Programm zur Arbeit mit leistungsschwachen Kindern. Pädagogisches und methodisches Material zum Thema: Arbeit mit leistungsschwachen Studierenden. Individuelles Arbeitsprogramm

Anzeichen einer Verzögerung - der Beginn des Studentenversagens

Der Schüler kann nicht sagen, was die Schwierigkeit des Problems ist, keinen Lösungsplan entwerfen, das Problem selbstständig lösen oder angeben, was durch die Lösung neu geworden ist. Der Schüler kann keine Fragen zum Text beantworten oder sagen, welche neuen Dinge er daraus gelernt hat. Diese Anzeichen können erkannt werden, indem man Probleme löst, Texte liest und den Erklärungen eines Lehrers zuhört.

Der Student stellt keine Fragen zum Inhalt des Gelernten und versucht nicht, zusätzliche Quellen zum Lehrbuch zu finden oder zu lesen. Diese Zeichen treten beim Lösen von Problemen, beim Wahrnehmen von Texten und in den Momenten auf, in denen der Lehrer Literatur zum Lesen empfiehlt.

Der Schüler ist in den Momenten des Unterrichts, in denen gesucht, mentale Anspannung und die Überwindung von Schwierigkeiten erforderlich sind, nicht aktiv und abgelenkt. Diese Zeichen können beim Lösen von Problemen, beim Wahrnehmen der Erklärung des Lehrers oder in einer Situation der willkürlichen Auswahl einer Aufgabe bemerkt werden. unabhängige Arbeit.

Der Schüler reagiert nicht emotional (mit Mimik und Gestik) auf Erfolge und Misserfolge, kann seine Arbeit nicht bewerten und hat keine Kontrolle über sich.

Der Schüler kann den Zweck der von ihm durchgeführten Übung nicht erklären, nicht sagen, auf welcher Regel sie basiert, er befolgt die Anweisungen der Regel nicht, überspringt Aktionen, bringt ihre Reihenfolge durcheinander, kann das erzielte Ergebnis und den Fortschritt der Arbeit nicht überprüfen. Diese Anzeichen treten sowohl bei der Durchführung von Übungen als auch bei der Durchführung von Aktionen im Rahmen komplexerer Aktivitäten auf.

Der Student kann die Definitionen von Begriffen, Formeln und Beweisen nicht reproduzieren; er kann bei der Präsentation eines Begriffssystems nicht davon abweichen fertiger Text; versteht den Text aufgrund des untersuchten Begriffssystems nicht. Diese Zeichen erscheinen, wenn Schüler relevante Fragen stellen.

IN in diesem Fall Dabei handelt es sich nicht um die Zeichen, anhand derer Rückschlüsse auf den Schüler gezogen werden, sondern um solche, die signalisieren, auf welchen Schüler und auf welche Handlungen bei der Ausbildung geachtet werden sollte, um einer Leistungsschwäche vorzubeugen.

Grundlegende Möglichkeiten, Verspätungen von Schülern zu erkennen

Beobachtungen der Reaktionen der Studierenden auf Schwierigkeiten bei der Arbeit, auf Erfolge und Misserfolge;

Die Fragen des Lehrers und seine Forderungen, diese oder jene Position zu formulieren;

Vermittlung selbstständiger Arbeit im Unterricht.

Bei der Durchführung selbständiger Arbeit erhält der Lehrer Material zur Beurteilung sowohl der Ergebnisse der Aktivität als auch des Verlaufs ihres Fortschritts. Er beobachtet die Arbeit der Schüler, hört zu, beantwortet ihre Fragen und hilft manchmal.

Hauptsymptome des Versagens von Schülern

Vorhandensein von Lücken im Faktenwissen und im spezifischen Wissen dieses Themas Fähigkeiten, die es einem nicht ermöglichen, die wesentlichen Elemente der untersuchten Konzepte, Gesetze und Theorien zu charakterisieren und die notwendigen praktischen Maßnahmen durchzuführen.

Vorhandensein von Lücken in den Lernfähigkeiten kognitive Aktivität, wodurch das Arbeitstempo so stark reduziert wird, dass der Student nicht in der vorgegebenen Zeit das erforderliche Maß an Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten erlernen kann.

Unzureichendes Entwicklungs- und Bildungsniveau persönliche Qualitäten, was es dem Schüler nicht erlaubt, Unabhängigkeit, Ausdauer, Organisation und andere Eigenschaften zu demonstrieren, die für ein erfolgreiches Lernen erforderlich sind.

Optimales System von Hilfsmaßnahmen an einen leistungsschwachen Schüler

Hilfe bei der Planung Bildungsaktivitäten(Planung von Wiederholungen und Durchführung eines Minimums an Übungen zum Füllen von Lücken, Algorithmusisierung von Bildungsaktivitäten zur Analyse und Beseitigung typischer Fehler usw.).

Zusätzlicher Unterricht während der Lernaktivitäten.

Anregende Bildungsaktivitäten (Ermutigung, Schaffung von Erfolgssituationen, Förderung aktiver Arbeit usw.).

Überwachung der Bildungsaktivitäten (häufigere Befragung des Schülers, Überprüfung aller Hausaufgaben, Intensivierung der Selbstkontrolle bei Bildungsaktivitäten usw.).

Verschiedene Formen gegenseitige Unterstützung.

Zusätzlicher Unterricht bei einem Lehramtsstudenten.

Maßnahmen zur Verhinderung von Studienversagen

Umfassende Verbesserung der Effektivität jeder Lektion.

Formation kognitives Interesse zu Lernen und positiven Motiven.

Individuelle Herangehensweise an den Studenten.

Spezielles Hausaufgabensystem.

Stärkung der Elternarbeit.

Einbeziehung studentischer Aktivisten in den Kampf, die Verantwortung der Studierenden für das Lernen zu erhöhen.

Memo für die Arbeit mit leistungsschwachen Schülern

Nachname, Vorname, Vatersname des Studierenden.

Klasse.

In welchen Fächern scheitert er?

Verhalten der Schüler.

Gründe, die zu einer schlechten Leistung führten.

Welche Mittel (didaktische, pädagogische, pädagogische, außerschulische, zusätzliche Aktivitäten) werden in der Arbeit mit dem Studierenden eingesetzt.

Wer ist an der Arbeit zur Überwindung von Schülerversagen beteiligt?

Wie lange läuft diese Arbeit schon?

Welche Veränderungen sind zu beobachten, gibt es irgendwelche Ergebnisse aus der Arbeit?

Methoden zur Stimulierung von Schülern, um Verzögerungen und Misserfolge zu verhindern

1 Gruppe

durch Inhalte

2. Gruppe

durch die Organisation von Aktivitäten

3 Gruppe

durch pädagogische Einflüsse in Bezug auf Kommunikation, Haltung, Aufmerksamkeit

Eine besondere Herangehensweise an die Beleuchtung Unterrichtsmaterial, die Art seiner Präsentation:

a) emotional-figurativ;

b) analytisch (erklärend);

c) Geschäft;

d) ungewöhnlich.

Verwenden, Anzeigen, Unterstreichen verschiedene Elemente, attraktive Aspekte des Inhalts:

a) Bedeutung Einzelteile;

b) Schwierigkeit, Komplexität;

c) Neuheit, Informationsgehalt des Materials;

d) Historismus, moderne Errungenschaften Wissenschaften;

D) interessante Fakten, Widersprüche, Paradoxien.

Aufgaben mit interessanter Inhalt, interessante Fragen.

Die Bedeutung von Wissen und Fähigkeiten aufzeigen:

Öffentlichkeit

b) persönlich

5. Interdisziplinäre Verbindungen

Zielsetzung zur Arbeit, sie eine kurze Beschreibung von, Ziele setzen

Vorstellung der Anforderungen für Studierende. Nach Inhalt: disziplinieren, arbeiten; nach Form: erweitert, reduziert (Anweisungen, Bemerkungen, Mimik); Einzel- und Einzelgruppe, allgemein und detailliert, direkt und indirekt.

Art der Tätigkeit (kopieren, reproduktiv, kreativ)

Situationen anderer Art schaffen: intellektuell, spielerisch, emotional.

Analysieren Sie Fehler und leisten Sie notwendige Hilfe.

Kontrolle über die Aktivitäten des Schülers (gründlich, fließend), gegenseitige Kontrolle und Selbstkontrolle, Beurteilung.

Klare Verwendung von TCO, Sichtbarkeit, didaktische Materialien, bunte Hilfsmittel usw.

Erfolge und Defizite in der persönlichen Entwicklung aufzeigen, Vertrauen in die Stärken und Fähigkeiten der Schüler zeigen.

Ausdruck der persönlichen Einstellung des Lehrers gegenüber dem Schüler, der Klasse, Ausdruck der eigenen Meinung.

Die vom Lehrer gegebene Manifestation seiner eigenen Qualitäten (in Bezug auf Kommunikation, Gelehrsamkeit, Einstellung zum Thema, Geschäftsqualitäten...) und die Schüler dazu ermutigen ähnliche Erscheinungen

Gestaltung freundschaftlicher Beziehungen im Team (gegenseitige Prüfung, Meinungsaustausch, gegenseitige Hilfeleistung)

Hilfe geben an einen erfolglosen Schüler im Unterricht

Unterrichtsschritte

Arten der Lernunterstützung

Schaffung einer Atmosphäre besonderer Freundlichkeit während der Befragung.

Reduzieren Sie das Tempo der Befragung und ermöglichen Sie so eine längere Vorbereitung an der Tafel.

Den Schülern einen groben Lösungsplan anbieten.

Nutzungserlaubnis visuelle Hilfen, was dazu beiträgt, die Essenz des Phänomens auszudrücken.

Anregung durch Beurteilung, Ermutigung, Lob.

Maßnahmen nutzen, um das Interesse am Lernen eines Themas aufrechtzuerhalten

Häufigerer Kontakt mit leistungsschwachen Schülern mit Fragen zur Feststellung ihres Verständnisniveaus des Unterrichtsstoffs.

Einbindung als Assistenten bei der Vorbereitung von Instrumenten, Experimenten usw.

Beteiligung an der Unterbreitung von Vorschlägen, wenn problembasiertes Lernen, zu Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen oder einer Erklärung des Wesens des Problems, das von einem starken Schüler geäußert wird.

Bei der Organisation selbstständiger Arbeit

Am besten geeignet für Gruppen mit leistungsschwachen Schülern rationales SystemÜbungen und keine mechanische Erhöhung ihrer Anzahl.

Mehr ausführliche Erklärung Reihenfolge der Aufgabenausführung.

Warnung vor möglichen Schwierigkeiten, Verwendung von Beratungskarten, Karten mit einem leitenden Aktionsplan.

Erinnerung an die Methode und Methode zur Erledigung der Aufgabe.

Belehrung über rationale Wege Erledigung von Aufgaben, Anforderungen an deren Ausführung.

Beim selbständigen Arbeiten im Unterricht

Unterteilen Sie Aufgaben in Portionen und Phasen und heben Sie bei komplexen Aufgaben eine Reihe einfacher Aufgaben hervor.

Ein Hinweis auf die Notwendigkeit, eine bestimmte Regel zu aktualisieren.

Stimulation unabhängige Handlungen Leistungsschwache.

Sorgfältigere Überwachung ihrer Aktivitäten, Aufzeigen von Fehlern, Überprüfen, Korrigieren.

Formationsarbeitssystem positive Einstellung zum Unterrichten bei leistungsschwache Schüler

Beziehungen entstanden

Arbeitsschritte

Einstellung zum Inhalt des Lehrmaterials

Das einfachste Unterhaltungsmaterial, unabhängig von seiner Wichtigkeit oder Bedeutung

Unterhaltsames Material, das sich auf die Essenz dessen bezieht, was untersucht wird

Wesentliches, wichtiges, aber unattraktives Material

Einstellung zum Lernprozess

(Wissenserwerb)

Der Lehrer handelt – der Schüler nimmt nur wahr

Der Lehrer bleibt der Anführer, der Schüler beteiligt sich an einzelnen Teilen des Prozesses

Der Schüler wird zum Leiter, der Lehrer beteiligt sich an einzelnen Teilen des Prozesses

Der Student handelt selbstständig

Einstellung zu dir selbst, zu deinen Stärken

Förderung des Studien- und Arbeitserfolgs, der keine Anstrengung erfordert

Förderung des Erfolgs bei Arbeiten, die einige Anstrengungen erfordern

Förderung des Erfolgs bei anspruchsvoller Arbeit

Einstellung gegenüber dem Lehrer (Team)

Betonte Objektivität, Neutralität

Freundlichkeit, Aufmerksamkeit, persönliche Zuneigung, Hilfe, Sympathie

Der Einsatz von Verurteilung zusammen mit Wohlwollen, Hilfe usw.

