So führen Sie den Unterricht in der Schule durch. Wie man eine interessante Lektion erteilt. Gestaltung offener Unterrichtsmaterialien

So führen Sie eine offene Lektion durch

(traditioneller Ansatz )

___ Notizen von traditionell Der Unterricht (und noch mehr der OFFENE Unterricht) ist sorgfältig mit anspruchsvollen Formulierungen von Themen und Themen gefüllt pädagogische Aufgaben, eine harmonische Auflistung der Unterrichtsphasen und eine sorgfältige Auswahl der Aufgaben für die Schüler, die wirkungsvollsten Fragmente der Rede des Lehrers oder den wörtlichen Text seiner Erklärungen. Über die vielfältigen Aktivitäten der Studierenden steht darin jedoch praktisch nichts. Solche Materialien erweisen sich daher nur als Hilfsmittel für die „Unterrichtsrichtung“ des Lehrers, der diesen zwar guten, aber bisher „kinderlosen“ Entwicklungen noch Leben einhauchen muss. Allerdings können sie für einige Lehrer manchmal hilfreich sein, wenn es darum geht, ihre eigene „Unterrichtsrichtung“ zu formulieren.

___ Deshalb präsentieren wir eines der sehr guten Beispiele für den TRADITIONELLEN ANSATZ der Vorbereitung offene Lektion. Vielleicht hilft sogar eine „diagonale“ Lektüre solchen Materials manchen Lehrern, ihr unsicheres Vertrauen in sich selbst, in ihre bereits entwickelten Fähigkeiten und in die bereits vorhandene Reaktionsfähigkeit ihrer Schüler zu stärken.

Wjatscheslaw Bukatow

. Basierend auf Materialien: „Geschichte“ Nr. 5 (2004; Verlag „Erster September“)

M. ALEXEEVA,Verdienter Lehrer der Russischen Föderation,
Direktor der Schule Nr. 128
.
N. MEDNIKOV, ein Geschichtslehrer.

Historischer Hintergrund: drei Reformphasen .

Ende XX - Anfang XXI V. waren von Reformen geprägt Russische Bildung, oder einfacher gesagt, Schulreform. Wir können das in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts sagen. Unser Bildungssystem hat drei Phasen durchlaufen:

Stufe I. Schule des Wissens

Seine Blütezeit erlebte es in den späten 1950er und frühen 1960er Jahren. Fortschritte in Wissenschaft und Technologie: Fazit Raumfahrzeug in eine erdnahe Umlaufbahn, „Zähmung“ der thermonuklearen Reaktion – erzeugte die Illusion, dass die Schule Wissen (die Grundlage) für das anschließende schnelle Wachstum der Wissenschaft liefern sollte. Es wurde jedoch schnell klar, dass die Wissenschaft rasant voranschreitet, insbesondere die Wissensentwicklung an der Schnittstelle Grundlagenwissenschaften(Biophysik, Biochemie, Kybernetik usw.). Es stellte sich heraus, dass die Schule dieser Bewegung nicht folgen konnte; die Fähigkeiten der Schule blieben dieselben.

Stufe II. Schule der Fähigkeiten

Sie löste in den 1970er und 1980er Jahren die Schule des Wissens ab. Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten (KUN) – das war das Banner der damaligen Innovatoren. Durch die Anreicherung des Wissens der Schule mit den Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler sollte die Schule an die Entwicklung angepasst werden technologische Gesellschaft und eine Basis für die Ausbildung von wissenschaftlichem und technischem Personal schaffen. Doch einige Zeit verging und es stellte sich heraus, dass die ZUN-Schule zu eng war. Der Wissensumfang wuchs weiterhin rasant, die erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten waren schnell veraltet und blieben von der Gesellschaft unbeansprucht. Es bestand Veränderungsbedarf.

Stufe III. Schule für Persönlichkeitsentwicklung

Geboren in den 90ern. 20. Jahrhundert, während der Zeit grundlegender Reformen in unserem Staat, die sich nur auf das Bildungssystem auswirken konnten. Zu dieser Zeit entstand die Idee einer adaptiven Schule (persönlich orientiert), die Erfahrungen bewertender, emotionaler und emotionaler Natur sammelt und weitergibt Kreative Aktivitäten. Heutzutage wird die Schule nicht so sehr zu einer Informationsquelle, sondern lehrt vielmehr, wie man lernt. Der Lehrer ist nicht mehr nur ein Wissensvermittler, sondern eine Person, die Methoden schöpferischen Handelns vermittelt, die auf den selbstständigen Erwerb und die Beherrschung neuen Wissens abzielen.

Schule des Wissens - Schule ZUN - Schule für Persönlichkeitsentwicklung - Dies ist der Entwicklungsvektor unserer Schule, der nicht durch die Leugnung der vorherigen Stufe, sondern durch deren Beherrschung und Bereicherung erfolgt.

Ein moderner Unterricht, auch offen, ist nicht nur für die Informationen, die die Schüler erhalten, wertvoll, sondern auch für die Vermittlung der richtigen Vorgehensweise bei der Informationsbeschaffung. Der Lehrer im Unterricht sollte sich bemühen, eine Methode kreativer Aktivität zu vermitteln oder die Kinder dazu anzuregen unabhängige Kreativität, wenn auch in seiner ursprünglichen, primitiven Form.

Trotz erheblicher Veränderungen im Leben moderne Schule, die Lektion ist immer noch Hauptform Aus-und Weiterbildung. Die Grenzen des Unterrichts blieben nahezu unverändert, die Inhalte wurden jedoch durch verschiedene Neuerungen bereichert. In diesem Zusammenhang möchte ich darüber nachdenken öffentliche Lektion als Unterrichtsform, die alle positiven Erfahrungen des Lehrers und der Schüler in der Präsentation und Aufnahme widerspiegelt Unterrichtsmaterial.

Ein offener Unterricht sollte unserer Meinung nach die Beherrschung der klassischen Struktur eines Unterrichts vor dem Hintergrund der aktiven Nutzung eigener, autoritärer Entwicklungen sowohl im Sinne seines Aufbaus als auch bei der Auswahl des Unterrichtsmaterials widerspiegeln Technologie seiner Präsentation.

Die führende Rolle spielt die Organisationsform kognitive Aktivität Schüler, der Grad ihrer Bereitschaft, die Innovationen des Lehrers zu übernehmen (sowohl zuvor getestete als auch bereits gut beherrschte und als Experiment zum ersten Mal in einer bestimmten Klasse im Jahr angewendet wurden). diese Lektion). In jedem Fall ist es der Grad des gegenseitigen Verständnisses zwischen Lehrer und Schüler im Unterricht, der die Relevanz der neuen Methoden des Lehrers und sein kreatives Potenzial anzeigt.

OFFENE UNTERRICHTSMODELLE

1. Offener Unterricht für Mitglieder des Methodenvereins.

2. Offener Unterricht für Kollegen in der Schule. Hier besteht die Möglichkeit, eine klassische Unterrichtsstunde im Rahmen der Ausbildung junger Lehrkräfte zu demonstrieren oder Erfahrungen im Bereich der Anwendung neuer pädagogischer Technologien auszutauschen.

3. Offene Unterrichtsstunde durch einen Lehrer-Methodologen für Lehrer des Bezirks, um die Fähigkeit zur Beherrschung innovativer Aktivitäten zu demonstrieren.

4. Eine offene Unterrichtsstunde, die von einem Lehrer im Beisein der Schulleitung und Experten durchgeführt wird zum Zweck der Zertifizierung für eine höhere Qualifikationskategorie.

5. Offene Unterrichtsstunde beim Wettbewerb „Lehrer des Jahres“. auf Landes- oder Bundesebene.

Es ist das vierte Modell eines offenen Unterrichts, das von den Autoren als das charakteristischste und bedeutungsvollste angesehen wird. Es scheint, dass dieses Modell einen offenen Unterricht darstellt größtes Interesse, da es die gesamte Erfahrung des Lehrers einschließt – angefangen bei brillanter Meisterschaft klassisches Modell Bevor Sie zeigen, dass die Schüler die Methoden des Autors und die Leistungen des Lehrers beherrschen.

Natürlich sollte jede offene Unterrichtsstunde von Selbstbeobachtung und Selbstkontrolle begleitet sein.

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Ein Beispiel für eine offene Lektion zur Zertifizierung für eine höhere Qualifikationskategorie

Offene Lektion zum Kurs nationale Geschichte (4 Modell)

Schauen wir uns das Obige anhand eines Beispiels an.

Bei der Vorbereitung auf eine offene Unterrichtsstunde kann ein Lehrer auf zwei Arten vorgehen. Entweder eine der Lektionen des traditionellen Systems entwickeln und zeigen (eine Lektion zum Erlernen neuen Materials, eine Lektion zur Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen usw.) und sie mit allen möglichen methodischen Erkenntnissen sättigen; oder nutzen Sie den Komplex verschiedene Arten Unterricht, um die Fähigkeiten der Schüler und ihre Fähigkeiten bestmöglich zu demonstrieren. Alle diese Unterrichtsarten, kombiniert in einer offenen Unterrichtsstunde, vermitteln einen Eindruck von den Fähigkeiten des Lehrers.

Verbindung in einer offenen Unterrichtsstunde verschiedene Typen basiert auf der Logik des Prozesses des Wissenserwerbs.

Klassische Unterrichtsphasen, vorgeschlagen von Professor T.I. Da Shamova heute in der pädagogischen Praxis aktiv eingesetzt wird, kann der Lehrer daraus seinen eigenen offenen Unterrichtsplan umsetzen.

Zum Beispiel:

1. Organisation des Unterrichtsbeginns.

2. Hausaufgaben überprüfen. Es ist möglich, drei Verifizierungsoptionen oder deren Kombinationen zu verwenden.

3. Arbeiten mit neuem Lehrmaterial (Vorbereitung auf das Erlernen neuer Dinge, Lernen neuer Dinge).

4. Hausaufgaben.

5. Zusammenfassung der Lektion.

Schauen wir uns das genauer an.

STUFE I . Organisation des Unterrichtsbeginns

Der organisatorische Moment einer offenen (wie auch jeder anderen) Unterrichtsstunde besteht darin, dass der Lehrer die Schüler begrüßt, das Thema der bevorstehenden Unterrichtsstunde oder des Unterrichtsblocks (d. h. Paarstunden) mitteilt und die Ziele und Zielsetzungen vorläufig, prägnant und klar formuliert des Unterrichts. Durch sein Handeln muss der Lehrer dazu führen, dass die Kinder den Zweck des Unterrichts als vom Lehrer vorprogrammiertes Ergebnis verstehen, das durch ihre Mitarbeit am Ende des Unterrichts erreicht werden muss.

