Lehrerbericht zum Thema Sprachentwicklung. Praxisbericht: Sprachentwicklung bei Kindern im höheren Vorschulalter in einem organisierten pädagogischen Prozess. Selbstbildungsbericht „Sprachentwicklung bei Vorschulkindern durch Entwicklung der Feinmotorik“

Master Class

Svetlana Leonidovna Kharitonova, Lehrerin für Geschichte und Sozialkunde höchste Kategorie MAOU Gymnasium Tschaikowsky

Thema: „Problemsituationen und Lösungsansätze“

Gegenstand: Projektaktivität

Ziel: Demonstration der Erfahrung im Design adaptiver Bildungsumfeld; Entwicklung des Unterrichtsmodells des Autors im Projekttechnologiemodus.

Aufgaben:

• 
  Erfahrungen weitergeben Projektaktivitäten mit Studierenden durch direkte und kommentierte Demonstration des Handlungsablaufs, der Methoden, Techniken und Formen pädagogischen Handelns;
• 
  bestimmen während Zusammenarbeit methodische Ansätze und Methoden zur Lösung des Problems;
• 
  Reflektieren Sie selbst professionelle Exzellenz Meisterkursteilnehmer;
• 
  Unterstützung der Meisterkursteilnehmer bei der Ermittlung von Zielen für die Selbstentwicklung und -verbesserung.

Aufbau der Meisterklasse

1. 
   Einführungsvortrag des Meisters über die Relevanz des Einsatzes von Designtechnologie in Bildungsprozess.

Eigentliche Frage Heute– Einführung neuer Landesbildungsstandards. Mit modernen Bildungstechnologien, muss der Lehrer die Aktivitäten der Schüler organisieren. Die Position des Lehrers sollte wie folgt sein: Gehen Sie nicht mit einer Antwort (vorgefertigtes Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten), sondern mit einer Frage zum Unterricht. Das Wissen der Studierenden sollte das Ergebnis ihrer Arbeit sein Eigene Recherchen. Studentenstelle: für die Kenntnis der Welt (in dafür speziell organisierten Bedingungen). Diese Ziele können mit erreicht werden Projektmethode.
Projekttechnologie - universell Bildungstechnologie: „Lernen durch Aktivität, Zusammenarbeit, Suche, Forschung.“ Ermöglicht Schülern das Modellieren eigene Aktivitäten, ein Problem identifizieren, Ziele und Zielsetzungen aufstellen, Hypothesen aufstellen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen ziehen, ein bestimmtes Ergebnis erzielen, sich selbstständig Wissen bei der Suche aneignen, erworbenes Wissen nutzen, um neue kognitive und praktische Probleme, anders ausführen soziale Rollen(Führer, Testamentsvollstrecker, Vermittler)

2. Praktische Lektion. Interpretation des Gleichnisses.

Zuordnung zu den Teilnehmern:

• 
  Wie kann diese Situation gelöst werden?
• 
  Welche Fragen könnten auftauchen?
• 
  Was kann ich persönlich tun?
• 
  Was muss ich wissen, um die Situation zu lösen?

Gleichnis vom Elefanten

Vier blinde Männer trafen zum ersten Mal in ihrem Leben einen Elefanten. Einer von ihnen berührte seinen Rüssel und sagte: „Ein Elefant ist wie ein dickes Seil.“ „Ein Elefant ist wie eine Säule“, sagte ein anderer und befühlte das Bein des Elefanten. Ein dritter berührte den Bauch des Elefanten und sagte: „Ein Elefant ist wie ein riesiges Fass.“ „Er sieht aus wie eine Matte“, wandte der Vierte ein und berührte das Ohr des Elefanten.

In dieser Phase der Schulung wird ein Dialog organisiert, in dem die Problemsituation bewältigt wird Aktuelles Level Entwicklung der Kinder. Im Dialog wird die persönliche Position der Studierenden zum Gleichnis offengelegt und auf Mängel hingewiesen praktische Lösung. Der Lehrer nimmt die Meinungen der Kinder auf.

1. 
   Die nächste Stufe der Meisterklasse besteht darin, das Bild des Problems zu definieren. Diavorführung (vier Bilder: Gelee, Schneeflocke, Mosaik, Olympische Ringe). Aufgaben für Lehrer: Was kann diese Zeichnungen vereinen? Durch die Definition des Problembildes können Sie die Vielseitigkeit der Probleme erfassen.
2. 
   In Gruppen arbeiten. Die Lehrer wurden gebeten, sich in vier Gruppen aufzuteilen. Die Gruppe erhält Handzettel. Jede Gruppe formuliert anhand des Problembildes eine Problemdefinition und trägt diese in der Tabelle ein.

Problemname	Bild des Problems	Problem Definition	Beispiel
Mosaikartige Probleme		Ein rätselhaftes Problem besteht aus mehreren Einzelteile. Das gesamte Problem ist gelöst, wenn jeder Teil davon gelöst ist	Problem: Neues Jahr im Dschungel! Lösungen: 1. Sie müssen eine Route auswählen. 2. Sie müssen sich auf die Reise vorbereiten. 3. Sie müssen über das Ferienprogramm nachdenken.
Ähnliche Probleme wie bei mehrschichtigem Gelee		Das Lösen mehrschichtiger Probleme besteht aus konsequentes Handeln. Solche Probleme können gelöst werden, wenn alle Aktionen in der richtigen Reihenfolge ausgeführt werden.	Problem: Wie züchte ich eine Blume? Lösungen: 1. Informieren Sie sich über die Besonderheiten der Pflege dieser Pflanze. 2. Kaufen Sie einen Blumentopf (oder wählen Sie einen vorhandenen aus). 3. Bereiten Sie den Boden zum Pflanzen der Pflanze vor. 4. Bereiten Sie Pflanzensamen (Setzlinge, Knollen usw.) zum Pflanzen vor. 5. Bereiten Sie Düngemittel vor.
Probleme wie eine Schneeflocke		Für ein Problem wie eine Schneeflocke gibt es viele Lösungen. Alles muss erkundet werden Möglichkeiten und wähle das Beste	Problem: Sanierung des Klassenzimmers. Lösungen: 1. Teilen Sie sich in Gruppen auf. 2. Jede Schülergruppe zeichnet ihre eigene Version des Bürodesigns auf ein Blatt Papier und bereitet eine Verteidigung ihres Projekts vor. 3. Wählen Sie bei der Präsentation von Projekten die beste Option.
Ähnliche Probleme wie bei den Olympischen Ringen		Solche Probleme entstehen, weil Menschen sich nicht gegenseitig helfen und nur für ihre eigenen Ergebnisse arbeiten. Jeder muss in seinem eigenen Unternehmen erfolgreich sein und allen anderen Beteiligten dabei helfen.	Problem: Altmetallsammlung Lösung: Sie müssen zwei Bedingungen in einer Situation kombinieren: persönlichen Erfolg und Hilfe für andere.