Prävention von Studienversagen

Unterrichtsschritte

Akzente im Training

Im Prozess der Überwachung der Vorbereitung der Schüler

Kontrollieren Sie insbesondere die Assimilation von Themen, die den Schülern normalerweise die größten Schwierigkeiten bereiten. Fehler der Studierenden in mündlichen Antworten sorgfältig analysieren und systematisieren, schriftliche Werke, identifizieren Sie die für die Klasse typischen und konzentrieren Sie sich darauf, sie zu beseitigen. Überwachen Sie den Stofferwerb von Schülern, die frühere Unterrichtsstunden verpasst haben. Fassen Sie nach Abschluss der Beherrschung eines Themas oder Abschnitts die Ergebnisse der Beherrschung grundlegender Konzepte, Gesetze, Regeln, Fähigkeiten und Fertigkeiten durch Schüler zusammen und ermitteln Sie die Gründe für die Verzögerung.

Bei der Präsentation von neuem Material

Stellen Sie sicher, dass Sie während des Unterrichts das Verständnis der Schüler überprüfen. Hauptelemente das präsentierte Material. Regen Sie Fragen von Schülern an, wenn sie Schwierigkeiten haben, Lehrmaterial zu beherrschen. Nutzen Sie Mittel, um das Interesse am Lernwissen aufrechtzuerhalten. Bieten Sie verschiedene Lehrmethoden an, um allen Schülern ein aktives Erlernen des Stoffes zu ermöglichen.

Während der selbstständigen Arbeit der Schüler im Unterricht

Wählen Sie Aufgaben zur eigenständigen Bearbeitung der wichtigsten, komplexesten und schwierigsten Abschnitte des Lehrmaterials aus, mit dem Ziel einer geringeren Anzahl von Übungen, aber präsentiert in spezifisches System, erreichen größere Wirkung. Integrieren Sie in den Inhalt der selbstständigen Arbeit Übungen zur Beseitigung von Fehlern in Antworten und schriftlichen Arbeiten. Geben Sie Anweisungen zur Durchführung der Arbeiten. Ermutigen Sie, Fragen an den Lehrer zu stellen, wenn Sie Schwierigkeiten beim selbstständigen Arbeiten haben. Unterstützen Sie die Studierenden gekonnt bei ihrer Arbeit und entwickeln Sie ihre Unabhängigkeit auf jede erdenkliche Weise. Vermitteln Sie die Fähigkeit, Arbeit zu planen, sie im richtigen Tempo auszuführen und Kontrolle auszuüben.

Bei der Organisation selbstständiger Arbeit außerhalb des Unterrichts

Während bereitstellen Hausaufgaben Wiederholung des Behandelten, Konzentration der Aufmerksamkeit auf die wichtigsten Elemente des Programms, die normalerweise die größten Schwierigkeiten bereiten. Verteilen Sie systematisch Hausaufgaben, um an häufigen Fehlern zu arbeiten. Informieren Sie die Schüler klar über die Vorgehensweise beim Erledigen der Hausaufgaben und prüfen Sie, wie leistungsschwach die Schüler diese Anweisungen verstehen. Koordinieren Sie die Menge der Hausaufgaben mit anderen Lehrern in der Klasse, um eine Überlastung, insbesondere bei leistungsschwachen Schülern, zu vermeiden.

1. Bei der Befragung werden leistungsschwache Schüler berücksichtigt grober Plan Antwort: Sie dürfen einen zu Hause erstellten Plan verwenden, mehr Zeit damit verbringen, sich an der Tafel auf die Antwort vorzubereiten, tun Sie es Vorläufige Aufnahmen, visuelle Hilfsmittel verwenden.

4. Die Beherrschung des Stoffes zu den Themen des Unterrichts, in dem der Schüler abwesend war, wird regelmäßig überprüft.

Beim Erlernen neuer Materialien konzentriert sich die Aufmerksamkeit leistungsschwacher Schüler auf die wichtigsten und komplexesten Abschnitte des behandelten Themas. Der Lehrer sollte sich häufig mit Fragen zum Verständnis an sie wenden, sie als Assistenten einbeziehen und Fragen anregen von Schülern, wenn sie Schwierigkeiten haben, neues Material zu beherrschen.

Bei der selbstständigen Arbeit erhalten leistungsschwache Studierende Übungen zur Beseitigung von Fehlern, die sie bei der Beantwortung oder schriftlichen Arbeit machen: Positive Aspekte ihrer Arbeit werden notiert, um neue Anstrengungen anzuregen, typische Arbeitsschwierigkeiten werden notiert und Möglichkeiten zu deren Beseitigung aufgezeigt. Es wird Hilfe bei der gleichzeitigen Entwicklung der Selbstständigkeit geleistet.

Bei der Organisation von Hausaufgaben für leistungsschwache Schüler werden Aufgaben zum Erkennen und Korrigieren von Fehlern ausgewählt und eine detaillierte Anleitung zum Ablauf dieser Aufgaben gegeben. Hausaufgaben Bei Bedarf werden Beratungskarten angeboten und Aufgaben gestellt, um den Stoff zu wiederholen, der zum Erlernen neuer Dinge benötigt wird. Der Umfang der Hausaufgaben wird so bemessen, dass eine Überlastung der Studierenden vermieden wird.

Arbeitsplan mit leistungsschwachen Schülern für das Schuljahr 2015-2016. Jahr

Vuiko Irina Wladimirowna

Veranstaltungen

Begriff

1. Erstellen Sie auf der Grundlage der Ergebnisse des letzten Jahres eine Liste der leistungsschwachen Schüler in den unterrichteten Fächern. Geben Sie die Informationen an den Schulleiter weiter

August

2. Durchführung Kontrollscheibe Kenntnisse der Klassenschüler in den Hauptabschnitten des Lehrmaterials aus früheren Studienjahren.

Ziel:

a) Ermittlung des tatsächlichen Wissensstandes von Kindern.

b) Identifizierung von Wissenslücken der Studierenden, die schnell beseitigt werden müssen.

September

3. Gespräche mit den Studierenden selbst, um die Gründe für das Scheitern des Lernens zu ermitteln Programmmaterial

Während des Schuljahres.

4. Teilnahme an der Diskussion von Fragen der Arbeit mit schwachen Schülern und Erfahrungsaustausch mit Kollegen (im Lehrerrat, Kleine Lehrerräte, ShMO)

Während des Schuljahres.

5. Erstellung eines individuellen Arbeitsplans, um Wissenslücken eines zurückgebliebenen Studierenden zu schließen

September, bei Bedarf das ganze Jahr über aktualisieren.

6. Durch eine differenzierte Vorgehensweise bei der Gestaltung der selbstständigen Arbeit im Unterricht das Machbare einbeziehen individuelle Aufgaben Wenn Sie ein leistungsschwacher Schüler sind, notieren Sie dies im Unterrichtsplan, um es nicht zu vergessen.

Während des Schuljahres.

7. Führen Sie eine obligatorische thematische Erfassung des Wissens leistungsschwacher Schüler in der Klasse bei der Analyse der thematischen Erfassung des Fachwissens der Kinder der gesamten Klasse durch.

Während des Schuljahres.

8. Reflektieren individuelle Arbeit mit einem schwachen Schüler in Arbeitsheften oder speziellen Notizbüchern zum Thema.

9. Erstellen Sie einen Bericht über die Arbeit mit leistungsschwachen Studierenden gemäß Formular (Tabelle Nr. 1).

Während des Schuljahres.

Jedes Viertel

10. Schreiben Sie eine Stellenanalyse

Am Ende des Jahres

Tabelle Nr. 1

Vollständiger Name

Student

Gründe für das Scheitern

(Lehrer

zeigt unabhängig an

identifizierte Ursachen)

Gebraucht

Arten von Umfragen

Formulare zum Schließen von Lücken

Ergebnis

arbeiten

Wichtige Punkte bei der Organisation des Bildungsprozesses mit leistungsschwachen Kindern

Um die Effektivität der Arbeit mit leistungsschwachen Schülern zu steigern, verwenden Sie „Neu“. Bildungstechnologie, innovative Formen und Lehrmethoden: persönlich – orientierter Ansatz(Lernen, unter Berücksichtigung der Entwicklung zu bauen individuelle Fähigkeiten und Niveau der Kompetenzentwicklung pädagogische Arbeit) und mehrstufige Differenzierung in allen Phasen des Unterrichts.

Organisieren Sie Einzel- und Gruppenarbeit differenziert Trainingsaufgaben, invariant praktische Arbeit, differenziert Testarbeiten, kreative Arbeiten optional.

Im Unterricht u zusätzliche Kurse Verwenden Sie „Hilfekarten“ und „Memos für Studierende“ und machen Sie eine breitere Nutzung möglich Spielaufgaben, die es ermöglichen, auf der unterbewussten Ebene zu arbeiten. Bei der Arbeit entstehen besondere Erfolgssituationen.

Bei der Befragung erhalten leistungsschwache Schüler einen ungefähren Antwortplan, dürfen einen zu Hause erstellten Plan verwenden, sich länger auf die Antwort an der Tafel vorbereiten, Vornotizen machen, visuelle Hilfsmittel nutzen usw.

Den Studierenden werden Leitfragen gestellt, die ihnen helfen sollen, den Stoff konsistent zu präsentieren.

Die Beherrschung des Stoffes zu den Unterrichtsthemen, in denen der Schüler aus dem einen oder anderen Grund abwesend war, wird regelmäßig überprüft.

Während der Befragung und der Auswertung der Ergebnisse wird für eine Atmosphäre des Wohlwollens gesorgt.

Beim Erlernen neuer Materialien konzentriert sich die Aufmerksamkeit leistungsschwacher Schüler auf die wichtigsten und komplexesten Abschnitte des zu untersuchenden Themas, der Lehrer wendet sich häufig mit Fragen an sie, die den Grad des Verständnisses des Unterrichtsmaterials bestimmen, und regt Fragen von Schülern an, wenn sie Schwierigkeiten haben, neues Material zu beherrschen.

Bei der selbstständigen Arbeit im Unterricht werden leistungsschwächeren Schülern Aufgaben gestellt, die darauf abzielen, Fehler bei der Beantwortung oder schriftlichen Arbeit zu beseitigen: Positive Aspekte ihrer Arbeit werden notiert, um neue Anstrengungen anzuregen, typische Arbeitsschwierigkeiten werden notiert und Möglichkeiten zu deren Beseitigung aufgezeigt Angezeigt wird eine Förderung bei gleichzeitiger Entwicklung der Selbständigkeit beim Lernen.

Bei der Hausaufgabenorganisation für leistungsschwache Schüler werden Aufgaben zum Erkennen und Korrigieren von Fehlern ausgewählt: Es werden detaillierte Hinweise zum Ablauf der Hausaufgabenerledigung, zu möglichen Schwierigkeiten gegeben, es werden Beratungskarten angeboten (falls erforderlich), es werden Aufgaben zur Wiederholung des Stoffes gestellt wird für das Studium benötigt neues Thema. Der Umfang der Hausaufgaben wird so bemessen, dass eine Überlastung vermieden wird.

Aktivitätenprogramm Klassenlehrer

mit leistungsschwachen Schülern

Um einen Rückgang der schulischen Leistungen zu verhindern und das Niveau und die Qualität des Lernens von Schülern zu erhöhen, stärken Sie die Arbeit mit leistungsschwachen Schülern wirksame Formen Kontrolle.

Übernehmen Sie eine systematische Kontrolle der Anwesenheit von Schülern im Unterricht und in zusätzlichen Schulklassen.

Skizzieren Sie Wege, um diesen Schülern Erfolg zu verschaffen, arbeiten Sie in Kontakt: Klassenlehrer – Schüler – Eltern – Lehrer.

Bei der Arbeit mit den Eltern: Kontakt pflegen, sie in Aktivitäten mit dem Kind zu Hause einbeziehen, Gespräche führen, Ratschläge und Empfehlungen zur Verbesserung der schulischen Leistungen geben.

Arbeiten Sie an der Entwicklung des Bewusstseins akademische Disziplin Schüler entwickeln eine positive Lernmotivation.

Plan des Klassenlehrers für die Arbeit mit leistungsschwachen Schülern

Veranstaltungen

Begriff

1. Registrieren Sie sich und erstellen Sie eine Liste der leistungsschwachen Studierenden auf der Grundlage der Ergebnisse des vorangegangenen Studienjahres

August

2. Ermittlung der Gründe für den Rückstand leistungsschwacher Schüler. Notieren Sie die Informationen in einem speziellen Notizbuch für die Arbeit mit leistungsschwachen Schülern in Ihrer Klasse

September

3. Führen Sie ein Interview mit Fachlehrern durch, um den Arbeitsplan für leistungsschwache Schüler zu vereinbaren und zu klären.

September

4. Interviews mit Lehrern über die Ergebnisse der individuellen Arbeit mit dem Kind.

Während des Jahres

5. Individuelle Gespräche mit Lehrern über die Situation leistungsschwacher Schüler auf der Grundlage der Testergebnisse.

Gemäß Kontrollplan.

6. Individuelle Gespräche mit leistungsschwachen Studierenden über den Stand ihrer akademischen Angelegenheiten.

Punktuell, je nach Situation.

7. Zusammenarbeit mit Eltern leistungsschwacher Schüler

Das ganze Schuljahr über.

8 . Schreiben Sie eine Charakterreferenz für einen leistungsschwachen Schüler und reichen Sie diese beim Schulleiter ein

September

Individuelles Arbeitsprogramm

mit leistungsschwachen Schülern

für das Studienjahr 2014-2015

Eines der Hauptprobleme, das Lehrer an unseren Schulen lösen müssen, ist die Arbeit mit leistungsschwachen Schülern.