STUFE II . Hausaufgaben überprüfen

1. Monolog: Nacherzählen des Textes durch den Studierenden, eine vorbereitete Geschichte für das Modul, Präsentation von Lehrmaterial durch Erzählung vom Besonderen zum Allgemeinen.

2. Testen oder Erstellen einer technologischen Karte.

3. Frontalbefragung, Erstellung eines Wörterbuchs historische Begriffe oder chronologische Tabelle.

Hausaufgaben sollten unter Berücksichtigung streng differenziert erfolgen individuelle Eingenschaften Kinder. Für Studierende unterschiedlicher akademischer Niveaus werden Gruppen- und Einzelaufgaben mit entsprechenden Schwierigkeitsgraden gestellt.

Ein logischer Übergang von der Überprüfung der Hausaufgaben zum Studium eines neuen Themas kann ein Bericht oder eine Nachricht eines Schülers sein, die im Voraus auf Anweisung des Lehrers erstellt wurde und eine logische Brücke beim Übergang vom vorherigen Thema zum nächsten darstellt. Die Besonderheit dieser Hausaufgabenform besteht darin, den Studierenden die selbstständige Auswahl von Material aus zusätzlichen Informationsquellen und die Fähigkeit zu vermitteln, diese ihren Mitschülern, die sich Notizen zum Bericht machen, kompetent und eloquent zu vermitteln.

Auf diese Weise lernen die Schüler, sich Notizen zu machen, rationelle Arbeit mit Ihrem Notizbuch sowie die Fähigkeit, dem Redner Fragen zum Thema der Rede zu verfassen und zu stellen (was nicht dasselbe ist) und so zwei zu trainieren die wichtigsten Typen allgemeine pädagogische Fähigkeiten: Information und Kommunikation. Es ist zu beachten, dass das Verfassen von Fragen an den Redner zum Thema des Gehörten eine der schwierigsten Formen der Arbeit mit Lehrmaterial ist, da dadurch bei den Studierenden die Fähigkeit entwickelt wird, eine schriftliche Darstellung der Hauptgedanken eines Berichts zu verfassen in Form von Abstracts und lehrt sie, das Wesentliche hervorzuheben. Dies wird sie darauf vorbereiten Erfolgreiche Fertigstellung das bevorstehende Einheitliche Staatsexamen in naher Zukunft. Beste Noten und Fragen werden unmittelbar nach Abschluss dieser Arbeit beurteilt.

Darüber hinaus kann die Erstellung eines solchen Berichts dem Studierenden eine zusätzliche Chance zur Verbesserung bieten Bildungsergebnisse Zu dem Thema, richtig schlechte Noten, was natürlich ein positives Lernmotiv im Allgemeinen ist.

STUFE III . Neues Wissen gewinnen

Hier ist es möglich, drei zu verwenden bekannte Methoden Ausbildung:

• teilweise Suchmaschine,
• Methode der problematischen Präsentation von Material,
• Untersuchungsmethode, oder ihre Kompositionen.

Die interessanteste Ausgestaltung der Methodenkomposition ist die gemeinsame Erarbeitung eines Themas durch Lehrende und Studierende. Am Beispiel des Themas „Wirtschaftliche Entwicklung Russlands im 17. Jahrhundert“. Berücksichtigen Sie die Aktionen der Schüler im Unterricht.

1 . Einen Plan erstellen. Während der Analyse und Diskussion des Fachstoffs in Gruppen wird ein eigener Plan für die Auseinandersetzung mit diesem Thema formuliert. Es sieht ungefähr so ​​aus:

• Entwicklung Landwirtschaft,
• handwerkliche Entwicklung,
• Handelsentwicklung.

Agrarisch (landwirtschaftliche Produktion:

• Landwirtschaft, Viehzucht, Geflügelzucht, Gartenbau;
• agrotechnische Techniken usw.;
• Werkzeuge und ihre Entwicklung.

Handwerkliche (industrielle) Produktion:

• handwerkliche Produktion auf Bestellung, für den Markt;
• produzierende Produktion.

Handels- und Geldgeschäft:

• Austausch in Form von Sachleistungen, Geld;
• Waren-Geld-Beziehungen;
• Inlands- und Außenhandel.

Mithilfe des Lehrbuchs füllen die Schüler das Diagramm mit spezifischen Inhalten. Das Ergebnis dieser Phase Zusammenarbeit Studierende können folgende Abschlussarbeiten haben:

LANDWIRTSCHAFTLICHE PRODUKTION

Landwirtschaft

Ausweitung der Ackerflächen, Ausbreitung der Landwirtschaft nach Norden, in die Wolgaregion, in den Ural und nach Sibirien. Erhöhte Getreideerträge.

Vieh

Zucht von Milchviehrassen: Kholmogory, Yaroslavka. Pferdezucht in den Nogai-Steppen und Kalmückien, Zucht der Romanow-Schafrasse in der Wolga-Region.

Gartenarbeit

Zucht „Kohlgärtner“

Landtechnik

Dreifelderfruchtfolge mit Gülledüngung unter Beibehaltung der Brachanlage am Rande.

Werkzeuge

Die Verwendung von Pflügen verschiedener Modifikationen: dreizinkiger Pflug, Rehpflug. Verwendung von Eisenöffnern und Eggen mit Eisenzinken.

HANDWERKLICHE PRODUKTION

Das Wachstum der handwerklichen Produktion auf Bestellung und für den Markt.

Gründung einer gewerblichen Handwerksproduktion.

Identifizierung der handwerklichen Spezialisierungsbereiche: in Tula, Serpukhov - Bergbau und Verarbeitung von Eisenerz; in Jaroslawl, Kasan - Lederproduktion; in Kostroma - Seifenherstellung; in Ivanovo - Stoffproduktion.

In Moskau gibt es mehr als 250 Handwerksberufe.

Herstellung

Bau der metallurgischen Manufaktur von A. Vinius bei Tula in den 30er Jahren des 17. Jahrhunderts.

Druck- und Münzhöfe in Moskau.

Nitsynsky-Werk im Ural.

Werften in Woronesch.

HANDEL

Binnenhandel

Der Beginn der Bildung einer Single gesamtrussischer Markt. Das Auftreten von Messen: Makaryevskaya, Irbitskaya, Nezhinskaya usw.

Außenhandel

Handeln mit Westeuropa durch Archangelsk und mit dem Osten durch Astrachan.

Bau der deutschen Siedlung in Moskau.

1667 – Einführung von Zöllen für ausländische Kaufleute.

3. Zusammenstellung einer Monologgeschichte auf Basis des Untersuchungsstoffs auf Basis der formulierten Thesen.

4. Verallgemeinerung und Systematisierung neuen Wissens. Basierend auf den im Text identifizierten Fakten geben die Kinder eine allgemeine Beschreibung der Entwicklungstrends der russischen Wirtschaft in Anfang des XVII V.

IV. STUFE . Hausaufgaben

Die Hausaufgaben werden nach einem differenzierten Ansatz erteilt. Für Kinder mit einem prognostizierten reproduktiven Wissenserwerb werden eine Nacherzählung des Stoffes, ein Monolog und Antworten auf Fragen angeboten. Auf der konstruktiven Ebene wird ein Monolog nach einem bewährten Plan vorbereitet.

Und zum Schluss Hausaufgaben kreative Ebene:

• Analyse historische Phänomene basierend auf dem Studium historischer Fakten oder historische Dokumente;
• Bericht, Zusammenfassung, Essay.

Es sollte daran erinnert werden, dass jedes Kind die Merkmale seiner persönlichen Wahrnehmung nutzt eigenes System Beherrscht das von ihm erworbene oder geschaffene Wissen und beherrscht das Lehrmaterial auf folgende Weise:

1. In chronologischer Reihenfolge.

2. Durch Vergleich und Verallgemeinerung (Erstellen von Vergleichstabellen).

3. Schöpfung eigener Plan und Thesen.

4. In Form eines Abstracts oder Essays – als wissenschaftliche oder emotional-figurative Form der Wahrnehmung des Stoffes.

Eine solche Organisation der Arbeit der Kinder im Klassenzimmer und zu Hause ermöglicht es ihnen, eine Reihe kreativer didaktischer Aufgaben zu lösen:

die Fähigkeit entwickeln, das Wesentliche und Notwendige im Material zu einem bestimmten Zeitpunkt zu finden;

• die Fähigkeit zum Schaffen entwickeln Bildungspläne und auf ihrer Grundlage arbeiten;
• Entwicklung der Antwortfähigkeiten gemäß dem Schema vom Besonderen zum Allgemeinen;
• Kompetenzbildung Forschungstätigkeit;
• Entwicklung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten;
• Entwicklung der Fähigkeiten zum Verfassen von Abschlussarbeiten.

V-STUFE . Zusammenfassung der Lektion

Bei der Zusammenfassung der Lektion sollten Sie besonders auf die Auswertung der Antworten der Schüler achten. Die dem Kind verliehene Note soll auch für seine weitere schöpferische Tätigkeit gelten Dieses Thema, und deshalb muss sie (das Zeichen) emotional sein positiver Charakter und streng differenziert sein. So sollte beispielsweise ein ausgezeichneter Student die Note „5“ erhalten, wenn er innovative Ideen und einen neuen Blick auf eine historische Tatsache zum Ausdruck bringt, und diese Ideen sollten entsprechend formalisiert werden.

Studierende mit durchschnittlichem und gute Fähigkeiten Sie können eine Bewertung von „5“ für interessante Ideen und unerwartete Interpretationen von Fakten vergeben, indem Sie von ihnen verlangen und dabei helfen, den Gedanken zu formalisieren.

Bei der Bewertung schwächerer Antworten sollten Sie dennoch die Fähigkeiten dieser Schülergruppe hoch loben und sorgfältig auf die unbefriedigenden Aspekte der Antworten hinweisen, um die Möglichkeit zu besseren Leistungen in der nächsten Unterrichtsstunde zu schaffen.

Wir sind davon überzeugt, dass wir nur durch die Schaffung eines emotional positiven Bildungsumfelds im Klassenzimmer die Lernmotivation jedes Kindes steigern können.

Nach Abschluss einer offenen Unterrichtsstunde ist der Lehrer verpflichtet, diese ganzheitlich und systematisch zu analysieren und seine Perspektive aufzuzeigen weitere Arbeit in diesem Tempo.

M. ALEXEEVA,
Verdienter Lehrer der Russischen Föderation,
Direktor der Schule Nr. 128;
.
N. MEDNIKOV,
ein Geschichtslehrer

Basierend auf Materialien: „Geschichte“ Nr. 5 (2004; Verlag „Erster September“)

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VOR und NACH offener Lektion

Anatole France wies sehr treffend auf die Bedeutung einer ungewöhnlichen Präsentation von Lehrmaterial hin und sagte: „Das Wissen, das man mit Appetit aufnimmt, wird besser aufgenommen.“ Viele erfahrene und unerfahrene Lehrer fragen sich, wie man dirigiert interessante Lektion? So dass die Kinder Angst hätten, zu spät zu kommen, und nach dem Klingeln nicht eilig die Klasse verlassen würden.