An in diesem Stadium es passiert praktische Arbeit mit dem Konzept des „Problembildes“, Verstehen dieses Bild und ein Beispiel vorstellen. Gruppenarbeit In dieser Phase können Sie Wissen anhand des Konzepts „Problem“ strukturieren, neues Wissen in der Praxis anwenden und in neue Formen der Kommunikation einsteigen.

1. 
   Erledigen Sie die Aufgabe zu zweit. Der Lehrer bietet Beispiele Problemsituationen. Die Teilnehmer des Meisterkurses bestimmen anhand der Beschreibung der Problemsituation die Art des Problems.
   

   NEIN.	Problemsituation	Problemname
   1.	Die Schüler der 9. Klasse beschlossen, zu Neujahr ein Theaterstück für die ganze Klasse aufzuführen. Sie haben beschlossen, eine Entscheidung zu treffen, wissen aber nicht, wie sie es selbst tun sollen. Wie sollten sie in dieser Situation handeln?
   2.	Eine Gruppe von Schülern der 6. Klasse entwickelte großes Interesse für den mysteriösen Kontinent Antarktis. Die Jungs beschlossen, alles über sie herauszufinden. Wir holten Literatur in der Bibliothek und schnappten nach Luft: „So viel!“ Es gibt Bücher über Tiere und Pflanzen der Antarktis, über ihre klimatischen Besonderheiten, über die Entwicklungsgeschichte des Kontinents, über die Arbeit der Internationalen Forschungsstationen.... Wie ist das alles zu lesen? Was zu tun ist?!
   3.	Ein Schüler bereitete sich zu Hause auf eine Geschichtsstunde vor. Ich lernte den Absatz und erzählte es meiner Mutter. Sowohl er als auch seine Mutter waren mit der Vorbereitung zufrieden. Und der Lehrer sagte, dass diese Antwort „gut“, aber keineswegs „ausgezeichnet“ sei, und gab ihr die Note „2“. Der Junge zu Hause konnte seiner Mutter nicht erklären, warum er ein „B“ und kein „A“ erhielt
   4.	Während einer Mathematikstunde sagte der Lehrer, dass heute die Note jedes einzelnen Schülers davon abhänge, wie die ganze Klasse arbeite. Sie gab jedem Schüler fünf zu lösende Aufgaben, sagte jedoch, dass die Klasse nur dann eine „Eins“ erhalten würde, wenn alle Probleme gelöst seien. Die Jungs haben die Aufgabe nicht erledigt. Sie erklärten dies damit, dass dies der Fall war schwacher Schüler, der nicht einmal drei von fünf Problemen lösen konnte, bevor es klingelte. Aber die Lehrerin sagte, dass die Kinder das Problem falsch angegangen seien. Ist es so?
   5.	Eine Schülerin der 5. Klasse war sehr an der Möglichkeit interessiert, mit Schulkindern aufzutreten. Es ist eine verantwortungsvolle Angelegenheit. Der Stoff soll für Kinder interessant und verständlich sein. Wie bereitet man sich auf einen solchen Auftritt vor?
   6.	Schüler einer sehr befreundeten Klasse beschlossen, im Frühjahr ein paar gemeinsame Ferientage zu verbringen. Aber welchen Urlaub sollten Sie bevorzugen? Jeder bietet sein eigenes an, hört nicht auf andere... Wir hätten uns fast gestritten! Was sollten sie tun, um eine gemeinsame und beste Lösung zu finden?

2. 
   Die letzte Phase der Lektion. Individuelle Arbeit. Überprüfe dich selbst! Geben Sie ein Beispiel für ein Problem und geben Sie an, wie Sie es lösen können.

NEIN.	Problemname	Problemsituation	Lösung
1.	Ein mosaikartiges Problem
2.	Problem ähnlich wie bei mehrschichtigem Gelee
3.	Ein Problem, das wie eine Schneeflocke aussieht
4.	Ähnliches Problem wie bei den Olympischen Ringen

1. 
   Betrachtung. Die Diskussion der Ergebnisse Gemeinsame Aktivitäten. Selbsteinschätzung der Aktivität.

1. 
   Ergebnisse:

• 
  Modellierungskenntnisse Trainingseinheit im Design-Technologie-Modus.
• 
  Manifestation einer neuen Ebene individueller Stil kreative pädagogische Tätigkeit.

Ksyusha Kuptsova
Pädagogische Beratung für Pädagogen „Nutzung problematischer Situationen im Unterricht mit Kindern Vorschulalter»

Pädagogischer Rat. Erzieher: Kuptsova O. N.

Thema: « Problemsituationen im Unterricht mit Vorschulkindern nutzen".Ziel:

Helfen Sie beim Levelaufstieg professionelles Wissen von Lehrern Nutzung problematischer Situationen bei der Organisation direkter Bildungsaktivitäten.

Aufgaben:

1. Enthüllen Sie die Essenz Nutzung problematischer Situationen bei der Organisation des Bildungsprozesses.

2. Lehren problematische Methoden anwenden Lernen durch Vorbild Problemsituationen.

3. Kartei Problemsituationen.

4. Fazit.

Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Im Bund staatliche Anforderungen zur Hauptstruktur allgemeinbildendes Programm Vorschule Bildung beschreibt einer der Punkte die geplanten Ergebnisse der Entwicklung Kinder dieses Programms. Hier sind einige davon ihnen:

Neugierig, aktiv. Interessiert an neuen, unbekannten Dingen in der Welt um ihn herum (die Welt der Objekte und Dinge, in der Welt der Beziehungen und Ihrer innere Welt) . Stellt Fragen an Erwachsene, experimentiert gerne. In der Lage, unabhängig zu handeln (V Alltagsleben, V verschiedene Arten Aktivitäten für Kinder). Wenn Sie Schwierigkeiten haben, suchen Sie Hilfe bei einem Erwachsenen.

Kann intellektuelle Probleme lösen persönliche Aufgaben (Probleme, angemessen Alter) . Das Kind kann erworbene Kenntnisse und Handlungsmethoden selbstständig anwenden, um neue Probleme zu lösen (Probleme sowohl von Erwachsenen als auch von ihm selbst gestellt); egal Situationen kann die Art und Weise verändern, wie Probleme gelöst werden (Probleme) . Das Kind ist in der Lage, seine eigene Idee vorzuschlagen und diese in ein Gebäude, eine Zeichnung, eine Geschichte usw. umzusetzen.

