Staatliches Pädagogisches Institut Kostanay. Unsere Erfolge: Freundliche Atmosphäre

Staat Kostanay pädagogisches Institut

Fakultät für Psychologie und Pädagogik

Abteilung für Pädagogik

Einführung zu Lehrberuf

Spezialitäten

5В010800 – FKiS

5В011200- Chemie,

5В011300 – Biologie,

5В011600 – Geographie,

5В011800 – RYail.,

5В011400 - Geschichte,

5B010600 – Musik.,

5В010700 – IIiCh.,

5В011500 – OPiE,

5В011900 – Fremdsprachen: zwei Fremdsprachen,

5В012000 – Software,

5В011100 – Informatik,

5В010900 – Mathematik,

5В011000 – Physik,

5В010300 – PiP

Kostanai

Kontaktinformationen:

Telefone: 54-25-49 (Durchwahl 154) Abteilung für Pädagogik

Kurzbeschreibung Kurs

Ziel der Fachlehre ist es, eine berufliche und pädagogische Ausrichtung für die Zukunft zu schaffen pädagogische Tätigkeit, zum Beherrschen, theoretischen und praktische Grundlagen zukünftiger Beruf, Bewusstsein seiner hohen gesellschaftlichen Bedeutung.

Ziele des Unterrichts der Disziplin:

Vermitteln Sie den Studierenden erste Kenntnisse über das Wesentliche und die Besonderheiten Professionelle Aktivität Lehrer, bilden Sie sich das Bild eines Lehrers; eine Verpflichtung zur kontinuierlichen beruflichen Weiterbildung schaffen,

Schaffen Sie ein Engagement für eine kontinuierliche berufliche Weiterbildung, die Beherrschung tiefer theoretischer Kenntnisse sowie beruflicher und pädagogischer Kompetenzen:

Es hat sich das Bedürfnis nach Selbstentwicklung und Selbstverbesserung herausgebildet, um das Interesse an pädagogischer Kreativität zu wecken.

„Einführung in den Lehrberuf“ ist die erste einführende berufsorientierte pädagogische Disziplin. Es eröffnet den Kreislauf psychologischer und pädagogischer Disziplinen und ist logisch mit den Hauptdisziplinen verbunden theoretische Kurse Pädagogik und Psychologie. Im vorgeschlagenen Programm werden pädagogische Fakten, Phänomene und Konzepte nur zum Zweck der Überprüfung offengelegt großes Bild Bildung, pädagogische Tätigkeit zur Entwicklung des Schülers Wertehaltung Zu pädagogisches Wissen und auf Lehrtätigkeiten im Allgemeinen.

Die Kursmaterialien können dazu beitragen, die Voraussetzungen für eine effektive persönliche Weiterentwicklung jedes einzelnen Studierenden zu schaffen Bildungsprozess, Offenlegung kreatives Potenzial, Bildung der Bereitschaft zur kontinuierlichen beruflichen Weiterbildung, was ihr besonderes Merkmal ist.

Die regulatorische und methodische Grundlage des Programms ist der Staat Bildungsstandard höher Berufsausbildung„Neue Generation“ zielt auf die berufliche Ausbildung zukünftiger Lehrer der neuen Generation ab. Entsprechend den Anforderungen dieses Dokuments in der Inhaltsstruktur akademische Disziplin Folgende Abschnitte wurden geheilt: Moderne Bildung und Persönlichkeit im Kontext lebenslanger Bildung. Pädagogischer Beruf und Persönlichkeit des Lehrers, Faktoren der Kontinuität berufliche Entwicklung Lehrer

Der erste Abschnitt des Programms zeigt die wichtigsten Trends und Entwicklungsprobleme auf moderne Bildung Der Zusammenhang zwischen Bildung und Kultur sowie die gesellschaftliche und persönliche Bedeutung von Bildung im Kontext der Kontinuität werden aktualisiert. Es werden die Merkmale des Bildungssystems als Ganzes, der Bereich zukünftiger beruflicher Tätigkeit und der modernen Schule Kasachstans, insbesondere die Probleme ihrer Entwicklung und Perspektiven aufgezeigt. Besonders hervorzuheben ist das kompetenzbasierte Ausbildungsmodell.

Der Inhalt des zweiten Studienabschnitts stellt die Besonderheiten des Lehrerberufs, seine Entstehung und Entwicklung, das Wesen und den Inhalt der pädagogischen Tätigkeit, das System der Vorbereitung darauf dar: Der Kreis wird offenbart Theoretisches Wissen sowie berufliche und pädagogische Fähigkeiten und Kompetenzen, die im staatlichen Standard vorgesehen sind. Das moderne Verständnis der Lehrpraxis im Rahmen des Neuen Bildungsparadigma Wie Erstphase berufliche Anpassung und Bildung der Grundlagen der beruflichen Kompetenz eines Lehrers.

Unterrichtsmaterial Der dritte Abschnitt behandelt die Grundlagen pädagogische Exzellenz Lehrer. Besondere Aufmerksamkeit konzentriert sich auf die Sprachkultur des Lehrers als wichtigen Bestandteil der pädagogischen Tätigkeit. Wichtiger Platz Die Tätigkeit des Lehrers beschäftigt sich mit dem Problem der pädagogischen Gestaltung. Die Grundlagen der Technologie der Selbstbildung, der Selbstbildung des zukünftigen Lehrers, die für lebenslange Bildung notwendig sind, werden aufgezeigt.

Vorträge und Seminare, Zuordnungen zu SRO und SROP erfolgen über interaktive Methoden Ausbildung, Multimedia, und Internetressourcen usw.

Kompetenzen

Je nach Bedarf Landesstandard Um Kompetenzen in der Disziplin zu erwerben, muss der Student über eine höhere Berufsausbildung verfügen:

UM sozialer Zweck Lehrer in moderne Gesellschaft;

UM sozialer Sinn und deren Inhalt zukünftige Spezialität;

Über den Tätigkeitsgegenstand des zukünftigen Lehrers;

Über die Notwendigkeit Weiterbildung für das erfolgreiche Leben eines Lehrers;

Zum Bildungssystem der Republik Kasachstan und zum System der Lehrerausbildung;

Zum Wesen des kompetenzbasierten Ansatzes in pädagogischer Wissenschaft und Praxis;

Über die Faktoren kontinuierlicher Professionalität persönliche Entwicklung Lehrer

in der Lage sein:

Pädagogische Kommunikation im pädagogischen Prozess durchführen;

Beherrschen Sie die Sprachkultur;

Verfügen Sie über die Grundlagen der Selbstbildung und Selbstbildung.

Das Kursmaterial ermöglicht es dem Studierenden, die Merkmale der Lehraktivitäten mit den tatsächlich zusammengestellten zu korrelieren Lebenswahl, und stellen Sie sicher, dass kontinuierliche Bildung und Selbstbildung erforderlich sind.

Voraussetzungen: Geschichte Kasachstans, Psychologie, Philosophie, Selbsterkenntnis

Voraussetzungen: Pädagogik, Geschichte der Pädagogik, Ethnopädagogik, Methodik pädagogische Arbeit, kontinuierliche Unterrichtspraxis.