Als leistungsschwache Schüler gelten diejenigen, die schwach sind mentale Kapazität und schwach Lernfähigkeiten und Fähigkeiten, niedriges Niveau Menschen, denen das Gedächtnis fehlt oder denen es an effektiven Lernmotiven mangelt. Es ist kein Geheimnis, dass die Zahl dieser Schüler an Schulen etwa 10-15 % beträgt. Zu dieser Kategorie Da die Studierenden nicht in die Kategorie der leistungsschwachen Studierenden geraten sind, ist eine systematische Arbeit mit leistungsschwachen Studierenden aller Dienste der Bildungseinrichtung erforderlich.

Das Hauptproblem ist die Inkonsistenz der Struktur Bildungsraum Massenschule, traditionelle Formen Bildung, Persönlichkeitsmerkmale jedes Kindes, Lernschwierigkeiten im Zusammenhang mit gesundheitlichen Problemen: - Sport treiben; - alle Arten künstlerische Kreativität; - ungünstiges familiäres Umfeld. Vor dem Hintergrund von Schulversagen und ständigem Versagen verschwindet das kognitive Bedürfnis sehr bald, manchmal unwiderruflich, und Lernmotivation es entsteht nie. Daher ist eine besondere „unterstützende“ Arbeit unbedingt erforderlich, um Kindern mit Lernschwierigkeiten dabei zu helfen, den Unterrichtsstoff erfolgreich zu meistern und eine Festanstellung beim Lehrer zu erhalten. Erforderlich zusätzliche Übungen, die ein durchdachtes System zur Hilfe für das Kind enthalten, bestehend aus einer Reihe von „Hinweisen“, die auf der Abfolge der notwendigen Operationen basieren erfolgreiches Lernen. Darüber hinaus brauchen diese Kinder große Menge um die Fertigkeit zu üben.

Ziel und Ziele des Programms:

Lücken im Mathematiklernen der Schüler schließen;

Voraussetzungen für Erfolg schaffen individuelle Entwicklung Kind;

Schaffung einer Erfolgssituation, des wirksamsten Anreizes für kognitive Aktivität;

Natürliche Neugier wecken;

Einbindung der Studierenden in die gemeinsame Suche nach Arbeitsformen und Tätigkeitsfeldern;

Das Programm zielt darauf ab, die Bedürfnisse von:

Studenten:

Erwerb von Kenntnissen für den Kurs der 9. Klasse;

Wahl der Formen des Wissenserwerbs.

Eltern:

am meisten zu schaffen komfortable Bedingungen Ihr Kind unterrichten;

bei der Stabilisierung familiärer Beziehungen, bei der Milderung Konfliktsituationen in der Schule.

Schulen:

Lösung sozialpädagogischer und psychologische Probleme Kinder.

Konstruktionsprinzipien - Priorität der Individualität.

Umsetzungsprinzipien - Schaffung von Bedingungen für die Umsetzung individuelle Eingenschaften und persönliche Fähigkeiten; - Bauen durch das Kind zusammen mit Erwachsenen individueller Weg Entwicklung.

Bildungstechnologien im Betrieb verwendet:

Individualisierung des Bildungsprozesses;

Schulung in Selbstbildungs- und Suchfähigkeiten;

Dialogform des Trainings;

Spielformen;

Erinnerungen, Karten, kreative Aufgaben.

Planung verschiedene Arten differenzierte Hilfe :

1. Angabe der Art der Aufgabe, der Regel, auf der die Aufgabe basiert.

2. Ergänzung zur Aufgabe (Zeichnung, Diagramm, Zeichnung, Anleitung etc.)

3. Erfassen Sie die Bedingungen in Form von Symbolen, Matrizen und Tabellen.

4. Angabe des Algorithmus zur Lösung bzw. Erledigung der Aufgabe.

5. Hinweis auf ein früher gelöstes ähnliches Problem.

6. Erläuterung des Fortschritts einer solchen Aufgabe.

7. Verfolgen Sie das Angebot Hilfsaufgabe, was zu einer Lösung des vorgeschlagenen Problems führt.

8. Angabe der Ursache-Wirkungs-Beziehungen, die zur Lösung eines Problems oder zur Erledigung einer Aufgabe erforderlich sind.

9. Bereitstellung einer Antwort oder eines Ergebnisses der Erledigung einer Aufgabe.

10. Zerstückelung schwierige Aufgabe in elementare Bestandteile zerlegen.

11. Leitfragen stellen.

12. Angabe der Regeln, nach denen die Aufgabe ausgeführt wird.

13. Warnung vor den meisten typische Fehler, falsche Herangehensweisen bei der Ausführung einer Aufgabe.

14. Differenzierungsfaktoren in den Aufgaben selbst programmieren.

Berücksichtigen Sie bei der Arbeit mit leistungsschwachen Schülern Folgendes:

1. Bei der Durchführung einer Umfrage erhalten leistungsschwache Schüler einen ungefähren Antwortplan, dürfen einen zu Hause erstellten Plan verwenden, sich länger auf die Antwort an der Tafel vorbereiten, Vornotizen machen, visuelle Hilfsmittel verwenden usw.

2. Den Schülern werden Leitfragen gestellt, die ihnen helfen sollen, den Stoff konsistent zu präsentieren.

3. Während der Befragung werden besondere Erfolgssituationen geschaffen.

4. Die Beherrschung des Stoffes zu den Unterrichtsthemen, bei denen der Schüler aus dem einen oder anderen Grund abwesend war, wird regelmäßig überprüft.

5. Während der Befragung und der Auswertung ihrer Ergebnisse wird für eine Atmosphäre des Wohlwollens gesorgt.

6. Beim Erlernen neuer Materialien konzentriert sich die Aufmerksamkeit leistungsschwacher Schüler auf die wichtigsten und komplexesten Abschnitte des zu untersuchenden Themas. Der Lehrer wendet sich häufig mit Fragen an sie, die den Grad des Verständnisses des Unterrichtsmaterials bestimmen , bindet sie als Assistenten in die Vorführung von Experimenten ein, die das Wesentliche des Untersuchten offenbaren, und regt die Schüler mit Fragen an, die Schwierigkeiten beim Erlernen neuen Materials haben.

7. Bei der selbstständigen Arbeit im Unterricht erhalten leistungsschwache Schüler Übungen zur Beseitigung von Fehlern bei der Beantwortung oder schriftlichen Arbeit.

8. Bei der Hausaufgabenorganisation für leistungsschwache Schüler werden Aufgaben zum Erkennen und Korrigieren von Fehlern ausgewählt, detaillierte Hinweise zum Ablauf der Hausaufgabenerledigung, zu möglichen Schwierigkeiten gegeben, ggf. Beratungskarten angeboten und Aufgaben zur Wiederholung gegeben Material, das zum Studium eines neuen Themas benötigt wird. Der Umfang der Hausaufgaben wird so bemessen, dass eine Überlastung der Studierenden vermieden wird.

Individueller Plan Arbeit mit leistungsschwachen Schülern

Städtische Bildungseinrichtung „Medwedew-Schule“

Artikel: Englisch

Lehrer's Name: Vuiko Irina Wladimirowna

Nachnamen der Studierenden: Klasse

p/p

Vollständiger Name des Studenten

Klasse

Geplante Veranstaltungen. Fristen für deren Umsetzung.

1.Individuelle Zusatzkurse

Fristen

1.Einzelunterricht.

2. Differenzierte Aufgaben. Arbeiten mit einem Notizbuch.

Methodische Handbücher

1. Karten für Einzelarbeiten.

2. Multiple-Choice-Aufgaben.

3. Unterhaltsame Aufgaben

3. Differenzierte Kontrolle.

Fristen

1. Vokabeldiktate.

2. Selbstständiges Arbeiten.

3. Testarbeiten.

4. Tests.

4. Analyse der Arbeit mit leistungsschwachen Studierenden

Am Ende des Jahres

HINWEIS FÜR LEHRER

Arbeit mit leistungsschwachen Schülern im Klassenzimmer.

1. Bei der Befragung leistungsschwacher Schüler:

· Geben Sie mehr Zeit für die Vorbereitung, bieten Sie an kurzer Plan Antwort, erlauben Sie, Ihren eigenen Antwortplan zu haben

· Stellen Sie Diagramme und Poster zur Verfügung, um die Antwort zu organisieren

· Stellen Sie bei persönlichen Gesprächen häufiger Fragen

· Es ist sinnvoll, eine Befragung leistungsschwacher Studierender mit eigenständiger Arbeit anderer Studierender zu kombinieren, um individuelle Arbeiten durchführen und helfen zu können Hauptfrage Zeigen Sie Ihr Wissen, verhindern Sie eine neue Verzögerung.

Erläuterung des neuen Materials:

· anwenden Spezialbewegungen Aufmerksamkeit aufrecht zu erhalten

· Formulieren Sie klar die Ziele und Zielsetzungen der kommenden Kurse und sorgen Sie dafür, dass jeder Schüler mit schlechten Leistungen den Stoff versteht

· Heben Sie Objekte hervor, auf die sich die Aufmerksamkeit der Schüler richten sollte, und eliminieren Sie alle Fremdreize

· Lehrmethoden und Arten von Lernaktivitäten diversifizieren, erstellen problematische Situationen

Erhöhen Sie das Interesse der Studierenden am Thema

· Verhindern Sie Ermüdung der Schüler.

3. Organisation selbstständiger Arbeit:

· Aufgaben werden in Phasen unterteilt und anhand spezifischer Anweisungen dosiert

· Ermutigen Sie die ersten unabhängigen Schritte, damit der Schüler Freude am Lernen, Vergnügen und nicht Schwierigkeiten und Kummer verspürt.

Beim Melden von Hausaufgaben:

· Finden Sie einen bestimmten Lehrbuchabsatz

· Lesen Sie den Text des Problems, die Beschreibung des Erlebnisses, die Aufgabenstellung für die Übung ...

· Bieten Sie an, Fragen zu stellen

· Geben Sie Karten mit beratendem Charakter mit einem Plan für die Erledigung der Arbeit und geben Sie an, wo Sie die Erläuterungen im Lehrbuch bei Schwierigkeiten nachlesen können

· Berücksichtigen Sie die Dosierung der Hausaufgaben/Reproduktionsstufe.

Anwendung mehrstufiger Tests.

Reflexion der Arbeit mit leistungsschwachen Schülern in Unterrichtsplänen.

Verfügbarkeit einer thematischen Wissensbilanzierung. AufschlussreichGründe dafür Versagen.

Führen von Notizbüchern zur systematischen Erfassung von Wissen

Erläuterungen:

Das methodische Entwicklung widmet sich dem Problem der Organisation von Aktivitäten mit rückständigen Kindern im Klassenzimmer Grundschule. Die Form der Arbeit mit Studierenden ist Einzel- und Gruppenarbeit.

Für die Arbeit junger Spezialist angeboten praktische Aufgaben und Übungen, die darauf abzielen, Schwierigkeiten beim Unterrichten leistungsschwacher Kinder zu beseitigen.

Ich hoffe, dass die Anwendung der von mir verwendeten Techniken und Methoden der Arbeit mit leistungsschwachen Kindern dem jungen Spezialisten helfen wird, den Bildungsprozess effizienter und effektiver zu gestalten.

Infoblatt :

Jeder Lehrer muss sich mit Schülern treffen, die große Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Unterrichtsstoffs haben.

Leistungsschwache Kinder zeichnen sich durch einen geringen Abschluss akademischer und außerschulischer Aufgaben, Mängel bei der Entwicklung kognitiver Interessen, erhöhte Ablenkbarkeit, Trägheit, Passivität und instabile Aufmerksamkeit aus.

Du kannst das Leistungsschwache klassifizieren:

• diejenigen, die schwache geistige Fähigkeiten haben

  diejenigen, die über schwache akademische Fähigkeiten verfügen;

  diejenigen mit geringen mündlichen und schriftlichen Kommunikationsfähigkeiten;

  diejenigen, die nicht in der Lage sind, Texte zu lesen (30 %);

  diejenigen, die die Technik des Kopfrechnens nicht beherrschen (60 %);

  diejenigen mit niedrigem Gedächtnisniveau; (Lassen Sie den Schulpsychologen durch Tests feststellen)

  diejenigen, die keine Führungskompetenzen entwickelt haben (30 %);

  diejenigen, die keinen Fleiß entwickelt haben – bewusst

  formulierte Einstellung zu einer schwierigen Aufgabe (25 %);

  geringe Lernmotivation:

1) „Ich will nicht und das ist alles…“ – das ist nicht systemisch, sondern nur in Einzelfällen

Akademisches Jahr, möglich durch Überlastung, emotional

Zustände anderer;

2) „Ich will nicht, weil...“- der wahre Grund ist, dass der Student nicht mehr ist

kann Wissenslücken schließen.

Geringe schulische Leistungen müssen ganzheitlich betrachtet werden – über die gesamte Schule und Familie hinweg.