Es stellt sich die Frage:

"Wie heute zur Sprache bringen Kindermensch morgen? Welches Wissen soll ich ihm mit auf den Weg geben? "

Das Verständnis dieses Problems sollte durch das Bewusstsein für die dramatisch veränderten sozialen Verhältnisse erfolgen Befehl: Habe es gestern gebraucht Testamentsvollstrecker, Heute - kreative Person mit aktiv Lebensposition, mit eigenem logisches Denken.

Das Hauptelement Struktureinheit Schlüsselkompetenz ist eine Fähigkeit, d.h. eine von einem Kind beherrschte Methode zur Ausführung von Handlungen, die durch die Gesamtheit des erworbenen Wissens bereitgestellt wird. Es ermöglicht die Durchführung von Aktionen nicht nur unter bekannten, sondern auch unter veränderten Bedingungen. Meiner Meinung nach ermöglicht uns die Technologie, solche Fähigkeiten effektiv zu entwickeln problembasiertes Lernen , die in erster Linie darauf abzielt, sicherzustellen, dass das Kind sich selbstständig Wissen aneignet und lernt, es bei der Lösung neuer kognitiver Probleme selbstständig anzuwenden. Relevanz Verwendung von problematisch Lernen liegt darin, dass es den Kindern im Gegensatz zum traditionellen Lernen die Freude am selbstständigen Suchen und Entdecken vermittelt.

Rubinstein S.L. sagte: „Denken beginnt normalerweise mit Problem oder Frage, mit Widersprüchen. Problemsituation die Einbindung des Einzelnen in Denkprozess. IN Es gibt Unbekannte für das Problem, als ob leere Räume. Um sie zu füllen, das Unbekannte in Bekanntes umzuwandeln, bedarf es entsprechender Kenntnisse und Handlungsmethoden, die dem Menschen zunächst fehlen.“

Also, was ist es Problem?

Problem– eine echte Schwierigkeit auf dem Weg zum Erreichen und Ausführen einer Aktivität.

Problemsituation- ein Zustand geistiger Schwierigkeiten bei Kindern, der durch die Unzulänglichkeit ihres zuvor erworbenen Wissens und ihrer Aktivitätsmethoden zur Lösung verursacht wird kognitive Aufgabe, Aufgaben oder pädagogisch Probleme. Mit anderen Worten, Eine Problemsituation ist eine solche Situation, bei dem der Proband für ihn schwierige Probleme lösen möchte, ihm aber Daten fehlen und er diese selbst suchen muss.

Problemsituation in seinem psychologische Struktur hat nicht nur eine subjekt-inhaltliche, sondern auch eine motivierende, persönliche Seite (die Interessen des Kindes, seine Wünsche, Bedürfnisse, Möglichkeiten usw.).

Was didaktische Aufgaben verfolgt die Schöpfung Problemsituationen im Bildungsprozess Vorschulkinder? Sie können darauf hinweisen folgende:

die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen, es begeistern kognitives Interesse und andere Motive geistiger Aktivität;

ihn vor eine solche kognitive Schwierigkeit stellen, deren Fortbestehen die geistige Aktivität intensivieren würde;

Helfen Sie ihm, die Hauptsache in einer kognitiven Aufgabe, Frage oder Aufgabe zu bestimmen Problem und skizzieren Sie einen Plan, um Auswege aus der Schwierigkeit zu finden;

ermutigen Sie das Kind, aktiv zu suchen, experimentelle Aktivitäten;

Helfen Sie ihm, die Suchrichtung am meisten zu bestimmen und anzugeben rationaler Weg Ausstieg aus schwierige Situationen.

Charakteristische Zeichen problematische Bildungssituation:

es entsteht ein Zustand intellektueller Schwierigkeiten;

widersprüchlich Situation;

Es besteht ein Bewusstsein dafür, was das Kind weiß und kann und was es lernen muss, um das Problem zu lösen.

Es gibt vier Ebenen Lernschwierigkeiten:

1) Der Lehrer stellt das Problem selbst(Aufgabe) und entscheidet selbst, wann aktives Zuhören und Diskussion Kinder.

2) Der Lehrer stellt ein Problem dar, Kinder finden selbstständig oder unter seiner Anleitung eine Lösung. Erzieher leitet das Kind an, selbstständig nach Lösungen zu suchen (Teilsuchmethode).

3) Das Kind stellt es selbst dar Problem, Der Lehrer hilft bei der Lösung. Das Kind hat zur Diskussion gebracht Fähigkeit, selbständig zu formulieren Problem.

4) Das Kind stellt es selbst dar das Problem und löst es selbst. Erzieher gibt es nicht einmal an Problem: Das Kind muss sehen Sie es selbst, und nachdem Sie es gesehen haben, formulieren und erkunden Sie die Möglichkeiten und Wege, es zu lösen.

Techniken, Methoden und Mittel der Schöpfung problematische Situation:

Bringen Sie Kinder zu einem Widerspruch und laden Sie sie ein, einen Weg zu finden, ihn selbst zu lösen.

Darstellung unterschiedlicher Standpunkte zum gleichen Thema;

Ermutigung der Kinder, Vergleiche, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen daraus zu ziehen Situationen, Vergleich von Fakten;

konkrete Fragen stellen (zur Verallgemeinerung, Begründung, Spezifizierung, Argumentationslogik);

Inszenierung problematische Aufgaben.

Phasen des Lösungsprozesses Problemsituationen:

1) Suche nach Analysetools und Bedingungen Probleme mit Hilfe Hauptfrage von der vorherigen Aktualisierung Wissen: „Was müssen wir beachten, um unsere Frage zu lösen?“, „was wir können.“ verwenden von dem, was uns für die Lösung bekannt ist Probleme?».

Zum Beispiel: „Warum hat Baba Yaga Ivanushka geholfen, obwohl sie ihn zuerst essen wollte? Ist sie gut oder böse? Erzieher hilft Kindern, sich an die guten und schlechten Taten von Baba Yaga zu erinnern und zu analysieren, wem sie hilft und wen sie unter welchen Umständen beleidigt. Es ist nicht einfach Reproduktion von Wissen, was Kindern bereits bekannt ist, und die Suche nach einer Antwort basiert auf Überlegungen. Bei der Märchenanalyse regt der Lehrer die Kinder dazu an, ihre eigene Meinung zu diskutieren und zu äußern.

2) Lösungsprozess Probleme. Es besteht in der Entdeckung neuer, bisher unbekannter Zusammenhänge und Beziehungen von Elementen Probleme, also Hypothesen aufstellen, nach einem Schlüssel, einer Lösungsidee suchen. Das Kind sucht nach Lösungen "In äußere Bedingungen» , V verschiedene Quellen Wissen.