Kalenderthematischer Plan

№	Themenname	Vorlesung	Familie	SRSP	SRS	Gesamtstunden
Abschnitt 1. Moderne Bildung und Persönlichkeit im Kontext lebenslanger Bildung
1.	Merkmale der Bildung und ihre Rolle in der Moderne soziokulturelle Bedingungen
2.	Bildungssystem der Republik Kasachstan
3.	Die Persönlichkeit des zukünftigen Lehrers und seine Probleme in der modernen Gesellschaft
4.	Weiterbildung als Voraussetzung für die persönliche Weiterentwicklung
Abschnitt 2. Der Lehrerberuf und die Persönlichkeit des Lehrers
5.	allgemeine Charakteristiken Lehrberuf
6-7.	Pädagogische Tätigkeit des Lehrers und seiner Persönlichkeit
8.	System Lehrer Ausbildung
9.	Kompetenzbasierter Ansatz für die Lehrerausbildung
10.	Unterrichtspraxis im System der höheren pädagogischen Ausbildung
Abschnitt 3. Faktoren der kontinuierlichen beruflichen Weiterentwicklung eines Lehrers
11.	Design- und Forschungsaktivitäten sind ein Mittel zur Entwicklung des kreativen Potenzials eines Lehrers
12.	Pädagogische Kommunikation als Grundlage für die Interaktion zwischen den Fächern pädagogischer Prozess
13.	Die Sprachkultur des Lehrers als Voraussetzung für eine erfolgreiche berufliche Tätigkeit
14.	Selbstbildung und ihre Rolle dabei berufliche Weiterentwicklung Lehrer in der Weiterbildung
15.	Selbstpädagogische Tätigkeit als Voraussetzung für die kontinuierliche Weiterbildung eines Lehrers
	Gesamtstunden:

Vorlesung Nr. 1. Merkmale der Bildung und ihre Rolle in modernen soziokulturellen Bedingungen

Planen:

1. Allgemeine Merkmale der Bildung

2. Bildung als soziales Phänomen, als Wert und als System

3. Paradigma moderner Bildung: Fokus auf Persönlichkeit und Ergebnisse

4. Haupttrends in der Entwicklung der Sekundarschulbildung in moderne Welt

SRSP 1.

Bereiten Sie sich vor mit Bildungsdiskussion zum Vortrag

SRS 1.

Füllen Sie die Tabelle „Haupttrends in der Entwicklung der modernen Bildung“ aus.

Trend	Charakteristisch

Literatur:

1. Bidenko V.I. Der Bologna-Prozess: Strukturreform höhere Bildung Europa / B I. Bidenko. - M.. Forschung. Zentrum für Probleme der Qualität der Ausbildung von Fachkräften, Russisch neue Universität 2002. - 128 S.

2. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pädagogik. – M., 2000. – Kapitel 3, S. 62-68, 75-78, 109-141

3. Gershunsky B.S. Bildungsphilosophie im 21. Jahrhundert. – M., 1998

5. Likhachev B.T. Pädagogik. – M., 2003. – S. 29-36

6. Pidkasisty P.I. Pädagogik. – M., 2004. – S. 36-40

7. Slastenin V.A. und andere. Psychologie und Pädagogik. – M., 2001. – S. 135-139, 169-171

Vortrag Nr. 2. Bildungssystem der Republik Kasachstan

Planen:

1. Staat Bildungspolitik in der Republik Kasachstan

2. Allgemeine Sekundarschulbildung – ein Grundniveau von Bildungssysteme

3. Modell der 12-jährigen Sekundarschulbildung

SRSP 2.

Merkmale des 12-Jahres-Modells der Sekundarschulbildung in Kasachstan

SRS 2.

Lernen Sie das Konzept des 12-Jahres-Durchschnitts kennen Allgemeinbildung in der Republik Kasachstan. Erstellen Sie ein Diagramm, das die Struktur eines 12-Jährigen widerspiegelt weiterführende Schule

Literatur:

1. Akhmetova G.K. und andere. Pädagogik: Lehrbuch. – Almaty: Kosakenuniversitäten. 2006. – 217 S.

2. Bidenko V.I. Bologna-Prozess: Strukturreform der Hochschulbildung in Europa / V. I. Bidenko. - M.. Forschung. Zentrum für Probleme der Qualität der Ausbildung von Fachkräften, Russische Neue Universität 2002. - 128 S.

3. Regierungsprogramm Entwicklung der Bildung in der Republik Kasachstan 2011-2010. – Astana, 2010

1. Gesetz der Republik Kasachstan „Über Bildung“. – A., 2007.

5. Kodzhaspirova G.M. Lehrbuch der Pädagogik – M: KNORUS. 2004. – 209 S.

6. Umfangreiches Programm Bildung in Bildungsorganisationen der Republik Kasachstan 2006-2011. – A., 2006.

1. Pädagogik: Vorlesungsreihe. /Hrsg. Khmel N.D. – Almaty, 2003.

SRSP 3.

Der Lehrer als Subjekt pädagogischer Tätigkeit. Anforderungen an die Persönlichkeit eines Lehrers im modernen Bildungssystem

SRS 3.

Bereiten Sie eine ausführliche, begründete Stellungnahme zum Thema „Mein persönliche Qualitäten wer die richtige Wahl des Lehrerberufs bestimmt hat“

Literatur:

1. Bim-Bad B.M. Bildungsanthropologie. – M., 2003. – S. 13-15, 44-53

1. Zimnyaya I.A. Pädagogische Psychologie. – M., 2002. – S. 166-172

3. Mizherikov V.A. Einführung in die pädagogische Tätigkeit / V.A. Mizherikov., T.A. Josephanichus. - M., 2005 - 238 S.

1. Mitina L.M. Der Lehrer als Mensch und Fachmann. - M.: „Delo“, 1994. - 216 S.
2. Mustaeva F.A. Grundlagen Sozialpädagogik. – M., 2001. – S. 65-104
3. Podlasy I.P. Pädagogik: neuer Kurs. – M., 2003. – S. 71-98, 111-121

8. Rogov E. N. Persönlichkeit des Lehrers: Theorie und Praxis Rostow am Don – Phoenix Publishing House, 1996 – 512 S.

Vortrag Nr. 4. Weiterbildung als Voraussetzung für die persönliche Entwicklung

Planen:

1. Das Wesen des Konzepts der „lebenslangen Bildung“ und die Voraussetzung für Wirksamkeit

2. Die Bedeutung der Weiterbildung für die berufliche Tätigkeit eines Lehrers

SRSP 4.

System zusätzliche Ausbildung und berufliche Tätigkeit eines Lehrers

SRS 4.