Wie weckt man den „Appetit“ der Schüler auf neues Wissen? Wie kann man jede Lektion interessant und ungewöhnlich gestalten? Wie kann man bekannte pädagogische Techniken und Techniken kompetent einsetzen, um unvergessliche Lektionen zu vermitteln? Unser Material ist diesem Thema gewidmet.

Geheimnisse der Vorbereitung und Durchführung einer interessanten Lektion

Daher sollte jede Lektion das Interesse des Kindes wecken. Ja, ja, genau jeder. Der Geschichtsunterricht sollte interessant sein und auf Englisch, offene Lektion und traditionell. In diesem Fall die Effizienz Schulunterricht nimmt merklich zu, und Neues Material leicht verdaulich. Wir zeigen Ihnen, wie Sie den Unterricht produktiv und unterhaltsam vorbereiten und durchführen.

• Planen Sie den Unterricht unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Schüler, ihrer emotionale Stimmung, Neigung dazu individuelle Arbeit oder Gruppenunterricht. Jedermanns Konzept interessante Aktivität muss Kreativität haben.
• Versetzen Sie sich in die Lage des Kindes, beschränken Sie Ihre Fantasie nicht – und Nicht-Standard-Lösungen es wird bestimmt welche geben. Und die tadellose Beherrschung des Materials und die pädagogische Improvisation ermöglichen es Ihnen, den vorbereiteten Unterricht auf interessante Weise durchzuführen.
• Denken Sie immer daran, dass ein guter Start in den Unterricht der Schlüssel zum Erfolg ist! Beginnen Sie den Unterricht aktiv (vielleicht mit einer kleinen Überraschung!), formulieren Sie die Ziele klar und überprüfen Sie Ihre Hausaufgaben.

• Eine interessante Lektion ist immer in klare Fragmente mit logischen Brücken zwischen ihnen unterteilt. Geben Sie den Schülern beispielsweise nicht einen Teil des neuen Wissens ab, sondern gehen Sie reibungslos und logisch von einer Phase des Unterrichts zur nächsten über. Jeder einzelne Teil der Lektion sollte nicht langwierig sein (im Durchschnitt bis zu 12 Minuten, mit Ausnahme der Erläuterungen zu neuem Stoff).
• Für eine unterhaltsame Lektion verwenden Sie verschiedene Geräte. Mit einem Computer oder einem elektronischen Projektor können Sie sowohl den offenen als auch den traditionellen Unterricht in jeder Disziplin einfach und unkompliziert interessant gestalten. Ja, Präsentation auf der großen Leinwand bedeutendes Ereignis oder das Anschauen von Kriegswochenschauen wird dem Lehrer dabei helfen, eine interessante Geschichtsstunde zu erteilen.
• Sei flexibel! Geräteausfall, Ermüdung der Schüler oder unerwartete Fragen- Das sind Situationen, aus denen der Lehrer schnell und kompetent einen Ausweg finden muss. Um beispielsweise Spannungen im Klassenzimmer abzubauen, benötigen Sie einfache und unterhaltsame Aufgaben zum Thema (vorzugsweise in spielerischer Form).

• Wie führt man interessante Unterrichtsstunden für Oberstufenschüler durch? Haben Sie keine Angst, Stereotypen zu durchbrechen! Haben Sie keine Angst vor Experimenten und Improvisationen! Vermeiden Sie Vorlagen! Schließlich ist das mangelnde Interesse am Unterricht meist darauf zurückzuführen, dass die Schüler alle Phasen im Voraus kennen. Diese Kette, die für die Jungs ziemlich langweilig ist, kann und sollte durchbrochen werden.
• Erledigen Sie nicht die ganze Arbeit für die Schüler, um Schweigen zu vermeiden und ihnen zu helfen! Ermutigen Sie die Schüler zu ständiger Aktivität. Geben Sie Kindern einfache und logische Anweisungen zum Erledigen von Aufgaben beliebiger Komplexität. Machen Sie das Beste aus jeder Aufgabe.
• Nutzen Sie Gruppenarbeit: Solche Aktivitäten sind nicht nur interessant, sondern lehren die Kinder auch, gemeinsame Entscheidungen zu treffen und ein Partnerschaftsgefühl zu entwickeln. Diese Arbeitsform wird häufig verwendet, um einen interessanten offenen Unterricht durchzuführen.
• Um interessante Lektionen zu erteilen, suchen und finden Sie ständig Ungewöhnliches und Faszinierende Fakten für jedes Thema, das nicht im Lehrbuch enthalten ist. Überraschen Sie Ihre Schüler und lassen Sie sich immer wieder mit ihnen überraschen!
• Erstellen und aktualisieren Sie ständig Ihre eigenen methodisches Sparschwein die erfolgreichsten, interessantesten und spannendsten Aufgaben und Arbeitsformen nutzen unterhaltsames Material bei jeder Unterrichtsstunde.
• Thematische Spiele machen den Unterricht in jedem Klassenzimmer interessant. Das Spiel schafft eine entspannte und entspannte Atmosphäre im Unterricht, in der neues Wissen gut aufgenommen wird. Indem Sie beispielsweise einen kleinen Ball durch die Reihen laufen lassen, können Sie eine aktive Blitzumfrage veranstalten. A Rollenspiele wird Ihnen helfen, eine interessante Englischstunde durchzuführen.

Im Mittelpunkt steht die Persönlichkeit des Lehrers

Es ist kein Geheimnis, dass Kinder oft dank der aufgeweckten Persönlichkeit des Lehrers, der es unterrichtet, Interesse an einem Fach entwickeln. Was erfordert das?

• Lassen Sie Ihre Müdigkeit, Sorgen und Probleme vor der Schultür! Seien Sie offen für die Kommunikation mit Studierenden! Kinder schätzen angemessenen und zugänglichen Humor im Klassenzimmer und den Dialog auf Augenhöhe.
• Verhalten Sie sich über den Tellerrand hinaus! Gehen Sie über die üblichen Grenzen hinaus, denn die Persönlichkeit und das Verhalten des Lehrers im Klassenzimmer sind äußerst wichtig. Tragen Sie traditionell einen Business-Anzug? Zieh es an Nächste Lektion heller Pullover! Ist die Energie immer in vollem Gange? Führen Sie den Unterricht ruhig durch. Erklären Sie neues Material lieber an der Tafel? Versuchen Sie, über ein neues Thema zu sprechen, während Sie am Tisch sitzen. Dadurch folgen die Kinder dem Lehrer mit Interesse und erwarten unbewusst von jeder Unterrichtsstunde etwas Neues und Ungewöhnliches.
• Nennen Sie weitere interessante Beispiele aus persönliche Erfahrung, denn ein Lehrer ist es in erster Linie kreative Person und eine außergewöhnliche Persönlichkeit. Anschauliche Lebensbeispiele bleiben viel besser im Gedächtnis als fiktive.

Wir hoffen, dass unsere Empfehlungen den Lehrern bei der Vorbereitung und Durchführung neuer, unterhaltsamer Unterrichtsstunden helfen. Denken Sie daran, dass der Wunsch nach persönlicher und beruflicher Selbstverbesserung die Grundlage für Erfolg und Wirksamkeit ist pädagogische Tätigkeit, eine Garantie, die jeder neue Lektion wird interessant sein.

Sheveleva E. G.,

Mathematiklehrer

So führen Sie einen qualitativ hochwertigen Unterricht durch.

1. Die Unterrichtsziele müssen konkret und im Unterricht erkennbar sein. Das Ziel muss den gesamten Unterrichtsverlauf vom Anfang bis zum Ende durchdringen..

1. Der Lehrer muss den Unterrichtsstoff souverän (professionell) beherrschen:

1. kostenlos zu nutzen Begriffsapparat, ruhig, ohne Spannung, Lehrmaterial präsentieren;
2. Präsentieren Sie das Material auf interessante und ansprechende Weise.
3. Scheuen Sie sich nicht, Fragen zu beantworten Schwere Fragen, stimulieren ihre Aufgabe.

1. Der Lehrer muss eine korrekte, ausdrucksstarke, klare, präzise, ​​prägnante und angemessene Sprache zeigen.

1. Es ist einem Lehrer nicht gestattet, einen Schüler im Unterricht zu unterbrechen, Ablehnung, Verärgerung oder Wut zu zeigen oder ihm seinen Standpunkt aufzudrängen.

1. Verbindungen zu anderen Objekten herstellen und nutzen.

1. Es ist angemessen, soziale Erfahrungen (persönlich, familiär, andere Menschen, Länder, Völker) zu nutzen.

1. Verwenden Sie Handouts: Karten, Studienführer, Illustrationen, Tabellen, Diagramme usw.

1. Verwenden Sie Dynamik didaktische Materialien: Audio, Video, Computervorführungen, Instrumente usw.

1. Bei der Abgabe von Hausaufgaben können Sie Aufgaben aus drei Bildungsstufen verwenden:

1. staatlicher Standard (Mindestniveau);
2. Schule;
3. einzelne Komponente.

1. Ermutigen Sie (mit Bemerkungen oder Noten):

1. wenn Studierende Fakten aus anderen Wissensgebieten nutzen;
2. freiwillige Äußerung der Meinung eines Schülers zu einer Sache.

1. Bieten Sie Aufgaben an, die die Intuition entwickeln, kreative Fantasie, emotionale und sensorische Wahrnehmung.

1. Achten Sie auf die Qualität der Rede der Schüler. Es sollten nicht nur fehlerhafte Reden notiert werden, sondern auch gute Proben Rede.

1. Es ist notwendig, die Lektion pünktlich zu beenden. Nach dem Klingeln nehmen die meisten Schüler die Informationen des Lehrers nicht gut wahr.

Unterrichtsplan

Spezifischer Unterrichtsplan- Dies ist eine persönliche Angelegenheit des Lehrers; er hat das Recht, selbstständig sein eigenes Planmodell zu erarbeiten, das für ihn bequem und nützlich ist.

Aber fünf Punkte müssen sich im Plan widerspiegeln:

1. Die Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts mit spezifischen Anweisungen dazu, was sich die Schüler merken, verstehen, beherrschen und welche Fähigkeiten sie entwickeln sollten.

1. Das Thema der Lektion und der Plan für ihre Präsentation. Dieser Teil des Plans wird auf Wunsch des Lehrers willkürlich zusammengestellt: in Form von Planpunkten, Thesen, Aufgabentexten, Problemlösungen, Formeln etc.