Zum Beispiel: Kinder müssen der Figur helfen, einen Ausweg aus einer schwierigen Situation zu finden Situationen. „Was sollte meine Schwester tun, um Bruder Ivanushka zu finden und zu retten? Hat sie alles richtig gemacht? Das Kind versetzt sich unwillkürlich in die Lage der Figur und versucht sich vorzustellen, was es selbst in einer solchen Situation tun könnte. Situationen.

3) Beweis und Prüfung der Hypothese, Umsetzung der Ideen der gefundenen Lösung. Dies bedeutet, dass einige Vorgänge im Zusammenhang mit ausgeführt werden praktische Tätigkeiten.

Zum Beispiel: Kinder lösen gemeinsam mit Märchenfiguren schwierige Probleme Rätsel: „Wie bringt man Wasser in ein Sieb?“ Zu diesem Zweck organisiert der Lehrer eine Reihe von Experimenten mit Wasser, in denen gezeigt wird, wie es sich in Dampf oder Eis verwandelt. Kinder schließen daraus, dass Wasser in Form von Eis nicht aus dem Behälter fließen kann.

Die Problemmethode kann zu Beginn der Lektion angewendet werden in Form einer Fragestellung oder mittendrin - zu lösen problematische Situation, und kann organisiert werden problematisches Ereignis, Wann mehrere werden verwendet problematische Formen Ausbildung.

Der Lehrer versucht nicht, das Kind zu überzeugen und ihm neues Wissen aufzuzwingen (darin grundlegender Unterschied problembasiertes Lernen) .

Er hört sich alles aufmerksam an Einwände.

Fördert unabhängiges Urteilsvermögen und aktive Diskussion, was sehr wichtig ist wichtig: hört sich alle Vorschläge der Kinder an, danke dafür Aktive Teilnahme und führt nach und nach zur Idee „Was kann getan werden, um dies sicherzustellen?“

2. Fragment von GCD.

1. Also zum Beispiel ein Thema studieren "Wasser", vermittelt der Lehrer verlässliche wissenschaftliche Erkenntnisse, dass alle lebenden Organismen, einschließlich Pflanzen, Tiere und Menschen, zu zwei Dritteln aus Wasser bestehen. Als die Kinder die auf dem Tisch liegenden Zimmerblumen und Gemüse genau betrachteten, waren sie überrascht fragen: „Wo ist dieses Wasser?“.

Der Punkt ist, dass Lebenserfahrung Kindergesichter wissenschaftliches Wissen, die ihm falsch erscheinen, weil sie nicht seinen Lebensvorstellungen und bisher erworbenen Erfahrungen entsprechen. Es entsteht ein Widerspruch. Vorschulkind akzeptiert kein neues Wissen, das nicht in das System seines Wissens, in das geformte Weltbild passt. (Um dies sicherzustellen, müssen Sie sie durch Gaze oder einen Entsafter auspressen).

2. Ein Mathe Stunde(FEMP) Lehrer: zeigt eine Schüssel Hirse und fragt: „Wie kann ich herausfinden, wie viel Hirse es gibt?“ Am häufigsten bieten Kinder an, zu wiegen. „Das stimmt“, sagt er Lehrer, - aber ich habe keine Waage. Wie sonst kann man das herausfinden? Auf dem Tisch stehen ein Glas, eine Tasse, ein Löffel und eine Untertasse. Der Lehrer zeigt auf sie: „Vielleicht helfen uns diese Gegenstände?“ Kinder werden höchstwahrscheinlich sagen, dass man Hirse mit einem Glas, einer Tasse oder einem Löffel abmessen kann. Der Lehrer erklärt: „Ich zeige dir, wie es geht. Lasst uns Lass es uns versuchen Messen Sie die Hirse mit einem Glas ab. Aber zuerst müssen wir uns darüber einigen, wie wir es gießen.“ Zeigt an, dass das Glas bis zur Hälfte mit Wasser gefüllt werden kann "Pfau". Kinder wählen eine der Optionen, zum Beispiel randvoll. Erzieher zeigt dieses Glas mit Hirse und spricht: „Hier ist unser Maß – ein randvolles Glas.“ Beim Messen müssen wir darauf achten, dass das Glas bis zum Rand gefüllt ist, denn das haben wir vereinbart.“ Anschließend gießt man die Hirse aus dem Glas in eine leere Schüssel oder einen Teller, am besten durchsichtig. Und um nicht den Überblick zu verlieren, fordert er die Kinder auf, jedes Mal, wenn sie Hirse aus einem Glas einschenken, Erinnerungsstücke zu platzieren.

Nachdem alle Hirse abgemessen wurde, fragt der Lehrer Kann man herausfinden, wie viele volle Gläser Hirse in der Schüssel waren? Die Kinder bieten an, die Gegenstände zu zählen, die sie beim Messen beiseite legen. Nach dem Zählen stellt sich heraus, dass sich in der Schüssel drei Gläser befinden.

Am besten zur Demonstration von Messungen geeignet Verwenden Sie transparentes Geschirr damit Sie sehen können, wie viel Hirse in einem Behälter ist (Wasser) nimmt ab und in einem anderen Fall nimmt es zu.

Vor dem Messen mache ich die Kinder darauf aufmerksam, dass es notwendig ist, sich über die Vollständigkeit des Maßes, also über seine Fülle, zu einigen. Ich betone, dass Sie jede beliebige Füllung wählen können (bis hin zu Streifen, mit "Pfau", ein halbes Glas). Nachdem die Vollständigkeit des Maßes festgestellt wurde (wir haben uns darauf geeinigt, wie wir das Glas oder den Löffel füllen werden), muss diese Bedingung strikt eingehalten werden. Damit Kinder keine falschen Vorstellungen von Müsli bekommen (flüssig) kann nur mit einem Glas gemessen werden, ich zeige den Kindern anderes Artikel: Tasse, Untertasse, Löffel – und Angebot versuchen mit diesen Maßstäben messen.

3. Kartei Problemsituationen.

U Pädagogen Die Auswahl fällt oft schwer Problemsituationen. Ich hoffe, dass die vorgeschlagene Kartei ihnen dabei helfen wird.

1. Thema: "Pilze"

Dunno lädt die Kinder zum Pilzesammeln in den Wald ein, weiß aber nicht, welche Pilze essbar sind und welche nicht.

2. Thema: "Transport"

Die Tiere Afrikas bitten Aibolit um Hilfe, doch Aibolit weiß nicht, wie er an sie herankommen soll.

3. Thema: "Zu Hause", „Eigenschaften von Materialien“

Die Ferkel wollen ein starkes Haus bauen, um sich vor dem Wolf zu verstecken, und wissen nicht, aus welchem ​​Material sie es bauen sollen.

