der Minderwertigkeit in ihm.
In dieser Zeit schadet die negative Selbsteinschätzung im Vergleich zu anderen besonders stark.

Therapeutische Sichtweise: Achten Sie auf Menschen, die intolerant sind oder Angst davor haben, Fehler zu machen, denen es an sozialen Fähigkeiten mangelt oder die sich in sozialen Situationen unwohl fühlen. Diese Menschen sind übermäßig konkurrenzfähig, kämpfen mit Aufschub, zeigen Minderwertigkeitsgefühle, sind anderen gegenüber übermäßig kritisch und ständig unzufrieden mit sich selbst.

Günstige Lösung dieses Konflikts - Vertrauen, Kompetenz.

Stufe 5. Jugend.

Ich-Identität oder Rollenverwirrung. (12 - 19 Jahre).

Der Übergang von der Kindheit zum Erwachsenenalter verursacht sowohl physiologische als auch psychologische Veränderungen. Psychische Veränderungen manifestieren sich als ein innerer Kampf zwischen dem Wunsch nach Unabhängigkeit einerseits und dem Wunsch, von den Menschen abhängig zu bleiben, die sich um einen kümmern, dem Wunsch, frei von der Verantwortung für das Erwachsensein zu sein, andererseits. Eltern oder andere bedeutende Personen werden zu „Feinden“ oder „Idolen“.

Ein Teenager (Junge, Mädchen) wird ständig mit Fragen konfrontiert: Wer ist er und wer wird er werden? Ist er ein Kind oder ein Erwachsener? Wie wirken sich seine ethnische Zugehörigkeit, Rasse und Religion auf die Einstellung der Menschen ihm gegenüber aus? Was wird seine wahre Identität sein, seine wahre Identität als Erwachsener? Solche Fragen führen oft dazu, dass der Jugendliche krankhaft besorgt darüber wird, was andere über ihn denken und was er über sich selbst denken sollte.

Angesichts einer solchen Verwirrung über ihren Status sucht ein Teenager immer nach Vertrauen, Sicherheit und strebt danach, wie andere Teenager in seiner Altersgruppe zu sein. Er entwickelt stereotype Verhaltensweisen und Ideale und tritt oft verschiedenen Fraktionen oder Clans bei. Gruppen von "Peers" sind sehr wichtig für die Wiederherstellung der Selbstidentität. Die Zerstörung der Strenge in Kleidung und Verhalten ist dieser Zeit innewohnend. Dies ist ein Versuch, Struktur im Chaos zu behaupten und Identität zu gewährleisten, während keine Selbstidentität vorhanden ist.

Dies ist der zweite große Versuch, Autonomie zu entwickeln, und erfordert die Infragestellung elterlicher und gesellschaftlicher Normen.

Die wichtige Aufgabe, aus der Familie und den moralischen Einschätzungen anderer herauszukommen, kann sehr schwierig sein. Übermäßige Unterwerfung, fehlender Widerstand oder offener Widerstand können zu geringem Selbstwertgefühl und negativer Identität führen. Eine weitere Entwicklungsaufgabe betrifft die soziale Verantwortung und die sexuelle Reife.

Das Thema Entwicklungskonflikt: Wer bin ich?

Positiver Pol: Wenn ein junger Mensch diese Aufgabe – psychosoziale Identifikation – erfolgreich bewältigt, dann wird er ein Gefühl dafür haben, wer er ist, wo er ist und Wohin geht.

Minuspol: Das Gegenteil gilt für den misstrauischen, schüchternen, unsicheren, schuldgeplagten Minderwertigkeits-Jugendlichen. Wenn aufgrund einer schlimmen Kindheit bzw hartes Leben Ein Teenager kann das Identifikationsproblem nicht lösen und sein "Ich" nicht definieren, dann zeigt er Symptome von Rollenverwirrung und Unsicherheit darüber, wer er ist und zu welcher Umgebung er gehört.