1. Setzen Sie die Geschichte fort, die Sie begonnen haben: „Um eine hohe Qualität zu erreichen.“ Berufsausbildung Zu pädagogische Arbeit Ich brauche"

2. Erstellen Sie eine Liste mit sieben Persönlichkeitsmerkmalen, die für eine Person erforderlich sind, die bereit ist, sich weiterzubilden. Von Zehn-Punkte-Skala beurteilen Sie, ob Sie über diese Eigenschaften verfügen

Literatur:

1. Einführung in die pädagogische Tätigkeit / hrsg. ALS. Robotova. – M., 2004. – S. 66-75, Kap. 6

1. Mischerikow V.A. und andere. Einführung in den Lehrerberuf. – M., 2001. – S. 63-76
2. Nikitina N.N. und andere. Einführung in die pädagogische Tätigkeit. – M., 2004. – S. 57-58
3. Slastenin V.A. und andere. Pädagogik. – M., 2000. – S. 40-72
4. Stolyarenko L.D. Pädagogische Psychologie. – RnD., 2003. – S. 414-428
5. Shiyanov E.N. Humanisierung der Bildung und Berufsausbildung von Lehrern. – A., 1998

SRSP 5.

Zusammenfassung zu Vorlesungsfragen (optional)

Heben Sie die Richtungen zur Modernisierung des Bildungssystems in Kasachstan anhand einer Analyse der Rechtsakte hervor. Präsentieren Sie den Stoff in Form einer Tabelle

Literatur:

1. Einführung in die pädagogische Tätigkeit / Ed. ALS. Robotova. – M., 2004. – Kap. 1-2
2. Kukushin V.S. Einführung in die Lehre. – M., 2005. – Kap. 1-2

3. Lapina O.A. Einführung in die Lehre: Proc. Handbuch für Universitäten / (O.A.-Lapina, P.P. Pyadushka. - M.: Akademie, 2008.

1. Slastenin V.A. und andere. Pädagogik. – M., 2000. – Kap. 1
2. Stolyarenko L.D. Pädagogische Psychologie. – RnD., 2003. – S. 406-414

SRSP 6-7.

1. Das Konzept der pädagogischen Tätigkeit und ihre Struktur
2. Bildungsaktivitäten moderner Lehrer

SRS 6-7.

1. Füllen Sie die Tabelle aus

1. Wählen Sie Sprichwörter und Sprüche über den hohen Zweck eines Lehrers und seine pädagogische Tätigkeit aus
2. Schreiben Sie die Definitionen der Begriffe „Lehrer“, „Erzieher“, „Lehrer“ aus Wörterbüchern auf, vergleichen Sie sie und stellen Sie den Zusammenhang zwischen ihren Inhalten fest

Literatur:

1. Baturina G.I., Kvzina T.F. Einführung in den Lehrerberuf. - M.: Akademie, 1999

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pädagogik. – M., 2000. – Kapitel 5
2. Einführung in die pädagogische Tätigkeit / Ed. ALS. Robotova. – M., 2004. – Kap. 1
3. Kukushin V.S. Einführung in die Lehre. – M., 2005. – Kap. 3

6. Lapina O.A. Einführung in die pädagogische Tätigkeit: Proc. Handbuch für Universitäten / (O.A.-Lapina, P.P. Pyadushka. - M.: Akademie, 2008.

1. Likhachev B.T. Pädagogik. – M., 2003. – Vorlesung 4

8. Orlov A.A. Einführung in die Lehre. Werkstatt. Lehrmethode. Handbuch für Studierende höherer pädagogischer Bildungseinrichtungen - M.: Verlagszentrum "Akademie", 2001. - 256 S.

1. Nikitina N.N. und andere. Einführung in die pädagogische Tätigkeit. – M., 2004. – Kap. 1
2. Slastenin V.A. und andere, Pädagogik. – M., 2005. – S.18

Vorlesung Nr. 8. System der pädagogischen Ausbildung

Planen:

1. Das Konzept des Lehrerbildungssystems

2. Lehrerschaft Kasachstan: Geschichte, aktuellen Zustand und Probleme

3. Mehrstufige Lehrerausbildung im System der pädagogischen Weiterbildung

4. Moderne Formen der beruflichen und pädagogischen Weiterentwicklung

SRSP 8.

1. Buchreferenz und Suchmaschine. Arbeiten mit Nachschlagewerken und Wörterbüchern
2. Strukturlogisches Diagramm als Arbeitsweise mit wissenschaftlichem Bildungstext

SRS 8.

Erstellen Sie eine Kartei entsprechend moderne Formen berufliche und pädagogische Weiterentwicklung

Literatur:

2. Zheksenbaeva U.B. Kompetenz orientierte Ausbildung in einer modernen Schule. Lernprogramm. – Almaty 2009., 190 S.

3. Gesetz der Republik Kasachstan „Über Bildung“. – A., 2007.

6. Mizherikov V.A. Einführung in die pädagogische Tätigkeit / V.A. Mizherikov., T.A. Josephanichus. - M., 2005 - 238 S.

7. Pädagogik: Vorlesungsverlauf. /Hrsg. Khmel N.D. – Almaty, 2003.

8. Pidkasisty P.I. Pädagogik. – M., 2004. – S. 36-40

Vorlesung Nr. 9. Kompetenzbasierter Ansatz in der Lehrerausbildung

Planen:

1. Geschichte der Entwicklung des kompetenzbasierten Ansatzes in moderne Pädagogik

2. Das Wesentliche des Konzepts, Merkmale der Kompetenz des Lehrers

3. Wettbewerbsfähigkeit des Lehrers auf dem Markt Bildungsdienstleistungen

SRSP 9.

Kommunikationskompetenz Lehrer als notwendige Bedingung seine erfolgreiche berufliche Tätigkeit

SRS 9.

Machen Sie einen Tisch“ Schlüsselkompetenzen Persönlichkeiten“

Literatur:

1. Zheksenbaeva U.B. Kompetenzorientierte Ausbildung an einer modernen Schule. Lernprogramm. – Almaty 2009., 190 S.

1. Zimnyaya I.A. Pädagogische Psychologie. – M., 2002. – Kap. 1, Teil 5

3. Ivanov D.A. Kompetenzbasierter Ansatz und Bildung Probleme, Konzepte, Werkzeuge / D. A. Ivanov, K.G. Mitrofan, O.V. Sokolova. - M: APK und PRO, 2003 - 101

1. Pädagogik: Vorlesungsreihe. /Hrsg. Khmel N.D. – Almaty, 2003.

Vorlesung Nr. 10. Pädagogische Praxis im System der höheren pädagogischen Bildung

Planen:

1. Modernes Verständnis pädagogische Praxis im Rahmen des neuen Bildungsparadigmas

2. System der Lehrpraktiken im Lehrzentrum der Universität

SRSP 10.

1. Ziele und Zielsetzungen der Lehrpraxis
2. Aktivitäten ländlicher Schullehrer im System der Zusatzausbildung

SRS 10.

Bereiten Sie eine ausführliche, begründete Stellungnahme zum Thema „Meine persönlichen Eigenschaften, die für die richtige Wahl des Lehrerberufs ausschlaggebend waren“ vor.

Literatur:

1. Gesetz der Republik Kasachstan „Über Bildung“. – A., 2007.

2. Pädagogische Praxis: Erfahrungen, Probleme, Technologien / Herausgegeben von Meshcherova N.A. Murmansk, 2003 154 S. CH. 1-2

3. Kukushin V.S. Einführung in die Lehre. – M., 2005. – Kap. 1-2

4. Nikitina N.N. und andere. Einführung in die pädagogische Tätigkeit. – M., 2004. – Kap. 1

5. Slastenin V.A. und andere. Pädagogik. – M., 2000. – Kap. 1

6. Stolyarenko L.D. Pädagogische Psychologie. – RnD., 2003. – S. 406-414

SRSP 11.