4. Thema: „Früchte“

Während sie durch die Wüste reisten, wurden die Kinder durstig. Aber ich hatte nur Obst dabei. Kann man sich betrinken?

5. Thema: „Eigenschaften von Materialien“

Bei regnerischem Wetter müssen Sie in den Kindergarten kommen, aber welche Schuhe sollten Sie wählen, um in den Kindergarten zu kommen, ohne nasse Füße zu bekommen?

6. Thema: „Die Sprache der Mimik und Gestik“

Wir reisen um die Welt, beherrschen aber keine Fremdsprachen.

7. Thema: "Wetter"

Wir haben eine Reise nach Afrika gemacht, aber welche Kleidung sollten wir mitnehmen, um uns wohl zu fühlen?

8. Thema: „Eigenschaften von Metallen“

Pinocchio will die Tür in Papa Carlos Schrank öffnen, doch der Schlüssel liegt am Boden des Brunnens. Wie kann Pinocchio an den Schlüssel kommen, wenn er aus Holz ist und das Holz nicht versinkt?

9. Thema: „Seiten der Welt“

Mashenka hat sich im Wald verirrt und weiß nicht, wie sie sich melden und aus dem Wald herauskommen soll.

10. Thema: "Volumen"

Znayka muss den Flüssigkeitsstand in den Krügen bestimmen, diese sind jedoch nicht transparent und haben einen schmalen Hals.

11. Thema: "Wetter"

Ein Freund lebt weit im Süden und hat noch nie Schnee gesehen. Und der andere lebt weiter Weit im Norden, der Schnee schmilzt dort nie. Was kann getan werden, damit man es kann siehe auch Schnee, und das andere - Gras und Bäume (aber sie wollen nirgendwo hinziehen?

12. Thema: „Längenmessung“

Rotkäppchen muss so schnell wie möglich zu ihrer Großmutter, weiß aber nicht, welcher Weg lang und welcher kurz ist ...

13. Thema: "Höher niedriger"

Iwan Zarewitsch muss einen Schatz finden, der unter der höchsten Fichte vergraben ist. Aber er kann sich nicht entscheiden, welche Fichte die höchste ist.

14. Thema: "Medizinische Pflanzen"

Keine Ahnung, hat sich im Wald das Bein verletzt, aber es gibt keinen Erste-Hilfe-Kasten. Was kann getan werden?

15. Thema: "Die Erde"

Mashenka möchte Blumen pflanzen, weiß aber nicht, auf welchem ​​Boden die Blumen am besten wachsen.

16. Thema: „Baumeigenschaften“

Buratino rannte zur Schule, und vor ihm war ein breiter Fluss, und die Brücke war nicht zu sehen. Du musst dich zur Schule beeilen. Buratino dachte und überlegte, wie er den Fluss überqueren könnte.

Widerspruch: Pinocchio muss den Fluss überqueren, weil er möglicherweise zu spät zur Schule kommt, und hat Angst, ins Wasser zu gehen, weil er nicht schwimmen kann und glaubt, zu ertrinken. Was zu tun ist?

17. Thema: "Uhr"

Aschenputtel muss den Ball rechtzeitig verlassen und die Palastuhr bleibt plötzlich stehen.

18. Thema: „Eigenschaften der Luft“

Dunno und seine Freunde kamen zum Fluss, aber Dunno kann nicht schwimmen. Znayka bot ihm an Rettungsring. Aber er hat immer noch Angst und glaubt, zu ertrinken.

19. Thema: „Vergrößerungsgeräte“

Däumelinchen möchte ihrer Mutter einen Brief schreiben, hat aber Angst, dass ihre Mutter ihn nicht lesen kann, weil die Schrift sehr klein ist.

20. Thema: "Kommunikationsmittel"

Die Großmutter des Elefantenbabys wurde krank. Wir müssen einen Arzt rufen, aber er weiß nicht wie.

21. Thema: „Papiereigenschaften“

Pochemuchka lädt Sie zu einer Fahrt entlang des Flusses ein, weiß aber nicht, ob ein Papierboot dafür geeignet ist?

22. Thema: „Kopierpapiereigenschaften“

Mischa möchte viele Freunde zu seinem Geburtstag einladen, aber wie kann man in kurzer Zeit viele Einladungskarten erstellen?

23. Thema: „Eigenschaften eines Magneten“

Wie können Vintik und Shpuntik schnell das benötigte Eisenteil finden, wenn es in einer Kiste zwischen Teilen aus unterschiedlichen Materialien verloren geht?

24. Thema: „Freundschaft der Farben“

Aschenputtel will zum Ball gehen, doch sie dürfen nur in orangefarbenen Kleidern.

4. Fazit.

Liebe Kolleginnen und Kollegen, ich habe Ihnen die Organisation gezeigt problematisch Lernen durch Lösung Problemsituationen mit Vorschulkindern.

Problematisch Das Training zielt auf die Entwicklung des Denkens ab Vorschulkind, Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern, daher basiert diese Technologie auf der Kommunikation von Kindern untereinander und mit Erwachsenen.

Profis problembasiertes Lernen:

Der Lehrer ist ein gleichberechtigter Partner;

Kinder sind unabhängig und proaktiv;

Kinder entdecken selbst neue Erkenntnisse und Handlungsweisen;

Kinder diskutieren Problem, Wege finden, es zu lösen;

Kinder verhandeln und kommunizieren

Anwendung problematisch Bildung trägt dazu bei, das Erkenntnisbedürfnis von Kindern zu erkennen und Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln Vorschulkinder.

Guseva Victoria Wladimirowna
Phasen des Problemlösungsprozesses

Im Vorschulalter sind alle Aktivitäten des Kindes einer Sache untergeordnet – dem Wissen über die Welt um es herum und sich selbst darin. Für erfolgreiche Adaption und der Selbstverwirklichung des Kindes in der Gesellschaft ist es notwendig, unsere Sicht auf das bestehende System von Methoden und Techniken der Erziehung zu ändern.

Rubinstein S.L. sagte: „Denken beginnt normalerweise mit Problem oder Frage, mit Widerspruch", das heißt Lösung einer Problemsituation bestimmt durch die Beteiligung des Einzelnen am Denken Verfahren.

Psychologen identifizieren drei Hauptmerkmale Komponente:

1. Unbekanntes, neues Wissen, das das Kind durch die Lösung des Widerspruchs lernen muss. Je klarer der Widerspruch zum Ausdruck kommt, desto akuter Problemsituation.