Laut Yu.Z. Gilbukh, akademisches Versagen kann in allgemeines und spezifisches Versagen unterteilt werden. Unter allgemeiner Leistungsschwäche versteht man eine anhaltende, relativ langfristige Verzögerung eines Schülers in den Grundfächern Mathematik und Russisch. Eine bestimmte Verzögerung betrifft nur eines dieser Elemente. Darüber hinaus kann der Schüler auch in anderen Grundschulfächern zufriedenstellende Leistungen erbringen.

Schulprogramme sind für das durchschnittliche Kind konzipiert, aber im Klassenzimmer gibt es normalerweise Kinder mit unterschiedlicher Vorbereitung auf Bildungsaktivitäten, mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Lernfähigkeiten. Leistungsschwache Schüler verhalten sich im Unterricht in der Regel passiv, streben nicht nach Wissenserwerb und gehen Schwierigkeiten aus dem Weg. Die Fähigkeiten dieser Kinder werden nicht festgestellt vollständige Umsetzung, ihre geistige Entwicklung verbessert sich langsamer als es sein könnte.

Bei der Arbeit mit Kindern konzentriert sich der Lehrer aufgrund der erforderlichen Leistungsindikatoren meist auf den durchschnittlichen und starken Schüler. Die Arbeit eines Lehrers mit leistungsschwachen Schülern besteht in der Regel darin, einzelne und zusätzliche Unterrichtsstunden durch zusätzliche Erklärungen durchzuführen. mehrere Wiederholungen, indem man sich die Regeln einprägt und dadurch etwas erschafft zusätzliche Belastung pro Schüler. So habe ich versucht, meine Arbeit aufzubauen. Aber ich habe gemerkt, dass es mit dieser Arbeitsweise unmöglich ist, Erfolge zu erzielen. Das Kind wird müde, erledigt die Aufgabe mechanisch und entwickelt sich negative Gefühle, Emotionen, ein Gefühl der Unsicherheit über die eigenen Fähigkeiten wird gefestigt.

Formen und Methoden der Arbeit mit leistungsschwachen Studierenden:

Persönlichkeitsorientierter Ansatz: Bauen lernen unter Berücksichtigung der Entwicklung individueller Fähigkeiten und des Ausbildungsstandes pädagogischer Arbeitskompetenzen – das sind differenzierte Trainingsaufgaben, unveränderlich Laborarbeiten, differenziert Testpapiere, Arbeit der Wahl.

Führen Sie nach und nach neues Material ein und verwenden Sie dabei Wissensbeispiele und Regeln für die Durchführung von Bildungsaktivitäten. Schwache Schüler können nicht sofort eine große Menge neuen Materials aufnehmen und gleichzeitig altes und neues Wissen auf Probleme anwenden.

Organisieren Sie eine systematische Prüfung von Wissen und Fähigkeiten. Nur die Kenntnis der Lücken ermöglicht eine dringende und dringende Bereitstellung die richtige Hilfe. Jedes Schulungsmodul wird mit einer Wissensbewertung zur Assimilation abgeschlossen. Wissenslücken bei den Studierenden führen zu einem Verlust des Interesses am Studienfach und damit natürlich auch zu einem Mangel an Wissen. Um Wissenslücken zu schließen, muss allen Schülern beigebracht werden, unverzüglich den Rat des Lehrers einzuholen.

Berücksichtigung des Wissens der Studierenden Schulmagazin nicht genug. Daher ist eine Überwachung aller Studienjahre des Faches erforderlich, in denen entsprechend den Hauptabschnittsthemen berücksichtigt wird Theoretisches Wissen und praktische Fähigkeiten der Studierenden am Testtag zum Thema. Beachten Sie in Zukunft im Laufe der Zeit die Veränderungen, die sich im Wissen des Schülers ergeben haben. Diese Abrechnung zeigt das „Wachstum des Schülers“ und die Stärke seines Wissens.

Für zusätzliche Aktivitäten sind „Hilfekarten“ praktisch. Dies ist eine Beispielaufgabe mit Lösung und eine ähnliche Aufgabe. ZU typische Aufgaben Lösungsalgorithmen erstellen.

Sie können Aktivitäten mit Spielen nutzen. Solche Aktivitäten bieten die Möglichkeit, auf der unterbewussten Ebene zu arbeiten.

Fleiß ist daher mit Vertrauen in den Erfolg verbunden Es ist notwendig, eine Erfolgssituation zu schaffen.

Formen und Methoden der Arbeit mit Studierenden, die haben geringe Motivation bei pädagogischen und kognitiven Aktivitäten kann nach Zweck unterteilt werden:

1) positive Motivation entwickeln;

2) unter Bedingungen geringer Motivation unterrichten.

Entwicklungsmethoden positive Motivation Lehren:

Interesse am Thema;

Aufgaben mit einer Bedingung, die eine wichtige praktische Anwendung widerspiegelt;

für das zukünftige Leben wichtiges Material;

Folgende Themen können Sie zum Studium motivieren:

den Wunsch, dabei Wissen zu erlangen selbständige Tätigkeit; Daher können im Unterricht 50 bis 70 % der Zeit der eigenständigen differenzierten Arbeit in Gruppen, zu zweit oder einzeln gewidmet werden.

der Wunsch, im Wettbewerb, im Spiel Erster zu sein und die Mannschaft nicht im Stich zu lassen; Der Einfluss des Teams war relevant Sowjetzeit, aber auch heute noch bleiben Verantwortungsbewusstsein und gegenseitige Hilfe unsere Werte und sind im Ehrenkodex verankert.

Nach der Analyse diese Situation, enthüllte Folgendes Probleme Bildungsaktivitäten der Studierenden:

Kinder haben Schwierigkeiten beim Schreiben, was das Ersetzen und Neuanordnen von Buchstaben und Silben („Hut“ – „Hut“) ermöglicht; Hinzufügen oder Weglassen von Vokalen („grass“ – „tarawa“, „street“ – „ultsa“)

Schlampiges Schreiben, Schmutz in Notizbüchern, fehlende Zeilen;

Langsame Geschwindigkeit Lektüre; „mechanisches“ Lesen, Schwierigkeiten beim Nacherzählen; Verzerrtes Lesen der Enden von Wörtern, Unfähigkeit, die Bedeutung von Sprichwörtern und Redewendungen zu begründen;

Annahme Rechtschreibfehler(Da sie die Regeln kennen, wissen sie nicht, wie sie sie schriftlich anwenden sollen);

Sie arbeiten nicht gerne selbstständig, sie bevorzugen es einfacher Weg- Kopieren von der Tafel.

Nachdem wir den Stand des Problems untersucht haben, beste Erfahrung die Arbeit führender Psychologen: N.P. Lokalova, A.F. Anufriev, S.P. Kostromina bei der Arbeit mit schwachen Kindern unter Verwendung ihrer Methoden, Erstens, versuchte, eine Reihe von Schwierigkeiten und die Gründe für ihr Auftreten zu identifizieren,

Zweitens, wählen Sie Material für den Unterricht mit Kindern unter Berücksichtigung individueller und differenzierter Ansatz an jeden Schüler.

Schwierigkeiten und Gründe für ihr Auftreten beim Lernen Grundschüler :

№ p/p

Schwierigkeit

Ursache

1.

Unfähigkeit, ein grafisches Beispiel eines Buchstabens oder einer Zahl (in Höhe, Neigung) korrekt wiederzugeben.

Unvollkommenheit in der Entwicklung der Handmikromotorik;

2.

Überspringen von Buchstaben und Silben.

geringer Entwicklungsstand phonemisches Hören, schlechte Konzentration

3.

Schwierigkeiten beim Schreiben von Briefen. Ersetzen von Buchstaben und Silben („he“ durch „but“, „cat“ durch „current“)

Mangel an Bildung räumliche Darstellungen

4.

Schwierigkeiten bei der Lösung mathematische Probleme

schlecht entwickelt logisches Denken, geringer Entwicklungsstand fantasievolles Denken

5.

Schwierigkeiten beim Nacherzählen von Texten, Unfähigkeit zum Hervorheben Hauptidee Text.

schlechte Entwicklung logisches Auswendiglernen, geringes Maß an verbalem und figurativem Denken

6.

Schwierigkeiten beim Erlernen neuen Wissens

niedriger Grad Wahrnehmung und Freiwilligkeit

7.

Schwierigkeit in unabhängige Ausführung Aufgaben

geringer Entwicklungsstand der Freiwilligkeit, geringes Selbstwertgefühl, mangelnde Selbstkontrolle

8.

Schlechte Kenntnisse über Additionstabellen (Multiplikationstabellen).

geringer Entwicklungsstand mechanisches Gedächtnis

9.

Unaufmerksamkeit, Geistesabwesenheit

geringe Willensentwicklung, geringe Stabilität und Konzentration der Aufmerksamkeit

In der Psychologie bekannt unterschiedliche Ansätze zur Entwicklung geistige Handlungen. In meiner Zeit berühmter Psychologe P.Ya. Galperin hat die Theorie entwickelt allmähliche Bildung geistige Handlungen. Dieser Prozess hat Reihe von Etappen:

Bühne 1– Phase der vorläufigen Einarbeitung in die Aktion. Dem Kind muss der Zweck der Aktion erklärt und gezeigt werden, worauf es sich bei der Ausführung der Aufgabe konzentrieren soll.

Stufe 2– Ausführen einer Aktion in erweiterter Form. Das Kind muss den Inhalt der Handlung beherrschen;

Stufe 3– Bringen Sie dem Kind bei, alle von ihm ausgeführten Handlungen auszusprechen;

Stufe 4– eine Handlung ausführen, indem man „zu sich selbst“ spricht

Stufe 5– Ausführung einer Aktion. Das Kind macht es selbst und beherrscht sich.

Kognitives Interesse weckt zunächst die Vorstellungskraft der Schüler und fördert die Entwicklung von Prozessen wie Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken und Aufmerksamkeit. Kognitives Interesse ist eines der wichtigsten Motive für das Lernen von Schülern. Unter seinem Einfluss schwache Schüler beginnen, produktiver zu arbeiten. Es ist wichtig, dass der Unterricht interessant und reichhaltig ist. Kinder mit schlechten schulischen Leistungen brauchen mehr Klarheit und spielerische Momente und zeigen dann Interesse am Lernen.

ICH . Jeder Lehrer weiß, wie wichtig die Organisation pädagogischer Aktivitäten ist. Deshalb versuche ich, ein gutes Unterrichtstempo, Klarheit, Zugänglichkeit und Vielfalt an Arten und Formen der Aufgaben festzulegen. Dafür verwende ich die folgenden Techniken:

Betreff Nachricht. Unterrichtsziele festlegen.

Das Wertvollste und Wichtigste ist, sich Unterrichtsziele zu setzenvon den Kindern selbst . Für einen leistungsschwachen Schüler ist es schwierig, sich an das Unterrichtsthema zu erinnern, geschweige denn an die Ziele und Vorgaben. Meistens ist er nicht interessiert. Ich empfehle, es zu verwenden„Wissensportfolio“ (Abb.1) , die wir zu jeder Unterrichtsstunde mitnehmen. Es hat drei Taschen mit Karten:

1 – „wir werden es herausfinden“, 2 – „wir werden entwickeln“,

3 – „Wir bilden uns weiter“.

Nachdem ich das Thema der Lektion bekannt gegeben habe, frage ich: „Leute, was müssen wir mit ins Land des Wissens nehmen?“ Ich nehme nacheinander eine Karte aus jeder Tasche und die Schüler legen selbst die Ziele und Ziele des Unterrichts fest. Diese Technik hilft Kindern, sich selbstbewusster und verantwortungsbewusster zu fühlen. Sie versuchen, einen Satz richtig zu bilden und ihre Gedanken richtig zu formulieren. Als Zusammenfassung der Lektion kehren wir noch einmal zum „Wissensportfolio“ zurück und die Kinder ziehen eine Karte heraus und fassen zusammen: Was sie gelernt haben, was sie gelernt haben, worauf sie beim nächsten Mal achten sollten.

II . Um bei Kindern mit Lernschwierigkeiten kognitives Interesse, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft und Gedächtnis zu entwickeln, schlage ich die Verwendung vor nächste Aufgaben :

Eine Aufgabe zur Stärkung der Handmikromotorik und zum korrekten Schreiben.

Arbeiten Sie an zusätzlichen karierten Notizbüchern (Abb. 2), in denen ich jedem Kind Elemente kleiner Figuren vorschreibe. Die Aufgaben sind zunächst einfach: Ein Kästchen einkreisen, schräge Linien zeichnen usw. Die Aufgaben werden mit zunehmendem Fortschritt des Schülers immer schwieriger. Der Lehrer, der solche Notizbücher führt, hat die Möglichkeit, die Fähigkeiten und Fertigkeiten des Schülers zu verfolgen. Die Aufgaben werden für jeden Schüler individuell ausgewählt.

Abbildung 2 Abbildung 3 Abbildung 4

Schraffur von kleinen und großen Figuren verschiedene Richtungen(Abb. 3)

Umreißen der Elemente Buchstaben, Zahlen, Silben nach dem fertigen Muster.

Diese Aufgaben tragen dazu bei, die Handschrift und die Genauigkeit des Schreibens zu verbessern.