Therapeutische Perspektive: Suchen Sie nach Menschen, die übermäßige Konformität oder Rigidität zeigen, Konformität gegenüber Familie, ethnischer, kultureller und soziale Normen die „Identity Disorder“ – „Ich weiß nicht, wer ich bin! einzigartig und/oder nicht konform ist.

Diese Verwirrung wird oft bei jugendlichen Straftätern beobachtet. Mädchen, die in der Jugend Promiskuität zeigen, haben sehr oft eine fragmentierte Vorstellung von ihrer Persönlichkeit und korrelieren ihre Promiskuität weder mit ihrem intellektuellen Niveau noch mit ihrem Wertesystem. Jugendliche neigen teilweise zur „negativen Identifikation“, das heißt, sie identifizieren ihr „Ich“ mit einem Bild, das das Gegenteil dessen ist, was Eltern und Freunde gerne sehen würden.

Die Vorbereitung auf eine umfassende psychosoziale Identifikation im Jugendalter sollte daher bereits mit der Geburt beginnen. Aber manchmal ist es besser, sich mit einem „Hippie“, mit einem „Jugendstraftäter“, sogar mit einem „Drogensüchtigen“ zu identifizieren, als sein „Ich“ gar nicht zu finden (1).

Wer sich jedoch im Jugendalter keine klare Vorstellung von seiner Persönlichkeit verschafft, ist noch nicht dazu verdammt, sein Leben lang unruhig zu bleiben. Und wer als Jugendlicher sein „Ich“ erkannt hat, wird auf seinem Lebensweg sicherlich auf Tatsachen stoßen, die seinem Selbstbild widersprechen oder gar bedrohen.

Eine günstige Lösung dieses Konflikts ist Treue.

Stufe 6. Frühreife.

Intimität ist Isolation. (20 - 25 Jahre).

Die sechste Phase des Lebenszyklus ist der Beginn der Reife, also die Balzzeit und die ersten Jahre des Familienlebens. In Ericksons Beschreibung wird Intimität als das vertraute Gefühl verstanden, das wir für Ehepartner, Freunde, Geschwister, Eltern oder andere Verwandte haben. Er spricht aber auch von seiner eigenen Intimität, also der Fähigkeit, „seine Identität mit der Identität einer anderen Person zu verschmelzen, ohne Angst zu haben, etwas an sich selbst zu verlieren“ (Evans, 1967, S. 48).

Es ist dieser Aspekt der Intimität, den Erickson als notwendige Bedingung für eine dauerhafte Ehe ansieht. Mit anderen Worten, um in einer wirklich intimen Beziehung mit einer anderen Person zu sein, ist es notwendig, dass der Einzelne zu diesem Zeitpunkt ein gewisses Bewusstsein dafür hat, wer er ist und was er ist.

Thema Entwicklungskonflikt: Kann ich eine intime Beziehung führen?

Positiver Pol: Das ist Liebe. Neben ihrer romantischen und erotischen Bedeutung sieht Erickson in der Liebe die Fähigkeit, sich an einen anderen zu binden und dieser Beziehung treu zu bleiben, auch wenn dies Zugeständnisse und Selbstverleugnung erfordert. Diese Art von Liebe manifestiert sich in einer Beziehung der gegenseitigen Fürsorge, des Respekts und der Verantwortung für eine andere Person.
Die mit dieser Stufe verbundene soziale Institution ist die Ethik. Laut Erickson, moralisches Bewusstsein entsteht, wenn wir den Wert dauerhafter Freundschaften und sozialer Verpflichtungen erkennen und solche Beziehungen schätzen, auch wenn sie persönliche Opfer erfordern.

Negativer Pol: Das Versäumnis, ruhige, vertrauensvolle persönliche Beziehungen aufzubauen und/oder eine übermäßige Selbstbezogenheit führt zu Gefühlen der Einsamkeit, des sozialen Vakuums und der Isolation. Selbstsüchtige Menschen können sich an sehr formellen persönlichen Interaktionen beteiligen und oberflächliche Kontakte knüpfen, ohne wirklich in Beziehungen involviert zu sein, weil die erhöhten Anforderungen und Risiken, die mit Intimität verbunden sind, eine Bedrohung für sie darstellen.