1. Umfragefragen sind im Wesentlichen Themenhinweise, die die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich ziehen. Auf das Gedächtnis kann man sich nicht verlassen. Fragen (Aufgaben, Aufgaben, Karten) werden im Vorfeld vorbereitet und Lösungen und Optionen sofort beigefügt.

1. Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten und Festigen (Fragen, Absätze des Lehrbuchs zum Lesen, Übungen, Beispiele).

1. Hausaufgaben, die angeben, wie lange es dauern wird, sie zu erledigen.

Unterrichtsplan - Dies ist ein Plan für einen bestimmten Abschnitt des Themas. Daher wird davon ausgegangen, dass der Lehrer dieselben, jedoch angepassten Pläne verwenden kann. Die Verpflichtung, für jede Unterrichtsstunde in jeder Klasse (auch zum gleichen Thema), insbesondere in zweifacher Ausfertigung, Pläne nach einem einzigen (oft komplizierten) Schema zu erstellen, führt nur zu einer Überlastung des Lehrers.

Zunächst muss der Lehrer die Unterrichtsvorbereitung effektiv organisieren. Wenn ein Lehrer nicht einzelne Unterrichtsstunden, sondern ein ganzes Thema plant, spart er in diesem Fall deutlich Zeit bei der Vorbereitung und verbessert deren Qualität.

Kannst du empfehlen nächste Technologie Vorbereitung des Themas (nach A. Gin). Sie müssen so viele Blätter Papier vorbereiten, wie Lektionen zum Thema vorhanden sind. Planen Sie alle Lektionen parallel in einer Übersicht.

Ungefähre Reihenfolge der Aktionen:

1. Basisblatt. Ein „Basiskontrollblatt“ ist in Vorbereitung. IN Abschlussklasse grundlegende Fragen Es ist besser, es in Übereinstimmung mit den Programmen für den Hochschulzugang zu formulieren.
2. Requisiten. Als Requisiten sind vorgesehen: Anschauungsmaterialien, Bücher, Experimente etc.
3. Beteiligung der Studierenden.Wie wird es organisiert? Aktive Teilnahme Studenten? Welche Berichte werden sie beispielsweise erstellen?
4. Organisation der Wiederholung zuvor untersuchter Themen.In welchem ​​Unterricht und in welcher Form wird die Wiederholung organisiert?
5. Kontrolle. In welchem ​​Unterricht und in welcher Form soll die Kontrolle organisiert werden?

Das Thema als Ganzes ist geplant. Auf den Blättern erschienen Inschriften mit den entsprechenden Lektionen. Jetzt geht es an die individuelle Unterrichtsplanung. Die Unterrichtsphasen können mit verschiedenen Techniken oder einer Kombination daraus umgesetzt werden.

Beispiel einer „Lektionsdesigner“-Tabelle:

Hauptfunktionsblöcke
Unterrichtsabschnitte
A. Beginn der Lektion	Intellektuelles Aufwärmen oder einfache Umfrage (zu grundlegenden Fragen)	"Ampel"	Sanfte Umfrage	Ideale Umfrage	Diskussion der d/z-Implementierung
B. Erläuterung des neuen Materials	Attraktives Ziel	Überraschung!	Pressekonferenz	Frage zum Text	Bericht
B. Festigung, Schulung, Kompetenzentwicklung	Fang den Fehler	Pressekonferenz	UMS	Planspiel „NIL“	Trainingstest
D. Wiederholung	Ihre eigene Unterstützung	Kostenloser Support	Ihre Beispiele	Umfrageergebnis	Wir diskutieren über d/z
D. Kontrolle	Kettenabfrage	"Ampel"	Stille Umfrage	Programmierbare Abfrage	Sachliches Diktat
E. Hausaufgaben	Array-Zuweisung	Hausaufgaben auf drei Ebenen	Besondere Aufgabe	Ideale Aufgabe	Kreativität funktioniert für die Zukunft
G. Ende der Lektion	Umfrageergebnis	Verzögerte Vermutung	Die Rolle des „Psychologen“	Die Rolle des „Zusammenfassens“	Wir diskutieren über d/z

Mit der Tabelle „Lektionsdesigner“ als universellem Spickzettel erstellt der Lehrer entsprechend seinen Zielen eine Formel (Diagramm, Struktur) für eine bestimmte Unterrichtsstunde. Jeder Lehrer kann seinen eigenen Konstruktor haben. Die Kreativität von Lehrern ist die Norm einer gesunden Gesellschaft. Pädagogische Techniken sind ein kreatives Werkzeug. Die oben aufgeführten Techniken können in A. Gins Buch „Techniques pädagogische Technologie: Wahlfreiheit. Offenheit. Aktivität, Rückkopplung. Idealität“.

Eine technologische Karte kann als eine Form der Planung eines Bildungsprozesses durch einen Lehrer definiert werden, die Traditionelles kombiniert thematische Planung mit Unterricht. Sein wesentliches Merkmal ist die Darstellung des Bildungsprozesses auf der Ebene der Technik – auf der Ebene des Entwurfs und der Konstruktion, einschließlich einer Beschreibung des Handelns des Lehrers und der Schüler. Die Beschreibung des Bildungsprozesses auf dieser Ebene ermöglicht es uns, die technologische Landkarte als Grundlage für die Steuerung der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Schüler sowohl durch den Lehrer als auch durch die Schüler selbst zu betrachten.

Planungskontrolle anhand einer Karte, die für das gesamte Thema erstellt wird, und noch vor Beginn der Auseinandersetzung mit dem Thema erstellt der Lehrer die Texte der Prüfungsarbeiten. Der Lehrer identifiziert alle Bildungseinheiten (Begriffe, Fakten, Konzepte, Regeln, Gesetze) und legt dann fest, auf welchem ​​Niveau jede Bildungseinheit studiert werden soll.

Jede Bildungseinheit unterliegt einer Kontrolle.

Sollten Schülerinnen und Schüler festgestellt werden, die Schwierigkeiten haben, sich Wissen auf dem Standardniveau anzueignen, organisiert die Lehrkraft direkt im Unterricht Hilfe für sie.

Basierend auf der technologischen Landkarte ändert sich die Art der Interaktion zwischen dem Schulleiter und dem Lehrer. Dazu strukturiert die Schulleitung gemeinsam mit der Lehrkraft das Unterrichtsmaterial und entwickelt vielfältige Lernmöglichkeiten für die Schüler pädagogisches Thema, legen Sie Kontrollstunden fest, bei denen die Schulleitung anwesend sein darf. Bei Bedarf kann der Schulleiter dem Lehrer mithilfe einer technologischen Landkarte methodische Hilfestellungen geben und die Gründe für die geringen Leistungen des Lehrers ermitteln.

Die technologische Landkarte ermöglicht die Planung der Wissensaneignung der Studierenden, der Ausbildung und Entwicklung ihrer besonderen und allgemeine Fähigkeiten und Fähigkeiten auf einem bestimmten Niveau.

Es gibt mehrere Beispiele für Karten.

Beispiel 1

Technologische Karte Nr. n Klasse

Zum Thema: (Abschnittsthema)

Lektionsnummer zum Thema
Unterrichtsthema
Lernziele
Art der Trainingseinheiten
Aktualisierung des Themas
Neues Material lernen
Festigung und Anwendung von Wissen
Lehrerkontrolle
Hausaufgaben

Beispiel 2.

1. Ungefähre Form einer technologischen Karte

(nach T.I. Shamova, T.M. Davydenko)

Lektionsnummer im Kurs
Lektionsnummer im Thema
Unterrichtsthema
Was der Schüler wissen sollte
Was sollten Studierende können (besondere Fähigkeiten)
Festigung und Weiterentwicklung allgemeiner Studienkompetenzen
Arten von Trainingseinheiten
Demonstrationen
Lehrerkontrolle
Verwaltungskontrolle

Beispiel 3.

Lektionsnummer
Unterrichtsthema
Was Studierende wissen sollten
Was Studierende können sollten
Art der Trainingseinheiten
Aktualisierung des Unterrichtsthemas	Unter Anleitung eines Lehrers
	Auf sich allein
Neues Material lernen	Unter Anleitung eines Lehrers
	Auf sich allein
Konsolidierung und Anwendung	Unter Anleitung eines Lehrers
	Auf sich allein
Kontrolle von Wissen und Fähigkeiten
Verallgemeinerung und Systematisierung
Ausrüstung
Hausaufgaben

Die Wahl und Verwendung einer technologischen Karte liegt im Ermessen jedes Lehrers.

Zusammenfassend können wir Folgendes hervorheben:

1. Mit der technologischen Karte können Sie den Bildungsprozess im System planen.
2. Ermöglicht die Erstellung einer allgemeinen Unterrichtsstruktur, und Anwendungen können die Merkmale jeder Klasse und sogar jedes Schülers einzeln berücksichtigen.
3. Die technologische Karte ist eine mobile Lektion und thematische Planung.
4. In Form einer technologischen Landkarte können Sie eine „Thematische Unterrichtsplanung“ erstellen.

Gruppen von Unterrichtszielen.

Der Beginn jeder Lektion beginnt mit der Kenntnis ihrer Ziele. Sie bestimmen das Handlungssystem des Lehrers in der kommenden Unterrichtsstunde. Die Hauptlogik der Lektion und ihrer Schlüsselpunkte werden im Voraus als Weg zur Erreichung gesetzter Ziele durchdacht.

Unter Unterrichtszielen werden im Allgemeinen diejenigen Ergebnisse verstanden, die der Lehrer dabei erwartet. Gemeinsame Aktivitäten mit Schülern während ihrer Ausbildung, Ausbildung und Entwicklung.

Bei der Unterrichtsvorbereitung ist es notwendig, die Unterrichtsziele festzulegen:

1. Subjektziele einer bestimmten Unterrichtsstunde zugeordnet sind,
2. Ziele, die auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes ausgerichtet sindwerden platziert ganzes Thema oder Abschnitt.

Subjektziele kann beginnen mit:

1. Bedingungen schaffen für...
2. Bedingungen schaffen für...
3. Hilfe bei der Assimilation (Konsolidierung) ...
4. Helfen Sie bei der Assimilation von...

