Das Programm zur individuellen Entwicklung des Lehrers. Individuelles Programm zur beruflichen Weiterentwicklung des Pädagogen. Wo, wann, von wem wird gehört

Ein individuelles Entwicklungsprogramm zur Umsetzung der Anforderungen des Berufsstandards LEHRER und GEF

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„Individuelles Programm zur Lehrerentwicklung“

Ein individuelles Entwicklungsprogramm zur Umsetzung der Anforderungen des Berufsstandards LEHRER und GEF

Geographielehrerin Smirnova Svetlana Alexandrovna

Methodisches Thema: Projekt- und Forschungsaktivitäten im Geographieunterricht

ICH- Arbeitstätigkeiten;

II– funktionsfähig

ICH. Beherrschung neuer Arbeitstätigkeiten

Arbeitskampf (PSP)	Ressource		Fall	Zeitliche Koordinierung	Ergebnis	Notiz
	Innere	Extern
Systematische Analyse der Wirksamkeit von Schulungen und Lernansätzen	1. Systemaktivitätsansatz des Lernens – Pädagogischer Rat. 2. Aufbau eines Bildungsraums auf Basis eines System-Aktivitäts-Ansatzes im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards 3. Systematischer Aktivitätsansatz als Grundlage des Landesbildungsstandards und PSP – Methodenwoche 4. Arbeiten Sie in der Kreativgruppe „Implementierung von GEF LLC“	1. IPK-Kurse: Inhalte und Technologien der Schulbildung im Kontext der Umsetzung des Landesbildungsstandards 2. Literarische Quellen zum Thema	Suche nach Hilfsmitteln, die die Effektivität des Unterrichts steigern Teilnahme am Städtenetzwerkwettbewerb pädagogische und methodische Entwicklungen in der Geographie Offener Unterricht innerhalb der Methodenwoche	November - Februar 1. Die Hauptphase (November 2016 – Januar 2017) – Registrierung der pädagogischen und methodischen Entwicklungen des Autors 2. Expertenphase (Februar – März 2017) – Bewertung der Qualität der pädagogischen und methodischen Entwicklungen der Teilnehmer. 3. Die letzte Phase (April – Mai 2017) – Zusammenfassung der Ergebnisse des Wettbewerbs	Pädagogische und methodische Weiterentwicklung des Unterrichts 1. Platz im Wettbewerb für pädagogische und methodische Entwicklungen in der Geographie „Netzwerkgemeinschaft der Geographielehrer: Erfahrungen der Lehrer in der Bildung von Krasnojarsk“, veranstaltet von der Regionalabteilung Krasnojarsk Russischer Verband Geographielehrer, zusammen mit der KK IPK und PPRO, nach der KSPU benannt. V. P. Astafyeva, KIMC und GMO in Geographie.	Systematische Suche nach Literatur und Internetpublikationen zu diesem Thema und deren Erforschung.

II. Erhöhung des Niveaus der beruflichen Fähigkeiten

Funktionelle Pflicht	Ressource		Fall	Zeitliche Koordinierung	Rezension	Notiz
	Innere	Extern
Systematische Verbesserung ihrer beruflichen Qualifikationen.	1.Besuchen Offener Unterricht Schullehrer. 2. Teilnahme an methodische Seminare Schulen 3.Vyturlenie auf dem RMO	1. IPK-Kurse: Inhalte und Technologien der Schulbildung im Kontext der Umsetzung des Landesbildungsstandards 2. Studieren Literarische Quellen	Öffentlicher Unterricht Das Studium literarischer Quellen zu interessanten Themen Zertifizierung	Während des Jahres Während des Jahres		Zertifiziert für die höchste Kategorie

Individueller Plan zur beruflichen Weiterentwicklung eines Lehrers für das Studienjahr 2016-2017

Leshcheva Svetlana Nikolaevna

Grundschullehrer MOU BSOSH №2

Berufliches Entwicklungsziel:

Das Studium und der Einsatz moderner Technologien, Methoden zur Organisation pädagogischer und kognitiver Aktivitäten, zur Erhaltung und Erhaltung der Gesundheit und zur Verbesserung der Qualität des Lernens der Schüler.

Um dieses Ziel zu erreichen, ist Folgendes erforderlich Aufgaben:

1. Verbessern Sie Methoden, Schulungs- und Ausbildungsmittel und erhöhen Sie das Niveau der unabhängigen Kreativität akademische Arbeit Schüler im Unterricht.

2. Erstellen optimale Bedingungen die individuellen Fähigkeiten der Studierenden aufzuzeigen und die Fähigkeiten der Selbstständigkeit zu formen Aktivitäten lernen unter Einbeziehung von Informations- und Kommunikationstechnologien.

3. Sammeln Sie didaktisches Material, das dem neuen GEF entspricht.

4. Beherrschen Sie die Technologie zur Erstellung kompetenzorientierter Aufgaben.

5. Beherrschen Sie Methoden, Techniken und Technologien, die dem neuen GEF entsprechen

6. Nehmen Sie aktiv teil Werkstätten, Konferenzen, Wettbewerbe.

7. Arbeiten Sie weiter an der persönlichen Website „Um das Lernen zu erleichtern“.

Erwartetes Ergebnis:

Entwicklung von Arbeitsprogrammen in Fächern nach dem Landesbildungsstandard;

Die Bildung der inneren Position des Schülers auf der Ebene einer positiven Einstellung zur Schule, des Verständnisses für die Notwendigkeit des Lernens, der Fähigkeit zum Selbstwertgefühl, der Fähigkeit, sein Handeln zu planen und zu kontrollieren,

Formulieren eigene Meinung, mit jedem Partner zusammenarbeiten, nach den notwendigen Informationen suchen;

Verbesserung der Qualität der unterrichteten Fächer;

Teilnahme an Lehrerräten, Seminaren, an der Arbeit der Schule und des Bezirks-MO der Grundschullehrer;

Bieten Sie Kollegen praktische Hilfe.

Fortschrittsberichtsformular: Rede bei Sitzungen der Region Moskau und des Lehrerrats, Demonstrationsunterricht, Teilnahme an Wettbewerben.

Form der Selbstbildung:(Einzelperson, Gruppe, Kollektiv)

Arbeiten Sie zum Thema Selbstbildung.

	Zeitliche Koordinierung	Präsentationsform	Wo, wann, von wem wird gehört
1. Entwicklung praktisches Material zum Thema „Organisation Projektaktivitäten in den Lehren der umgebenden Welt“ (basierend auf persönlichen - orientierte Technologien) 2. Entwickeln Sie Schulungssitzungen zum kreativen Thema „Organisation von Projektaktivitäten im Unterricht der umgebenden Welt“ (basierend auf schülerzentrierten Technologien) 3. Erfahrungen zum Thema, die den MO-Lehrern der Grundschule vorgelegt werden sollen. 4. Beenden Sie die Arbeit zu diesem Thema im Studienjahr 2015-2017.	Während eines Jahres	Unterrichtsentwicklung, methodisches Material	MO-Treffen

Das Studium der Literatur zu den Problemen der Umsetzung des Landesbildungsstandards

Fragen der Einführung von GEF	Literatur, normativ legale Dokumente	Nutzungsaufgaben Literarische Quellen	Zeitliche Koordinierung	Meldeformular
Prüfung der Gründungsurkunde	Landesbildungsstandard für die Grundschule Allgemeinbildung	Das Studium einer Reihe von Anforderungen, die für die Umsetzung der Hauptanforderungen zwingend erforderlich sind Bildungsprogramm allgemeine Grundschulbildung	Während Studienjahr 2016-2017 des Jahres	Tabelle innerhalb MO-Treffen Grundschullehrer. Teilnahme an der Diskussion.
Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des OOP V Grundschule	Der grundlegende Kern der Inhalte der Allgemeinbildung: Projekt / Hrsg. V. V. Kozlova, A. M. Kondakova. - M: Aufklärung, 2009. (Standards der zweiten Generationen)	Das Studium des Basisdokuments, das für die Erstellung grundlegender Lehrpläne, Programme, Lehrmaterial Und	Im Studienjahr 2016-2017
Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung von OOP in der Grundschule	Ungefähres Grundbildungsprogramm einer Bildungseinrichtung.	Das Studium der veränderten Bildungsinhalte in den Fächern.	Im Studienjahr 2016-2017	Fachprogramme
Organisation von Projektaktivitäten	Gestaltungsaufgaben in der Grundschule: ein Leitfaden für den Lehrer / (A.B. Vorontsov, V.M. Zaslavsky, S.V. Egorkina usw.); Hrsg. A.B. Woronzow. - 2. Aufl. - M.: Bildung, 2010.	Das Studium methodischen Materials zur Organisation von Projektaktivitäten.	Im Studienjahr 2016-2017
Organisation außerschulischer Aktivitäten	Außerschulische Aktivitäten von Schulkindern. Methodischer Konstrukteur: ein Leitfaden für den Lehrer / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanow. - M.: Bildung, 2010.	Das Studium neuer Arten und Formen der Arbeit in außerschulischen Aktivitäten.	Im Studienjahr 2016-2017	Anmerkung zum gelesenen Material

3. Entwicklung methodischer Materialien, die die Einführung des Landesbildungsstandards und die Umsetzung des aktualisierten Bildungsprozesses sicherstellen