Intimität wird durch die Bedingungen einer urbanisierten, mobilen, unpersönlichen technologischen Gesellschaft behindert. Erickson nennt Beispiele für antisoziale oder psychopathische Persönlichkeitstypen (d. h. Menschen ohne moralischen Sinn), die in extremer Isolation zu finden sind und andere Menschen ohne Reue manipulieren und ausbeuten.

Therapeutische Sichtweise: Suchen Sie nach Personen, die Angst haben oder nicht bereit sind, intime Beziehungen zu haben, und die ihre Fehler beim Beziehungsaufbau wiederholen.

Die günstige Lösung dieses Konflikts ist Liebe.

Stufe 7. Mittlere Reife.

Produktivität ist Trägheit und Stagnation. (26 - 64 Jahre).

Die siebte Stufe ist ein reifes Alter, also bereits die Zeit, in der die Kinder Teenager geworden sind und sich die Eltern fest mit einem bestimmten Beruf verbunden haben. In diesem Stadium gibt es neuer Parameter Persönlichkeiten mit universeller Menschlichkeit an einem Ende der Skala und Selbstbezogenheit am anderen.

Erickson nennt universelle Menschlichkeit die Fähigkeit eines Menschen, sich für das Schicksal von Menschen außerhalb des Familienkreises zu interessieren, über das Leben zukünftiger Generationen, die Formen der zukünftigen Gesellschaft und die Struktur der zukünftigen Welt nachzudenken. Ein solches Interesse am Nachwuchs ist nicht zwangsläufig mit der Anwesenheit eigener Kinder verbunden – es kann für jeden bestehen, der sich aktiv um die Jugend kümmert und Menschen in Zukunft das Leben und Arbeiten erleichtert. Somit erscheint Produktivität als die Sorge der älteren Generation für diejenigen, die sie ersetzen werden – darüber, wie sie ihnen helfen können, sich im Leben zu etablieren und die richtige Richtung zu wählen.

Das Thema Entwicklungskonflikt: Was bedeutet mein Leben heute? Was mache ich mit dem Rest meines Lebens?

Positiver Pol: Ein wichtiger Punkt dieser Phase ist die kreative Selbstverwirklichung sowie die Sorge um das zukünftige Wohlergehen der Menschheit.

Negativer Pol: Wer dieses Zugehörigkeitsgefühl zur Menschheit nicht entwickelt hat, konzentriert sich auf sich selbst und sein Hauptanliegen ist die Befriedigung seiner Bedürfnisse und eigenen Trost. Zu den Schwierigkeiten bei der „Produktivität“ können gehören: obsessives Verlangen nach Pseudo-Intimität, übermäßige Identifikation mit dem Kind, der Wunsch zu protestieren, um Stagnation zu überwinden, mangelnde Bereitschaft, die eigenen Kinder loszulassen, Verarmung des eigenen Privatlebens, Selbstbefriedigung Absorption.

Therapeutische Perspektive: Achten Sie auf Menschen, die Probleme im Zusammenhang mit Erfolg, Identität, Werten, Tod haben und die sich möglicherweise in einer Ehekrise befinden.

Eine günstige Lösung dieses Konflikts ist fürsorglich.

Stufe 8. Spätreife.

Ich-Integration (Integrität) - Verzweiflung (Hoffnungslosigkeit).
(Nach 64 Jahren und vor Ende des Lebenszyklus).

Die letzte psychosoziale Stufe schließt den Lebensweg eines Menschen ab. Dies ist die Zeit, in der die Menschen zurückblicken und neu denken Lebensentscheidungen erinnern sich an ihre Erfolge und Misserfolge. In fast allen Kulturen ist diese Zeit geprägt von einer tieferen altersbedingten Veränderung aller Körperfunktionen, wenn der Mensch zusätzliche Bedürfnisse hat: Man muss sich an das Abnehmende anpassen. körperliche Stärke und sich verschlechternder Gesundheit Auf der einen Seite erscheint Einsamkeit, auf der anderen Seite das Erscheinen von Enkeln und neuen Verantwortlichkeiten, Gefühle des Verlustes geliebter Menschen sowie das Bewusstsein für die Kontinuität von Generationen.