2. Kognitives Bedürfnis, das ermutigt geistige Tätigkeit. Einer von negative Aspekte traditionelle Bildung- nachlassendes Interesse daran, neue Dinge zu lernen. Aufbauend auf der Vermittlung von vorgefertigtem Wissen, endlosen Wiederholungen und Schulungen kann eine solche Schulung dem Kind alles, was ihm innewohnt, auslöschen Natur: Denkbedürfnis, Offenheit für Neues, Neugier. In der Entwicklungspädagogik - kompetente, zeitnahe Präsentation Probleme ermutigt alle, sich auf die Suche nach dem Unbekannten zu machen. Durch das Aufstellen von Hypothesen, die aktive Teilnahme an dem vom Lehrer organisierten Gespräch und die Erledigung seiner Aufgaben entdecken Kinder selbstständig neues Wissen, ziehen Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen.

3. Kreative Möglichkeiten Und erreichtes Niveau Wissen. Es ist notwendig, die Fähigkeit der Kinder zu berücksichtigen, die Bedingungen der gestellten Aufgabe zu analysieren und sich neues Wissen anzueignen, da eine zu schwierige und zu leichte Aufgabe nicht zur Entstehung von beiträgt problematische Situation.

Phasen des Problemlösungsprozesses:

1. Analyse (Aktualisierung) vorhandenes Wissen mit Hilfe von Guiding Fragen:

Was wird in den Leitfragen enthalten sein?

„Woran müssen wir uns erinnern? Lösung des Problems?» ,

„Wofür können wir, soweit wir wissen, etwas verwenden? Probleme lösen?»

2. Problemlösungsprozess. Es besteht in der Entdeckung neuer, bisher unbekannter Zusammenhänge und Beziehungen von Elementen Probleme, d.h. Hypothesen aufstellen, nach Hinweisen, Ideen suchen Lösungen. Das Kind schaut Lösungen„unter äußeren Bedingungen“, in verschiedenen Wissensquellen.

Was ist eine Hypothese?

Eine Hypothese ist eine Aussage, die Beweise erfordert, als Annahmen oder Vermutungen fungiert

Lösungen. Dies bedeutet, dass einige Vorgänge im Zusammenhang mit praktischen Tätigkeiten ausgeführt werden.

4. Reflexion

Lass es uns klären Phasen des Lösungsprozesses einer Problemsituation anhand eines Beispiels.

Situation: Kinder finden heraus, dass ihr Freund oder er selbst im Wald verloren ist. Er weiß, dass sie ihn erst am nächsten Tag finden können. Er wird die Nacht alleine im Wald verbringen müssen. Die Nächte sind sehr kalt, man kann sich erkälten und krank werden.

Inszenierung Probleme: Wie kann man dem Helden helfen, nachts nicht zu frieren?

1. Analyse (Aktualisierung) verfügbar Wissen: Leitfragen verwenden.

Kinderlistenoptionen:

Finde eine Hütte (nicht gefunden)

Ein Feuer anzünden (keine Treffer)

Ziehen Sie alle warmen Kleidungsstücke an (Es gibt nur wenige davon und es ist immer noch kalt)

Baue eine Hütte (keine Axt)

Bedecke dich mit Zweigen

Legen Sie sich in die warmen Steine (Es gibt keine Steine ​​im Wald)

Laufen, springen, schnell gehen (Du wirst dich die ganze Nacht nicht bewegen können, du wirst müde)

Legen Sie sich in ein Loch, deprimieren Sie sich, rollen Sie sich zusammen usw. Welche Optionen sind für unseren Helden geeignet? (Kinder wählen Optionen aus)

2. Lösung: - Suche nach einer Antwort in äußeren Bedingungen. Sie können die Option nutzen « Hausaufgaben» - sie fragen Erwachsene, sie lernen aus Büchern, sie lernen von Freunden. Es ist sehr wichtig, es genau zu verstehen beobachten: Kinder akzeptieren kein neues Wissen, wenn es ihnen nicht klar ist und nicht in ihr Wissenssystem, in das geformte Weltbild passt. Und wir sollten nicht versuchen, sie zu überzeugen und ihnen neues Wissen aufzuzwingen. Wir müssen allen Einwänden, Vorschlägen und Annahmen der Kinder aufmerksam zuhören und sie zu eigenständigen Urteilen und Diskussionsaktivitäten ermutigen. Bringen Sie den Kindern also bei, keine Angst vor dem Sprechen und vor Fehlern zu haben. Lesen Sie keine Moralvorträge, weisen Sie nicht auf Fehler hin, denn das führt zu Schüchternheit. Und die Angst, einen Fehler zu machen, hemmt die Initiative des Kindes bei der Einrichtung und. Es ist wichtig, dass das Kind fühlt "schmecken" um neue unerwartete Informationen zu erhalten.

3. Beweis und Prüfung der Hypothese, Umsetzung der gefundenen Ideen Lösungen.

Was können wir tun, um dies sicherzustellen?

Tragen Sie eine warme Jacke

Bedecke dich "Geäst"

Lege dich in eine Kiste (Überprüfen Sie, ob es vor Kälte schützt)

Machen Sie es sich gemütlich

Springen.

4. Reflexion.

Welches Problem haben wir gelöst? (wie man nachts nicht friert)

Wie wir uns entschieden haben Problem? (Wir haben uns verschiedene Möglichkeiten ausgedacht)

Welchen Rat können Sie dem Helden geben? (Gehen Sie nicht alleine; nehmen Sie einen Kompass mit; bereiten Sie sich ernsthaft auf eine Wanderung im Wald vor – nehmen Sie alle notwendigen Dinge mit: Streichhölzer, eine Taschenlampe, Essen, warme Kleidung usw.).

Laut S. L. Rubinstein besitzt ein Mensch wirklich nur das, was er durch seine eigene Arbeit produziert.

Also erschaffen problematische Situationen Wir ermutigen Kinder, Hypothesen aufzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen und, was am wichtigsten ist, ihnen beizubringen, keine Angst vor Fehlern zu haben. Laut Alexey Mikhailovich Matyushkin behindert die Angst, einen Fehler zu machen, die Initiative des Kindes bei der Einrichtung und Entscheidung intellektuelle Probleme . Aus Angst, einen Fehler zu machen, wird er das Problem nicht selbst lösen. Problem- Er wird sich bemühen, Hilfe von einem allwissenden Erwachsenen zu bekommen. Er wird nur die einfachen lösen Probleme", was unweigerlich zu einer Verzögerung der intellektuellen Entwicklung führen wird.

Das dürfen wir nicht vergessen problematische Situationen werden nicht nur im Unterricht verwendet „Wissen über die Welt“, aber auch zu Mathematik, Sprachentwicklung, Design. Das heißt, Lehrer müssen einen kreativen Ansatz verfolgen Verfahren Entwicklung des Kindes im Unterricht und bei allen anderen Aktivitäten.