Aufgaben oder Aktivitätsinhalte	Zeitliche Koordinierung	Ergebnispräsentationsformular	Wo und von wem der Bericht über die Arbeitsleistung angehört wird
Entwicklung, Anpassung und Verfeinerung von Arbeitsprogrammen für akademische Fächer.	August 2016	Kalenderthematische Pläne entsprechend dem Inhalt der Arbeitsprogramme in den Fächern.	Anordnung des Schulleiters Schulverwaltung
Entwicklung für Ihre Programmklasse Entwicklung und Ausbildung der Studierenden	August - September 2016	Entwicklungs- und Bildungsprogramm Klassenschüler	September 2016 MO-Klassentreffen Führer unter dem Stellvertreter Direktor des OIA
Gestaltung und Auffüllung des Klassenportfolios der Klassen 2 und 4	Während des Schuljahres	Portfolio 2. Klasse, Portfolio 4. Klasse.
Zusammenstellung (Auswahl) komplexer Verifizierungsarbeiten	Während des Schuljahres	umfassende Verifizierungsarbeiten	Treffen des Verteidigungsministeriums der Grundschullehrer während des akademischen Jahres
Die Einführung einer neuen Finanzierungsform Beurteilungen (Portfolio der Studierendenleistungen) Portfolio-Auffüllung.	Im Studienjahr 2016-2017	Portfolio der Leistungen von Schülern der Klassen 2 und 4	Treffen des Bildungsministeriums für Grundschullehrer zum Thema „Implementierung des Technologieportfolios für Erfolge im Bildungsbereich“. Prozess in der Grundschule unter Auflagen Einführung von GEF"
Entwicklung von Programmen zur Zusatzausbildung: „Samodelkins Werkstatt“, „Junge Museologen“, „ Junge Inspektoren Verkehr", " Grüner Planet", "Gesunden Lebensstil".	August 2016	Programme für zusätzliche Bildung für 2016-2017 in diesem Jahr: „Samodelkins Werkstatt“, „Junge Museologen“, „Junge Verkehrsinspektoren“, „Grüner Planet“, „Gesunder Lebensstil“.	Schulverwaltung
Identifizierung und Auswahl von Methoden und Mitteln Bildung von UUD bei Studenten (Lehrbuchanalyse, Systemauswahl Aufgaben usw.)	Während der Ausbildung	Methodische Entwicklungen	Analyse des „Methodischen Sparschweins“. pädagogische Erfahrung“ bei Treffen des MO der Grundschullehrer
Entwicklung von Szenarien für Unterricht und außerschulische Aktivitäten in gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards	Während der Ausbildung	Demonstrationsunterricht, außerschulische Aktivitäten. Teilnahme an professionellen Wettbewerben.	Treffen des Verteidigungsministeriums der Grundschullehrer

4. Verallgemeinerung eigene Erfahrung pädagogische Tätigkeit

		Präsentationsform erleben	Wo und von wem der Bericht über die Arbeitsleistung angehört wird
Rede bei einem Treffen des MO der Grundschullehrer zum Thema: „Organisation von Projektaktivitäten im Unterricht der umgebenden Welt“ (basierend auf schülerzentrierten Technologien)	April 2017	Bericht mit Präsentation	MO-Lehrer
Offene Lektion zum Thema.	April 2017		MO-Grundschullehrer
Teilnahme an professionellen Wettbewerben (einschließlich Fernwettkämpfen) verschiedener Niveaus, Olympiaden	Während eines Jahres		Wettbewerbskommission
Regelmäßige Aktualisierung der persönlichen Website	Während des Schuljahres	Auffüllung der Website
Arbeiten Sie an Websites und in persönlichen Konten: 1. Persönliche Website „Um das Lernen zu erleichtern“ Grundschullehrerin Leshcheva S.N. 06.11.2014 2. Persönliches Konto auf der Bildungswebsite „Academy of Growth“ 15.01.2015 3. Persönliches Konto aktiviert Bildungsportal„Prodlenka“ 17.06.2015 4. Persönliche Website auf dem Bildungsportal „Infourok“ 5. Persönlicher Account auf dem Bildungsportal „Mersibo“ 02.03.2016 6. Persönliches Konto zum Allrussischen Pädagogisches Portal « Sonnenlicht» 14.08.2016 7. Persönliches Konto bei LLC „Center for the Development of Pedagogy“ 25.08.2016	Während des Schuljahres	Auffüllen der Website, Seiten in persönliches Konto
Bestätigung der ersten Kategorie	April 2017	Präsentation der Berufserfahrung	Zentrum für Bewertung und Qualität der Bildung

5. Mitwirkung am System der schulischen, bezirksmethodischen Arbeit

Veranstaltungen		Arten der ausgeführten Arbeiten
Treffen des Verteidigungsministeriums der Grundschullehrer	Während des Schuljahres	Methodische gegenseitige Hilfestellung,
Teilnahme an der Arbeit des Bezirks-MO der Grundschulklassen	Während des Schuljahres	Methodische gegenseitige Hilfestellung, Präsentation der Berufserfahrung. (Leistung)
Themenwochen		Organisatorisch und pädagogisch Aktivitäten innerhalb des Plans Themenwoche
Zusammenstellung Informationsressourcen Internet	Während des Schuljahres	Schaffung methodisches Sparschwein Grundschullehrer
Vorbereitung der Studierenden auf Olympiaden, Teilnahme der Studierenden an Olympiaden, Fachquiz: 1. Allrussische Facholympiade „Akademie der Talente“. 2. Olympiaden der Schulleitung. 3. Distanzolympiaden. 4. Quiz der Bildungsseite Online-Olympiade	Während eines Jahres	Ausbildung von Studenten. Bewerben, Aufgaben entgegennehmen, Antworten weiterleiten.

Ausbildung in Kursen im System der außerschulischen Fortbildung

Kursthemen	Standort der Kurse		Form des Berichts über die Ergebnisse der Vorbereitung (Hausarbeiten, Abstracts, offene Lektionen usw.)
1 " Aktive Methoden Ausbildung“ 20 Stunden 2 „Projekt- und Forschungsaktivitäten als Instrument zur Umsetzung von GEF DO und GEF NOO“ 72 Stunden	ANO DPO „Informationen Bildungszentrum Fortbildung und Umschulung „Meine Universität“ Zustand Bildungseinrichtung Region Jaroslawl „Institut für Bildungsentwicklung“.	Oktober 2016 Februar - März 2017	Beschaffung eines Staatsdokuments

7. Verallgemeinerung und VerbreitungBerufserfahrung nach dem Landesbildungsstandard

Formen der Arbeit mit Lehrern	Veranstaltungsthemen		Anzahl der Lehrer
Beratungen	Rendern professionelle Hilfe Kollegen zu Fragen der pädagogischen Tätigkeit	Während eines Jahres
Offene Lektion für außerschulische Aktivitäten	Darstellung der Erfahrungen bei der Gestaltung eines Unterrichts nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards	Februar 2017
Offener Unterricht am MO für Grundschullehrer		April 2017
Offener Unterricht für Schullehrer.	Darstellung der Erfahrungen beim Aufbau eines Unterrichts nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards	Dezember 2016
Platzierung von Werken auf einer persönlichen Website ( https:// Websites. Google. com/ Grundstück/ ctobucitsabylolegce/ ) Auf der persönlichen Website des Bildungsportals „Infourok“ Veröffentlichung von Werken auf Bildungsseiten „Spark“ – el. Post „Talente Russlands“ – El. Post auf dem Allrussischen Bildungsportal „Prodlenka“	1 Arbeitsprogramme 2. Klasse, 4. Klasse im Rahmen des Programms „School of Russia“. - „Praktische Lektion „Puppen aus Fäden“.	Während eines Jahres

Quellen der Selbstbildung

Fortbildungskurse.

Seminare und Konferenzen.

Meister Klasse.

Ein Fernseher.

Zeitungen, Zeitschriften.

Reisen.

Video- und Audioinformationen auf verschiedenen Medien.

Veranstaltungen zum Erfahrungsaustausch.

Ausflüge, Theater, Ausstellungen, Museen, Konzerte.

Literatur (methodisch, populärwissenschaftlich, journalistisch, Belletristik).

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Transkript

1 Individuelles Programm zur Entwicklung beruflicher Kompetenzen im Kontext des Berufsstandards des Lehrers (g.) „Der Lehrer lebt, während er studiert“ K.D. Ushinsky 1 Vollständiger Name des Lehrers Polovko Liliana Vladimirovna 2 Pädagogische Erfahrung 25 Jahre 3 Lehrer für Unterrichtsfach Geographie 4 Höhere Qualifikationskategorie Aktivitäten lernen Gestaltungsmittel und Forschungstätigkeit». Erläuterungen In einem sich schnell verändernden offene Welt Die wichtigste berufliche Qualität, die ein Lehrer seinen Schülern ständig unter Beweis stellen muss, ist die Lernfähigkeit. Bereitschaft zur Veränderung, Mobilität, Fähigkeit zu atypischen Arbeitstätigkeiten, Verantwortung und Unabhängigkeit bei der Entscheidungsfindung – all diese Merkmale der Tätigkeit eines erfolgreichen Berufstätigen treffen voll und ganz auf den Lehrer zu. Das moderne Bildungssystem benötigt gut ausgebildete und hochqualifizierte Fachkräfte, die im Kontext der Informatisierung der Gesellschaft und der Entwicklung neuer Technologien zu beruflicher Weiterentwicklung und beruflicher Mobilität fähig sind. Das Bildungsumfeld der Schule trägt zur Bildung und Entwicklung bei moderner Lehrer als Profi und kreative Persönlichkeit mit einem hohen Maß an Kompetenz, das den Merkmalen des beruflichen Standards des Lehrers entspricht. Dieses Niveau soll stetig wachsen, wobei die Selbstbildung des Lehrers, die Zielsetzung und die Reflexion der eigenen pädagogischen Tätigkeit eine wesentliche Rolle spielen. Ziel des Programms ist die Entwicklung beruflicher Kompetenzen, die den Qualifikationsanforderungen des beruflichen Standards eines Lehrers und der effektiven Nutzung persönlicher Ressourcen, des eigenen Potenzials zur erfolgreichen Selbstverwirklichung, entsprechen. Aufgaben eines individuellen Programms zur Entwicklung beruflicher Kompetenzen: Diagnostik beruflicher Fähigkeiten, Selbstbestimmung eines Lehrers; Erstellung und Korrektur eines individuellen Bildungsprogramms; Umsetzung eines individuellen Bildungsprogramms; reflexive Analyse der Umsetzung eines individuellen Bildungsprogramms. Hauptaktivitäten: Entwicklung beruflicher Kompetenz; methodisches Arbeiten;

2 Innovationsaktivität; Design- und Forschungsaktivitäten; mit Studenten arbeiten; außerschulische Aktivitäten. Die führende Rolle kommt der Design- und Forschungstechnologie zu, die zur Schaffung von Voraussetzungen für die Bildung und Entwicklung beiträgt intrinsische Motivation Schüler zu einer besseren Beherrschung der allgemeinen Computerkenntnisse; Steigerung der geistigen Aktivität der Schüler und Erwerb logischer Denkfähigkeiten bei Problemen im Zusammenhang mit dem wirklichen Leben; Sprachentwicklung der Schüler, Verbesserung Kommunikationskompetenz im Allgemeinen; Entwicklung individueller Eigenschaften der Studierenden, ihrer Unabhängigkeit, dem Bedürfnis nach Selbstbildung. Effektivere Lösung der Probleme der Bildung, Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit der Studierenden; Veränderung der Rolle des Lehrers im Bildungsumfeld. Das individuelle Bildungsprogramm umfasst: Weiterbildung; das Konzept des Aktivitätsansatzes; Motive für die Entwicklung der Professionalität; einheitlicher mobiler Bildungsraum. Umsetzungsmechanismus (Zyklogramm) 1. Vorbereitungszeitraum (August). Arbeitsplanung; Definition Schwerpunktbereiche Aktivitäten; 2. Hauptzeitraum (im Studienjahr) Durchführung des Programms; 3. Letzte Periode (Mai) Zusammenfassung; Formatierung von Materialien; Auffüllung des methodischen Sparschweins des Lehrers. Der Inhalt des individuellen Bildungsprogramms. Richtung. Wege zur Erreichung von Aktivitäten/Zielen. 1. Arbeit mit Schülern. Arbeit mit begabten Schülern. Arbeiten Sie im Kontext der Umsetzung inklusiver Bildungsprogramme. Arbeit mit Studierenden mit Entwicklungsproblemen. Arbeit mit abweichenden, abhängigen, sozial vernachlässigten und sozial vernachlässigten Menschen. Entwicklung spezieller Lernansätze, um alle Schüler in den Bildungsprozess einzubeziehen: mit sonderpädagogischem Förderbedarf; begabte Studenten; Studierende, deren Muttersprache Russisch nicht ist; Studierende mit Behinderung usw. Neue Formen beherrschen außerschulische Arbeit nach Themen: Fachwochen als Bildungsveranstaltungen, Meisterkurse, Museumsunterricht. Schaffung virtueller Netzwerke von Fach- und Klassengemeinschaften (für die Fristen des akademischen Jahres).