Design- und Forschungsaktivitäten von Lehrern

SRS 11.

Beschreiben Sie die Haupttypen pädagogische Projekte

Literatur:

1. Kolesnikova I.A. Pädagogische Gestaltung: Proc. Zuschuss für die Hochschulbildung Lehrbuch Gründung / I.A. Kolesnikowa. M.P. Gorchakova-Sibirskaya. Ed. I.A. Kolesnikova. M: Verlagszentrum „Akademie“. 2005. 288 S.

2. Einführung in die pädagogische Tätigkeit / Hrsg. ALS. Robotova. – M., 2004. – S. 83-94, 101-105

3. Einführung in den Lehrerberuf: Proc. Handbuch für Studierende pädagogischer Fachrichtungen / Kalieva S.I., Zheksenbaeva U.B., Columbaeva Sh.Zh., Kalieva G.I. Berikhanova A.E. - Almaty, 2010. - 243 S.

4. Zagvyazinsky V.I. Forschungstätigkeit Lehrer - M.. Akademie. 2006.-173 S.

5. Kukushin V.S. Einführung in die Lehre. – M., 2005. – S. 47-133

SRSP 12.

Bestandteile der Kultur Pädagogische Kommunikation V moderne Verhältnisse

SRS 12.

Beschreiben Schulsituationen, charakterisierend verschiedene Stile Kommunikation durch den Lehrer

Literatur:

1. Einführung in das Fachgebiet / Ed. L.I. Ruwinski. – M., 1988. – S. 102-135
2. Einführung in die pädagogische Tätigkeit / hrsg. ALS. Robotova. – M., 2004. – S. 83-94, 101-105

4. Grekhiev B.S. Kultur der pädagogischen Kommunikation / Buch. für den Lehrer. M., 1990. - 144 S.

1. Kukushin V.S. Einführung in die Lehre. – M., 2005. – S. 47-133
2. Lobanov A.A. Grundlagen der Berufsausbildung. – M., 2004. – S. 33-58, 99-118
3. Allgemeine Pädagogik/ Ed. V.A. Titova. – M., 2003. – S. 41-43
4. Pädagogik: Pädagogische Theorien, Systeme, Technologien / Ed. Smirnova S.A. – M., 2001. – S. 63-65
5. Stolyarenko L.D. Pädagogische Psychologie. – RnD., 2003. – S. 488-498

SRSP 13.

Ethische Standards in der Rede des Lehrers

SRS 13.

Führen Sie LSS „Komponenten“ aus pädagogische Kultur»

Literatur:

1. Bondarevskaya E.B. Grundlagen der pädagogischen Kultur/E.V. Bondarewskaja. - Rostov n/d: RGPI, 1993. - 16 S.

1. Einführung in die pädagogische Tätigkeit / Ed. ALS. Robotova. – M., 2004. – S. 105-110

3. Grekhiev B.S. Kultur der pädagogischen Kommunikation / Buch. für den Lehrer. M., 1990. - 144 S.

1. Zanina L.V. und andere. Grundlagen pädagogischer Fähigkeiten. – RnD, 2003. – Abschnitt 2
2. Isaev I.F. Professionelle und pädagogische Kultur des Lehrers. – M., 2002
3. Kodzhaspirova G.M. Pädagogik. – M., 2003. – S. 86-87
4. Kukushin V.S. Einführung in die Lehre. – M., 2005. – S. 152-156

8. Lobanov A.A. Grundlagen der Berufsausbildung. – M., 2004.

1. Mischatkina T.V. Pädagogische Ethik. – RnD., 2004. – Kap. 6-7

10. Mikhalskaya A.K. Pädagogische Rhetorik. Theorie und Geschichte. M.. 1998.

1. Nikitina N.N. und andere. Einführung in die pädagogische Tätigkeit. – M., 2004. – S. 61-78
2. Allgemeine Pädagogik / Ed. V.A. Titova. – M., 2003. – S. 87-89
3. Grundlagen pädagogischer Fähigkeiten / Ed. I.A. Zyazyuna. – M., 1989

Vorlesung Nr. 14. Selbstbildung und ihre Rolle in der beruflichen Entwicklung eines Lehrers im Rahmen der Weiterbildung

Planen:

1. Das Wesen und die Methoden der Selbstbildung der Persönlichkeit
2. Organisation der beruflichen Selbstbildung: Mittel, Formen, Methoden
3. Die Bedeutung der Selbstbildung für die Verbesserung professionelle Kompetenz Lehrer in der Weiterbildung

SRSP 14.

Berufliche Selbstbildung und Lehrerselbstbildung

SRS 14.

Studieren Sie die Literatur zur Erstellung eines Selbstbildungsprogramms. Erstellen Sie einen Selbstbildungsplan, um die Persönlichkeitsmerkmale zu entwickeln, die Sie benötigen

Literatur:

1. Staatliches Programm zur Entwicklung des Bildungswesens der Republik Kasachstan 2011-2010. – Astana, 2010

1. Gesetz der Republik Kasachstan „Über Bildung“. – A., 2007.

3. Umfassendes Bildungsprogramm in Bildungsorganisationen der Republik Kasachstan 2006-2011. – A., 2006.

4. Pazukhina S.V. Pädagogischer Erfolg: Diagnostik und Entwicklung des Berufsbewusstseins eines Lehrers: Lehrbuch - St. Petersburg, 2007., 224 S.

1. Pädagogik: Vorlesungsreihe. – Almaty, 2003. – S. 41-58
2. Pädagogik: Vorlesungsreihe. /Hrsg. Khmel N.D. – Almaty, 2003.

8. Slastenin V.A. Pädagogik: Pädagogisch. Handbuch für Universitäten / V.A. Slastenin, I.F. Isaev. E.N. Schijapow. -M.: Akademie. 2002. - 576 S.

Vorlesung Nr. 15. Selbstpädagogische Tätigkeit als Voraussetzung für die kontinuierliche Ausbildung eines Lehrers

Planen:

1. Selbstbildung als freie, gestalterische Norm und Art der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers
2. Struktur, Methoden, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Selbstbildung
3. Selbstpädagogische Kompetenz eines Lehrers als Ergebnis seiner selbstpädagogischen Tätigkeit

SRSP 15.

Zielsetzung und Planung von Selbstbildungsaktivitäten

SRS 15.