Zu diesem Zeitpunkt verlagert sich der Fokus der Aufmerksamkeit einer Person auf seine eigene vergangene Erfahrung anstatt für die Zukunft zu planen. Diese letzte Phase der Reife ist nach Erickson weniger durch eine neue psychosoziale Krise als vielmehr durch die Aufsummierung, Integration und Bewertung aller vergangenen Stadien der Ich-Entwicklung gekennzeichnet.

Hier schließt sich der Kreis: Weisheit und Akzeptanz des Erwachsenenlebens und kindliches Vertrauen in die Welt sind sich zutiefst ähnlich und werden von Erickson als ein Begriff bezeichnet - Integrität (Integrität, Vollständigkeit, Reinheit), dh Gefühle der Vollständigkeit des Lebensweges, Umsetzung von Plänen und Ziele, Vollständigkeit und Integrität .

Erickson glaubt, dass erst im Alter wahre Reife und ein nützliches Gespür für die "Weisheit der vergangenen Jahre" entsteht. Und gleichzeitig stellt er fest: „Die Altersweisheit ist sich der Relativität alles Wissens bewusst, das ein Mensch lebenslang in einem erwirbt historische Periode. Weisheit ist Bewusstsein absoluter Wert das Leben selbst angesichts des Todes selbst“ (Erikson, 1982, S. 61).

Das Thema Entwicklungskonflikt: Bin ich mit meinem Leben zufrieden?

Hatte mein Leben einen Sinn?

Positiver Pol: Gesunde Selbstentfaltung gipfelt in Ganzheit. Dies bedeutet, sich selbst und seine Rolle im Leben auf der tiefsten Ebene zu akzeptieren und seine eigene persönliche Würde und Weisheit zu verstehen. Die Hauptarbeit im Leben ist vorbei, es ist Zeit für Besinnung und Spaß mit den Enkelkindern. Eine gesunde Entscheidung drückt sich im Treffen aus eigenes Leben und Schicksal, wo ein Mensch sich sagen kann: "Ich bin zufrieden."

Die Unausweichlichkeit des Todes erschreckt nicht mehr, da solche Menschen entweder in Nachkommen oder in schöpferischen Leistungen die Fortsetzung ihrer selbst sehen. Es bleibt das Interesse am Leben, die Offenheit gegenüber Menschen, die Bereitschaft, Kindern bei der Erziehung der Enkelkinder zu helfen, die Teilnahme an sportlichen Freizeitprogrammen, Politik, Kunst usw., um die Integrität des eigenen „Ich“ zu bewahren.

Negativer Pol: Wem das gelebte Leben eine Kette verpasster Gelegenheiten und unglücklicher Fehltritte zu sein scheint, dem wird klar, dass es für einen Neuanfang zu spät ist und das Verlorene nicht zurückgegeben werden kann. Einen solchen Menschen überkommt Verzweiflung, ein Gefühl der Hoffnungslosigkeit, ein Mensch fühlt sich verlassen, niemand braucht ihn, das Leben ist gescheitert, Hass auf die Welt und die Menschen entsteht, völlige Nähe, Wut, Todesangst. Mangel an Vollendung und Unzufriedenheit mit dem gelebten Leben.

Erickson unterscheidet zwei vorherrschende Stimmungstypen bei gereizten und nachtragenden älteren Menschen: Bedauern, dass das Leben nicht noch einmal gelebt werden kann, und Verleugnung der eigenen Mängel und Mängel durch Projektion (Zuschreibung der eigenen Gefühle, Emotionen, Gedanken, Gefühle, Probleme usw. auf andere). das Außenwelt. In Fällen schwerer Psychopathologie schlägt Erickson vor, dass Gefühle von Bitterkeit und Bedauern die ältere Person schließlich zu Demenz, Depression, Hypochondrie, intensiver Wut und Paranoia führen können.