3 gefährdete persönliche Website, auf dem Studentenportal „GlobalLab“). Entwicklung und Zusammenstellung von Abweichungsprogrammen in Zusammenarbeit mit anderen seriösen Spezialisten individuelle Entwicklung Verhalten von Kindern. ermöglicht die Durchführung von Korrektur- und Entwicklungsarbeiten und die Verfolgung der Dynamik der kindlichen Entwicklung. Gestaltung einer psychologisch sicheren und komfortablen Bildungsumgebung. Das Studium und die Beherrschung psychologischer und pädagogischer Technologien (einschließlich inklusiver), die für die Arbeit mit verschiedenen Studierenden erforderlich sind: hochbegabte Kinder, sozial schwache Kinder in schwierigen Lebenssituationen, Migrantenkinder, Waisen, Kinder mit besonderen Bedürfnissen. Bildungsbedarf(Autist, ADHS etc.), Kinder mit Behinderung, Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten, Kinder mit Suchterkrankungen. CPC für inklusive Bildung. 2. Entwicklung der Fachkompetenz Entwicklung der berufspädagogischen IKT-Kompetenz Selbstdiagnose von Fachkräften Beherrschung der Werkzeuge der Computerstatistik und Visualisierung zur Verarbeitung numerischer Daten, einschließlich Geolokalisierung (Erfassung einer Reihe numerischer Daten durch automatisches Ablesen von digitalen Messgeräten (Sensoren)) der Markierung von Videobildern, anschließenden Messungen und der Sammlung experimenteller Daten). Arbeit am methodischen Thema „ Informationstechnologie im Geographieunterricht“ und Durchführung von Unterrichtsstunden unter Einsatz von Computerprogrammen, Website, DER. Pflege Ihrer eigenen Website im Internet (Entwicklung und Veröffentlichung von Unterrichtsentwürfen, Meisterkursen, Präsentationen, Videolektionen, didaktischen Materialien zu Geographie und Geographie des YNAO). Erstellung einer Datenbank mit elektronischen Präsentationen für den Unterricht in allen Studiengängen der Geographie und Geographie des Autonomen Kreises der Jamal-Nenzen. Selbsteinschätzungsbogen für Lehrer

4 Kompetenzen eines Lehrers (Anhang 1). Diagnosefragebogen zum Lehrererfolg. Test „Motivation zum Erfolg“. Diagnostik des Grades der teilweisen Bereitschaft zur Selbstentwicklung. Karte der beruflichen Qualitäten des Lehrers. Eigenschaften der Persönlichkeit des Lehrers (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova). Fragebogen " Persönliches Wachstum» (P. V. Stepanov, I. V. Stepanova). Fragebogen „Untersuchung der Bereitschaft des Lehrers zur Selbstkontrolle seiner Aktivitäten.“ 3. Methodische Arbeit Erhöhung des Niveaus der Gelehrsamkeit, des Rechtswesens und des Studiums von Rechtsakten im Bildungsbereich. gemeinsame Kultur. Psychologische und pädagogische Ausbildung in der Arbeit mit hochbegabten Kindern, Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, Kindern mit Behinderungen etc. Das Studium methodischer, psychologischer und pädagogischer Literatur. Politische und wirtschaftliche Selbstbildung. Das Studium moderner geografischer Literatur, einschließlich Zeitschriften („Geographie in der Schule“, „Around the World“, „Yamal Meridian“ usw.). Beherrschung von Fortbildungsprogrammen, Umschulungsprogrammen, theoretischen und praktischen Seminaren, Webinaren, Geben Zusätzliche Qualifikationen zum psychologischen und pädagogischen Profil an Universitäten und Zentren für die berufliche Bildung von Lehrern. Vorbereitung und Veröffentlichung methodischer Materialien in wissenschaftlichen und methodischen Zeitschriften, Sammlungen. Entwicklung methodischer Materialien, Vorbereitung von Szenarien für den offenen Unterricht, außerschulische Aktivitäten zum Thema Neues testen Bildungskomplexe zur Geographie des YNAO, zur Wirtschaft, zur national-regionalen Komponente. Mitwirkung an der Arbeit des Schulmethodischen Lehrerverbandes, GPO-Lehrer für Geographie. Analyse der Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit während des Studienjahres, während des Semesters

5 Anpassungen der Bildungs- und Bildungsprozess. Verallgemeinerung der eigenen Erfahrungen mit pädagogischer Tätigkeit und Präsentation durch das Portfolio, Teilnahme an Berufswettbewerben etc. 4. Design- und Forschungsaktivitäten Entwicklung von Design- und Forschungskompetenz 5. Entwicklung des „Autorenhandelns“ eines Jugendlichen im Rahmen der Zusatzausbildung . 6. Entwicklung von Anwendungserfahrungen innovative Technologien Das Studium wissenschaftlicher Literatur zur Steuerung der Forschungsaktivitäten der Studierenden. Entwicklung des Arbeitsprogramms der Schule NOU „Impulse“. Einführung der Tutorenunterstützung der Forschungsaktivitäten der Studierenden. Die Einführung der Tutorunterstützung in die Gestaltungs- und Forschungsaktivitäten von Lehrkräften. Außerschulische Aktivitäten Entwicklung von Olympia-Aufgabensätzen in Geographie für Internationale Olympiade Schulen für Entwicklungspädagogik (zusammen mit Schülern). Entwicklung eines Pakets psychologischer und pädagogischer Materialien zur Durchführung von Unterrichtsstunden und deren Umsetzung im Lichte des Aktivitätsansatzes. Entwicklung von Szenarien für eine Bildungsveranstaltung im Rahmen der Geographiewoche. Analyse der Ergebnisse Bildungsaktivitäten während des Schuljahres Anpassungen des Bildungsprozesses vornehmen. Innovative Aktivität Entwicklung des Schulentwicklungsprogramms für die Jahre. Mitwirkung bei der Umsetzung des Bezirks innovatives Projekt„Mobile Bildungsumgebung der Schule“. Teilnahme an kreative Gruppen ah Lehrer zur Gestaltung offener Unterrichtsstunden und Veranstaltungen im Rahmen des Lehrernetzwerks der Stadt ENC. innerhalb der Periode innerhalb der Periode innerhalb der Periode

6 Selbstdiagnose der beruflichen Kompetenzen eines Lehrers. Anhang Selbsteinschätzungsbogen des Lehrers 2. Diagnosefragebogen zum Erfolg des Lehrers 3. Test „Erfolgsmotivation“ 4. Diagnose des Grades der teilweisen Bereitschaft zur Selbstentwicklung 5. Karte der beruflichen Qualitäten des Lehrers 6. Persönlichkeitsmerkmale von der Lehrer (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova) 7. Fragebogen „Persönliches Wachstum“ (P. V. Stepanov, I. V. Stepanova) 8. Fragebogen „Untersuchung der Bereitschaft des Lehrers zur Selbstkontrolle seiner Aktivitäten“ auf die eine oder andere Weise pädagogisches Geschick in die eine oder andere Kategorie: 1. Junger Lehrer 2. Anfängerlehrer 3. Vielversprechender Lehrer 4. Erfolgreicher Lehrer 5. Ehrwürdiger Lehrer AKTIVITÄTSINHALT SELBSTBEWERTUNG 1. Ich kenne den Fachinhalt 9 außerschulische Aktivitäten im 9. Fach, und die Schüler kommen gerne zu diesen Kursen 3. Die Schüler kommen gerne zu mir, wenn sie Rat suchen 7 4. Kinder und Eltern halten mich für einen sehr guten 9. Klassenlehrer 5. Ich kenne moderne Unterrichtsmethoden 8 und kann diese erfolgreich in der Praxis anwenden 6. Ich kann mit hochbegabten Kindern arbeiten und 9 leistungsschwache Schüler 7. Die Schüler finden meinen Unterricht interessant 7 8. Viele meiner Absolventen danken mir nach dem Schulabschluss 9 für das erworbene Wissen und für meine Einstellung ihnen gegenüber 9. Unabhängige Abschnitte zeigen hohes Niveau 7 Wissen meiner Schüler 10. Meine Schüler lieben die Schule und beteiligen sich gerne an 7 Schulangelegenheiten 11. Ich helfe gerne anderen Lehrern In meinem Unterricht arbeiten die Kinder ernsthaft und mit Begeisterung 8

8 Selbstbildung, weitere Verbesserung der pädagogischen Fähigkeiten Planung der Bildungsarbeit 2. Organisation von Aktivitäten Beherrschung der Inhalte neuer Programme und Lehrbücher Nutzung vielfältiger Arbeitsformen im Unterricht Gewährleistung aufmerksamer und aktive Arbeit Schüler während der gesamten Lektion. Fähigkeiten aufbauen pädagogische Arbeit Verwendung Intersubjektkommunikation, Entwicklung von integriertem Unterricht Nicht standardmäßige Methoden Lernen Differenzierter Ansatz an die Schüler Feedback im Klassenzimmer Neue Wege und Methoden des Unterrichts im Klassenzimmer Psychologische und pädagogische Untersuchung der Persönlichkeit von Schülern Demokratischer Kommunikationsstil 3. Kontrolle über die Aktivitäten der Schüler Abrechnung und Bewertung von ZUN Organisation und Durchführung von Tests 4. Arbeiten mit Eltern Identifizierung typischer Fehlerursachen