2. Aufgaben zur Konzentrationsentwicklung freiwillige Aufmerksamkeit und seine Stabilität:

- Finden und unterstreichen Sie eine Reihe von Buchstaben erforderliche Buchstaben, zum Beispiel: der Buchstabe B mit einer Linie und der Buchstabe P – eingekreist.

FPITZIMABFCPARKBEGUCHH

BALLBRATZLESPGODKABS

YABZONTSLNWOLKPDLISZHUK

Nach und nach erschwere ich die Aufgaben:

Finden Sie versteckte Wörter in jeder Buchstabenzeile und unterstreichen Sie sie.

„Ratet mal, wer sich versteckt?“ Den Kindern wird eine Karte mit übereinandergelegten Bildern ausgehändigt. Aufgabe: Schauen Sie sich die auf der Karte abgebildeten Objekte an und benennen Sie sie. (Abb. 4) oder z.B. „Die Buchstaben sind versteckt“(Abb. 6)

Spiel fördert die Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit und Intelligenz „Sammle die Wörter.“ Die Wörter sind falsch geschrieben. Wir müssen das Wort sammeln. (Abb.5)

Abbildung 5 Abbildung 6 Abbildung 7

Um eine visuelle Analyse zu entwickeln und die Fähigkeit zu entwickeln, den Vergleichsvorgang zu beherrschen, schlage ich folgende Aufgaben vor:

Ich gebe den Schülern Bilder, Bilder, die anders sind eine bestimmte Anzahl Einzelheiten. Dazu gehören Aufgaben: „Unterschiede finden“,(Abb.7) „Schnell lesen“ Den Kindern werden Karten mit Wortpaaren gegeben, die sich um ein oder zwei Buchstaben unterscheiden:

Beine - Löffel, Tochter - Fass

Egorka - Stadt Gorka - Erbsen

Mädchen - Großvatergemälde - Korb

„Finden und umkreisen Sie das zusätzliche Objekt, Symbol.“(Abb. 8a, b)

Abbildung 8a Abbildung 8b Abbildung 9

4. Zur Entwicklung räumliche Beziehungen Ich schlage vor, die folgenden Übungen zu verwenden:

Spiel "Flug".

Ziel: Korrektur der räumlichen Ausrichtung (rechts, links, diagonal).

Ich verteile geometrische Formen an Kinder: Dreiecke und Blätter Weiß. - „Leute, ihr seid die Kapitäne eurer Flugzeuge. Unser Flug beginnt in der unteren rechten Ecke des Himmels. Wir steuern auf die obere rechte Ecke usw. zu.“

Ich biete Aufgaben an, um die Fähigkeit von Kindern zu ermitteln, verbale Bezeichnungen räumlicher Eigenschaften von Objekten richtig zu verwenden.

„Lesen Sie das Wort.“

Ich zeige ein Plakat mit einer chaotischen Anordnung von Buchstaben. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, daraus ein Wort zu formen (Abb. 9)

Ich nutze Spiele, um das Denken zu entwickeln: „Milchanka“, „Leiter“, „Baue den Zug zusammen“.

Spiel „Bau es selbst“. Kinder haben farbige Muster geometrische Formen Und Weiße Liste Papier. Diese Aufgabe hilft Kindern, ihre Aufmerksamkeit zu konzentrieren, ihre Fantasie zu nutzen, ihr Wissen über geometrische Formen zu festigen und ihre Orientierung im Raum zu festigen. Beispiel: Platzieren Sie ein Quadrat in der Mitte des Blattes und ein Dreieck darauf. Über dem Dreieck befindet sich ein Kreis, rechts vom Quadrat ein Rechteck und links zwei Dreiecke. Welches Bild hast du erhalten? ( Haus, Sonne, Zaun, Weihnachtsbaum). Sie können die Aufgabe aufgeben, in einem Notizbuch zu skizzieren. Sie können Kindern auch die Aufgabe geben, aus geometrischen Formen ein Boot, ein Auto, ein Haus usw. zu bauen.

Vokabel- und Rechtschreibübungen sind bei der Arbeit mit leistungsschwachen Kindern wichtig. Normalerweise wird der Auswendiglernprozess unter Berücksichtigung der Gedächtnis- und Aufmerksamkeitsmerkmale der Schüler organisiert. Ich schlage die folgenden Techniken zum Auswendiglernen vor:

Selektives Diktat

Die selektive Diktiertechnik ist einfach. Der Lehrer liest laut einen Text vor, der Wörter mit enthält nicht überprüfbare Schreibweisen, und die Schüler schreiben, nachdem sie sich die Sätze angehört haben, die darin gefundenen Wörter in der vorgegebenen Schreibweise auf. In Zukunft kann diese Art von Arbeit komplizierter werden: in einer Spalte von dieses Textes Die Schüler schreiben Wörter mit überprüfbaren Vokalen auf, in einem anderen Fall Wörter mit nicht überprüfbaren Vokalen.

Dabei lernen Kinder nicht nur, Wörter mit nachweisbaren und nicht nachweisbaren Vokalen zu unterscheiden, sondern vertiefen auch die Schreibweise beider.

Ausgewählte Antwort.

Der Kern dieser Technik besteht darin, dass auf eine Aufgabe (Frage) mehrere Antworten gegeben werden und eine davon richtig ist. Wir müssen es finden und hervorheben. Nachdem die Schüler die Schreibweise dieser Wörter im Wörterbuch überprüft haben, wählen sie Antworten aus und geben + ein.

Auswahl von Wörtern mit derselben Wurzel – andere Wortarten.

Eine Aufgabe zur Bildung einiger Wortarten aus anderen. Diese Arbeit kann auch der Vermittlung nicht überprüfbarer Schreibweisen untergeordnet werden. Beispiel: Das Wort Birke wird diktiert, schreiben Sie ein Adjektivwort dafür auf (Birke).

Auswahl und Erfassung von Synonymen und Antonymen.

Einer von effektive Techniken Bei der Wortschatz- und Rechtschreibarbeit handelt es sich um die Methode, bei der Schüler Wörter auswählen, deren Bedeutung ähnlich oder entgegengesetzt ist. Unter den von Studierenden ausgewählten und aufgeschriebenen Synonymen und Antonymen finden sich in der Regel viele Wörter mit ungeprüfter Schreibweise. Beispiel: Synonyme für das Wort Vaterland – Mutterland, Vaterland und Antonyme für das Wort eingreifen – helfen, unterstützen.

Bilden Sie Sätze mit diesen Wörtern.

Diese Art der Arbeit wird in der Schule sehr häufig praktiziert. Es hilft, Rechtschreibkenntnisse zu festigen, den Wortschatz zu festigen und zu bereichern und zu beherrschen syntaktische Struktur Rede, Konsolidierung nicht überprüfbarer Schreibweisen.

Rechtschreibtabellen hinzufügen.

Mit dieser Technik können auch nicht überprüfbare Schreibweisen konsolidiert werden. Beispiel: Wörter für eine bestimmte Schreibweise auswählen.

Schriftliche Nacherzählung Text mit diesen Wörtern.

Studenten kurz schriftlich, den Inhalt eines Textes vermitteln, indem an die Tafel geschriebene Wörter mit nicht überprüfbarer Schreibweise (gebrauchte Vokale, Doppelkonsonanten) verwendet werden.

III . Um Gedächtnis, Diktion und Klarheit der Sprache zu entwickeln, empfehle ich die Verwendung von Zungenbrechern, Sprüchen, kurzen Gedichten und Rätseln.

a) Zur Inszenierung richtige Aussprache Geräusche, beschleunigt die Sprechgeschwindigkeit und erhöht die Produktivität beim Auswendiglernen.

Abbildung 12

Zum Beispiel:

Os-os-os - starker Frost Ivashka hat Hemden,

Os-osch-os – der Frost knistert im Hof. Das Hemd hat Taschen.

Os-os-os – der Frost hat uns gefroren

Os-osch-os – gefrorene Wangen, Nase.

Da das Gedächtnis eine Reihe von Merkmalen aufweist, hängt seine Entstehung und Entwicklung im Allgemeinen davon ab allgemeine Entwicklung Artendifferenzierung des Gedächtnisses. Daher können Sie die Produktivität des Auswendiglernens durch Synthetisieren steigern verschiedene Typen Gedächtnis, insbesondere auditiv und visuell.

b) Für die Entwicklung des Gedächtnisses Aufmerksamkeit auf MatheunterrichtÜbungen, die Sie verwenden können:

„Merken und zeichnen ». Abbildung 13

Den Kindern wird eine einfache Zeichnung gezeigt. Innerhalb von 10 Sek. sie studieren es auf eigene Faust. Ich entferne die Zeichnung und bitte Sie, sie aus dem Gedächtnis zu reproduzieren. Dann zeige ich es ihnen und die Kinder überprüfen es (Abb. 13).

Spiel „Was hat sich geändert“?»

Auf dem Lehrertisch liegen viele Gegenstände (zum Beispiel: Lineal, Notizbuch, Buch, Stifte, Bleistifte, Radiergummi usw.). Auf Befehl des Lehrers oder Leiters schließen die Kinder ihre Augen. Zu diesem Zeitpunkt werden 2 Objekte ausgetauscht. Die Schüler sollten bemerken, was sich geändert hat.

„Finde ein Muster.“ Kinder zeichnen die notwendigen Figuren in die leeren Zellen (Abb. 14).

Abbildung 14 Abbildung 15 Abbildung 16 Abbildung 17

Leistungsschwache Schüler haben Schwierigkeiten, sich an die Regeln zu erinnern. Ich benutze es im Unterricht Spickzettel (von Irina Aseeva). Kinder erinnern sich schnell daran und assimilieren sie (siehe Anhang Nr. 1)

Auf Russisch verwende ich ein Zeichen« Vokale. Konsonanten (durch Stimmgebung, Weichheit)“ (Abb. 16)

In der Mathematik fällt es Kindern schwer, sich die Symbole von Ausdrücken zu merken. >» Und " <» . Hierfür verwende ich das Bild eines Vogels. Der Schnabel ist geschlossen – das „Mehr“-Zeichen; der Schnabel ist offen – das „Weniger“-Zeichen (Abb. 17).

IN) Fließende Lesefähigkeiten sind in der Grundschule unerlässlich.

Leistungsschwache Kinder können Buchstaben und Silben mehrmals wiederholen und dabei „die Endung verschlucken“.

Ich empfehle die Verwendung von Kartensätzen von einfach bis komplex. Ich benutze diese Karten täglich als Buzz-Reader. Karten müssen vertikal und dann horizontal gelesen werden. Buchstaben werden optisch gefestigt, ihre Wahrnehmung ist stabil und das Lesetempo erhöht sich (Abb. 15, Anhang Nr. 2).

Übung „Lesen Sie nach der Regel“

auf Entwicklung ausgerichtet freiwillige Aufmerksamkeit, um die Sprechgeschwindigkeit zu verlangsamen. Die Aufgaben können unterschiedlich sein (z. B. beim Lesen jedes zweite Wort auslassen, den Text wortweise vorlesen usw.) WICHTIG: Die Texte sollten einfach und kleinvolumig sein.

Sie können Rollenspiele nutzen und Märchen inszenieren. Die Jungs sind entspannt und versuchen, den Text ausdrucksstark auszusprechen.

V . Zur Entwicklung einer allgemeinen Sichtweise, Entwicklung von Sprache, Vorstellungskraft, Stabilität der Aufmerksamkeit und Denken

- Ein Spiel „Kennst du Tiere?“

Ich schlage vor, Karten mit der Klassifizierung von Objekten (z. B. Tieren) zu verwenden. Es werden die Fragen gestellt: Welche von ihnen leben in heißen Ländern, welche in kalten Ländern? Welches ist ein Raubtier, welches ein Pflanzenfresser? Kinderfarbe (Abb. 18).

Das folgende Spiel entwickelt die Stabilität der Aufmerksamkeit.

- „Fröhliche Danets“- Rätsel. Zum Beispiel:

Fröhliche Danets – „Süßigkeiten“ ohne Bonbonpapier –

Nur „Ja“ und nur „Nein“ – geben Sie die richtige Antwort!

Wenn du zum Buffet rennst,

Hast du also Hunger? …(Ja)

Es gibt einen Monat und einen Stern am Himmel -

Es ist also Mittag?...(nein)Abbildung 18

-„Spiel um Aufmerksamkeit.“ Zum Beispiel: Achtung! Aufmerksamkeit!