Entwicklungsorientierte Ziele

Persönlichkeit des Kindes:

1. Ziele zur Entwicklung einer persönlichen und semantischen Einstellung zum Studienfach:

1. Aktualisieren persönliche Bedeutung Studenten, die sich mit dem Thema befassen;
2. Helfen Sie den Schülern, die soziale, praktische und persönliche Bedeutung von Lehrmaterial zu erkennen;

2. Ziele, die darauf abzielen, eine wertebasierte Einstellung der Schüler zur umgebenden Realität zu entwickeln:

1. Förderung des Bewusstseins der Studierenden für den Wert des Studienfachs;
2. Helfen Sie den Schülern, den Wert gemeinschaftlicher Aktivitäten zu erkennen;

3. Ziele im Zusammenhang mit der Sicherstellung der Entwicklung der intellektuellen Kultur bei Schülern:

1. Schaffen Sie sinnvolle und organisatorische Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeiten von Schülern zur Analyse eines kognitiven Objekts (Text, Definition eines Konzepts, Aufgabe usw.);
2. Sicherstellung der Entwicklung der Fähigkeiten von Schulkindern zum Vergleich kognitiver Objekte;
3. Förderung der Entwicklung der Fähigkeit bei Schulkindern, die Hauptsache in einem kognitiven Objekt hervorzuheben(Definition eines Konzepts, einer Regel, eines Gesetzes usw.);
4. Sicherstellung der Entwicklung der Fähigkeiten von Schulkindern zur Klassifizierung kognitiver Objekte usw.

4. Ziele zur Entwicklung einer Forschungskultur bei Schülern:

1. Förderung der Entwicklung der Gebrauchsfähigkeit bei Schulkindern wissenschaftliche Methoden Wissen (Beobachtung, Hypothese, Experiment);
2. Schaffen Sie Bedingungen, unter denen Schüler die Fähigkeit entwickeln können, Probleme zu formulieren und Lösungswege vorzuschlagen.

5. Ziele im Zusammenhang mit der Entwicklung einer Organisations- und Aktivitätskultur bei Schülern (einer Kultur des Selbstmanagements beim Lernen):

1. Stellen Sie sicher, dass Schulkinder die Fähigkeit entwickeln, Ziele zu setzen und ihre Aktivitäten zu planen;
2. Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeit von Schülern schaffen, rechtzeitig zu arbeiten;
3. Förderung der Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern in Bezug auf Selbstkontrolle, Selbstwertgefühl und Selbstkorrektur Bildungsaktivitäten.

6. Entwicklungsziele Informationskultur Studenten:

1. Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeit von Schulkindern schaffen, Informationen zu strukturieren;
2. Stellen Sie sicher, dass Schüler die Fähigkeit entwickeln, einfache und komplexe Pläne zu erstellen.

7. Ziele im Zusammenhang mit der Entwicklung der Kommunikationskultur der Studierenden:

1. Förderung der Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten von Kindern;
2. Sorgen Sie für die Entwicklung des Monologs und der dialogischen Sprache bei Schulkindern.

8. Ziele zur Entwicklung der Reflexionskultur von Schülern:

1. Schaffen Sie Bedingungen, damit Schulkinder die Fähigkeit entwickeln, ihre Aktivitäten „auszusetzen“;
2. Sicherstellen, dass Schulkinder die Fähigkeit entwickeln, die Schlüsselmomente ihrer eigenen oder fremden Aktivitäten als Ganzes zu erkennen;
3. Förderung der Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, einen Schritt zurückzutreten und jede der möglichen Positionen in Bezug auf ihre Realität, die Situation der Interaktion, einzunehmen;
4. Um sicherzustellen, dass Schüler die Fähigkeit entwickeln, Aktivitäten zu objektivieren, d.h. aus der Sprache unmittelbare Eindrücke und Ideen in Sprache übersetzen allgemeine Bestimmungen, Prinzipien, Schemata usw.

Lernaktivität und ihr Zusammenhang

Mit anderen Trainingsformen

Thematischer Zweck der Schulungssitzung	Art der Trainingseinheit	Andere Formen
Sinnvolle und organisatorische Rahmenbedingungen für die Wahrnehmung, das Verständnis und die erste Festigung der Studierenden zu schaffen... Organisieren Sie studentische Aktivitäten... Sorgen Sie für Wahrnehmung, Verständnis und primäres Auswendiglernen ...	Eine Schulung zum Erlernen und zur primären Festigung neuer Kenntnisse und Tätigkeitsmethoden.	klassische Lektion; Vorlesung; Seminar; Spielformen; didaktisches Märchen; usw.
Organisieren Sie studentische Aktivitäten, um Wissen und Fähigkeiten zu festigen ...	Eine Schulung zur Festigung neuer Kenntnisse und Tätigkeitsmethoden.	Seminar; Labor arbeit; Forschungslabor; pädagogische Werkstatt; „weise Männer und Frauen“; „Glücksfall“; Beratung
Organisieren Sie studentische Aktivitäten, um Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zum Thema selbstständig anzuwenden...	Trainingseinheit komplexe Anwendung Kenntnisse und Methoden der Tätigkeit.	Werkstatt; Seminar; Lektion - „Eureka“-Studien; Labyrinth von Aktivitäten; Das Spiel ist eine Reise.
Bieten Sie eine Systematisierung und Verallgemeinerung des Wissens zum Thema...	Eine Schulung zur Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen und Handlungsmethoden.	Vorlesung; Seminar; Konferenz; Diskussion.
Sorgen Sie für die Überprüfung, Bewertung und Korrektur der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler	Eine Schulung zum Testen, Bewerten und Korrigieren von Wissen und Handlungsmethoden.	prüfen; Prüfung; Überprüfung des Wissens; Fernsehsendung.

Erinnerung an die Aufrechterhaltung der Disziplin im Klassenzimmer

1. Kommen Sie kurz vor dem Klingeln ins Büro. Stellen Sie sicher, dass alles für den Unterricht bereit ist, ob die Möbel schön arrangiert sind, ob die Tafel sauber ist, ob visuelle Hilfen, ÜNB. Seien Sie der Letzte, der das Klassenzimmer betritt. Achten Sie darauf, dass Sie von allen Studierenden geordnet begrüßt werden. Schauen Sie sich in der Klasse um und achten Sie unbedingt auf die undisziplinierten Kinder. Versuchen Sie, den Schülern Schönheit und Attraktivität zu zeigen organisatorischer Anfang Versuchen Sie jedoch sicherzustellen, dass die Lektion jedes Mal weniger Zeit in Anspruch nimmt.

1. Verschwenden Sie keine Zeit mit der Suche nach der Seite Ihres Artikels cooles Magazin. Sie können es während der Pause vorbereiten; schulen Sie die diensthabenden Beamten darin, auf dem Lehrerpult eine Notiz mit den Namen der abwesenden Schüler zu hinterlassen.

1. Beginnen Sie den Unterricht mit Energie. Fragen Sie die Schüler nicht: Wer hat seine Hausaufgaben nicht gemacht? Dies vermittelt Ihnen die Vorstellung, dass das Scheitern einer Lektion unvermeidlich ist. Es ist notwendig, den Unterricht so zu gestalten, dass jeder Schüler vom Anfang bis zum Ende des Unterrichts beschäftigt ist. Erinnern: Pausen, Langsamkeit, Müßiggang sind die Geißel der Disziplin.

1. Beteiligen Sie die Schüler interessanter Inhalt Material, mentaler Stress, kontrollieren Sie das Tempo des Unterrichts und helfen Sie den Schwachen, an sich selbst zu glauben. Behalten Sie die gesamte Klasse im Blick. Achten Sie besonders auf diejenigen, deren Aufmerksamkeit instabil ist und die abgelenkt sind. Verhindern Sie Versuche, die Arbeitsordnung zu stören.

1. Stellen Sie etwas häufiger Wünsche und Fragen an diejenigen, die während des Unterrichts noch etwas tun können.

1. Wenn Sie Wissensbeurteilungen motivieren, sollten Sie darauf achten, dass Ihre Worte sachlich und interessiert sind. Geben Sie den Schülern Anweisungen, woran sie arbeiten sollen, und überprüfen Sie ihre Fortschritte dieser Aufgabe. Dadurch erlernen Sie diszipliniertes Arbeiten. Der Schüler wird sich daran gewöhnen, den Anweisungen des Lehrers Folge zu leisten.

1. Bewerten Sie das Wissen des Schülers objektiv, verwenden Sie Verhaltensnoten und Fleiß, um das Verhalten zu bewerten.

1. Beenden Sie die Lektion mit einer Gesamtbewertung der Arbeit der Klasse und einzelne Studierende. Lassen Sie die Schüler ein Gefühl der Zufriedenheit mit den Ergebnissen ihrer Arbeit im Unterricht verspüren. Versuchen Sie, das Positive in der Arbeit widerspenstiger Männer zu bemerken, aber tun Sie es nicht zu oft und mit wenig Aufwand.

1. Stoppen Sie den Unterricht mit der Glocke. Erinnern Sie sich an die Pflichten des diensthabenden Beamten.

1. Unterlassen Sie unnötige Kommentare.

1. Ohne die Hilfe anderer auskommen. Erinnern: Die Schaffung von Disziplin könnte der einzige Bereich sein Unterrichtspraxis, wo Hilfe im Unterricht nicht hilfreich ist.Bitten Sie die Schüler selbst um Hilfe. Mit einem Täter, der nicht von der Klasse unterstützt wird, ist es einfacher, mit ihm umzugehen.

1. Erinnern: Wo Zweifel an der Rechtmäßigkeit des Lehrers bestehen, ganz zu schweigen von den Fällen, in denen seine Schuld unbestreitbar ist, sollte der Konflikt zugunsten der Schüler entfesselt werden.

1. Erinnern Sie sich an die Worte von N.A. Dobrolyubova:

„Ein gerechter Lehrer ist ein Lehrer, dessen Handeln in den Augen seiner Schüler gerechtfertigt ist.“

Beispieldiagramm zur Selbstanalyse des Unterrichts

1. Welchen Platz hat die Lektion im Thema, Abschnitt, Kurs? Wie hängt diese Lektion mit den vorherigen zusammen, wie „funktioniert“ sie für nachfolgende Lektionen? Welche Art von Unterricht?

1. Was sind die Merkmale von real Bildungsmöglichkeiten Schüler dieser Klasse? Welche Schülermerkmale wurden bei der Planung dieser Unterrichtsstunde berücksichtigt?

1. Welche Aufgaben wurden im Unterricht gelöst: pädagogisch, pädagogisch, entwicklungsorientiert? War ihre Beziehung gesichert? Was waren die Hauptaufgaben? Wie sind die Merkmale der Klasse und getrennte Gruppen Studenten?

1. Wurde die Zeit für Fragen, das Erlernen neuer Materialien, die Vertiefung und die Analyse der Hausaufgaben (bei kombinierter Unterrichtsstunde) in allen Phasen des Unterrichts sinnvoll verteilt? Logische Verbindung zwischen den Unterrichtsphasen.

1. Welche Inhalte (Konzepte, Ideen, Positionen, Fakten) stehen im Mittelpunkt des Unterrichts und warum? Wird das Wichtigste in der Lektion hervorgehoben?

1. Welche Kombination von Lehrmethoden wurde gewählt, um neues Material zu erschließen? Begründung der Wahl der Lehrmethode (erforderlich!).