9 Schüler Sicherstellung der Handlungseinheit von Lehrern und Eltern 5. Verallgemeinerung und Nutzung fortgeschrittener pädagogischer Erfahrungen Diagnose beruflicher Schwierigkeiten Nutzung pädagogische Technologien(geben Sie an, welche) /gesundheitsschonend/ 3. Test „Motivation zum Erfolg“ 1. Wenn Sie zwischen zwei Optionen wählen können, ist es besser, dies schneller zu tun als aufzuschieben bestimmte Zeit. 2. Ich ärgere mich schnell, wenn ich merke, dass ich eine Aufgabe nicht zu 100 % erledigen kann. 3. Wenn ich arbeite, sieht es so aus, als würde ich alles aufs Spiel setzen. 4. Wenn eine problematische Situation auftritt, bin ich meistens einer der Letzten, der eine Entscheidung trifft. 5. Wenn ich zwei Tage hintereinander nichts zu tun habe, verliere ich meinen Frieden. 6. An manchen Tagen sind meine Fortschritte unterdurchschnittlich. 7. Ich bin strenger mit mir selbst als mit anderen. 8. Ich bin freundlicher als andere. 9. Wenn ich eine schwierige Aufgabe ablehne, verurteile ich mich selbst aufs Schärfste, weil ich weiß, dass es mir gelungen wäre. 10. Während der Arbeit brauche ich kleine Ruhepausen. 11. Fleiß ist nicht mein Hauptmerkmal. 12. Meine beruflichen Leistungen sind nicht immer gleich. 13. Ich fühle mich mehr zu einer anderen Arbeit hingezogen als zu der, mit der ich gerade beschäftigt bin. 14. Schuld spornt mich mehr an als Lob. 15. Ich weiß, dass meine Kollegen mich für eine effiziente Person halten. 16. Hindernisse erschweren meine Entscheidungen. 17. Es fällt mir leicht, ehrgeizig zu sein. 18. Wenn ich ohne Inspiration arbeite, fällt das meist auf. 19. Bei der Arbeit zähle ich nicht auf die Hilfe anderer. 20. Manchmal schiebe ich das auf, was ich jetzt hätte tun sollen. 21. Sie müssen sich nur auf sich selbst verlassen. 22. Es gibt wenige Dinge im Leben, die wichtiger sind als Geld. 23. Wenn ich eine wichtige Aufgabe zu erledigen habe, denke ich an nichts anderes. 24. Ich bin weniger ehrgeizig als viele andere. 25. Am Ende meines Urlaubs bin ich meist froh, dass ich bald wieder arbeiten kann. 26. Wenn ich bereit bin zu arbeiten, mache ich es besser und qualifizierter als andere. 27. Es fällt mir immer leichter, mit Menschen zu kommunizieren, die hart arbeiten können. 28. Wenn ich nichts zu tun habe, fühle ich mich unwohl. 29. Ich muss häufiger verantwortungsvolle Arbeit leisten als andere. 30. Wenn ich eine Entscheidung treffen muss, versuche ich, sie so gut wie möglich zu treffen. 31. Meine Freunde halten mich manchmal für faul.

10 32. Mein Erfolg hängt zum Teil von meinen Kollegen ab. 33. Es ist sinnlos, sich dem Willen des Führers zu widersetzen. 34. Manchmal weiß man nicht, welche Art von Arbeit man erledigen muss. 35. Wenn etwas schief geht, bin ich ungeduldig. 36. Normalerweise schenke ich meinen Leistungen wenig Aufmerksamkeit. 37. Wenn ich mit anderen zusammenarbeite, gibt meine Arbeit etwas tolle Ergebnisse als die Arbeit anderer. 38. Vieles von dem, was ich unternehme, bringe ich nicht zu Ende. 39. Ich beneide Menschen, die nicht mit der Arbeit beschäftigt sind. 40. Ich beneide diejenigen nicht, die nach Macht und Position streben. 41. Wenn ich sicher bin, dass ich auf dem richtigen Weg bin, ergreife ich extreme Maßnahmen, um meinen Fall zu beweisen. 4. Diagnose des Niveaus der teilweisen Bereitschaft zur Selbstentwicklung von 1 bis 9 Punkten Bewusstsein für persönliche und öffentliche Bedeutung Kontinuierliche Ausbildung in pädagogischer Tätigkeit. Das Vorhandensein anhaltender kognitiver Interessen im Bereich der Pädagogik und Psychologie. Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein. Neugier. Der Wunsch, etwas zu erreichen hochgeschätzt ihrer selbsterzieherischen Tätigkeit Das Bedürfnis nach psychologischer und pädagogischer Selbsterziehung (PPSE) Das Bedürfnis nach Selbsterkenntnis Der Rangplatz von PPSE unter den 9 wichtigsten Aktivitäten für Sie Selbstvertrauen pädagogisches Wissen und Fähigkeiten Das Niveau psychologischer Kenntnisse und Fähigkeiten Das Niveau methodischer Kenntnisse und Fähigkeiten Das Niveau spezieller Kenntnisse Eine positive Einstellung zum Lernprozess

11 Kritikalität Unabhängigkeit Zielstrebigkeit Wille Arbeitsbereitschaft Die Fähigkeit, das Begonnene zu Ende zu bringen Mut Selbstkritik Die Fähigkeit zur Festlegung und Lösung kognitive Aufgaben Flexibilität und Effizienz des Denkens, Beobachtung, Fähigkeit zur Analyse pädagogischer Aktivitäten, Fähigkeit zur Synthese und Verallgemeinerung, Kreativität und ihre Manifestationen in der pädagogischen Aktivität, Gedächtnis und ihre Effizienz, Zufriedenheit mit der Erkenntnis, Fähigkeit zuzuhören, Fähigkeit, verschiedene Arten des Lesens zu beherrschen, Fähigkeit, bestimmte Inhalte zu isolieren und zu assimilieren, Fähigkeit zu beweisen , Urteile begründen, systematisieren, kategorisieren, Widersprüche und Probleme erkennen, Wissen und Fähigkeiten auf neue Situationen übertragen, etablierte Ideen aufgeben, Urteilsfreiheit haben, Zeit planen, die eigene Arbeit planen

12 Die Fähigkeit, das Aktivitätssystem neu aufzubauen. Die Fähigkeit, in Bibliotheken zu arbeiten. Die Fähigkeit, durch die Klassifizierung von Quellen zu navigieren. Die Fähigkeit, Bürogeräte und eine Computer-Informationsbank zu verwenden. Die Fähigkeit zu beherrschen verschiedene Methoden Selbsteinschätzung der Unabhängigkeit eigene Aktivitäten Fähigkeit zur Selbstanalyse und Reflexion. Fähigkeit zur Selbstorganisation und Mobilisierung -pädagogische Aktivitäten anderer (hauptsächlich Studierende) Fähigkeit, den eigenen Standpunkt zu verteidigen und andere vom Diskussionsprozess zu überzeugen. Fähigkeit, dabei Konflikte zu vermeiden Gemeinsame Aktivitäten 5. Eine Karte der beruflichen Qualitäten des Lehrers. Komponenten der pädagogischen Tätigkeit. 1. Die Ergebnisse der Tätigkeit des Lehrers. Die Bildung eines nachhaltigen Interesses der Schüler am Fach. Die Unabhängigkeit der Urteile und Handlungen der Schüler im Lernprozess. Die kreativen Fähigkeiten der Schüler Willensqualitäten, die Fähigkeit zu lernen und sich selbst weiterzubilden 2. Der Stand der beruflichen Kenntnisse des Lehrers. Kenntnis der Grundlagen des unterrichteten Fachs. Die allgemeine Gelehrsamkeit des Lehrers. Kenntnis der Methodik der außerschulischen Arbeit. Kenntnis des Einzelnen geistige Eigenschaften Schüler Kenntnisse der Psychologie des Teams 3. Gnostische Fähigkeiten des Lehrers Punkte

13 Die Fähigkeit, sich selbst zu studieren und die eigenen Aktivitäten neu zu strukturieren. Die Fähigkeit, Unterrichtsmaterial zu bewerten und auszuwählen. 4. Gestaltungsfähigkeiten eines Lehrers. Die Fähigkeit, Unterrichtsstunden zu planen. Bestimmung rationaler Arten von Bildungsaktivitäten. Die Fähigkeit, außerschulische Arbeit mit Schülern zu planen. Die Fähigkeit zu planen kreative Arbeit und Hausaufgaben der Schüler 5. Die konstruktiven Fähigkeiten des Lehrers Die Fähigkeit, Unterrichtsmaterial zu dosieren Die Fähigkeit, entsprechend dem Schwierigkeitsgrad zu verteilen Die Fähigkeit, Aufgaben und Übungen nach dem Schwierigkeitsgrad zu ordnen Die Fähigkeit, die Aufnahme und das Verständnis von zu kontrollieren der Stoff durch den Schüler 6. Organisationsfähigkeiten des Lehrers Die Fähigkeit zu führen verschiedene Arten Aktivitäten der Schüler Die Fähigkeit, Einzel- und Gruppenaktivitäten der Schüler zu organisieren Die Fähigkeit, Kreis- und optionale Aktivitäten der Schüler zu verwalten Die Fähigkeit, Kinder zu organisieren, um visuelle Hilfsmittel zu erstellen 7. Kommunikationsfähigkeit Lehrer Fähigkeit, positive Kontakte zu knüpfen positive Aspekte Schüler Die Fähigkeit, vernünftige Anforderungen zu stellen. Die Fähigkeit, Respekt vor sich selbst zu erlangen. Die Fähigkeit, Konfliktsituationen vorzubeugen. 6. Persönliche Merkmale des Lehrers (N. V. Kuzmina, V. N. Maksimova). Diagnostizierte Eigenschaften. 1. Zugehörigkeitsbedürfnisse. Der Wunsch nach Akzeptanz. Angst vor Ablehnung. Der Wunsch Sich selbst verbessern Orientierung der Aktivitäten am Ziel und den Vorgaben der Schule Der Wunsch, den Erfolg jedes Schülers sicherzustellen 2. Emotionale Eigenschaften Erfahrung pädagogischer Transformationen Stabilität und Tiefe der Emotionen 3. Willenseigenschaften Willenskontrolle für ihr Verhalten Stufen optimal ausreichend kritisch Zahl % Zahl % Zahl %