Wortspiel

Buchen Sie Prinzessinnen – Zehenringelblumen

Sie träumen davon,... (Mädchen) zu werden. Sie malen nur... (Jungen)

Sie lieben Sport, Autos, Rennen – wenn sie eine kleine graue Maus sehen,

Echte ... (Jungs) Sie werden vor Angst schreien ... (Mädchen)

- Ein Spiel „Mütter und Babys“ fördert die Entwicklung von Horizonten und Vorstellungskraft. Der Lehrer ruft die Mutter an, die Schüler rufen ihre Kinder an. Zum Beispiel:

Fuchs - kleiner Fuchs Kuh - Kalb Huhn - Küken

Hase - Hase Pferd - Fohlen Gans - Gänschen

ein Löwe - Löwenjunges Hund - Welpe Ente - Entlein

-Ein Spiel „Eins ist viele“

(zum Beispiel: Stuhl – Stühle, Fenster – Fenster, Baum – Bäume)

-Ein Spiel „Nennen Sie es in einem Wort“

Zum Beispiel:

Ahorn, Birke, Pappel – Bäume Schnee, Regen, Tau - Niederschlag

Preiselbeeren, Blaubeeren, Blaubeeren – Beere Bus, Straßenbahn, Trolleybus - Transport

-Ein Spiel „Sagen Sie das Gegenteil“

Der Lehrer benennt die Wörter, die Kinder wählen Antonyme dafür aus. Zum Beispiel:

Spaß - traurig groß - klein

Heiß - kalt eng - breit

Süß - bitter tief - klein

-Ein Spiel « Finden Sie das zusätzliche Wort.

Zum Beispiel: mutig, böse, mutig, mutig

Apfel, Pflaume, Gurke, Birne

Stunde, Minute, Sommer, zweite

Milch, Sauerrahm, brot, Hüttenkäse

VI. Hören wir uns „Queen Silence“ an

In der Regel werden leistungsschwache Kinder schnell müde, lassen sich durch Fremdkörper ablenken und werden passiv. Ich empfehle die Verwendung der folgenden Technik:

Sobald ich merke, dass die Kinder müde sind und anfangen, im Klassenzimmer Lärm zu machen, schlage ich vor, die „Königin der Stille“ zu einem Besuch einzuladen. Die Klasse friert ein. Kinder sitzen bequem, schließen die Augen und entspannen sich. Die Jungs hören „Queen Silence“ sehr gerne. Ich achte darauf, mit ruhiger, ruhiger Stimme zu sagen: „Königin der Stille“ lobte alle Kinder und besonders ... (ich sage den Namen eines lauten, unorganisierten Kindes) und setzte mich neben ihn. Und wir werden sehen, ob sie bis zum Ende der Stunde in unserer Klasse bleibt oder zu anderen Kindern geht.“

Ich empfehle auch die Verwendung „Stimmungswolke“

Wenn es im Unterricht zu Fremdgeräuschen kommt, hänge ich leise eine „Stimmungswolke“ an die Tafel. (Bild einer Wolke auf beiden Seiten. Auf der einen Seite Tränen und Regen, auf der anderen Seite ein Lächeln). „Seht mal, Leute, das Wetter im Klassenzimmer wird schlechter. Es sieht so aus, als würde es regnen. Sobald sich die Jungs beruhigt haben, wechsle ich die Wolke auf die andere Seite. Solche kleinen Techniken helfen, Kinder zu motivieren, Lernaktivitäten zu organisieren und die Konzentration zu fördern.

Ich habe die wichtigsten Punkte und Formen der Arbeit mit leistungsschwachen Schülern vorgestellt, aber auch Kinder mit einem höheren Vorbereitungsniveau werden darin einbezogen. Daher versuche ich einen individuellen und differenzierten Umgang mit den Kindern zu finden. Während die Kinder lernen, werden unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten Didaktik- und Trainingskarten im Mathematik- und Russischunterricht verteilt. Kinder, die ins Hintertreffen geraten, scheuen sich meist davor, selbständige Aufgaben zu erledigen. Daher wähle ich je nach Schwierigkeitsgrad sowohl kontrollierte als auch selbstständige Arbeit aus.

ABSCHLUSS:

Jeder Lehrer möchte, dass sein Kind gut lernt. Dazu müssen Sie sich daran halten vier wichtige Regeln:

1 . Interesse am Lernprozess;

2. Psychischer Komfort, freundliche Atmosphäre im Klassenzimmer;

3. Einbindung aller Studierenden in die Bildungsarbeit, Aktivierung der Kinderinitiative;

4. Kreativer Ansatz, Fähigkeiten der Lehrer, die mit Kindern arbeiten.

Liste der verwendeten Literatur:

Gribova O.E., Bessonova T.P. Didaktisches Material zur Prüfung schriftlicher und kohärenter Sprache. – M. „Arkti“, 2000

Lokalova N.P. Wie man einem leistungsschwachen Schüler hilft. – M. Os-89,2005

Tikhomirova L.F. Bildung und Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten des Kindes. Grundschulkinder. –M.: Rolf, 2000

Cheremushkina L.V. Entwicklung der Aufmerksamkeit von Kindern. Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Lehrer. – Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 1997

Lyublinskaya A.A. An den Lehrer über die Psychologie eines Grundschulkindes. Handbuch für Lehrer. M. „Aufklärung“, 1977

Olshanskaya E.V. Entwicklung von Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Wahrnehmung. Spielaufgaben. M. „Erster September“, 2004

Rybina A.F. Korrektur der Lautaussprache bei Kindern. Sprachmaterial für das Grundschulalter. – Wolgograd: Lehrer, 2003.

Shabanova A.A. Korrektur- und Förderunterricht für Schüler der Klassen 1-2 der Grundschule. – Wolgograd: Lehrer, 2007

Befehl. Prosvet und andere intellektuelle Spiele für Kinder von 6 bis 10 Jahren. M., 1993

Spiele für Aufmerksamkeit. .

Irina Aseeva „Wenn du lernen willst …“ Schulportal http://sonnet.ee /

Die erfolgreiche Gestaltung der Bildungsarbeit und die Aktivierung des Lernens von Schülern ist ohne einen sensiblen Umgang mit ihnen und eine geschickte individuelle Herangehensweise undenkbar. Diese Wahrheit gilt als Binsenweisheit. Lehrer lernen es bereits als Student kennen, wenn sie Vorlesungen über Psychologie, Pädagogik und Methodik hören. Doch in der Praxis machen viele von uns diesbezüglich gravierende Mängel, die sich negativ auf die Studienleistungen und die Qualität der Ausbildung auswirken. Der Wunsch nach direkter Einflussnahme auf den Studierenden ist zu groß, um schnell positive Ergebnisse zu erzielen, und es mangelt immer an Geschick und Geduld, nach Wegen zu suchen, die schulischen Leistungen schrittweise zu verbessern, Interesse zu wecken und Lernmotivation zu schaffen.

Jeder der Zweitklässler war einst froh, dass er zur Schule ging, verband damit große Hoffnungen, geriet aber nach und nach in die Kategorie der Erfolglosen, die die Lehrer aufgaben. Es ist oft üblich, Schulversagen ausschließlich den Schülern zuzuschreiben. Aber tun Lehrer alles, um den Erfolg ihrer Schüler sicherzustellen?

Unsere Schule führt umfangreiche Arbeiten zur Ermittlung der Gründe für Schulversagen durch (Monitoring, Diagnostik), wodurch folgende Gruppen erfolgloser Schüler identifiziert werden konnten:

Leistungsschwache Kinder
Chronisch leistungsschwache Kinder (aus physiologischen Gründen)	Kinder, die in bestimmten akademischen Disziplinen versagen (aus sozialen Gründen)	Jugendliche mit unausgebildeten Bildungsaktivitäten
– Aufgaben werden unaufmerksam wahrgenommen, sie werden oft nicht verstanden, aber sie stellen dem Lehrer keine Fragen oder bitten um Klärung; – passiv arbeiten und ständig Anreize benötigen, um zur nächsten Art von Arbeit überzugehen; – kein festes Ziel haben, ihre Arbeit nicht planen und organisieren; – sehr langsam arbeiten oder das Tempo allmählich reduzieren und früher müde werden als andere Kinder; – sind den Ergebnissen ihrer eigenen Arbeit, der kognitiven Arbeit im Allgemeinen, gleichgültig.	Schüler mit einem relativ hohen Entwicklungsstand der geistigen Aktivität, aber einer negativen Einstellung zum Lernen: – aufgrund eines teilweisen oder vollständigen Verlusts der Position des Studierenden aufgrund eines Missverständnisses eines einzelnen Fachs oder einer Gruppe akademischer Disziplinen (Exaktheit, Geisteswissenschaften usw.) oder – aufgrund des Fehlens notwendiger Bedingungen: dysfunktionale Familie, schlechter Gesundheitszustand, Mangel an angemessener pädagogischer Unterstützung.	– leistungsschwache Schüler, die sich durch eine geringe Qualität der geistigen Aktivität (aus physiologischen Gründen) auszeichnen und eine positive Einstellung zum Lernen und zur Aufrechterhaltung der Position eines Schülers haben; – leistungsschwache Schüler, die sich durch sowohl eine niedrige als auch eine hohe Qualität der geistigen Aktivität mit einer negativen Einstellung zum Lernen und einem völligen Verlust der Schülerposition auszeichnen, der sich in dem Wunsch äußert, die Schule zu verlassen.

Darüber hinaus zeigt die durchgeführte Diagnostik, dass die Mehrzahl der Underachiever über ein geringes Gedächtnis, eine geringe Aufmerksamkeit, ein geringes logisches Denken und eine geringe Sprachentwicklung verfügen. Es wurde auch festgestellt, dass die leistungsschwachen Schüler ein hohes Maß an schulischen und zwischenmenschlichen Ängsten hatten.

Wir müssen bedenken, dass ein Student, der nicht studieren will, der Leidtragende ist. Ständiger Konflikt mit den Eltern, mit Lehrern, verächtliche Haltung der Klassenkameraden – damit kann ein Teenager nicht umgehen.

Das Problem des Vertrauens im Bildungsprozess ist sehr relevant. Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass die Lernmotivation ein grundlegender Bestandteil des Bildungsprozesses ist, glauben wir, dass ihr Ausmaß weitgehend vom Vertrauen in den Lehrer abhängt. Vertrauen zwischen Lehrer und Schüler ist eine notwendige Voraussetzung für eine qualitativ hochwertige Ausbildung.

Meistens braucht ein Kind nicht nur pädagogische Hilfe und Unterstützung, sondern auch verständnisvolle, freundliche und liebevolle Worte, die ihm sowohl in der Schule als auch zu Hause so sehr fehlen.

Tatsächlich hat jedes Kind individuelle Fähigkeiten und Neigungen, Vorlieben und Abneigungen für alle Wissenschaften. Daher ist es für jeden Erwachsenen und noch mehr für einen Lehrer wichtig, seine Individualität nicht zu brechen, sondern ihre Entwicklung zu korrigieren und zu lenken.

Die Entstehung einer negativen Einstellung zur Schule bei Schülern ist (in der Regel) mit bestimmten Fehlern ihrer Eltern verbunden. Dadurch gehen der Kontakt und das Vertrauen zu den Eltern verloren und die Beziehung zwischen Kindern und Eltern wird als konflikthaft oder gleichgültig charakterisiert.

Daher müssen Sie Ihre Arbeit damit beginnen, Kontakt und Vertrauen herzustellen: Hören Sie auf, ihn zu nörgeln, d.h. Notationen lesen; Verzichten Sie auf Skandale und Strafen. Wohlwollende Unterstützung für jeden Erfolg, auch den Schwächsten, Ausdauer und Gelassenheit – das ist in solchen Fällen das richtige Verhalten von Eltern. Sobald Vertrauen aufgebaut ist, können Sie beginnen, die Gründe für die Zurückhaltung beim Lernen zu verstehen. Der Hauptgrund kann das Vorhandensein von Mängeln oder unformulierten Bildungsaktivitäten sein. Ein weiterer Grund sind Fehler in der Erziehung, die zu einem führen: zur Unfähigkeit, das zu tun, was man braucht, im Gegensatz zu dem, was man will. Die gemeinsamen Aktivitäten von Lehrern, Schülern und Eltern können einen großen Beitrag zur Entwicklung dieser Fähigkeit leisten.

Die wichtigste Schlussfolgerung aus all dem Gesagten ist, dass die Steigerung der akademischen Leistungen und der Qualität des Wissens sowie die Überwindung des Rückstands von Schülern im Studium die Lösung zweier Probleme erfordert: Einerseits ist es notwendig, die Methodik der Durchführung von Schulungen zu verbessern. unter Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten der Klasse und einzelner Schüler. Wenden Sie andererseits gekonnt ein System pädagogischer Einflussmöglichkeiten auf die Schüler an, um zu verhindern, dass sie eine negative Einstellung zum Lernen entwickeln, ein Wissensbedürfnis und den Wunsch entwickeln, die aufgetretenen Schwierigkeiten zu überwinden.

Daher entstand die Notwendigkeit, in der Schule ein System der Arbeit mit leistungsschwachen und erfolglosen Schülern zu schaffen. Im Rahmen der Vorarbeiten wurde ein Maßnahmenpaket zur Verbesserung des Bildungsprozesses identifiziert, um Schulversagen vorzubeugen:

1. Prävention typischer Ursachen für Studienversagen in bestimmten Altersgruppen:

– Konzentrieren Sie sich in den Grundschulklassen auf die umfassende Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler in Bezug auf pädagogische und kognitive Aktivitäten und Leistungen.
– in der Mittelschicht die Entwicklung der für jüngere Schulkinder vorgesehenen Fähigkeiten, Schwerpunkt auf der Bildung bewusster Disziplin und einer verantwortungsvollen Einstellung zum Lernen;
– achten Sie besonders auf ein günstiges psychologisches Mikroklima, einen taktvollen und aufmerksamen Umgang mit den Schülern und berücksichtigen Sie die Interessen der Schüler;
– Konzentrieren Sie sich im Gymnasium auf die Bildung gesellschaftlich bedeutsamer Lernmotive;
– Auf allen Ebenen ist auf eine differenzierte Herangehensweise zu achten.