1. Wählen Sie einen Artikel aus der pädagogischen Presse zu Problemen der Selbstbildung aus, erstellen Sie einen Plan, eine Zusammenfassung und eine Zusammenfassung des Artikels
2. Analysieren Sie den Zusammenhang zwischen Bildung und Selbstbildung und zeigen Sie deren gegenseitige Abhängigkeit auf. Zeigen Sie dies in Diagrammform

Literatur:

1. Aizenberg A.Ya. Selbstbildung: Geschichte, Theorie, moderne Probleme: Lehrbuch für Universitäten. - M., 1986-198 S.

2. Staatliches Programm zur Entwicklung des Bildungswesens der Republik Kasachstan 2011-2010. – Astana, 2010

1. Gesetz der Republik Kasachstan „Über Bildung“. – A., 2007.

4. Umfassendes Bildungsprogramm in Bildungsorganisationen der Republik Kasachstan 2006-2011. – A., 2006.

1. Pädagogik: Vorlesungsreihe. – Almaty, 2003. – S. 41-58
2. Pädagogik: Vorlesungsreihe. /Hrsg. Khmel N.D. – Almaty, 2003.

7. Ranatsevich E.S. goldenes Buch Lehrer: Enzyklopädie - Minsk: Moderne Schule, 2010. - 720 S.

9. Slastenin V.A. Pädagogik: Pädagogisch. Handbuch für Universitäten / V.A. Slastenin, I.F. Isaev. E.N. Schijapow. -M.: Akademie. 2002. - 576 S.

Formen der studentischen Wissenskontrolle

Aktuelle Kontrolle

Endkontrolle – Aufsatzprüfung

Kurspolitik und akademische Ethik

Dieser Kurs ist der wichtigste im System der Berufsausbildung zukünftiger Lehrer. Teilnahme am Unterricht dieser Kurs ist unbedingt erforderlich, da der Lehrer im Klassenzimmer den Schülern nicht nur Wissen vermittelt, sondern auch die Organisation des pädagogischen und kognitiven Prozesses praktisch demonstriert.

Die vertiefte Beherrschung des Studiengangs erfolgt durch das Erledigen von Aufgaben am SRS. Alle Arten unabhängige Arbeit Studierende werden durch das Standardprogramm bestimmt, enthalten konkrete Fragen Und notwendige Literatur. Den Studierenden werden für den Zertifizierungszeitraum Aufgaben zugewiesen, deren Erledigung unbedingt erforderlich ist. Eine nicht fristgerechte Erledigung einer Aufgabe wird mit einer Abwertung der Punktzahl bewertet; das Gleiche gilt für nachlässig oder unvollständig erledigte Aufgaben.

Außer Stromregelung Für studienbegleitende Aufgaben werden zwei Zwischentests durchgeführt, deren Ergebnisse mit dem aktuellen aufsummiert werden.

Höchste Punktzahl aktuelle und mittelfristige Kontrollen 60. Die maximale Punktzahl für die Prüfung, die während des gesamten Kurses geprüft wird, beträgt 40. Gesamtbewertung Die Lehrveranstaltung wird durch die Summe der Semesternoten und der Prüfungsergebnisse ermittelt.

· Führen Sie die im Lehrplan festgelegten selbstständigen Arbeiten fristgerecht aus

· Pünktlich liefern Testpapiere

· Es werden zwei Meilensteinkontrollen durchgeführt

UNABHÄNGIGE ARBEIT DER STUDIERENDEN

Disziplin: Einführung in den Lehrerberuf

Selbstständige Arbeit - höchster Typ Bildungsaktivitäten, von dem Schüler verlangt, dass er genug davon hat hohes Level Selbstbewusstsein, Reflexionsfähigkeit, Selbstdisziplin, Verantwortung und Zufriedenheit des Schülers als Prozess der Selbstverbesserung und des Selbstbewusstseins. SRS ist eine führende und aktivierende Bildungsform, da Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Überzeugungen und Spiritualität nicht vom Lehrer auf den Schüler übertragen werden und jeder sie durch eigenständige kognitive Aktivität beherrscht.

Selbstständige Arbeit produziert Hochkultur geistige Arbeit, zu der nicht nur Lesetechniken, das Studium eines Buches, das Anfertigen von Notizen gehören, sondern vor allem auch die Notwendigkeit dazu selbständige Tätigkeit, der Wunsch, in den Kern des Themas einzutauchen, in die Tiefen noch ungelöster Probleme vorzudringen. Im Prozess der unabhängigen Arbeit wird das vollständigste offenbart individuelle Fähigkeiten Studierende, ihre Neigungen und Interessen, die zur Entwicklung der Fähigkeit beitragen, Fakten und Phänomene zu analysieren, Fähigkeiten kritisches Denken, was dazu führt kreative Entwicklung und Schöpfung eigene Meinung, Ihre Ansichten, Ideen, Ihre Position.

Die selbstständige Arbeit entwickelt die motivierende Komponente der pädagogischen Aktivitäten der Studierenden, wobei der Fokus auf Selbstbildung und Selbstbildung im Interesse einer Steigerung der beruflichen Kompetenz liegt. Es entwickelt ein System allgemeiner Bildungskompetenzen, die zu seiner rationalen Organisation beitragen:

Planen Sie Ihr eigenes Bildungsaktivitäten,

· klar gesetzt Aufgabensystem,

· Identifizieren Sie die wichtigsten davon Arbeitsbereiche,

· die schnellsten und wirtschaftlichsten Wege zur Problemlösung wählen,

· durchführen Betriebskontrolle hinter Erledigung der Aufgabe,

· zeitnah Anpassungen der selbstständigen Arbeit vornehmen, Zwischen- und Gesamtergebnisse der Arbeit analysieren,

· Vergleichen Sie die erzielten Ergebnisse mit den zu Beginn der Arbeit gesetzten Zielen, identifizieren Sie die Ursachen von Abweichungen und legen Sie Möglichkeiten fest, diese in der weiteren Arbeit zu beheben.

Selbstständiges Arbeiten schafft die Bereitschaft zur kontinuierlichen Suche nach neuem, relevantem Wissen und zur kompetenten Umsetzung Informationsprozesse(Suche, Speicherung, Verarbeitung, Verteilung) ist eine davon berufliche Kompetenzen Spezialist in jeder Branche, die seinen Erfolg bestimmt persönliches Wachstum und gesellschaftliche Nachfrage.

Die Rolle des Lehrers bei der selbstständigen Arbeit der Schüler verändert sich. Von der klassischen, kontrollierenden Funktion verlagert sich der Schwerpunkt seiner Tätigkeit auf die Managementfunktion externe Faktoren: Einstellungsbildung, Charakterbestimmung Informationsumgebung, Aufnahme eigenständige Aufgabe in den Aufbau des Unterrichts (Vorlesung, Seminar, Selbstbetreuung etc.), die Wahl der Methoden entsprechend den angestrebten Zielen etc.

So begleitet der Lehrer die selbstständige Arbeit der Schüler: Er bietet Aufgaben an verschiedene Arten, berät den Studierenden im Prozess seiner Arbeit, hilft bei der Überwindung auftretender Schwierigkeiten, bewertet gemeinsam mit dem Studierenden die Komplexität und Qualität der geleisteten Arbeit, organisiert eine öffentliche Diskussion der Ergebnisse (während der Konferenzwoche, praktische Übungen, Konferenzen).

Arten der selbstständigen Arbeit von Studierenden

Beim Schreiben eines Aufsatzes Ziele, Hauptideen, Informationsquellen sollten festgelegt werden:

Das Ziel muss das Handeln bestimmen

Ideen können ebenso wie Ziele spezifisch und allgemein, abstrakter,

Gedanken, Gefühle, Ansichten und Ideen können in Form von Analogien, Assoziationen, Annahmen, Überlegungen, Urteilen, Argumenten, Argumenten usw. ausgedrückt werden.