14 Stabilität bei der Erreichung der eigenen Ziele Toleranz, wenn Schüler aufgeregt sind Vertrauen in ihr pädagogisches Handeln 4. Interessen Interesse am Lehrerberuf Vielfalt beruflicher Interessen Stabilität und Tiefe der Interessen 5. Wahrnehmungseigenschaften Reaktionsgeschwindigkeit auf Handlungen und Handlungen der Schüler Wahrnehmung von Zeit als Angemessenheit an die Stufen der Lektion 6. Gedächtnis Geschwindigkeit des Auswendiglernens Genauigkeit und Umfang der Reproduktion 7. Denkkonsistenz Kreativität Kritikalität und Tiefe. Breite und Unabhängigkeit 8. Sprachausdruck und Bildhaftigkeit Verbundenheit und Überzeugungskraft 9. Charakter Einstellung zum Team Geselligkeit 7. Fragebogen „Persönliche Entwicklung“ (PV Stepanov, IV Stepanova) Ihnen werden eine Reihe von Aussagen angeboten. Bitte lesen Sie sie durch und bestimmen Sie, inwieweit Sie ihnen zustimmen oder nicht. Sie können den Grad Ihrer Zustimmung oder Ablehnung in Punkten (von „+4“ bis „4“) einschätzen: „+4“ – definitiv ja (sehr starke Zustimmung); „+3“ – ja, natürlich (starke Zustimmung); „+2“ – im Allgemeinen ja (mittlere Zustimmung); „+1“ – eher ja als nein (schwache Zustimmung); „0“ – weder ja noch nein; „1“ – eher nein als ja (schwache Meinungsverschiedenheit); „2“ – im Allgemeinen nein (mittlere Meinungsverschiedenheit); „3“ – nein, natürlich (starke Meinungsverschiedenheit); „4“ – nein, absolut falsch (sehr starke Meinungsverschiedenheit). Versuchen Sie, aufrichtig zu sein. Dabei kann es keine „richtigen“ und „falschen“ Einschätzungen geben. Wichtig ist nur, dass sie Ihre persönliche Meinung widerspiegeln. Ihre

In einem speziellen Formular können Sie neben der Seriennummer der Fragebogenfreigabe 15 Bewertungen eintragen. Danke! 1. Wer kritisiert, was im Land geschieht, kann nicht als wahrer Patriot angesehen werden. 2. Streunende Hunde müssen getötet werden, da sie gefährlich sein können. 3. Jeder Konflikt kann ohne den Einsatz von Gewalt gelöst werden. 4. Ich bin in der Lage, vielfältige Aufgaben mit Freude zu erledigen. 5. Was viele nennen Kulturgut der Vergangenheit entpuppt sich tatsächlich oft als primitiver alter Schrott. 6. Wenden Sie sich während des Unterrichts nicht mit Fragen an den Lehrer: Sie lenken vom Wesentlichen ab. 7. Eine Person, die ein Verbrechen begangen hat, kann sich niemals zum Besseren ändern. 8. Selbst die seltsamsten Menschen mit den meisten ungewöhnliche Hobbys und Interessen sollten das Recht haben, sich und ihre Ansichten zu verteidigen. 9. Sportunterricht oder Sport ist für jeden Menschen eine lebenswichtige Notwendigkeit. 10. Die meisten meiner Kollegen kommunizieren lieber mit schönen Menschen. 11. Ich habe meinem Land viel zu verdanken. 12. Der Mensch ist der König der Natur und hat daher das Recht, sie auf seine eigene Art und Weise zu verbessern. 13. Menschen, die sich dem Krieg widersetzen, sind eigentlich feige. 14. Körperliche Arbeit ist das Los der Verlierer. 15. Aussehen ein Zeichen des Respekts nicht nur für sich selbst, sondern auch für andere. 16. Ich bemühe mich, die Bedeutung von Wörtern zu lernen, die mir unbekannt sind. 17. Es wird für das Land einfacher, wenn wir psychisch kranke Menschen loswerden. 18. Es gibt Nationen und Völker, die es nicht verdienen, gut behandelt zu werden. 19. Ich glaube, dass Rauchen oder Alkohol mir helfen können, mich zu entspannen und Stress abzubauen. 20. Ich bin oft vom Leben enttäuscht. 21. Ich bin bereit, mein Vaterland im Falle einer ernsthaften Gefahr zu verteidigen. 22. Die Haltung von Tieren in mobilen Menagerien ist unmenschlich. 23. Actionfilme mit Schüssen und Blut machen Mut. 24. Eine Hausfrau kann es auch sein kreative Person. 25. Obszöne Ausdrücke in der Kommunikation ist ein Zeichen mangelnder Kultur. 26. Studieren ist nur etwas für Langweiler und Kriminelle. 27. Der Mord an einer Person kann gerechtfertigt sein, wenn er im Interesse des Sieges der Gerechtigkeit begangen wird. 28. Egal was sie sagen, ich bin sicher, dass die meisten Verbrechen in unserer Stadt (Bezirk) von Besuchern begangen werden. 29. Mit einer Dosis Drogen werde ich nicht drogenabhängig. 30. Ich mache mir große Sorgen über alle, auch geringfügigen Fehler. 31. Der Tag des Sieges (9. Mai) ist ein Feiertag nur für Veteranen und ältere Menschen. 32. Der Import seltener exotischer Tiere aus dem Ausland ist eine normale Möglichkeit, Geld zu verdienen. 33. Kriegsgefangene sollten nicht den Menschenrechten unterliegen. 34. Ich möchte in meiner Freizeit arbeiten, wenn es mein Studium nicht beeinträchtigt. 35. Was für eine Kommunikation ohne eine Flasche Bier! 36. Eine Person kann nicht alles wissen, deshalb mache ich mir keine Sorgen über meine Unwissenheit über einige wichtige Dinge. 37. Es ist besser, 10 Kriminelle zu rechtfertigen, als einen Unschuldigen hinzurichten. 38. Bei internationalen Wettbewerben gegen „unsere“ zu urteilen, ist oft unfair, weil niemand Russen mag.

16 39. Alle erfolgreichen Menschen versuchen, eine gute körperliche Verfassung zu bewahren. 40. Es fällt mir schwer, neue Leute kennenzulernen. 41. Im Ausland werde ich versuchen, nicht als Russe wahrgenommen zu werden. 42. Den Müll anderer auf Touristenattraktionen aufzuräumen ist eine dumme Sache. 43. Zugeständnisse zu machen bedeutet, Schwäche zu zeigen. 44. Gute Studien auch harte Arbeit. 45. Vandalismus ist eine akzeptable Form des Jugendprotests gegen die „Erwachsenenwelt“. 46. ​​​​​​Ich stöbere gerne in Enzyklopädien, Zeitschriften, Wörterbüchern: Dort findet man viel Interessantes. 47. Ich kann mich nicht gut fühlen, wenn die Menschen um mich herum wegen etwas deprimiert sind. 48. Es ist unfair, Menschen mit dunkler Hautfarbe Vorrang vor Weißen zu geben. 49. Ich bevorzuge Die aktive Erholung am Fernseher oder Computer sitzen. 50. Ich fühle mich in unbekannter Gesellschaft unbehaglich. 51. Es kommt vor, dass ich große Aufregung verspüre, wenn ich Lieder über meine Heimat höre. 52. Unter Berücksichtigung aller Vor- und Nachteile wird die Lagerung ausländischer Atomabfälle in Russland mehr finanzielle Vorteile als Umweltschäden mit sich bringen. 53. Wir sind eine starke Militärmacht und deshalb müssen wir respektiert werden. 54. Subbotnik beim Reinigen des Territoriums des Hauses oder der Schule ist ein Relikt der Vergangenheit. 55. Ich kann mir Russisch nicht vorstellen Umgangssprache ohne Matte. 56. Ich denke, dass ich in Zukunft auch ohne gute Kenntnisse eine gute Karriere machen kann. 57. Selbst notorische Kriminelle verdienen Folter und Mobbing nicht, weil sie auch Menschen sind. 58. Die Behörden sollten Flüchtlingen aus wirtschaftlich rückständigen Staaten den Zugang zu unserem Land verweigern, da ihr Zustrom die Kriminalität erhöht. 59. Ich denke, dass Gesundheit heutzutage nicht das Wichtigste im Leben ist. 60. Vorübergehende Einsamkeit deprimiert mich nicht. 61. Ich würde gerne in andere Länder reisen, lebe aber lieber in meinem eigenen. 62. Ich halte das Tragen von Naturpelzmänteln für unmoralisch (es sei denn, dies liegt natürlich an den harten Lebensbedingungen im Norden oder in Sibirien). 63. Mir scheint, dass es in unserem Land zu viele Waffen gibt. 64. Ich kann mich dazu zwingen, Arbeiten zu erledigen, die mir nicht gefallen. 65. Ich kann unhöflich zu einer Person sein, wenn ich sie für etwas nicht mag. 66. Das Fernsehen sollte in erster Linie ein Mittel der Unterhaltung und Erholung und erst in zweiter Linie eine Informationsquelle über Ereignisse im Land und in der Welt sein. 67. Alle Obdachlosen müssen gefasst und zur Arbeit gezwungen werden. 68. Unterschiede in den religiösen Ansichten der Menschen behindern die Vereinigung der Gesellschaft. 69. Geschmacksqualitäten Lebensmittel sind meiner Meinung nach wichtiger als ihr Nutzen. 70. Tief im Inneren weiß ich, dass ich mich selbst unterschätze. 8. Fragebogen „Untersuchung der Bereitschaft des Lehrers zur Selbstkontrolle seiner Aktivitäten“ Zweck: Ermittlung der Bereitschaft des Lehrers zum Übergang zur Selbstkontrolle in der Arbeit. Fragen n\n 1. Interessieren Sie sich für Ihre Arbeit? 2. Kennen Sie die Ziele der Institution? Benenne sie. Interessieren Sie sich persönlich dafür? Was tun Sie, um sie umzusetzen? Antworten

17 3. Welche ungelösten Probleme sehen Sie in Ihrer Lehrtätigkeit? 4. Glauben Sie, dass Sie bessere Ergebnisse erzielen müssen, als Sie bisher erreicht haben? Was tun Sie dafür? 5. Halten Sie es für fair, wenn die Leitung des Zentrums sich nicht in Ihre Arbeit einmischt, sondern gleichzeitig die Prämien abhängig von den Ergebnissen Ihrer Arbeit und der Entwicklung neuer, effektiver Wege zu deren Erreichung kürzt oder erhöht? 6. Sie haben den folgenden Arbeitsstil entwickelt (geben Sie einen an): Sie verwenden hauptsächlich vorgefertigte Richtlinien; Sie verlassen sich auf methodische Empfehlungen, passen diese jedoch an Ihre Erfahrungen und Arbeitsbedingungen an; Sie hinterfragen methodische Empfehlungen kritisch, pädagogische Erfahrung Kollegen und verlassen sich auf die Analyse ihrer Aktivitäten, um die endgültige Entscheidung zu treffen; Sie nehmen ständig Anpassungen an Ihrer Arbeit vor und streben nach deren Perfektion. 7. Haben Sie allgemein anerkannte positive Ergebnisse Ihrer Lehrtätigkeit? 8. Halten Sie die Kontrolle über Ihre Arbeit für unnötig?