2. Identifizierung und Bilanzierung schulspezifischer Rückstandsursachen in allen Jahrgangsstufen, in allen Fächern, deren Vorbeugung und Beseitigung.
3. Ständige Aufklärung der Lehrkräfte über die typischen Ursachen schulischen Versagens, über die Lernmethoden der Studierenden sowie über Maßnahmen zur Vorbeugung und Überwindung ihres Bildungsrückstands.
4. Sicherstellung des einheitlichen Handelns des gesamten Lehrpersonals zur Verhinderung von Schulversagen und zur Verbesserung ihres Bildungsniveaus, Berücksichtigung der Einheit von Unterricht und Erziehung, Abstimmung des Handelns der Lehrkräfte mit den Eltern.
5. Einbeziehung von Themen im Zusammenhang mit der Prävention von Schülerversagen in die Themen pädagogischer Beiräte und Sitzungen methodischer Vereinigungen.
6. Ständige Kontrolle durch die Schulleitung über die Umsetzung eines Maßnahmensystems zur Verhinderung episodischer und anhaltender Leistungsschwächen, strikte Aufzeichnung der Ergebnisse dieser Arbeit.
7. Verallgemeinerung bewährter Verfahren zur Verhinderung von Studienversagen und deren breite Diskussion.

Das Ergebnis ist ein Programm zur Arbeit mit leistungsschwachen und erfolglosen Schülern, dessen Zusammenfassung im Folgenden dargestellt wird.

Technologische Karte des pädagogischen Programms für die Arbeit mit leistungsschwachen und erfolglosen Studierenden

Art von Arbeit	Wann?	Wofür?
Unterrichtsarbeit	Bei der Ermittlung des Entwicklungsstadiums, in dem sich der Schüler befindet, wird durch regelmäßige Überwachung und Diagnostik die Zone seiner nächsten Entwicklung bestimmt.	Um Verzögerungen zu vermeiden, ist eine rechtzeitige Beherrschung des Themas erforderlich.	1. Schaffung eines Mikroklimas im Klassenzimmer. 2. Algorithmisierung von Aktionen. 3. Behalten Sie das Interesse bei. 4. Bildung der Lernmotivation. 5. Anregung durch Bewertung und Lob.	1. Führen Sie eine Beobachtungskarte. 2. Arbeiten Sie in Gruppen, Paaren. 3. Individuelle Beratungen. 4. Lektionen zur Wissenskorrektur. 5. Grundlegende Notizen, Erinnerungen. 6. Didaktische Spiele.
Außerschulische Aktivitäten	Wenn Sie auf Schwierigkeiten stoßen: – beim Erlernen neuer Materialien; – Identifizierung von Wissenslücken.	Für: – Warnungen vor Studienversagen; – Beseitigung festgestellter Wissenslücken; – Bildung von Motivation und Interesse am Lernen	Individuelle Herangehensweise an die Arbeit mit leistungsschwachen und erfolglosen Studierenden	1. Einzel- und Gruppenberatungen. 2. Hilfestellung bei den Hausaufgaben (Lehrkarten, Hilfe von starken Schülern). 3. Kreative Aufgaben.
Bildungsarbeit	Verlassen Sie sich regelmäßig auf die Kontrolle durch Fachlehrer.	Zur Bildung der Persönlichkeit, Motivation und des Interesses des Schülers am Lernen	Individueller Ansatz, Schaffung einer angenehmen Umgebung.	1. Engagement in Kreisen, KTD. 2. Durchführung von thematischen Kursen, Fachwochen. 3. Abhängigkeit von Hobbys.
Zusammenarbeit mit den Eltern	Wenn Sie in Ihrem Studium in Rückstand geraten, den Unterricht verpassen, Ihre Hausaufgaben nicht erledigen, ein unangemessenes Unterrichtsumfeld oder eine familiäre Situation vorliegen. Die Arbeiten werden regelmäßig durchgeführt.	Bereitstellung professioneller pädagogischer Unterstützung für Eltern; die Gründe für Studienversagen herausfinden; Festlegung einheitlicher Anforderungen.	Bestimmung des Schülertyps und der Gründe für das Scheitern. Bildung sowohl interner als auch externer Motive. Unterstützung der Eltern bei der Korrektur der schulischen Leistungen ihres Kindes.	Thematische Elterntreffen. Individuelle und korrigierende Arbeit mit den Eltern. Ratschläge zur Prävention.

Die Hauptaufgabe jeder Schule sollte eine vielleicht unbemerkte, aber klug strukturierte Korrekturarbeit sein, die es ermöglicht, im Laufe des pädagogischen Prozesses alle Schwierigkeiten zu beseitigen, die für Kinder im Lernprozess auftreten. Lernen muss für alle Schüler erfolgreich sein. Der Lehrer muss jedem Schüler beim Lernen helfen, weil... er selbst wählte den Beruf eines Lehrers. Es ist die Aufgabe des Lehrers, durch sein Fach den Schülern vielfältige Möglichkeiten zur Persönlichkeitsentwicklung zu bieten, ihre Erfolge zu feiern und so Anreize zum Weiterlernen zu schaffen.

Die praktische Umsetzung des vorgeschlagenen Programms hat nachhaltig positive Ergebnisse gebracht – die Zahl der erfolglosen Schüler und Wiederholer in der Schule ist deutlich zurückgegangen.

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Novoselkovskaya-Sekundarschule

Arbeitsprogramm

mit Leistungsschwächeren

und leistungsschwache Kinder

Mathematiklehrer

Kudryavtseva T.S.

Schuljahr

Erläuterungen

Eines der drängenden Probleme in der Schule bleibt das Problem, die Effizienz des Bildungsprozesses zu steigern und Schulversagen zu überwinden. Die Lösung besteht darin, die Methoden und Formen der Ausbildungsorganisation zu verbessern und nach neuen, effektiveren Wegen zur Wissensentwicklung bei den Studierenden zu suchen, die ihre tatsächlichen Fähigkeiten berücksichtigen.

Die anhaltenden sozioökonomischen Veränderungen im Leben unserer Gesellschaft und die stetig steigenden Anforderungen an das Allgemeinbildungsniveau haben das Problem des Schulversagens verschärft. Die Zahl der Studierenden, die aus unterschiedlichen Gründen nicht in der Lage sind, das Curriculum in der vorgesehenen Zeit und im erforderlichen Umfang zu beherrschen, nimmt stetig zu. Schlechte Fortschritte in der Anfangsphase der Bildung erschweren die normale Entwicklung des Kindes, da die Schüler ohne die Beherrschung grundlegender geistiger Operationen mit dem zunehmenden Wissensumfang in der Mittelstufe nicht zurechtkommen und in den Folgestufen „abbrechen“. der Lernprozess.

Bei der Arbeit mit leistungsschwachen Schulkindern ist es notwendig, nach Aufgabentypen zu suchen, die die Aktivität des Kindes maximal anregen und sein Bedürfnis nach kognitiver Aktivität wecken. Bei der Zusammenarbeit mit ihnen ist es wichtig, Wege zu finden, die den Merkmalen ihrer Entwicklung entsprechen und für sie zugänglich und vor allem interessant sind.

Die Arbeitspraxis zeigt, dass ein Merkmal der kognitiven Aktivität von Schülern, die in Mathematik schlecht abschneiden, die mangelnde Ausbildung der allgemeinen mentalen Handlungen der Analyse, Synthese, Abstraktion und Verallgemeinerung ist. Dies drückt sich in der Unfähigkeit aus, im Lehrmaterial das Wesentliche hervorzuheben, wesentliche Zusammenhänge zwischen Konzepten und ihren Eigenschaften herzustellen, sowie in der Langsamkeit des Fortschritts, im schnellen Zerfall des erworbenen Wissens, in der Schwierigkeit, sich neues Wissen anzueignen und Arten von Aktivitäten, die zu geistiger Passivität, Unglauben an die eigenen Stärken und der Notwendigkeit externer Fürsorge führen.

Um den Lernprozess in Mathematik mit solchen Schülern zu organisieren, lege ich besonderen Wert auf: Lösen von Bildungsproblemen in Gruppen, Erhöhen des praktischen Anteils des Unterrichts, Einsatz von Spielaktivitäten und anderen kreativen Aufgaben, Abwechseln verschiedener Arten von Aktivitäten. Der Inhalt des Lehrmaterials soll motivierend sein, sich auf die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Sprache konzentrieren, persönlich bedeutsam sein und die Präsentationsform soll unterhaltsam, wiedererkennbar, realistisch und farbenfroh sein.

Die Praxis hat gezeigt, dass die Umsetzung der oben genannten Punkte es einigen Schülern ermöglicht, eine aktivere Arbeit im Unterricht, ein hohes Interesse am Stoff, Selbstvertrauen sowie eine Steigerung des Wissens- und Leistungsniveaus zu erreichen.

Grundlegende Möglichkeiten, Verspätungen von Schülern zu erkennen

Beobachtung der Reaktionen der Schüler auf Schwierigkeiten bei der Arbeit, Erfolge und Misserfolge;

die Fragen des Lehrers und seine Forderungen, diese oder jene Position zu formulieren;

pädagogisch selbstständiges Arbeiten im Unterricht. Bei der Durchführung selbständiger Arbeit erhält der Lehrer Material zur Beurteilung sowohl der Ergebnisse der Aktivität als auch des Verlaufs ihres Fortschritts. Er beobachtet die Arbeit der Schüler, beantwortet ihre Fragen und hilft manchmal.

Ziel:

bei den Studierenden im Rahmen einer sorgfältigen, systematischen Bearbeitung des Themas Techniken allgemeiner und spezifischer mentaler Handlungen zu entwickeln.

Aufgaben:

1.Schaffung eines Systems außerschulischer Aktivitäten und zusätzlicher Bildung für Studierende.

2.Entwicklung von Gruppen-, Einzel- und Fernformen außerschulischer Aktivitäten.

3. Befriedigung des Bedarfs an neuen Informationen (weites Bewusstsein).

4.Bildung eines tiefen, nachhaltigen Interesses am Thema.

5. Den Horizont und die Neugier der Schüler erweitern.

6.Entwicklung von Aufmerksamkeit, logischem Denken, Genauigkeit und Selbsttestfähigkeiten der Schüler.

7.Aktivierung schwacher Schüler.

Geplante Ergebnisse

Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten der Schüler und die persönliche Entwicklung leistungsschwacher und erfolgloser Kinder.

Einführung neuer Bildungstechnologien, die leistungsschwachen Schülern helfen, das Programm zu meistern.

Bereitstellung von Möglichkeiten für leistungsschwache und leistungsschwache Schüler, an Kreativwettbewerben, Ausstellungen und anderen Veranstaltungen teilzunehmen.

Hauptbestandteile

Eine Auswahl spezieller Aufgaben, die es Kindern ermöglichen, Eigeninitiative und Kreativität zu zeigen.

Unterhaltung weckt Interesse, und der Grad des Interesses bestimmt oft die Art der Aufmerksamkeit des Schülers im Unterricht und in seiner Aktivität.

Entwicklung eines Systems kreativer Unterrichts- und Hausaufgaben zur kurzfristigen oder langfristigen Umsetzung.

Nutzen Sie Ihre praktischen Erfahrungen im Unterricht, nennen Sie Beispiele aus dem Leben.

Verwenden Sie Bildmaterial.

Planen Sie die Arbeit mit leistungsschwachen und erfolglosen Schülern

Veranstaltungen
1. Durchführung eines Eingangstests zum Wissen der Klassenschüler in den Hauptabschnitten des Lehrmaterials aus früheren Studienjahren. a) Ermittlung des tatsächlichen Wissensstandes von Kindern. b) Identifizierung von Wissenslücken der Studierenden, die beseitigt werden müssen.	September
Ermittlung der Gründe für den Rückstand leistungsschwacher Schüler durch Gespräche mit dem Klassenlehrer, den Eltern und natürlich im Gespräch mit dem Kind selbst.	September Oktober
3. Beseitigen Sie Wissenslücken, die während der Tests festgestellt wurden, und führen Sie anschließend einen wiederholten Wissenstest durch.	Während des Schuljahres.
4. Integrieren Sie durch eine differenzierte Vorgehensweise bei der Gestaltung der selbstständigen Arbeit in den Unterricht realisierbare Einzelaufgaben für leistungsschwache Schüler.
5. Nutzen Sie im Unterricht verschiedene Befragungsarten (mündlich, schriftlich, individuell etc.), um die Objektivität des Ergebnisses zu gewährleisten.
6. Regelmäßige und systematische Erhebung, Analyse und zeitnahe Aufzeichnung des Lernstoffs der Kinder, um die Anhäufung von Wissenslücken zu verhindern
7. Benachrichtigen Sie die Eltern des Schülers direkt über schlechte Leistungen, wenn schlechte Leistungen beobachtet werden.
8.Führen Sie eine obligatorische thematische Aufzeichnung des Wissens leistungsschwacher Schüler in der Klasse und, wenn möglich, eine thematische Aufzeichnung des Fachwissens der Kinder der gesamten Klasse.
9. Führen Sie zusätzliche (Einzel-)Kurse für leistungsschwache Schüler durch.
10. Bringen Sie Kindern selbständige Arbeitsfähigkeiten bei

Voraussetzungen für die Arbeit mit leistungsschwachen Studierenden

1. Der Lehrer muss die Gründe für die Verzögerung im Fach herausfinden.

2. Der Lehrer muss ein Notizbuch führen, um Wissenslücken der Schüler zu schließen, in dem er die Fehler der Schüler berücksichtigt und die Arbeit zu deren Korrektur reflektiert.