Analogien – Ideen identifizieren und Darstellungen schaffen, Kommunikation Wertelemente,

Assoziationen sind ein Spiegelbild der Wechselbeziehungen von Objekten und Phänomenen der Realität in Form einer natürlichen Verbindung,

Annahmen sind Aussagen, die nicht durch Beweise gestützt werden.

Reasoning – Meinungen formulieren und beweisen,

Argumentation ist eine Reihe miteinander verbundener Urteile, die geäußert werden, um den Leser von der Richtigkeit (Wahrheit) einer These, eines Standpunkts, einer Position zu überzeugen.

Eine Proposition ist eine Phrase oder ein Satz, für den die Frage eine Bedeutung hat: wahr oder falsch?

Argumente – Begründung dafür, dass die Schlussfolgerung absolut wahr ist oder mit einem gewissen Grad an Wahrscheinlichkeit. Als Argumente werden Fakten, Verweise auf Autoritäten, offensichtlich wahre Aussagen (Gesetze, Axiome usw.), Beweise (direkt, indirekt, „durch Widerspruch“, „durch Ausschlussmethode“) usw. herangezogen.

Anhand der Liste, die sich aus der Aufzählung der Ideen ergibt, lässt sich feststellen, welche davon einer besonderen Argumentation bedürfen.

Quellen – das Thema des Aufsatzes verrät Ihnen, wo Sie suchen müssen benötigtes Material. Normalerweise nutzen sie Bibliotheksressourcen, Internetressourcen, Wörterbücher und Nachschlagewerke.

Nutzen Sie das bei der Erstellung des CDS und SRSP gesammelte Material.

Denken Sie daran, Dokumente zur Definition zu verwenden öffentliche Ordnung der Republik Kasachstan im Bildungsbereich.

Bei der Erstellung eines logischen Blockdiagramms muss der Schüler wissen, dass das LSS– Dies ist eine Tabelle (Matrix), die alle grundlegenden Informationen enthält: die Ziele des LSS, seine Kompaktheit, Struktur, die Reihenfolge der eingehenden Komponenten und ihre Beziehung, anhand derer man die Wirksamkeit der Arbeit beurteilen kann; sehen theoretische Fakten, das die Ergebnisse der teilweisen Suche, Recherche, unabhängigen Arbeit und kreativen Herangehensweise des Studenten zeigen kann.

Beim Zusammenstellen eines Glossars– ein Wörterbuch mit Konzepten und Begriffen zu einem bestimmten Thema, formatiert in einer Tabelle.

Beim Zusammenstellen einer Tabelle Der Student muss die Fähigkeit nachweisen, Quellen zu analysieren (mindestens 3), sich strikt an den Inhalt der in Zeilen und Spalten auszufüllenden Tabelle zu halten, Informationen aus Lehrbüchern, Nachschlagewerken usw. bereitzustellen zusätzliche Quellen. Die Tabelle sollte kompakt zusammengestellt sein, also klein und gut sichtbar sein.

Beim Notizenmachen Bei Fragen zur eigenständigen Recherche ist zu beachten, dass es sich hierbei um eine kurze und konsistente Darstellung des Inhalts des Gelesenen handelt.

Abstrakt - der harte Weg Darstellung des Inhalts eines Buches oder Artikels in einer logischen Reihenfolge. Die Zusammenfassung sammelt frühere Arten von Notizen und ermöglicht es Ihnen, den Inhalt des Buches oder Artikels umfassend abzudecken. Daher bestimmt die Fähigkeit, einen Plan, Abschlussarbeiten, Auszüge und andere Notizen zu erstellen, die Technologie zur Erstellung von Notizen.

Bewertungskriterien

Unterrichtsart/Kontrollform	Anzahl der Punkte in %	Koeffizient	1 ZERTIFIKATE	2BESCHEINIGUNG.	Allgemein Abschlussprüfung. Anzahl der Punkte in %	Endkontrolle. Anzahl der Fragen/Aufgaben
Anzahl der Lektionen/Aufgaben	Anzahl der Punkte in %	Anzahl der Lektionen/Aufgaben	Anzahl der Punkte in %
Vorträge	0/100 für 1 Besuch	0,3	7 Lektionen		8 Lektionen		(1 Zertifikat + 2 Zertifikate)/ 2 + IR 100 % oder 60 Punkte	-
Seminare	-	-	-	-	-	-	-
SRSP/SRS	50-100 für die Erledigung einer Aufgabe	0,7	7 Aufgaben		8 Aufgaben		-
Prüfung	0-100 pro Aufsatz	0,4		-	-	-	Aufsatz
CT	-	-	-	-	-	-		-
Gesamtpunktzahl (in %)	-	-	-	100 % oder 30 Punkte	-	100 % oder 30 Punkte		(1Att.+2 Att.)/2 + IR

An den angesehenen Minister für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan
Herr E. Sagadiev
Beschwerde
Am Staatlichen Pädagogischen Institut Kostanay, nach dem Weggang des Rektors Baimyrzaev K.M. und. Ö. Rektor Abil E.A. sorgt dreist und kurzerhand für Chaos.
1. Die Hauptzusammensetzung des Lehrpersonals besteht aus Langzeitrentnern, die seit langem an Amnesie leiden, ihr Alter liegt zwischen 59 und 88 Jahren. Viele von ihnen sind registriert, führen aber keine Paare, sondern behalten ihre Plätze, erhalten Gehälter und kämpfen stundenlang. Sie arbeiten alle mit voller Leistung und mehr. Sie können sich nicht alleine im Institut bewegen, sondern werden von Studierenden geführt. Es gibt keine Nachwuchsförderung am Institut, weiteres Training Master- und Doktoratsstudiengänge sind nicht erwünscht. Die Anweisungen und Verordnungen des Präsidenten, dass Rentner den Jüngeren den Vortritt lassen müssen und aufgrund der Krise entlassen werden sollten, werden nicht umgesetzt. Abil E.A. hat klar und deutlich erklärt, dass Rentner wertvolles Personal, und niemand wird sie feuern. Und das alles, weil die Hauptrentner seine Eltern sind – Mutter Alibek T. und Vater Kuzembay Amanzhol. Mittlerweile leiten sie das Institut jedoch als Familie. Kuzembay Amanzhol ist der Hauptintrigant, ein Idiot, der sein ganzes Leben lang mit der Mannschaft Krieg geführt hat. Wir bitten Sie, einen Personalcheck durchzuführen und drastische Maßnahmen zu ergreifen.
Liste der Rentner:

1. Bektaschewa Galia – 70 Jahre alt, Dekanin für Leibeserziehung und Sport
2. Doroshok Ekaterina – 62 Jahre alt, Dekanin der Fakultät für Fremdsprachen
3. Bragina – 67 Jahre alt
4. Bragin – 68 Jahre alt
5. Vazheva – 70 Jahre alt
6. Abdykalykova Kalimash – 68 Jahre alt
7. Kuzembay Amanzhol – 73 Jahre alt
8. Alibek Tamara – 69 Jahre alt
10. Ospanov Serikbay – 72 Jahre alt
11. Myrzagalieva Gulzada – 61 Jahre alt
12. Zharkova Valentina – 69 Jahre alt
13. Ivan Ternovoy – 87 Jahre alt
14. Ormanov Kuanyshbai -79 Jahre alt
15. Shevchenko Lyudmila – 68 Jahre alt
16. Skrynsky -84 Jahre alt
17. Dyker Alexandra – 88 Jahre alt
18. Artykov Marat – 72 Jahre alt
19. Artykova – 70 Jahre alt
20. Sevostyanova – 82 Jahre alt und viele mehr. usw.