FRAGEBOGEN „PERSÖNLICHES WACHSTUM“ FÜR SCHÜLER DER KLASSE 9-11 (Umfrage wird höchstens alle zwei Jahre durchgeführt) Teil 1. (Befüllungszeit nicht länger als 30 Minuten) Hier einige unterschiedliche Aussagen. Bitte,

Anhang 5. BILDUNGSSTAND DER SCHÜLER DER GRUNDSCHULE Fragebogen für Schüler der 6. Klasse 8 Vor Ihnen liegen mehrere unterschiedliche Aussagen. Bitte lesen Sie sie durch und überlegen Sie, ob Sie mit diesen Aussagen einverstanden sind.

FRAGEBOGEN „PERSÖNLICHES WACHSTUM“ FÜR SCHÜLER DER 4.-8. KLASSE (Umfrage wird höchstens alle zwei Jahre durchgeführt) Teil 1. (Ausfüllzeit nicht länger als 45 Minuten) Hier einige unterschiedliche Aussagen. Bitte,

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MBOU „Sekundarschule mit. Nowikowo.

Einsatz individueller Lerntechnologien

Entwicklung individuelle Erfahrung Grundschulkinder im Bildungsprozess

ERLÄUTERUNGEN

Heute zu Grundschulbildung Es gibt eine ganze Reihe von Anforderungen, die darauf abzielen, Bildung human zu gestalten und die Interessen und die Gesundheit des Kindes zu schützen.

In dieser Hinsicht sind die Aufgaben des Grundschullehrers deutlich komplizierter geworden. Heutzutage muss der Lehrer den Schülern das Denken und Reflektieren auf der Grundlage ihrer eigenen Bildungs- und Lebenserfahrung beibringen; im Prozess der Lernaktivitäten eine eigenständige Wahl zu treffen, die Handlungsfähigkeit zu bilden verschiedene Situationen kreativ zu entscheiden Lernziele. Aber oft verlangen Lehrer von Kindern, dass sie den Anweisungen eines Erwachsenen bedingungslos folgen, und berücksichtigen nicht die individuellen Erfahrungen der Schüler im Prozess des Studiums akademischer Disziplinen. All dies führt zu einer Verschärfung der Widersprüche zwischen der positiven Einstellung Grundschüler zu Lernaktivitäten und mangelndem Bewusstsein persönliche Bedeutung Lehren, zwischen der Bereitschaft, über die eigene Tätigkeit zu entscheiden, und der Einschränkung dieses Rechts in der schulischen Realität. Es ist notwendig, in der pädagogischen und kognitiven Aktivität nach neuen Ansätzen für das Problem des Verständnisses der persönlichen Bedeutung des Unterrichts zu suchen.

Das Finden und Umsetzen dieser neuen Ansätze ermöglicht es, Kinder nach dem pädagogischen und methodischen Paket „Schule Russlands“ zu unterrichten, das die Technologie enthält, mit den individuellen Erfahrungen eines jüngeren Schülers als Voraussetzung für die Entwicklung jedes Kindes auf dieser Grundlage zu arbeiten pädagogische Unterstützung seine Individualität.

Studienobjekt– individuelle Erfahrungen jüngerer Schulkinder in Situationen pädagogischer und kognitiver Aktivität. Gegenstand der Studie- der Prozess der Entwicklung der individuellen Erfahrung jüngerer Schüler in pädagogischen und kognitiven Aktivitäten. Zweck der Studie- theoretisch untermauern, ein Arbeitssystem entwickeln, um die individuellen Erfahrungen jüngerer Studierender zu entwickeln. Forschungshypothese lässt sich wie folgt darstellen.

Der Prozess der Entwicklung der individuellen Erfahrung eines jüngeren Schülers in pädagogischer und kognitiver Aktivität hängt von der Organisation seiner Interaktion mit dem Lehrer ab. Die Entwicklung der individuellen Erfahrung des Schülers im Bildungsprozess kann erfolgreich sein, wenn der Lehrer die Technologie der Arbeit mit individueller Erfahrung beim Unterrichten der EMC „Schule Russlands“ erlernt und anwendet.

Forschungsschwerpunkte.

1. Analyse der Lösungsansätze für das Problem der Entwicklung des individuellen Erlebens eines Kindes, Identifizierung des Wesens des Begriffs „individuelles Erleben“ aus pädagogischer Sicht.

2. Entwickeln Sie ein Arbeitssystem zur Entwicklung der individuellen Erfahrung jüngerer Schüler auf der Grundlage des Einsatzes dieser Technologie in Situationen der Organisation individueller, paarweiser, gruppenbezogener und kollektiver pädagogischer und kognitiver Aktivitäten und testen Sie seine Wirksamkeit.

Bei der Analyse der Literatur (Yu.K. Babansky, A.S. Belkin, M.N. Skatkin, V.A. Onischuk, P.I. Pidkasisty, G.I. Shchukina, N.E. Shchurkova) wurde mir klar, dass in der traditionellen Pädagogik individuelle Erfahrung zunächst als „Eigentum“ von konzeptualisiert wurde der Student, der von ihm in verschiedenen Lebenssituationen erworben wurde, zweitens als Erfahrung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die der Student im Unterricht erworben hat, und drittens war die Berufung auf individuelle Erfahrungen mit der Untersuchung kognitiver Motive und Bedürfnisse des Studenten verbunden. Die Analyse der Definition der untersuchten Erfahrung lässt mich daher zu dem Schluss kommen, dass die individuelle Erfahrung des Schülers eine intrapersonale Formation ist, die das Persönliche enthält sinnvolle Bedeutungen die als Ergebnis ihres „Erlebens“ im Prozess der Einbindung in reale Situationen entstanden sind, Bildung, die im Lernen als bestimmtes kognitives Potenzial aktualisiert werden kann und persönliche Möglichkeiten Schülerentwicklung.

Technik persönlich unterrichten - orientiertes Lernen wird in allen Phasen des Prozesses der Wissensbeherrschung aufgebaut (Wahrnehmung, Verständnis, Verstehen, Verallgemeinerung, Festigung, Anwendung). In meinem System der Arbeit mit der Technologie zur Entwicklung der individuellen Erfahrung jüngerer Studierender habe ich mich auf die folgenden wesentlichen didaktischen Bestimmungen des Konzepts des studentenzentrierten Lernens verlassen:

das Lehrmaterial (die Art seiner Präsentation) trägt dazu bei, den Inhalt der individuellen Erfahrung des Schülers, einschließlich der Erfahrungen seines bisherigen Lernens, offenzulegen;

die Präsentation von Wissen in einem Lehrbuch (durch einen Lehrer) zielt nicht nur darauf ab, deren Umfang zu erweitern, den Fachinhalt zu strukturieren, zu integrieren, zu verallgemeinern, sondern auch die tatsächliche Erfahrung jedes Schülers zu transformieren;

im Laufe der Ausbildung ist es notwendig, die Erfahrungen des Studierenden ständig mit den wissenschaftlichen Inhalten des angebotenen Wissens abzustimmen;

Die Schüleraktivität (individuelle Erfahrung in Aktion) wird vom Lehrer als organisiert kreativer Vorgang, als Prozess der Schaffung von „etwas Neuem“, bei dem das Kind seine Fähigkeiten und Fertigkeiten erkennt und Erfahrungen erweiterter Selbstwahrnehmung, Selbstwahrnehmung und Selbstverwirklichung sammelt.

Mein Arbeitssystem umfasst die folgenden Methoden und Techniken, die die Entwicklung und Bereicherung der individuellen Erfahrungen jüngerer Studierender gewährleisten:

1. Lernen im Lerndialog.

Unser geistiges Leben ist immer sozial bedingt und verläuft zwangsläufig im Prozess des Dialogs (äußerlich oder innerlich). So können wir das in einem darauf aufbauenden Dialog sagen Partnerschaften Jedes Kind fühlt sich mit seinen individuellen Erfahrungen „gefragt“ und kann sich im Prozess der Reproduktion seiner Erfahrungen kreativ durchsetzen. Zum Beispiel. Für das Gespräch verwende ich Elemente der Diskussion der Werke von N. Nosov, V. Dragunsky, A.P. Tschechow, A. Lindgren. Nach der Geschichte von A.P. Tschechow „White-fronted“ schlug ein Diskussionsthema vor: „Ist es schwierig, klein zu sein?“ Basierend auf A. Lindgrens Märchen „Das Kind und Carlson, der auf dem Dach lebt“ ist meiner Meinung nach die unvollendete Formulierung des Themas interessant. Zum Beispiel „Täuschung ist …“ (nach N. Nosovs Geschichte „Träumer“). Warum können Mischutka und Stasik Träumer genannt werden, Igor jedoch nicht?

2. Verwendung im Klassenzimmer Problemmethode Lernen.

Dabei handelt es sich um die Schaffung von Problemsituationen unter Anleitung eines Lehrers und die Anregung aktiver selbstständiger Aktivitäten der Schüler zu deren Lösung, was zur Folge hat kognitives Interesse Bei Kindern kommt es zu einer kreativen Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten. Zum Beispiel. Studium der 2. Klasse zum Thema „Pflanzenvielfalt“.

Schließen Sie nun Ihre Augen und stellen Sie sich vor, Sie wären die Wurzel eines Baumes. Wie fütterst du ihn mit Wasser? Wohin gelangt Feuchtigkeit zuerst? Und dann? - Stellen Sie sich nun vor, Sie wären die Wurzel eines Busches. Wie gießt du den Busch? Kindergeschichten werden gehört und diskutiert.

3. Anwendung Spielmethoden Lernen.

Mit dem Spiel im Unterricht versuche ich, die Hauptfunktionen des Spiels durch Kinderaktivitäten umzusetzen:

kommunikativ (Entwicklung von Kommunikationserfahrungen), Selbstverwirklichungsfunktion (Bereicherung durch Erfahrungen selbstständiger kreativer Tätigkeit), spieltherapeutische Funktion (Beseitigung von Angst, Überwindung von Schüchternheit), diagnostisch. Zum Beispiel. Das Spiel „Ins Ohr sagen“ Diese Technik fördert den persönlichen Kontakt mit dem Lehrer, beseitigt die Angst vor der falschen Antwort und ermöglicht es Ihnen, viele zu interviewen, ohne die Schwierigkeit der Aufgabe zu verringern. Gemeinsam mit den fiktiven Figuren Misha und Masha können wir, während wir einige Themen in der Welt um uns herum studieren, Unterwasser, in einem Helikopter und auf einer Blumenwiese besuchen.