1. Welche Kombination von Lehrformen wurde gewählt, um neues Material zu erschließen und warum? Ist es nötig differenzierter Ansatz zu Studenten? Was ist die Grundlage für die Differenzierung? Was wurde unterschieden: nur der Umfang oder nur der Inhalt oder der Grad der Betreuung der Studierenden oder alles zusammen?

1. Wie wurde die Kontrolle über den Erwerb von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten organisiert? In welchen Formen und mit welchen Methoden wurde es durchgeführt?

1. Wie es im Unterricht verwendet wurde Klassenzimmer, Bildungsmittel?

1. Was sicherte die hohe Leistung der Schüler im Klassenzimmer während des gesamten Unterrichts?

1. Wie wurde eine gute psychologische Atmosphäre im Unterricht aufrechterhalten, wie genau war die Kommunikationskultur zwischen Lehrer und Schülergruppe, der Klasse? Wie verhält sich ein Lehrer in kritischen Situationen? Wie wurde der erzieherische Einfluss der Lehrerpersönlichkeit umgesetzt?

1. Wie und mit welchen Mitteln wurde eine rationelle Zeitnutzung im Unterricht (und bei den Hausaufgaben) sichergestellt und einer Überlastung der Schüler vorgebeugt?

1. Gab es weitere Bestimmungen? methodische Optionen eine Unterrichtsstunde leiten? Welche?

1. Konnten Sie alle Ihre Ziele vollständig erreichen? Wenn es fehlgeschlagen ist – warum?

Indikatoren zur Beurteilung der Qualität und Wirksamkeit der Bildung

Klassen

(basierend auf Materialien von T.I. Shamova und V.P. Simonov)

NEIN.	Block	Indikatoren	Punktezahl (maximal 4)
	persönlich Qualitäten eines Lehrers	Sachkenntnis und allgemeine Gelehrsamkeit
		Niveau der pädagogischen und methodischen Kompetenzen
		Sprachkultur, ihre Bildsprache und Emotionalität
		Taktgefühl und Demokratie im Umgang mit Studierenden
		Aussehen, Mimik, Gestik
	Merkmale pädagogischer Aktivitäten Studenten	Kognitive Aktivität, Kreativität und Unabhängigkeit
		Entwicklungsstand allgemeinbildender Kompetenzen
		Verfügbarkeit und Wirksamkeit kollektiver (Gruppen-)Arbeitsformen während der Schulung
		Manifestation von Disziplin und Organisation in einem bestimmten akademischen Fach während des Unterrichts
		Wissenschaftlicher Charakter, Zugänglichkeit und Durchführbarkeit des untersuchten Materials
		Relevanz und Zusammenhang mit dem Leben (Theorien mit Praxis)
		Neuheit, Problematik und Attraktivität von Bildungsinformationen
		Optimale Menge an Material, das zur Assimilation angeboten wird
	Lehrwirksamkeit	Rationelle Nutzung der Unterrichtszeit, optimales Wechseltempo und Wechsel der Aktivitäten im Unterricht
		Die Machbarkeit des Einsatzes von Visualisierungstechniken und TSO
		Rationalität und Effizienz von Methoden und Organisationsformen arbeiten
		Die Art des Feedbacks von Studierenden
		Überwachung der Arbeit der Studierenden und des Inhalts der Anforderungen zur Beurteilung ihrer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten
		Der Grad der ästhetischen Wirkung der Aktivität auf die Schüler
		Einhaltung der Arbeitsschutz- und Sicherheitsvorschriften während des Unterrichts
	Ziele und Ergebnisse des Unterrichts	Spezifität, Klarheit und Prägnanz bei der Formulierung des Trainingszwecks
		Realität, Machbarkeit, Komplexität und Erreichbarkeit des Ziels
		Die pädagogische Wirkung des Unterrichts (was und in welchem ​​Umfang haben die Schüler gelernt)
		Pädagogische Wirkung des Unterrichts
		Einfluss des Unterrichts auf die Schülerentwicklung

1. PÄDAGOGISCHER ASPEKT

2. ANALYSE EINER TRAININGSAKTIVITÄT

3. (basierend auf Materialien von S.V. Kulnevich, T.P. Lakotsenina)

Der pädagogische Aspekt des Unterrichts kann durch folgende Komponenten berücksichtigt werden:

1. Unterrichtsort in einem Unterrichtssystem zu einem Thema oder Unterthema.
2. Die Richtigkeit der Festlegung des Unterrichtsziels
3. Unterrichtsorganisation:

1. Unterrichtsart;
2. Aufbau, Stufenfolge und Dosierung im Zeitverlauf;
3. Übereinstimmung der Unterrichtsstruktur mit ihrem Inhalt und Zweck;
4. Vorbereitung der Klasse auf den Unterricht;
5. Formen der Organisation studentischer Arbeit: Frontal, Gruppe, Einzelperson usw.;

1. Unterrichtsinhalte:

1. Wissenschaftlicher Charakter des Materials;
2. Richtige Auswahl von Materialien und Aktivitäten für verschiedene Phasen des Unterrichts
3. Verbindung des untersuchten Materials mit zuvor untersuchtem Material. Wiederholungstechniken;
4. Offenlegung praktische Bedeutung das untersuchte Material;
5. Interdisziplinäre Verbindungen;
6. Rede des Lehrers: Alphabetisierung, Emotionalität, lexikalischer Reichtum, wissenschaftlicher Charakter der Sprache;

1. Unterrichtsmethodik:

1. Methoden und Techniken, die der Lehrer in jeder Phase des Unterrichts verwendet;
2. Übereinstimmung der verwendeten Methoden mit den Inhalten und Zielen des Unterrichts, dem Alter und dem Vorbereitungsgrad der Schüler;
3. Den Schülern das Ziel des Unterrichts festlegen und sie in die Zusammenfassung des Unterrichts einbeziehen;
4. Arbeit mit zurückgebliebenen und schwierigen Schülern erhöhtes Interesse zum Thema;
5. Wissensbewertungssystem;

1. Kommunikation im Unterricht: Ton, Beziehungsstil, Art der Kommunikation mit der Klasse und einzelnen Kindern.
2. Schülerarbeit und Verhalten im Unterricht:

1. Aktivität der Klasse und einzelner Schüler;
2. Interesse der Studierenden an den zu studierenden Materialien;
3. Einstellung zum Lehrer;
4. Disziplin, Organisation
5. Rede der Schüler: Lesekompetenz, Emotionalität, lexikalischer Reichtum, wissenschaftliche Sprache, die Fähigkeit, ihren Standpunkt auszudrücken und zu verteidigen, die Fähigkeit, Fragen zu stellen.

METHODISCHER ASPEKT

ANALYSE EINER TRAININGSAKTIVITÄT

Hauptlernziel der Lektion:

Das Ziel wird vom Lehrer formuliert Gesamtansicht oder in den Handlungen der Schüler;

Erreichen des Ziels in der Lektion: auf verschiedenen Stadien, auf der Ebene des Kennenlernens und Verstehens, auf der Ebene der Reproduktion usw. ;

Erreichen des Fachziels im Unterricht;

Erreichen eines Entwicklungsziels im Unterricht.

1. Methodische Logik des Unterrichts

Die Struktur der Lektion, ihre Gültigkeit;

Die Zweckmäßigkeit der Zeitverteilung, Unterrichtsplanung;

Die Durchführbarkeit und Art der Hausaufgabenkontrolle;

Die Art der Präsentation neuen Materials durch den Lehrer;

Die Art der Wahrnehmung des neuen Materials durch die Schüler, der Grad ihrer Unabhängigkeit;

Entwicklung allgemeinbildender und besonderer Fähigkeiten der Studierenden;

Beurteilungsaktivitäten des Lehrers und Selbsteinschätzung der Schüler;

Die Art der Hausaufgaben, Möglichkeiten der Information über Hausaufgaben;

Effektivität des Unterrichts.

1. Verwendung verschiedene Bedeutungen Ausbildung:

Aufgaben unterschiedlicher Art, Anweisungen, Algorithmen, Hilfsmittel (Diagramme, Modelle, Illustrationen usw.);

Angemessenheit der eingesetzten Mittel für das Hauptziel des Unterrichts;

Effizienz der Mittelverwendung in einer bestimmten Klasse;

Richtiger Einsatz und Kombination verschiedener Lehrmittel.

1. Einsatz verschiedener methodischer Techniken:

Angemessenheit diese Technik Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts;

Die Gültigkeit der Verwendung dieser Technik;

Die Wirksamkeit der Verwendung dieser Techniken.

1. Nutzung verschiedener Organisationsformen der Ausbildung:

Individuell,

Gruppe,

Dampfraum,

Frontal,

Differenzierte Arbeitsformen

Prävention von Studienversagen

1. Eine wichtige Voraussetzung Die Verhinderung von Misserfolgen in Mathematik ist das systematische und konsequente Studium des Programmmaterials durch jeden Schüler in der Klasse:

1. Verbindungen zwischen neuem Material und zuvor untersuchtem Material herstellen;
2. lehren, aufzutreten unabhängige Arbeit je nach Modell;
3. Bereitstellung rechtzeitiger Unterstützung für Studierende.

2. Die nächste Bedingung ist die Meisterschaft jedes Schülers notwendige Techniken unabhängige Arbeit.

Techniken zur Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler

1. Methoden zur Arbeit mit einem Mathematiklehrbuch.

Eine gut organisierte und systematisch durchgeführte Arbeit im Lehrbuch ist eine der entscheidenden Voraussetzungen für den Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten in der Mathematik durch Studierende.

Das Lesen von Mathematiklehrbüchern muss speziell erlernt werden.

1. Leseregeln, Definitionen, Aussagen von Theoremen nach der Erklärung des Lehrers.
2. Andere Texte lesen, nachdem der Lehrer sie erklärt hat.
3. Analyse von Lehrbuchbeispielen nach deren Erläuterung durch den Lehrer.
4. Vorlesen von Lehrbüchern durch den Lehrer, wobei das Wesentliche und Wesentliche hervorgehoben wird.
5. Lesen Sie den Text durch die Schüler und zerlegen Sie ihn in sinnvolle Absätze.
6. Einen Absatz aus einem Lehrbuch lesen, selbstständig einen Plan erstellen und die Schüler antworten entsprechend dem Plan.

Es ist notwendig zu lehren, wie man nicht nur den Text und die Abbildungen des Lehrbuchs verwendet, sondern auch sein Inhaltsverzeichnis, Notizen und Tabellen auf den Vorsätzen, Anmerkungen und ein Sachregister. Korrekte Nutzung Dieses Lehrbuchhilfsmittel beschleunigt die Suche erheblich das benötigte Material im Lehrbuch.