2. Bildungsprozess wird nach dem Auftrag und der einseitigen Vision und Entscheidung von Abil E. durchgeführt. Und im Interesse der Abteilung für Pädagogik und Psychologie, auf Geheiß von Utegenova B. M. und dem Rentner Smagliy T. I. Alle Spezialisierungsdisziplinen werden reduziert, Credits werden vergeben reduziert, aber Abil E. A. aufgrund der Reduzierung und Assoziationen von Besonderem Disziplinen führt in alle Arten von Pädagogik, Psychologie, Geschichte und Soziologie ein (sein Vater ist Historiker und seine Mutter ist Soziologin). Da MOPs und RUPs in den Händen des Instituts liegen, werden die Interessen des Fachgebiets verletzt. Den Fakultäten und Abteilungen werden unnötige Disziplinarmaßnahmen auferlegt. Spezialisierungsdisziplinen machen weniger als 50 % aus. Aufgrund der Übergriffe der Abteilungen wurden und werden seltsame Zentren eröffnet, in denen auch Rentner arbeiten.
3. Am Ende Schuljahr Abil E.A. erklärte entschieden, dass er Fakultäten und Abteilungen auflösen werde. Er drohte, keinen Lärm zu machen und zu schweigen. Wir machen uns Sorgen um unsere Zukunft.
4. Bevor K. M. Baymyrzaev am 1. April 2016 abreisen konnte, begann E. A. Abil am nächsten Tag während der Sitzung mit den Reparaturen, und jetzt hat er sogar die Zäune des Instituts entfernt, offenbar in der Eile, die Millionen des Instituts zu waschen.

Wir bitten Sie, schnellstmöglich einen neuen Rektor zu ernennen!
Mit UV. und Hoffnung auf Gerechtigkeit für das Lehrpersonal und die Mitarbeiter des KSPI.

, Kostanay

Juristische Adresse

110000, Kasachstan, Kostanay, st. Tarana, 118

Webseite Koordinaten: 53°13′16″ n. w. 63°37′34″ E. D. /  53,221° N. w. 63,626° E. D. / 53.221; 63.626 (G) (I) K:1939 gegründete Bildungseinrichtungen

Staatliches Pädagogisches Institut Kostanay (KSPI)(Kas. Kostanay Memlekettik Pädagogische Institute (KMPI)) – höhere Bildungseinrichtung in der Region Kostanay in Kasachstan.

Geschichte

Die Vorbereitungsabteilung bestand ein Jahr lang. Seine Absolventen wurden 1940 zum Studium am Institut eingeschrieben neues Set wird für diese Abteilung nicht mehr hergestellt.

Gemäß der Anordnung des Ministerrats Kasachische SSR vom 1. Juli 1955 und um die Qualität der Ausbildung von Sekundarschullehrern zu verbessern und den Bedarf an ihnen in der Region Kustanay zu decken, beschloss das Bildungsministerium der Republik am 5. Juli 1955, das nach ihm benannte Pädagogische Institut Kustanai zu gründen A. Imanov (KSPI) auf der Grundlage des Lehrerinstituts.

Fakultäten

Die Ausbildung erfolgt an folgenden Fakultäten:

• Fakultät für Fernunterricht
• Fakultät für russische und kasachische Philologie
• Fakultät für Fremdsprachen
• Fakultät für Psychologie und Pädagogik
• Fakultät für Naturmathematik
• Fakultät für Geschichte und Kunst
• Fakultät Körperkultur, Sport und Tourismus

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Anmerkungen

Dies ist ein Artikelentwurf über eine höhere Bildungseinrichtung. Sie können dem Projekt helfen, indem Sie etwas hinzufügen.