4. Projekt basiertes lernen.

Projektbasiertes Lernen in der Grundschule ist indirekt, und hier sind nicht nur die Ergebnisse wertvoll, sondern noch mehr der Prozess selbst. Die Grundlagen, auf denen die Projektmethode aufbaut:

persönliche Orientierung am Kind;

kaufmännische Ausbildung, Selbststudium, gemeinsames Lehren, Rollenspiel, heuristisches Lernen, Diskussion usw.;

Lernen aus der eigenen (individuellen) Erfahrung und der Erfahrung anderer im Einzelfall.

Zum Beispiel. Beim Projekt „Das Haus, in dem wir leben“ erarbeiten Kinder einen Entwurf Klassenzimmer Um das Lernen darin angenehm zu gestalten, schlugen sie bei der Gestaltung einer Ecke vor, Materialien in der Ecke zu platzieren, die den Kindern helfen, etwas über das Klassenleben zu lernen und Informationen zu erhalten. Dieses Jahr haben wir eine Ecke in der Form geschaffen Feenhaus auf Hähnchenschenkeln. Wochenend-Portfolioprojekt, gesammeltes Material, Familientraditionen und Klassentraditionen, erfundene Spiele, gemeinsame Veranstaltungen mit den Eltern. Wir verbringen das Wochenende interessant (wir gehen in die Natur, wo es Spiele, Lieder, Witze gibt), wir gehen angeln im Fluss, wir besuchen Museen, machen Ausflüge in die Stadt, wir gehen Skifahren im Wald usw.)

Wir sehen, dass diese Methode große Möglichkeiten zur Bereicherung und Weiterentwicklung der individuellen Erfahrungen des jüngeren Schülers bietet.

5. Akzeptanz der beginnenden Aktualisierung der individuellen Erfahrungen der Studierenden.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, herauszufinden, über welchen Wissensvorrat auf der Ebene des Alltagsbewusstseins die Schüler verfügen, bevor sie den notwendigen Vorrat an pädagogischem (wissenschaftlichem) Wissen erhalten.

Nutzungstechnologie diese Technik kann mit mehreren Formen der Organisation studentischer Aktivitäten verbunden sein:

A) direkte Befragung: „Was wissen wir über unser Land und unser Dorf“, „Was kann ein Computer“, „Was kann um uns herum gefährlich sein…“.

C) der versuchen möchte, das Problem mit einem Ausdruck zu lösen. Erste Daten werden vorgestellt. Für jeden Satz müssen Sie so viele wie möglich herstellen Mehr Optionen Aufgaben; Verfassen Sie einen Text zu Fragen, zu Adjektiven, zu einem Bild, nach einem geplanten Plan ...

D) Vertrauen auf die schriftliche Arbeit der Studierenden, in der sie ihr Wissen über etwas darlegen, gefolgt von der Analyse des Lehrers über den Grad ihres Bewusstseins im Bereich der akademischen Disziplin. Zum Beispiel. Lernen, eine wissenschaftliche Botschaft zu verfassen. (Wissen hilft bei den Lektionen der Welt um uns herum). Arbeiten Sie mit Levitans Gemälde „Quiet Abode“.

6. Empfang einer fortgeschrittenen Projektion neuen Wissens.

Die Instrumentierung dieser Technik ist wichtig: „Nächstes Mal werde ich Ihnen erzählen, wie sich die Erde um ihre Achse dreht oder wie man warnt.“ Erkältungen, und Sie erinnern sich, dass Sie davon gehört haben, woher wissen Sie, womit Sie im Leben zu kämpfen hatten? Die Bedeutung der Instrumentierung besteht darin, der individuellen Erfahrung der Schüler eine pädagogische Projektion neuen Wissens organisch aufzuzwingen. In Erwartung einer neuen Lernerfahrung entwickeln Kinder die Bereitschaft, den vorhandenen Wissens- und Kompetenzbestand mit dem zukünftigen Thema zu verbinden.

7. Akzeptanz der zusätzlichen Konstruktion eines unvollendeten Bildungsmodells.

Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, zu aktualisieren kreatives Potenzial Kind, sein Bedürfnis nach Selbstverwirklichung. In diesem Fall wird sich jeder Schüler zwangsläufig auf seine (individuelle) Lebenserfahrung verlassen. Zum Beispiel: „Ich schlage den Anfang des Textes vor und Ihre Aufgabe ist es, den Text zu vervollständigen.“

1. Die Kinder gingen in den Wald………………… Daher rannten sie, bevor sie den Wald erreichten, im Laufen nach Hause. (Die Kinder gingen in den Wald. Sie gingen einen schmalen Pfad entlang. Blumen wuchsen an den Seiten des Pfades. Die Kinder pflückten wunderschöne Blumensträuße, aber plötzlich sahen sie einen Wolf vor sich. Die Jungs hatten große Angst. Deshalb, bevor sie den erreichten Wald, sie eilten im Laufen nach Hause).

Der Winter ist unerwartet gekommen……………..Der Winter ist immer ungewöhnlich. „Im Winter ist es immer so schön“, sagte Mama. (Der Winter kam unerwartet. Einen Monat später gingen wir in den Wald. Dort war es sehr schön. Die Weihnachtsbäume schienen flauschige Mützen zu tragen. Schlanke Kiefern schienen uns ihre bereiften, durchbrochenen Pfoten entgegenzustrecken. Ich bewunderte die wundervolle Schönheit! „Im Winter ist es immer so schön“, sagte meine Mutter.

8. Empfang der vitalen Spiritualisierung von Objekten belebter und unbelebter Natur.

Ich gebe den Studierenden zum Beispiel folgende Aufsatzthemen: Essay-Begründung zum Thema „Woran denkt die Katze, während sie am Fenster sitzt“, Essay – Beschreibung zum Thema „Was sie mir erzählt hat.“ altes Foto»; Ich arrangiere Gespräche in der Natur, zum Beispiel „Woran denkt ein Grashalm“, ich schlage vor, ein Märchen über geometrische Formen (Dreieck, Quadrat) zu verfassen. Diese Aufgaben erleichtern den Schülern das Verständnis tiefe Bedeutung Bildungslinks, Prozesse.

9. Gestaltung individueller Erfahrungen durch praktische Aktivitäten.

Kinder beobachten, berühren, halten den Gegenstand in den Händen, spüren den Duft. Zum Beispiel.

Fast jeden Tag hört man die Worte Wasser, Luft.

Welche Geräusche beeinflussen Sie? Erzählen Sie es, teilen Sie es mit anderen.

Schließen Sie nun Ihre Augen und versuchen Sie sich vorzustellen, dass Sie im Wasser sind. Was fühlen Sie? (Antworten der Kinder). Und was fühlst du, wenn Luft um dich herum ist? Versuchen Sie, über Ihre Gefühle zu sprechen oder zu schreiben.

Schließen Sie die Augen und stellen Sie sich vor, dass Sie heiße Luft in Ihrer Handfläche haben. Warum kommt es heraus? Sag mir jetzt, wie würdest du dich fühlen, wenn dir Eiswasser über den Rücken laufen würde?

Kinder teilen ihre Gefühle. Im Verlauf einer solchen Tätigkeit erwerben die Studierenden die Erfahrung des Beobachtens, des Begreifens des Objekts, der Isolierung des Wesentlichen aus Beobachtungen, die Erfahrung, ihren Eindruck, ihr „Ich“ an andere weiterzugeben.

10. Akzeptanz von Lebensanalogien in Bildungsprojektionen.

Zum Beispiel: „Stellen Sie sich ein Bild aus Ihrem Leben vor, das mit dem Wort „Respekt“ verbunden ist, und erzählen Sie uns davon. Diskussion realer Situationen. Zum Beispiel Situationen, die mit der Manifestation von Gier und Heuchelei verbunden sind.

Als Ergebnis erhalten wir:

Externes Ergebnis- es kann gesehen, verstanden, in die Praxis umgesetzt werden (Präsentationen, Poster, Aufsätze, Bücher, Memos usw.).

Internes Ergebnis- Berufserfahrung, die Wissen und Fähigkeiten, Kompetenzen und Werte vereint.

Anzahl und Qualität der Veranstaltungen erhöht. Es ist zur Tradition geworden, eine Fachwoche der russischen Sprache, Naturkenner, mit dem Spiel Was? abzuhalten. Wo? Wenn? usw.

Die Anzahl wurde erhöht Studierende, die an Distanzwettbewerben, Olympiaden, Bezirkswettbewerben teilnehmen,

Eine der Richtungen der modernen Schule ist die Schule der Variantenpädagogik, der Förderung der individuellen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen und der Hochbegabungsförderung. Eine der Voraussetzungen für die Ergebnisse der Beherrschung der Grundlagen des Bildungsprogramms sind persönliche Qualitäten

Bereitschaft und Fähigkeit zur Selbstentwicklung

Motivation zum Lernen und Lernen

Wert - semantische Einstellungen

soziale Kompetenzen, persönliche Qualitäten.

Es wird keine Stabilität mehr auf der Welt geben, also musst du auf alle Überraschungen vorbereitet sein, meine Güte Die Hauptaufgabe um maximalen Erfolg und minimalen Misserfolg zu gewährleisten zukünftiges Leben Ihre Schüler und damit auch die Eltern der Schüler sind wahre Verbündete, nicht nur für die Schüler, sondern auch für mich als Lehrer.

Abschluss

Es wurden Voraussetzungen für die Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit entwickelt, die über flexibles produktives Denken verfügen muss aktive Fantasie um die komplexesten Probleme zu lösen, die das Leben mit sich bringt. In der Gesellschaft finden rasante Veränderungen statt. Der Mensch ist gezwungen, angemessen auf sie zu reagieren und muss daher sein kreatives Potenzial aktivieren.

Heutzutage muss der Lehrer den Schülern beibringen, wie man lernt; Standardlebenssituationen lösen; Navigieren Sie durch die Welt der Werte: Lösen Sie ungewöhnliche Aufgaben.

Erheblich geforderte persönliche Qualitäten

Schaffung

Initiative

Kreativität

Kommunikation

Flexibilität des Denkens

Anpassungsfähigkeit

Fähigkeit, nach Informationen zu suchen und aktiv damit zu arbeiten

Persönliche Verantwortung

Fähigkeit, Positionen und Aktivitäten zu ändern

Was sollte ein moderner Lehrer können?