2. Allgemeine Arbeitsweise mit dem Lehrbuch.

1. Suchen Sie die Aufgabe anhand des Inhaltsverzeichnisses.

2. Denken Sie über den Titel nach. Diese. beantworten Sie die Fragen:

1. Worüber werden wir reden?
2. Was muss ich lernen?
3. Was weiß ich schon darüber.

4. Wählen Sie alle aus unklare Worte und Ausdrücke, finden Sie ihre Bedeutung heraus (in einem Lehrbuch, Nachschlagewerk, von einem Lehrer, Eltern, Freunden).

5. Stellen Sie beim Lesen Fragen. Zum Beispiel:

1. Worüber reden wir hier?
2. Was weiß ich bereits darüber?
3. Womit sollte das nicht verwechselt werden?
4. Was soll dabei herauskommen?
5. Warum wird das gemacht?
6. Worauf lässt sich das anwenden?
7. Wann und wie verwenden?

Und antworte ihnen.

6. Markieren Sie die Hauptkonzepte (schreiben Sie sie auf, unterstreichen Sie sie).

7. Markieren Sie die Haupteigenschaften dieser Konzepte (Regeln, Theoreme, Formeln).

8. Studieren Sie die Definitionen von Konzepten.

9. Studieren Sie ihre grundlegenden Eigenschaften (Regeln, Theoreme, Zeichnung).

10. Zerlegen und verstehen Sie Abbildungen (Zeichnung, Diagramm, Zeichnung).

11. Analysieren Sie Beispiele im Text und überlegen Sie sich eigene.

12. Führen Sie eine eigenständige Begründung der Eigenschaften von Konzepten durch (Herleitung einer Formel oder Regel, Beweis eines Theorems).

13. Erstellen Sie anhand Ihrer Notationen Diagramme, Zeichnungen, Zeichnungen, Tabellen usw.

14. Merken Sie sich den Stoff mithilfe von Auswendiglerntechniken (Nacherzählen nach Plan, Zeichnung oder Diagramm, Nacherzählen). schwierige Orte, mnemonische Regeln).

15. Antworten Sie auf konkrete Fragen im Text.

16. Überlege dir solche Fragen und stelle sie dir.

17. Wenn nicht alles klar ist, notieren Sie, was unklar ist, und wenden Sie sich an die Lehrkraft (Eltern, Freunde).

3. Allgemeine Organisation Hausaufgaben.

1. Verstehen Sie den Zweck von Hausaufgaben und ihre Bedeutung.

2. Machen Sie sich mit den Aufgaben vertraut und legen Sie fest, in welcher Reihenfolge Sie sie am besten erledigen (abwechselnd mündlich und schriftlich, leicht und schwer).

3. Denken Sie daran, was Sie im Unterricht gelernt haben, und sehen Sie sich die Notizen in Ihren Notizbüchern an.

5. Vervollständigen Sie schriftliche Aufgaben.

4. Was Sie über die Theorie wissen müssen.

1. Grundbestimmungen der Theorie.
2. Erlebte Fakten, die als Grundlage für die Entwicklung der Theorie dienten.
3. Mathematischer Apparat der Theorie (Grundgleichung).
4. Die Bandbreite der durch diese Theorie erklärten Phänomene.
5. Von der Theorie vorhergesagte Phänomene und Eigenschaften.

5. Algorithmus zur Lösung des Problems.

1. Verstehen Sie den Inhalt des Problems, stellen Sie fest, was unbekannt und was gegeben ist und was die Bedingung ist.

2. Zeichnen Sie eine schematische Darstellung des Inhalts der Aufgabe und zerlegen Sie ihn entsprechend seiner Bedeutung in Teile.

3. Stellen Sie die Beziehung zwischen diesen Mengen und den erforderlichen Mengen her.

4. Drücken Sie die numerischen Daten aller unbekannten Größen in Form bekannter und bezeichneter Größen aus, basierend auf den zwischen diesen Größen festgelegten Mustern.

5. Erstellen Sie basierend auf den verglichenen Werten eine Gleichung oder ein Lösungssystem.

6. Überprüfen Sie die Lösung des Problems auf eine Ihnen bekannte Weise (durch Ausarbeitung). inverses Problem, dieses Problem auf andere Weise lösen usw.)

6. So lösen Sie ein Geometrieproblem.

1. Lesen Sie die Aufgabenbedingungen sorgfältig durch.
2. Wenn Sie die Bedingung ein zweites Mal lesen, stellen Sie eine Beziehung zwischen den numerischen Daten her.
3. Erstellen Sie eine Zeichnung anhand der numerischen Daten des Problems.
4. Notieren Sie rechts neben der Zeichnung den Zustand des Problems.
5. Führen Sie bei Bedarf zusätzliche Konstruktionen durch.
6. Überlegen Sie, was zur Beantwortung der gestellten Frage erforderlich ist.
7. Finden Sie anhand der Problembedingungen, der Zeichnung und des zuvor untersuchten Materials die erforderlichen Elemente.
8. Bestimmen Sie dann die Elemente, nach denen Sie suchen.
9. Wenn du. .. hast Gesamtplan Lösung des Problems, schreiben Sie es auf.
10. Begleiten Sie jede Aktion mit kurzen Erklärungen.
11. Schreiben Sie keine Zwischennamen.
12. Prüfen Sie, ob die gefundene Lösung die Bedingungen des Problems erfüllt.
13. Schreiben Sie die Antwort auf das Problem auf.
14. Überlegen Sie, ob das Problem auf andere Weise gelöst werden kann.
15. Entscheiden geometrische Probleme aus der Hauptfrage.

7. Wie man den Satz beweist.

Eine Aussage zu beweisen bedeutet, sie durchzugehen logisches Denken von seinem Zustand bis zu seinem Abschluss.

Dafür:

1. Zunächst ist es notwendig, die Bedingung und die Schlussfolgerung des Satzes zu kennen.
2. Markieren Sie zu Beginn des Beweises alle Punkte der Bedingungen und Schlussfolgerungen des Satzes und verwenden Sie die Bedingungen des Satzes vollständig in Ihrer Argumentation.
3. Ersetzen Sie jeden Begriff durch seine Definition.
4. Transformieren Sie die Bedingungen und die Schlussfolgerung des Theorems, damit es einfacher zu beweisen ist.
5. Verwenden Sie Analogien mit Beweisen bekannter Theoreme.
6. Finden Sie andere Beweismethoden.

Tests

1. Es werden Tests durchgeführt, um den Bildungsstand des Systems der Wissensqualitäten der Studierenden zu ermitteln.
2. Die Themen der Prüfungen richten sich nach den Leitgedanken des Studienfachs bzw. Studiengangs.
3. Nach der Auswahl eines Themas müssen die grundlegenden Konzepte, Fakten und Gesetze ermittelt werden, die das Wesen einer bestimmten Theorie bilden und deren Qualität überprüft werden muss.
4. Bei der Auswahl von Inhalten Testarbeit Es sollte berücksichtigt werden, dass, um objektive Informationen darüber zu erhalten Endresultat Es ist notwendig, das Wissen in der letzten Phase seiner Assimilation zu testen.
5. Bei der Zusammenstellung von Aufgaben sollten Sie nach dem Prinzip „vom Einfachen zum Komplexen“ vorgehen. Jede vorherige Aufgabe sollte dabei helfen, die nachfolgende Aufgabe zu erledigen, und die nachfolgende sollte auf die Wahrnehmung neuer Aufgaben vorbereiten und die vorherige verstärken.
6. Folgende Aufgabenfolge ist erforderlich:

1. Eine Aufgabe, die Definition eines Konzepts oder die Formulierung einer Regel, eines Gesetzes, eines Satzes mit der Anforderung zu reproduzieren, alle in der Definition, dem Gesetz usw. enthaltenen Größen anzugeben;
2. Eine Aufgabe, die von den Schülern verlangt, Wissen nach einem Modell anzuwenden, das auf der ersten Aufgabe basiert (Aufgaben zur Lösung von Problemen unter Verwendung der in der ersten Aufgabe wiedergegebenen Formel, des Gesetzes usw.);
3. Übung konstruktiv, bei der der Schüler mehrere Algorithmen, Formeln, Theoreme verwenden muss, sofern diese explizit angegeben sind. Zu Beginn der Bearbeitung einer solchen Aufgabe muss der Schüler das Mögliche analysieren gemeinsame Wege Probleme lösen, charakteristische Merkmale eines kognitiven Objekts finden, d.h. ein Muster in einer veränderten Situation erkennen;
4. Übung kreative Natur, in dem der Student einen Ausweg aus einer nicht standardmäßigen Situation finden muss.

Der Test kann 30-45 Minuten dauern

Referenzliste:

1. „Verhinderung und Überwindung von Disziplinlosigkeit als Ursache für Lernverzögerungen bei Schulkindern“, Rostow am Don, 1972

1. „Organisation der Arbeit mit jungen Fachkräften“ (Methodische Empfehlungen), comp. Belova V.A., Banina K.S., Moskau, 1984

1. Shamova T.I., Davidenko T.M. Verwaltung des Prozesses der Bildung eines Systems studentischer Wissensqualitäten. M., 1990

1. Yu.A. Konarzhevsky „Unterrichtsanalyse“, M.: Zentrum „ Pädagogische Suche", 2000

1. Zeitschrift „Zavuch“ Nr. 3 – 2004

1. Sevruk A.I., Yunina E.A. „Überwachung der Unterrichtsqualität in der Schule: Lernprogramm.- M.: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2004

1. M.L. Portnov. „Unterricht eines angehenden Lehrers“, M.: Bildung, 1993

1. „Initiative, Kreativität, Suche“ – Informationsbulletin, Ausgabe Nr. 14. zusammengestellt von Povalyaeva L.Yu., Belgorod 2002

1. T.I. Shamova, T.M. Davydenko-Management Bildungsprozess in einer adaptiven Schule./ M.: Zentrum „Pädagogische Suche“, 2001

1. Zavelsky Yu.V. So analysieren Sie Ihre eigene Lektion, / Magazin Nr. 4 – 2000, S. 92-93

1. Zavelsky Yu.V. Wie man einen modernen Unterricht vorbereitet (um einem angehenden Lehrer zu helfen), / Zeitschrift Nr. 4 – 2000, S. 94-97

1. Gin A.A. Techniken der pädagogischen Technologie: Wahlfreiheit. Offenheit. Aktivität. Rückkopplung. Idealität: Ein Handbuch für Lehrer. – 4. Aufl. – M.: Vita-Press, 2002

1. T.I. Shamova, V.A. Antipov, T.M. Davydenko, N. A. Rogacheva

"Kontrolle Bildungsprozess in der Schule technologische Karten Lehrer", ( Richtlinien für Schulleiter und Lehrer), Moskau, 1994

1. Shamova T.I., Tretjakow P.I., Kapustin N.P. "Kontrolle Bildungssysteme": Lehrbuch für Studenten. höher Lehrbuch Institutionen / Ed. T.I.Shamova.- M.: Humanit. Hrsg. VLADOS-Zentrum, 2002.