Ein Auszug, der das Staatliche Pädagogische Institut Kostanay charakterisiert

Der Kaiser unterbrach ihn.
– Wann wurde General Schmit getötet?...
- Um sieben Uhr, glaube ich.
- Um 7:00 Uhr. Sehr schade! Sehr schade!
Der Kaiser dankte und verneigte sich. Prinz Andrei kam heraus und wurde sofort von allen Seiten von Höflingen umgeben. Zärtliche Augen sahen ihn von allen Seiten an und hörten süße Worte. Der gestrige Adjutant machte ihm Vorwürfe, dass er nicht im Palast übernachtete, und bot ihm sein Zuhause an. Der Kriegsminister trat vor und gratulierte ihm zum Maria-Theresien-Orden 3. Klasse, den ihm der Kaiser verliehen hatte. Der Kammerherr der Kaiserin lud ihn ein, Ihre Majestät zu sehen. Auch die Erzherzogin wollte ihn sehen. Er wusste nicht, wem er antworten sollte, und brauchte ein paar Sekunden, um seine Gedanken zu sammeln. Der russische Gesandte nahm ihn an der Schulter, führte ihn ans Fenster und begann mit ihm zu reden.
Entgegen Bilibins Worten wurde die Nachricht, die er überbrachte, freudig aufgenommen. Ein Dankgottesdienst war geplant. Kutuzov wurde von Maria Theresia ausgezeichnet Großkreuz, und die gesamte Armee erhielt Auszeichnungen. Bolkonsky erhielt Einladungen von allen Seiten und musste den ganzen Vormittag den wichtigsten Würdenträgern Österreichs Besuche abstatten. Nachdem Prinz Andrei seine Besuche um fünf Uhr abends beendet hatte und im Geiste einen Brief an seinen Vater über die Schlacht und seine Reise nach Brunn verfasste, kehrte er nach Hause nach Bilibin zurück. Auf der Veranda des von Bilibin bewohnten Hauses stand eine halbvoll mit Habseligkeiten gefüllte Britzka, und Franz, Bilibins Diener, kam mit Mühe, seinen Koffer zu schleppen, aus der Tür.
Bevor Prinz Andrei nach Bilibin ging, ging er dorthin Buchhandlung Ich habe mich mit Büchern für die Wanderung eingedeckt und mich in den Laden gesetzt.
- Was? – fragte Bolkonsky.
- Ach, Erlaucht? - sagte Franz und lud den Koffer mit Mühe in die Kutsche. – Wir ziehen noch weiter. Der Bösewicht ist schon wieder hinter uns her! [Ah, Eure Exzellenz! Wir gehen noch weiter. Der Bösewicht ist uns schon wieder auf den Fersen.]
- Was? Was? - fragte Prinz Andrei.
Bilibin kam heraus, um Bolkonsky zu treffen. Für immer ruhiges Gesicht Bilibin war aufgeregt.
„Non, non, avouez que c'est charmant“, sagte er, „diese Geschichte der Pont de Thabor (Brücke in Wien). Ils l'ont passe sans coup ferir.“ [Nein, nein, geben Sie zu, dass das eine Freude ist, diese Geschichte mit der Tabor-Brücke. Sie überquerten es ohne Widerstand.]
Prinz Andrei verstand nichts.
- Woher kommst du, dass du nicht weißt, was alle Kutscher in der Stadt bereits wissen?
- Ich komme von der Erzherzogin. Da habe ich nichts gehört.
– Und hast du nicht gesehen, dass sie sich überall stapeln?
- Ich habe es nicht gesehen... Aber was ist los? – fragte Prinz Andrei ungeduldig.
- Was ist los? Tatsache ist, dass die Franzosen die Brücke überquert haben, die Auesperg verteidigt, und die Brücke nicht gesprengt wurde, also rennt Murat jetzt die Straße nach Brunn entlang, und heute werden sie morgen hier sein.
- Wie hier? Warum haben sie die Brücke nicht gesprengt, als sie vermint war?
– Und das ist es, was ich Sie frage. Niemand, nicht einmal Bonaparte selbst, weiß das.
Bolkonsky zuckte mit den Schultern.
„Aber wenn die Brücke überquert wird, bedeutet das, dass die Armee verloren ist: Sie wird abgeschnitten“, sagte er.
„Das ist die Sache“, antwortete Bilibin. - Hören. Wie ich Ihnen bereits sagte, marschieren die Franzosen in Wien ein. Alles ist sehr gut. Am nächsten Tag, das heißt gestern, meine Herren Marschälle: Murat Lann und Belliard, setzen Sie sich auf Ihr Pferd und gehen Sie zur Brücke. (Beachten Sie, dass alle drei Gascogner sind.) Meine Herren“, sagt einer, „Sie wissen, dass die Tabor-Brücke vermint und gegenminiert ist und dass sich davor eine beeindruckende Brückenbrücke und fünfzehntausend Soldaten befinden, die beordert wurden.“ die Brücke zu sprengen und uns nicht hineinzulassen.“ Aber unser souveräner Kaiser Napoleon wird sich freuen, wenn wir diese Brücke nehmen. Wir drei werden gehen und diese Brücke nehmen. „Lass uns gehen“, sagen andere; Und sie machen sich auf den Weg und nehmen die Brücke, überqueren sie und nun sind sie mit der gesamten Armee auf dieser Seite der Donau auf dem Weg zu uns, zu Ihnen und zu Ihren Botschaften.
„Kein Scherz mehr“, sagte Prinz Andrei traurig und ernst.
Diese Nachricht war für Prinz Andrei traurig und zugleich erfreulich.
Als er erfuhr, dass sich die russische Armee in einer so aussichtslosen Situation befand, wurde ihm klar, dass er genau dazu bestimmt war, die russische Armee aus dieser Situation herauszuführen, dass er hier war, dieser Toulon, der ihn aus dieser Situation herausführen würde Ränge unbekannter Offiziere auf und ebnen ihm den ersten Weg zum Ruhm! Als er Bilibin zuhörte, dachte er bereits darüber nach, wie er nach seiner Ankunft in der Armee dem Militärrat eine Stellungnahme vorlegen würde, die allein die Armee retten würde, und wie er allein mit der Ausführung dieses Plans betraut werden würde.
„Machen Sie keine Witze“, sagte er.
„Ich mache keine Witze“, fuhr Bilibin fort, „es gibt nichts Gerechteres und Traurigeres.“ Diese Herren kommen allein zur Brücke und heben weiße Schals hoch; Sie versichern, dass es einen Waffenstillstand gibt und dass sie, die Marschälle, mit Fürst Auersperg verhandeln werden. Der diensthabende Beamte lässt sie in die Tete de Pont. [Brückenbefestigung.] Sie erzählen ihm tausend Gasconaden-Unsinn: Sie sagen, der Krieg sei vorbei, Kaiser Franz habe ein Treffen mit Bonaparte vereinbart, sie wollen Prinz Auersperg sehen, und tausend Gasconaden usw. Der Offizier schickt nach Auersperg; Diese Herren umarmen die Offiziere, scherzen, setzen sich auf die Kanonen, und währenddessen betritt das französische Bataillon unbemerkt die Brücke, wirft Säcke mit brennbaren Stoffen ins Wasser und nähert sich der Tete de Pont. Schließlich erscheint der Generalleutnant selbst, unser lieber Fürst Auersperg von Mautern. „Lieber Feind! Farbe der österreichischen Armee, Held Türkenkriege! Die Feindschaft ist vorbei, wir können einander helfen... Kaiser Napoleon brennt vor Verlangen, den Fürsten Auersperg anzuerkennen.“ Mit einem Wort, diese Herren, nicht umsonst die Gascogne, werfen Auersperg schöne Wörter, er ist so verführt von seiner so schnell etablierten Intimität mit den französischen Marschällen, so geblendet vom Anblick von Murats Mantel und Straußenfedern, qu"il n"y voit que du feu, und oubl celui qu"il devait faire faire sur l „ennemi. [Dass er nur ihr Feuer sieht und sein eigenes vergisst, das er gegen den Feind eröffnen musste.] (Trotz der Lebhaftigkeit seiner Rede vergaß Bilibin nicht, nach diesem Mot eine Pause einzulegen, um Zeit zu geben, es zu bewerten.) Der Das französische Bataillon stößt auf die Ponte de Pont, die Geschütze werden festgenagelt und die Brücke wird eingenommen. Nein, aber das Beste“, fuhr er fort und beruhigte sich in seiner Aufregung durch den Charme seiner eigenen Geschichte, „ist, dass der Sergeant dieser Kanone zugewiesen wurde, auf deren Signal hin die Minen gezündet und die Brücke gesprengt werden sollten.“ , dieser Sergeant, der das sieht Französische Truppen Er rannte zur Brücke und wollte gerade schießen, aber Lann zog seine Hand weg. Der Sergeant, der offenbar schlauer war als sein General, kommt auf Auersperg zu und sagt: „Prinz, Sie werden getäuscht, das sind die Franzosen!“ Murat erkennt, dass die Sache verloren ist, wenn der Sergeant zu Wort kommen darf. Er wendet sich überrascht an Auersperg (ein echter Gascogne): „Ich erkenne die in der Welt so gepriesene österreichische Disziplin nicht an“, sagt er, „und Sie erlauben mir, so mit Ihnen zu reden.“ niedrigerer Rang!“ Es ist genial. Der Fürst von Auersperg ist von der Ehre gesegnet und hat den Sergent aux Arrets erfüllt. Aber ich weiß nicht, dass es diese Geschichte der Brücke von Thabor charmant ist. Ce n"est ni betise, ni lachete... [Das ist brillant. Prinz Auersperg ist beleidigt und befiehlt die Verhaftung des Sergeanten. Nein, geben Sie zu, dass das schön ist, diese ganze Geschichte mit der Brücke. Das ist nicht nur Dummheit, nicht nur Gemeinheit...]