Der Lehrer muss in der Lage sein, den Lernstoff mit dem Lernstoff zu verknüpfen Alltagsleben und mit den Interessen der Studierenden;

die schulischen und außerschulischen Leistungen der Studierenden zu bewerten;

den Fortschritt der Klasse als Ganzes und einzelner Schüler bewerten;

Lücken nicht nur im Wissen, sondern auch in ihrer Lebensbereitschaft zu sehen;

Lösen Sie erfolgreich ihre Lebensprobleme und zeigen Sie Initiative, Unabhängigkeit und Verantwortung

Planen Sie einen Unterricht mit der gesamten Vielfalt an Formen und Methoden pädagogischer Arbeit, Dialog- und Projektmethoden

Setzen Sie Ziele und bewerten Sie gemeinsam mit den Studierenden den Grad ihrer Erreichung

Nutzen Sie die Methode „Eine Erfolgssituation schaffen“ perfekt

verstehen, welche Fähigkeiten die Studierenden benötigen, um einen Job zu finden moderne Verhältnisse und die Leiter des beruflichen Erfolgs erfolgreich erklimmen

die wirklich lebenswichtigen Interessen ihrer Schüler erkennen und verstehen

Zeigen Sie Respekt vor Ihren Schülern, vor ihren Urteilen, vor ihren eigenen Versuchen und Irrtümern

Ein Teil der Funktionen des Lehrers kann auf die Schüler übertragen werden, und sie werden diese Funktionen bewältigen, wenn sie verstehen, dass dies für sie nützlich und vorteilhaft ist

Kenntnisse und Fähigkeiten, die Kukharenko G.V. Hilfe bei beruflichen Aktivitäten zur Automatisierung der Prozesse zur Vorbereitung methodischer Entwicklungen und didaktische Hilfsmittel, vertiefen und erweitern Vorstellungen über die Möglichkeiten des Einsatzes eines Computers in der Gestaltungs- und Forschungstätigkeit der Studierenden.

Die Arbeit in Schulen ist in Bezug auf Programme und Bildungswerte nie stabil, jedes Jahr gibt es neue Anforderungen des Bildungsministeriums, Arbeitspläne, Standards und Konventionen, und alle diese Änderungen müssen vom Lehrer genau überwacht werden, um immer eins zu bleiben Profi auf seinem Gebiet.

Zu Beginn eines jeden Schuljahres erstellt der Fachlehrer bzw. Klassenlehrer, wenn es um die Unterstufe der allgemeinbildenden Sekundarstufe geht, einen individuellen Entwicklungsplan, ein Dokument, das die Tätigkeiten einer Fachkraft für zwei Semester abdeckt. Der individuelle Lehrerentwicklungsplan enthält ziemlich klar definierte Parameter, darüber hinaus wird die Grundlage des Arbeitsplans durch Erlasse des Bildungsministeriums genehmigt, der variable Teil ist nur in der Stellenbeschreibung möglich. Der Arbeitsplan des Lehrers spiegelt sein Interesse am Unterrichten des Faches voll und ganz wider und stellt den Lehrer als vollwertiges Fach der selbstständig gestalteten beruflichen Weiterentwicklung dar.

Ein individueller Berufsentwicklungsplan ist in der Regel eine Mappe, in der der Lehrer seine Leistungen im Bereich der beruflichen Weiterentwicklung und Selbstbildung während des Schuljahres einträgt. Moderne schulische Anforderungen an die Beherrschung der Computerkenntnisse erlauben und begrüßen sogar die Führung eines individuellen Plans in elektronischer Form, obwohl in jeder Schule beim ersten Lehrertreffen vor Beginn des Schuljahres ein einheitlicher Standard für dieses Dokument genehmigt wird. Manchmal die Regeln Titelblatt und Inhalte sind kostenlos, aber oft gibt es eine einzige Probe zum Ausfüllen dieser Seiten.

Was auch immer die Anforderungen an die Gestaltung einer beruflichen Weiterentwicklungsmappe sind, auf Titelblatt Ort und Name müssen angegeben werden Bildungseinrichtung, Nachname und Initialen der Person, die den Plan verwaltet, sowie Unterschrift und Siegel des Direktors. Übrigens lohnt es sich, mit dem Ausfüllen der Mappe erst zu beginnen, nachdem der Plan des Dokuments vom Direktor beglaubigt wurde, da sonst die Gefahr unnötiger Arbeit besteht. Darüber hinaus kann ein qualitativ hochwertiges Programm zur beruflichen Weiterentwicklung eines Lehrers nur von einem erfahrenen Lehrer verfasst werden. Daher ist es für Anfänger wichtig, sich vor Arbeitsbeginn mit Kollegen zu beraten.

Normalerweise eine Beschreibung des Plans unabhängige Arbeit Lehrer ist ein Dokument, in dem die Fachkraft geplante Aktivitäten, Fortbildungskurse, Ziele und Wege zu deren Erreichung sowie die Teilnahme an städtischen, regionalen oder überregionalen Wettbewerben angibt. Es ist angebracht, mit der Pflege der beruflichen Weiterentwicklungsmappe eines Lehrers mit einem Studium der Fachliteratur und der Vorschriften zum beruflichen Aufstieg zu beginnen. Die Darstellung dieses Abschnitts in tabellarischer Form ist sinnvoll, da in der Regel nicht nur Primärquellen angegeben werden, sondern auch die Aufgaben ihrer Nutzung, das Beginn- und Enddatum der Arbeit mit ihnen sowie die Form der Kontrolle . In der Spalte „Anmerkung“ können Sie den Inhalt des Abschnitts kurz skizzieren oder die Hauptpunkte in Form von Zitaten hervorheben
und Notizen oder Nacherzählungen von Anmerkungen.

Danach präsentieren sie normalerweise ein Programm, das den Lehrer bei der Umsetzung des aktualisierten Bildungsprozesses unterstützt, und dieses Programm ist es individuelle Arbeit Lehrer, den er anhand der Gesetze und Vorschriften höherer Behörden nachweist. Dies ist der umfangreichste Abschnitt des beruflichen Entwicklungsplans eines Lehrers, da er Programme umfassen kann, die im Unterricht verwendet werden. Terminplanung, Zusammenfassungen einzelner Lektionen, Elemente didaktisches Material und Schulhefte.

Klassenlehrer müssen in diese Liste einen Plan der pädagogischen Arbeit, bevorstehende Ausflüge und Exkursionen mit Schülern aufnehmen, außerdem können Sie die Mappe mit Informationen über das soziale Bild der Klasse und Pläne für die Arbeit mit zurückgebliebenen Kindern ergänzen. Wenn der Lehrer der Leiter eines außerschulischen Vereins der Schule ist oder verschiedene Abteilungen leitet, sollte die Mappe zur beruflichen Weiterentwicklung ein vom Ministerium genehmigtes Programm und einen selbst entwickelten Arbeitsplan für das Jahr enthalten.

Im nächsten Schritt erfolgt die Darstellung der allgemeinen Erfahrung des Lehrers für den Zeitraum zwischen den Zertifizierungen, der in der Regel 5 Jahre beträgt, in Form einer Tabelle, eines Artikels, eines Berichts oder einer Empfehlung. Die Wahl der Beschreibungsform hängt von der Qualifikation bzw. Lehrerfahrung des Lehrers ab, so ist es beispielsweise für eine junge Fachkraft, die noch kein nennenswertes Gepäck hat, besser, diesen Teil eines individuellen Entwicklungsplans im Formular zu erstellen eines Tisches. Qualifizierte Lehrer mit langjähriger Berufserfahrung und einer erheblichen Menge an gesammeltem Material können einen Plan in dem Formular präsentieren kreativer Bericht, Richtlinien oder Meisterkurse. Gemeinsame Arbeit B. mit Kollegen anderer Schulen, die Teilnahme an Kreativgruppen, die Erstellung von Schulheften, theoretischem Material, Computerprogrammen und Anwendungen sollten ebenfalls in diesem Abschnitt des beruflichen Entwicklungsplans angegeben werden.

Dann müssen Sie eine Liste über die Teilnahme an der methodischen Arbeit der Schule ausfüllen, also an der Durchführung von Stadtseminaren, Übungen und Kreativgruppen oder der Teilnahme an diesen Veranstaltungen außerhalb der Bildungseinrichtung. Lehrer wissen, dass der Direktor und der Bildungsleiter bei der Zertifizierung die Aktivitäten des Lehrers nicht nur im Klassenzimmer, sondern auch bei der Arbeit zur Steigerung des Ansehens der Schule berücksichtigen. Daher sollten Sie die Teilnahme an Konferenzen und Seminaren nicht verweigern , Junglehrerschulen oder Meisterklassen. Neben dem Erhalt von Zertifikaten und Diplomen für die Teilnahme am Fortbildungssystem sammelt der Lehrer wertvolle Erfahrungen, hat die Möglichkeit, die Leistungen seiner Kollegen zu beobachten und Kommentare auszutauschen.

In der Mappe des individuellen Entwicklungsplans des Lehrers ist es wichtig, die bevorstehenden Auffrischungskurse anzugeben, damit Sie nicht vergessen, sich zu Beginn des Studienjahres zu bewerben, wenn diese geplant sind. Wenn der Lehrer sie bereits besucht hat, ist es notwendig, die Nummer und das Datum des Zertifikats zu notieren, aber es ist besser, eine Fotokopie beizulegen, dieses Dokument ist notwendig, um den höchsten Rang im Rangsystem zu erreichen. Hier können Sie auch Projektarbeiten, Abstracts, Betreuungen, Hausarbeiten und erledigte Aufgaben während der Lehrveranstaltung angeben sowie Fotos und Videos bereitstellen, wenn der Bericht in elektronischer Form vorliegt. Erfahrene Lehrer Diejenigen, die an der Ausbildung junger Fachkräfte teilnehmen, sind verpflichtet, diese Tatsache in einem individuellen Entwicklungsplan widerzuspiegeln. Diese Arbeit wird von der Führung und dem methodischen Dienst des Ortes sehr geschätzt.

Der individuelle Arbeitsplan des Lehrers ist ein klar strukturiertes Dokument, das darauf abzielt, den Lehrer zur Selbstbildung, zum Erwerb neuer Kenntnisse und zur Festlegung von Zielen zu motivieren, was eine zwingende Grundlage für die berufliche Entwicklung darstellt. Es zeigt nicht nur Pläne für die Zukunft an, sondern auch theoretische Basis Bei der Umsetzung des Plans werden die bereits erhaltenen Leistungen beschrieben.