1. Episheva O.B. Technologie des Mathematikunterrichts basierend auf dem Aktivitätsansatz: Buch für Lehrer / O.B.Episheva. – M.: Bildung, 2003 (Lehrerbibliothek)

16. Manvelov S.G. Gestaltung eines modernen Mathematikunterrichts. Buch für den Lehrer / S.G. Manvelow. M.: Bildung, 2002 – (Lehrerbibliothek)

Anweisungen

Stellen Sie eine dreifache Aufgabe (Ziel) für die Lektion. Überprüfen Sie dazu den Lehrplan und lesen Sie ihn erneut Erläuterungen, studieren Sie die Anforderungen der Norm zu diesem Thema. Formulieren Sie das Ziel und schreiben Sie es in einem Plan nieder, damit es für die Schüler klar ist. Die pädagogische Komponente des dreieinigen Ziels sollte den Schülern ein System von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten vermitteln.
Lehrreich – bei Schülern zu formen wissenschaftliche Weltanschauung, moralische Qualitäten Persönlichkeiten, Ansichten und Überzeugungen. Entwicklung – beim Unterrichten das Interesse, die Kreativität, den Willen, die Emotionen, die Sprache, das Gedächtnis, die Aufmerksamkeit, die Vorstellungskraft und die Wahrnehmung der Schüler entwickeln.
Alle Elemente des Unterrichts sollen zur Erreichung dieses Ziels beitragen.

Teilen Sie die Lektion in Hauptkomponenten auf. Organisatorisch – Organisation während der gesamten Lektion, Bereitschaft der Schüler, Ordnung und Disziplin. Ziel – Festlegung von Lernzielen sowohl für die gesamte Lektion als auch für ihre einzelnen Phasen. Motivierend – die Bedeutung des zu studierenden Materials in beiden dieser Kurs, und während des gesamten Kurses. Kommunikativ – das Niveau der Kommunikation zwischen Lehrer und Lehrer. Inhalt – Auswahl des Lernmaterials, Festigung, Wiederholung, Prüfung des Wissens. Technologisch – Auswahl optimaler Formen, Methoden und Techniken sowie Lehrtechniken für dieser Art Lektion. Kontrolle und Bewertung – die Verwendung der Bewertung der Aktivitäten der Schüler. Analytisch – Zusammenfassung der Lektion, Analyse der Ergebnisse.

Schreiben Sie einen Unterrichtsplan. Bitte beachten Sie den ungefähren Inhalt:
- Das Thema des Unterrichts, seine Ziele und Zielsetzungen, Art, Struktur des Unterrichts, Lehrmethoden und -techniken, visuelle Hilfsmittel.
- Wiederholung zu Beginn der Unterrichtsstunde von Konzepten, Gesetzen, Hausaufgabenkontrolle, Formen der Wissenskontrolle.
- Beherrschung neuer Materialien: Gesetze, Konzepte, Lösung problematischer Probleme.
- Ausbildung spezifischer Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden, Auswahl der Arten mündlicher und schriftlicher Arbeiten.
- Analyse der Hausaufgaben. Berücksichtigen Sie bei der Erstellung von Notizen die Merkmale der Klasse: Vorbereitungsgrad, Arbeitstempo, Einstellung zum Thema, allgemeine Disziplin, Typ nervöses System, Emotionalität.

Bereiten Sie sich darauf vor Lektion kurz vor dem Anruf. Reproduzieren Sie dazu im Geiste die Hauptphasen der Lektion, ordnen Sie das erforderliche Material an der Tafel an und denken Sie über die Verwendung nach technische Mittel Ausbildung. Entscheiden Sie, welche Studenten Sie interviewen möchten. Diese Arbeit ermöglicht es Ihnen, während des Unterrichts Zeit zu sparen, ihn intensiver und klarer zu gestalten.

Für gute Lektion die folgenden wichtigen Bedingungen erfüllen. Studieren Sie den Unterrichtsstoff gut. Wenn es Schwierigkeiten gibt, klären Sie diese vor Unterrichtsbeginn. Denken Sie jedes Detail durch und wählen Sie die richtige Vielfalt an Lehrmethoden. Versuchen Sie, den Stoff unterhaltsam darzustellen. Verwenden nicht-traditionelle Lektionen: Reisen, Ermittlungen. Achten Sie auf Ihre Rede: Sie sollte emotional und intonationsreich sein. Ihr Gesichtsausdruck sollte ausdrucksstark und Ihre Gesten figurativ sein. Das Unterrichtstempo sollte intensiv, aber für den Schüler machbar sein. Wenn die Schüler der Präsentation des Stoffes nicht folgen können, ändern Sie das Tempo. Die Aufgaben sind klar und prägnant und erfordern, dass die Studierenden die Anforderungen verstehen.

Es gibt Bedingungen, die es schwierig machen, eine gute Lektion zu erteilen und das Erreichen von Ergebnissen behindern. Mangelndes Vertrauen in Ihr Wissen und eine gleichgültige Haltung gegenüber allem, was im Unterricht passiert, führen zu Aufmerksamkeitsverlust und einer Schwächung der Disziplin. Eintönige Lehrmethoden und die Unfähigkeit, damit zu arbeiten, wirken sich negativ auf das Unterrichtsergebnis aus. Der Stoff wird schlecht wahrgenommen, wenn der Lehrer ihn trocken und eintönig präsentiert. Weichen Sie nie vom Unterrichtsthema ab, lassen Sie sich nicht von Nebensächlichkeiten mitreißen, die nichts mit den Unterrichtszielen zu tun haben. Beleidigen Sie die Schüler nicht. Unterbrechen Sie nicht, sondern lassen Sie sie ausreden, während sie antworten. Unterstützen Sie ihre Initiative, billigen Sie ihre Aktivität.

Lehrer an Schulen und Hochschulen verschiedene Level Neben dem einfachen Unterricht führen sie auch offenen Unterricht durch. Ich möchte auffallen und meine Fähigkeiten sowie das Wissen meiner Schüler unter Beweis stellen. Um eine Meisterklasse zu zeigen, ist es wichtig zu wissen, wie man eine offene Lektion richtig durchführt.

Der Lehrer muss eine traditionelle Unterrichtsstunde durchführen, in der ein neues Thema untersucht und bereits erworbenes Wissen systematisiert wird. Lehrer mit umfassender Erfahrung und langjähriger Berufserfahrung wissen, wie man einen offenen Unterricht durchführt. Bildungseinrichtung, weil sie sie mehr als einmal durchgeführt haben. Daher können Sie sich mit Ihren Kollegen beraten. Darüber hinaus hilft Ihnen unser Artikel. Nun besprechen wir, wie man einen offenen Unterricht richtig durchführt und was dafür nötig ist. Es ist sehr wichtig, die Schüler für einen solchen Unterricht zu interessieren, damit nicht nur die Kommission Ihr Niveau sieht, sondern auch die Schüler ausreichende Menge Wissen und Freude am Lernen.

Durchführung einer offenen Unterrichtsstunde

Beginn der Lektion

Daher müssen Sie zunächst den Beginn Ihres Unterrichts richtig organisieren. Der Moment des offenen Unterrichts beginnt mit einer Begrüßung. Als nächstes sollten Sie laut Plan Ihre Hausaufgaben überprüfen. Diesbezüglich sollten die Schüler zunächst über die Aktionen sprechen, mit denen sie es abgeschlossen haben. Als nächstes können Sie eine mündliche Befragung durchführen, um herauszufinden, wie genau die Schüler alle Definitionen und Begriffe beherrschen. Bei dieser Aufgabe müssen Sie die Individualität jedes Kindes und seine Arbeitsweise berücksichtigen.

Neues Thema

Als nächstes stellt der Lehrer neues Material vor. Zunächst müssen Sie die Schüler mit den Zielen und Vorgaben der bevorstehenden Unterrichtsstunde vertraut machen. Danach muss der Lehrer dazu übergehen, die Schüler direkt mit dem neuen Material vertraut zu machen. Sollte im Detail studiert werden neue Frage. Der Lehrer sollte die Schüler interessieren, damit der Unterricht so nützlich wie möglich ist. Für einen reibungslosen Übergang vom Überprüfen der Hausaufgaben zum neues Thema, können Sie die Aufgabe vorab jedem Schüler geben. Lassen Sie ihn beispielsweise einen Bericht zu einem bestimmten Thema erstellen. Während des Vortrags des Referenten notieren andere Studierende die wesentlichen Punkte in ihren Notizbüchern und stellen auch Fragen. Auf diese Weise entwickeln sie ihre Informationen und Kommunikationsfähigkeit. Und die Fähigkeit der Schüler, beim Lesen eines Berichts die wichtigsten Nuancen des Materials hervorzuheben, ist der Schlüssel zu einer guten Wahrnehmung des neuen Materials. Auf diese Weise werden die Vorbereitungen für die gemeinsame Zukunft getroffen Staatsexamen. Die Studierenden haben auch die Möglichkeit, ihre Noten zu korrigieren.

Aber Sie können das neue Material selbst vollständig enthüllen. Dies muss jedoch so geschehen, dass es bei den Studierenden nicht zu Langeweile kommt, sondern im Gegenteil aktiv in die Arbeit eingebunden wird. Konzentrieren Sie sich daher bei der Präsentation neuen Materials auf das Wesentliche bedeutende Momente, wiederholen Sie sie und bitten Sie die Schüler, sie in ihren Notizbüchern festzuhalten. Theoretisches Material Es ist notwendig, mit praktischen Aufgaben aufzuweichen. Sie haben Ihnen etwas Neues erzählt – setzen Sie es in die Tat um. Dies ist viel einfacher und nützlicher, als zuerst die gesamte Theorie zu erzählen und dann mit anderen fortzufahren praktische Aufgaben.

Eine sehr interessante Unterrichtsmethode ist es, wenn Schüler gemeinsam mit ihrem Lehrer ein Thema entwickeln. Es wird ein Plan erstellt und der Themenstoff besprochen. Danach bietet der Lehrer an, neues Material gemäß dem erstellten Schema zu studieren, und Hausaufgaben werden für die Arbeit mit Lehrbüchern zugewiesen.

Ende der Lektion

Am Ende fassen Sie Ihre Lektion zusammen. Ziehen Sie Schlussfolgerungen und fragen Sie die Schüler, was sie Neues zu diesem Thema gelernt haben. Sie können eine kurze mündliche Befragung zum neuen Material durchführen.

Einer der wichtigen Punkte sind Hausaufgaben (Hausaufgaben), die der Lehrer den Schülern aufgibt, um das Programm besser zu verstehen. Die Hausaufgaben sollten abwechslungsreich, aber nicht zu zahlreich sein.