Zur korrekten Installation und erfolgreichen Lösung Problem, ist es notwendig, die Aktivitäten des Lehrers und des Kindes zu trennen.

Frage an das Publikum: Was ist in den Aktivitäten eines Lehrers beim Erstellen enthalten? Probleme?

Antwort: Die Tätigkeit eines Lehrers beinhaltet die Schöpfung problematische Situation, Formulierung Probleme, Management von Kindersuchaktivitäten, Zusammenfassung.

Frage an das Publikum: Was ist wann in den Aktivitäten für Kinder enthalten? Probleme lösen?

Antwort: Zu den Aktivitäten des Kindes gehören "Annahme" problematische Situation, Formulierung Probleme, unabhängige Suche, zusammenfassend.

Als Grundlage für den Bau problematische Situation Sie können den von N. N. Khomenko und T. A. Sidorchuk entwickelten Algorithmus verwenden.

Schritt 1: Diskussion Problemfeld, aus dem die Aufgabe gebildet wird.

Schritt Nr. 2 Formulierung des Problems (in einer für das Kind unterhaltsamen Form zusammengestellt, Fragen: "Was soll ich machen?", "Was zu tun ist?"(Anhören von Antwortmöglichkeiten ohne Bewertung Lösungen, Förderung des Ungewöhnlichsten).

Schritt Nr. 3 Formulierung des Widerspruchs.

Schritt Nr. 4 RBI (Ideal Endergebnis) - Wenn das Objekt selbst ein Problem mithilfe seiner Ressourcen löst.

Schritt Nr. 5 Erhebung der Objektressourcen für Lösungen für Widersprüche.

Schritt Nr. 6 Formulierung der Teilaufgaben, die zur Umsetzung des Vorschlags gelöst werden müssen Lösungen.

Schritt 7: Reflexion: „Was haben sie gemacht?“, "Wie?", "Wofür?"

Schwierigkeiten bei der Nutzung von Spielen problem-praktische Situationen ist dass Kinder nicht ausreichend auf den Dialog, auf die intellektuelle und kognitive Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen vorbereitet sind und der Lehrer eine wirklich virtuose Fähigkeit beherrschen muss, um indirekt, ohne sichtbare Aufsicht, durch die Ausführung einer bestimmten Spielrolle die Suchaktivität der Kinder zu lenken, Vermeiden Sie autoritativen Druck auf sie.

Gaming nutzen problematische und praktische Situationen in kognitiver Prozess sollte nicht zufällig sein.

Jede problem-praktische Situation hat seinen Platz und Zeit: bestimmten Zeitraum Studieren bestimmter Themen, wenn Kinder bereits erworben haben notwendige Kenntnisse und beherrschen die notwendigen Handlungsmethoden und können diese übertragen Lösungen praktische Konflikte, Verweigerung reproduktiver Aktivitäten.

Unsere Aufgabe als Lehrer ist es, den Kindern das Denken und die Verwirklichung ihrer eigenen Fähigkeiten beizubringen mögliche Chancen, kreative Manifestationen und Persönlichkeitsentwicklung.

Daher kann das Hauptmotto wie folgt verstanden werden: Wörter: „Bemühen Sie sich, nicht alles zu lehren, sondern das Wichtigste, nicht die Summe des Wissens, sondern sein ganzheitliches Verständnis, nicht so sehr, um maximale Informationen zu vermitteln, sondern zu lehren, wie man sich im Fluss bewegt.“

Larisa Shishatskaya
Problemsituationen als Methode zur Steigerung lösen kognitive Aktivität Kind

Moderne Kinder leben im Zeitalter der Informationszivilisation, neu Computertechnologie. Besonderer Wert Heutzutage wird die Entwicklung der Fähigkeit zum selbstständigen Denken immer wichtiger und ist insbesondere für Lehrer wichtig. Frage: „Wie erzieht man heute ein Kind? Welches Wissen soll ich ihm mit auf den Weg geben?“ Das Verständnis dieses Problems sollte durch die Erkenntnis entstehen, dass wir heute einen kreativen Menschen brauchen aktive Lebensposition, mit seinem eigenen logischen Denken. Daher ist es notwendig, „einem Kind das Zweifeln beizubringen“. Dem Kind muss beigebracht werden, an der Wahrheit des Wissens und den Mitteln, es zu erlangen, zu zweifeln. Ein Kind kann hören und sich nicht erinnern, oder es kann beobachten, vergleichen, fragen oder einen Vorschlag machen.

Erinnern Sie sich an die berühmten Chinesen Sprichwort:

Was ich gehört habe, habe ich vergessen.

Ich erinnere mich, was ich gesehen habe.

Was ich getan habe, weiß ich.

Alles wird fest und für lange Zeit assimiliert das Kind hört, sieht und macht es selbst.

Die Bewältigung einer Aufgabe erfordert vom Kind gezielte Anstrengungen, die lange vor der Schule entwickelt und geformt werden müssen. Denn der Lernerfolg wird nicht durch den Bestand an Konzepten bestimmt, die Kinder im Vorschulalter erwerben (Buchstabenkenntnisse, Lese-, Zählfähigkeit etc.), sondern durch den Entwicklungsstand geistige Operationen, die Erfahrung des Kindes von Unabhängigkeit Problemsituationen lösen.

IN üben Wir verwenden verschiedene Methoden zur Steigerung der kognitiven Aktivität von Kindern: problematische Themen , Lernspiele usw., aber nicht immer erstellt Suchsituation, keine Gelegenheit gegeben, sich zu öffnen scherzen, und Kinder bleiben passive Beobachter, daher besteht die Notwendigkeit, sie zu nutzen Lösungen für Problemsituationen.

Verwendung Problemsituationen in der Arbeit mit Vorschulkindern wirkt sich positiv auf die Entwicklung aus kreatives Denken, Und Steigerung der kognitiven Aktivität des Kindes.

Rubenstein S.L. sagte: „Denken beginnt normalerweise mit Problem oder Frage, mit Widersprüchen. Problemsituation Die Beteiligung des Einzelnen am Denkprozess wird bestimmt. IN Es gibt Unbekannte für das Problem, als ob leere Räume. Um sie zu füllen, das Unbekannte in Bekanntes umzuwandeln, bedarf es entsprechender Kenntnisse und Handlungsmethoden, die dem Menschen zunächst fehlen.“

Problemsituation- ein Zustand geistiger Schwierigkeiten bei Kindern, der durch die Unzulänglichkeit ihres zuvor erworbenen Wissens und ihrer Tätigkeitsmethoden verursacht wird ein kognitives Problem lösen, Aufgaben oder pädagogisch Probleme. Mit anderen Worten, Eine Problemsituation ist eine solche Situation, bei dem der Proband für ihn schwierige Probleme lösen möchte, ihm aber Daten fehlen und er diese selbst suchen muss.