Therapeutischer Blick: Menschen beobachten, die Angst vor dem Tod haben, die über die Ausweglosigkeit des eigenen Lebens sprechen und die nicht vergessen werden wollen.

Die günstige Lösung dieses Konflikts ist Weisheit.

Fazit

In Ericksons Konzept sieht man Übergangskrisen von einer Stufe zur anderen. Zum Beispiel im Teenagerstadium„zwei Mechanismen der Identitätsbildung werden beobachtet: a) vage Vorstellungen über die eigene Idealität nach außen projizieren („sich ein Idol schaffen“); b) Negativismus gegenüber „fremd“, Betonung des „Eigenen“ (Angst vor Unpersönlichkeit, Stärkung der Unähnlichkeit).

Dadurch kommt es zu einer Stärkung allgemeiner Trend schließen sich "negativen" Gruppen an, in der Hoffnung, sich abzuheben, sich zu erklären, zu zeigen, was sie können, was zu ihnen passt. "Der zweite "Höhepunkt" tritt auf der achten Stufe auf - der Reife (oder dem Alter): Erst hier findet die endgültige Konfiguration der Identität im Zusammenhang mit dem Überdenken eines Menschen über seinen Lebensweg statt."

Manchmal gibt es eine Krise in diesem Alter, wenn eine Person in Rente geht. Wenn er keine Familie hat oder keine fürsorglichen Verwandten hat - Kinder und Enkelkinder -, dann wird eine solche Person von einem Gefühl der Nutzlosigkeit heimgesucht. Er fühlt sich für die Welt überflüssig, schon bedient und vergessen. In diesem Moment ist die Hauptsache, dass seine Familie an seiner Seite ist und ihn unterstützt.

Und ich möchte dieses Thema mit den Worten von Eric Erickson beenden: „... gesunde Kinder Sie werden keine Angst vor dem Leben haben, wenn die alten Menschen um sie herum weise genug sind, keine Angst vor dem Tod zu haben ... ".

Epilog

Alles, was Sie oben gelesen haben, ist nur ein kleiner Bruchteil dessen, was Sie am Beispiel der Theorie der Persönlichkeitsentwicklung nach E. Erickson lesen und mit einem anderen Blick durch Ihr eigenes Wahrnehmungsprisma hindurch sehen konnten, wo meine Hauptaufgabe zu vermitteln war an die Leser und insbesondere an Eltern, die sich auf den Weg machen, Kinder zu bekommen und solche zu werden - über die volle Verantwortung nicht nur für ihr Leben, ihre Entscheidungen, sondern auch für WAS Sie tragen und WIE Sie es an Ihre zukünftige Generation weitergeben.

Gebrauchte Bücher

1. L. Hjell, D. Ziegler „Persönlichkeitstheorien. Grundlagen, Forschung und Anwendung“. 3. Internationale Ausgabe. "Peter", 2003
2. S. Klininger „Persönlichkeitstheorien. Menschenkenntnis." 3. von. "Peter", 2003
3. G. A. Andreeva "Psychologie der sozialen Kognition". Aspekt Presse. M., 2000
4. Yu N. Kulyutkin „Persönlichkeit. Innere und Selbstverwirklichung. Ideen, Konzepte, Ansichten“. "Tuscarora". Sankt Petersburg, 1996
5. L. F. Obukhova "Kinder(alter)psychologie". Lehrbuch. M., "Russische Pädagogische Agentur". 1996
6. Erikson E. Identity: Jugend und Krise / transl. aus dem Englischen; gesamt ed. und Vorwort. A. W. Tolstych. - M.: Fortschritt, b.g. (1996).
7. E. Elkind. Erik Erickson und die acht Stufen Menschenleben. [Übers. Mit. Englisch] - M.: Kogito-Zentrum, 1996.
8. Internet - Materialien.