Es entsteht eine problematische Situation wenn der Lehrer absichtlich drängt Lebensideen Kinder (oder das Niveau, das sie erreicht haben) Mit wissenschaftliche Fakten, was sie nicht erklären können, entsteht Schwierigkeit: Mangel an Wissen, Lebenserfahrung.

Da es bereits schwierig ist, die vorgeschlagene Aufgabe mit vorhandenen Kenntnissen und Methoden zu lösen, entsteht ein Bedarf an neuem Wissen. Dieses Bedürfnis ist die Hauptbedingung für die Entstehung problematische Situation und einer seiner Hauptbestandteile.

Jedes neue Wissen offenbart dem Kind wenig bekannte Aspekte erkennbares Objekt, weckt Interesse an einer Frage, einer Vermutung. Aktivität Das Denken und das Interesse des Vorschulkindes an dem untersuchten Thema entstehen in problematische Situation, auch wenn Der Lehrer stellt das Problem. Solch Situationen werden vom Lehrer mit bestimmten Techniken erstellt, Methoden und Mittel. Beim Erstellen und Problemsituationen lösen Wir wenden Folgendes an methodische Techniken :

– Wir bringen Kinder an einen Widerspruch heran und laden sie ein, selbst einen Weg zu finden, ihn zu lösen

Berechtigungen;

- wir erklären verschiedene Punkte Ansichten zum gleichen Thema;

– Wir ermutigen Kinder, Vergleiche, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen daraus zu ziehen Situationen,

Fakten vergleichen;

- wir stellen konkrete Fragen(für Verallgemeinerung, Begründung, Spezifizierung, Argumentationslogik, heuristische Fragen;

- wir definieren problematische theoretische und praktische Aufgaben(Zum Beispiel,

Forschung);

- wir stellen problematische Aufgaben.

Manchmal kann man einen Fehler machen – lassen Sie die Kinder den Fehler bemerken und ihn korrigieren. Wichtig

wecken Sie bei Kindern Interesse an der Meinung anderer Menschen. Und vergiss es nicht Witz: sie

aktiviert das Denken, gibt Kindern Rätsel auf. Unerwartete unterhaltsame Tricks erwecke sie zum Nachdenken. Insbesondere bei Kindern mit unzureichender Arbeitsfähigkeit sind solche Techniken erforderlich. (unruhig): Sie mobilisieren ihre Aufmerksamkeit und Willensanstrengungen.

Die erste Phase des Prozesses Probleme lösen eine Suche nach Analysetools in Betracht gezogen Probleme mit der Aktualisierung von Vorkenntnissen und Methoden Aktionen: „Woran müssen wir uns erinnern? Lösungen für unser Problem?» , „Was können wir nutzen, was wir wissen, um das Unbekannte zu finden?“ A. M. Matjuschkin: Dieses Stadium ist durch die Verwirrung des Kindes gekennzeichnet, das alle ihm bekannten Methoden ausgeschöpft hat Probleme lösen und habe es nicht gefunden der richtige Weg. Es kommt zur Absage bekannte Methoden Lösungen.

In der zweiten Phase findet der Prozess statt Probleme lösen. Es besteht in der Entdeckung neuer, bisher unbekannter Zusammenhänge und Beziehungen von Elementen Probleme, also Hypothesen aufstellen, suchen "Schlüssel", Ideen Lösungen. In der zweiten Phase Das Kind sucht nach Lösungen„unter äußeren Bedingungen“, in verschiedenen Wissensquellen.

Dritter Abschnitt Probleme lösen– Beweis und Prüfung der Hypothese, Umsetzung des Gefundenen Lösungen. Praktisch Dies bedeutet, dass einige Vorgänge im Zusammenhang mit ausgeführt werden praktische Tätigkeiten, mit der Durchführung von Berechnungen, mit dem Aufbau eines Systems zur Rechtfertigung von Beweisen Lösung.

Geben wir ein Beispiel: Wie man Wasser bringt Sieb? Zu diesem Zweck organisiert der Lehrer eine Reihe von Experimenten mit Wasser, in denen gezeigt wird, wie es sich in Dampf oder Eis verwandelt. Kinder schließen daraus, dass Wasser in Form von Eis nicht aus dem Behälter fließen kann. Problemsituation kann zu Beginn einer Lektion als Frage oder in der Mitte verwendet werden.

In dem Bemühen, das Interesse der Kinder an zu wahren neues Thema, Wir erstellen problematische Situation. Erstellen problematische Situationen Wir ermutigen Kinder, Hypothesen aufzustellen, Schlussfolgerungen zu ziehen und ihnen beizubringen, keine Angst vor Fehlern zu haben, denn die Angst, einen Fehler zu machen, hemmt die Initiative des Kindes bei der Aufstellung und Lösung intellektueller Probleme. Aus Angst, einen Fehler zu machen, wird er das Problem nicht selbst lösen. Problem– er wird sich bemühen, Hilfe von einem allwissenden Erwachsenen zu bekommen. Es ist sehr wichtig, dass das Kind Lust darauf bekommt, neue, unerwartete Informationen über die Objekte und Phänomene um es herum zu erhalten.

Veröffentlichungen zum Thema:

Experimentieren mit Projektaktivitäten als Methode zur Entwicklung von Unabhängigkeit und kognitiver Aktivität Botschaft aus der Berufserfahrung: „Experimentieren in Projektaktivitäten als Methode zur Entwicklung von Unabhängigkeit und kognitiver Aktivität.“

Kartei der Spielproblemsituationen„Dein Freund ist traurig. Wie kann ich ihn zurückbekommen? gute Laune? „Du hattest vor deinem Geburtstag einen Streit mit einem Freund.

Beratung für Lehrer „Kinderexperimente als Mittel zur Steigerung der kognitiven Aktivität bei Vorschulkindern“ Beratung für Lehrer „Kinderexperimente als Mittel zur Steigerung der kognitiven Aktivität bei Vorschulkindern.“ Erzählen -.

Das Problem der Entwicklung kognitiver Aktivität beunruhigt viele Eltern. Wie können wir die kognitive Aktivität stimulieren?

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Entwicklung der kognitiven Aktivität eines Vorschulkindes im Experimentierprozess St. Petersburger Akademie für Postgraduiertenstudien Lehrer Ausbildung Abteilung des Instituts für Kindheit Vorschulbildung Abschluss.

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