3. Weisen Sie einem schwachen Schüler einen starken Schüler zu und überwachen Sie seine Arbeit.

4. Der Lehrer führt selbst individuelle Arbeit mit leistungsschwachen Schülern innerhalb und außerhalb des Unterrichts durch.

5. Der Lehrer bringt den Schülern bei, wie sie Hausaufgaben für ihr Fach vorbereiten.

6. Der Lehrer muss mögliche Schwierigkeiten in seinem Fach vorhersehen und Wege zu ihrer Überwindung aufzeigen.

Das optimale Maßnahmensystem zur Förderung leistungsschwacher Studierender

1. Unterstützung bei der Planung von Bildungsaktivitäten (Planung von Wiederholungen und Durchführung eines Minimums an Übungen zum Füllen von Lücken, Algorithmusisierung von Bildungsaktivitäten zur Analyse und Einordnung häufiger Fehler usw.).

2. Zusätzlicher Unterricht während pädagogischer Aktivitäten.

3. Anregende Bildungsaktivitäten (Ermutigung, Schaffung von Erfolgssituationen, Förderung aktiver Arbeit usw.).

4. Kontrolle über Bildungsaktivitäten (häufigere Befragung des Schülers, Überprüfung aller Hausaufgaben, Intensivierung der Selbstkontrolle bei Bildungsaktivitäten usw.).

5. Verschiedene Formen der gegenseitigen Hilfeleistung.

6. Zusätzlicher Unterricht mit dem Lehramtsstudenten.

Unterstützung eines Schülers mit Schwierigkeiten im Klassenzimmer.

Unterrichtsschritte	Arten der Lernunterstützung
Im Prozess der Überwachung der Vorbereitung der Schüler	Schaffung einer Atmosphäre besonderer Freundlichkeit während der Befragung Reduzieren Sie das Tempo der Befragungen und ermöglichen Sie so eine längere Vorbereitungszeit an der Tafel Bieten Sie den Schülern einen Beispielantwortplan an Erlaubnis, visuelle Hilfsmittel zu verwenden, um das Wesen des Phänomens zu erklären Anregung durch Beurteilung, Ermutigung, Lob
Bei der Präsentation von neuem Material	Der Einsatz von Maßnahmen zur Aufrechterhaltung des Interesses leistungsschwacher Schüler mit Fragen, die den Grad ihres Verständnisses von Lehrmaterial bestimmen Einbindung als Assistenten bei der Vorbereitung von Instrumenten, Experimenten usw. Beteiligung an der Formulierung eines Vorschlags während des problembasierten Lernens, dem Ziehen von Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen oder der Erläuterung des Kerns des von einem starken Schüler geäußerten Problems
Beim selbständigen Arbeiten im Unterricht	Aufteilung der Aufgaben in Aufgabenabschnitte, Etappen, Hervorhebung einer Reihe einfacher Aufgaben bei komplexen Aufgaben, Verknüpfung mit einer ähnlichen, früher erledigten Aufgabe Erinnerung an die Methode und Methode zur Erledigung der Aufgabe Hinweis auf die Notwendigkeit, eine bestimmte Regel zu aktualisieren Unterweisung zu rationalen Methoden zur Erledigung von Aufgaben und Anforderungen für deren Ausführung Stimulierung unabhängiger Handlungen von Leistungsschwachen Sorgfältigere Überwachung ihrer Aktivitäten, Aufzeigen von Fehlern, Kontrollen, Korrekturen
Bei der Organisation selbstständiger Arbeit	Auswahl des rationalsten Übungssystems für Gruppen von leistungsschwachen Schülern, anstatt deren Anzahl mechanisch zu erhöhen Eine detailliertere Erläuterung der Tasksequenz Warnung vor möglichen Schwierigkeiten, Verwendung von Beratungskarten, Karten mit einem leitenden Aktionsplan

Gruppen von leistungsschwachen Studierenden (aufgrund von Misserfolgen)	Aktivitäten zur Arbeit mit Studierenden
Studierende, die den Unterricht aus triftigen oder unentschuldigten Gründen versäumen.	Informieren Sie den Klassenlehrer über das Versagen des Schülers und die Gründe dafür; Informieren Sie die Eltern des Schülers über das Versagen des Schülers und die Gründe dafür; Für Studierende, die aus triftigem Grund den Unterricht versäumt haben, führen Sie individuelle Beratungen zu den versäumten Unterrichtsstunden durch; Bieten Sie Studierenden, die den Unterricht aus triftigem Grund versäumt haben, die Möglichkeit, Arbeiten, für die sie ungenügende Noten erhalten haben, noch einmal nachzuholen. Bieten Sie Schülern, die den Unterricht aus unentschuldigtem Grund versäumt haben, die Möglichkeit, Arbeiten, für die sie ungenügende Noten erhalten haben, im Beisein ihrer Eltern noch einmal nachzuholen.
Schüler, die den Vorgaben des Lehrers zur Unterrichtsvorbereitung nicht nachkommen.	Führen Sie für jede Unterrichtsstunde dieser Schüler eine Bereitschaftsprüfung durch. Informationen darüber, dass der Schüler die Anforderungen des Lehrers zur Vorbereitung auf den Unterricht nicht erfüllt, den Eltern des Schülers durch das Tagebuch des Schülers mitteilen; Geben Sie den Studierenden die Möglichkeit, Arbeiten, für die sie ungenügende Noten erhalten haben, noch einmal nachzuholen (bei besonders hartnäckigen Tätern). im Beisein der Eltern);
Studierende, die in Mathematik nicht fortgeschritten sind	Erleichtern Sie bei Bedarf die Organisation der Unterstützung durch einen Psychologen; Führen Sie individuelle Beratungen durch; Vereinbaren Sie mit dem Schüler die Arbeit an seinen Fehlern; Stärken Sie die „individuelle Aufmerksamkeit“ für diese Schüler während des Unterrichts; Geben Sie den Studierenden die Möglichkeit, Arbeiten, für die sie ungenügende Noten erhalten haben, noch einmal nachzuholen ;

System der Arbeit mit leistungsschwachen Schülern

Lehrer für russische Sprache und Literatur

Aldysheva Galiya Besenalievna

Seien Sie sowohl Mensch als auch Kind, um das Kind zu unterrichten.
V.F. Odojewski.

Der Staat steht heute vor der Aufgabe, das System der weiterführenden Schulen auf eine zwölfjährige Ausbildung umzustellen, die sich grundlegend vom derzeitigen Schulsystem unterscheiden wird.

Die Lehrer des Landes stehen vor schwierigen Aufgaben: (Folie 3) durch Ausbildung und Bildung, die Sozialisierung eines gebildeten, hochkultivierten Individuums, das alle objektiven Realitäten kritisch begreift, über grundlegende Kompetenzen (Information, Kommunikation, Soziales usw.) verfügt und die Fähigkeiten dazu besitzt echte Probleme lösen.

In der heutigen komplexen und sich schnell verändernden Welt, die durch die Globalisierung der gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Bereiche der Gesellschaft gekennzeichnet ist, werden hohe Anforderungen an das Bildungssystem gestellt, das eine hohe Vorbereitung der Schulabsolventen auf die realen Lebensbedingungen gewährleisten muss. Die rasante Entwicklung des gesellschaftlichen Lebens, der Wissenschaft und Technik sowie der Marktbeziehungen stellen hohe berufliche Anforderungen an jeden Menschen: Die Fähigkeit, ein Leben lang zu lernen, kommunikativ und tolerant zu sein, sie erfordern eine Entscheidung über schnelle und qualitative Veränderungen in der Bildung der jungen Generation in der Schule.

Daher müssen wir mit unserer eigenen Vision der umgebenden Realität eine Persönlichkeit bilden, die unabhängig von den Meinungen und Ansichten anderer Menschen ist. Die Studierenden müssen über eine Reihe von Eigenschaften verfügen, wie kritisches Verständnis für alles, was um sie herum geschieht, Motivation, Verantwortungsbewusstsein, sie müssen digitale Technologien verstehen und ihre Gedanken in vielen Sprachen frei äußern, und sie müssen außerdem eine hochmoralische, spirituell bereicherte und ästhetisch entwickelte Person sein .

Im Zusammenhang mit den oben genannten Anforderungen des Staates an die Erziehung und Ausbildung von Studierenden mit den aufgeführten Eigenschaften eines Studierenden der neuen Zeit stellt sich die Frage, ob wir bereit sind, solche Studierenden vorzubereiten und ob bei uns alles in Ordnung ist Schule heute.

Aktuelles Problem Schulen unserer Zeit zeichnen sich durch ein immer weiter sinkendes Leistungs- und Bildungsniveau der Schüler aus. (Folie 4) Der Rückgang der schulischen Leistungen wird durch die Ergebnisse der UNT belegt, die wir jedes Jahr beobachten, die Ergebnisse der internationalen Studien TIMSS-2007 und PISA-2009, die zeigten, dass unsere Schüler nicht über die Fähigkeiten verfügen, die anzuwenden erworbenes Wissen in realen Lebenssituationen.

In jüngster Zeit haben Psychologen und Lehrer gemeinsam mit Ärzten einen stetigen Anstieg der Zahl von Kindern mit allgemeinen Verhaltens- und Lernproblemen festgestellt. Experten stellen fest, dass negative Veränderungen in der Umwelt- und sozioökonomischen Situation im Land die somatische und neuropsychische Gesundheit von Schulkindern verschlechtern und unter Bedingungen intensivierten Lernens und überlasteter Schulprogramme die Zahl der Leistungsschwache deutlich ansteigt.

Merkmale leistungsschwacher Schüler (Folie 6)

geringer Wissensstand als Folge dieser geringen intellektuellen Entwicklung

Mangel an kognitivem Interesse

grundlegende organisatorische Fähigkeiten wurden nicht entwickelt

Studierende benötigen eine individuelle Herangehensweise aus psychologischer und lernpädagogischer Sicht

Es besteht kein Vertrauen auf die Eltern als Verbündete des Fachlehrers

Kinder überwiegend aus asozialen Familien

mangelndes Selbstwertgefühl der Studierenden

häufiges Fernbleiben vom Unterricht ohne triftigen Grund, was zu mangelndem Wissen und in der Folge zu einem geringen Maß an Intelligenz führt.

Das Thema unserer Studie(Folie 7) ist ein Schüler mit schlechten Leistungen, da er über schwache geistige Fähigkeiten und eine schwache Lernmotivation verfügt.

Die Formulierung des Problems drückt sich in der Suche nach Möglichkeiten aus, die Aktivierung kognitiver Aktivität und Lernmotivation bei Studierenden mit schlechten Studienleistungen zu fördern, da die Zunahme der Zahl leistungsschwacher und leistungsschwacher Studierender eines der Hauptprobleme von a ist moderne Schule.

Ziel der Arbeit ist es, Wege zu finden, das Problem der zunehmenden Leistungsschwäche der Schülerinnen und Schüler an unseren Schulen optimal zu lösen, eine Steigerung des Lernniveaus und der Bildungsqualität für einzelne Schülerinnen und Schüler und Schülerinnen und Schüler insgesamt zu erarbeiten und eine klare Lösung zu entwickeln motivierende Einstellung für Studierende.

Um das Ziel zu erreichen, stellen wir folgende Aufgaben: (Folie 8)

Identifizierung möglicher Gründe für niedrige akademische Leistungen und die Qualität des Lernens der Studierenden;

Zeigen Sie, wie eine Diagnostik durchgeführt werden kann, um den Lernstand eines Schülers zu ermitteln.

Zeigen Sie, wie Sie ein umfassendes System für die Arbeit mit leistungsschwachen Schülern schaffen können;

Demonstrieren Sie eine Reihe von Maßnahmen, die darauf abzielen, die Leistungen der Schüler und die Qualität des Lernens der Schüler zu steigern.

Erstellen und präsentieren Sie ein Programm für die Aktivitäten des Lehrers mit leistungsschwachen Schülern und ihren Eltern.

Wie bereits erwähnt, ist die steigende Zahl erfolgloser und leistungsschwacher Schüler eines der Hauptprobleme einer modernen Schule.

Ein Schüler kann aus verschiedenen Gründen, die von ihm abhängig und unabhängig sind, beim Lernen zurückbleiben: (Folie 9)

krankheitsbedingte Abwesenheiten;

schlechte allgemeine körperliche Entwicklung,

Vorliegen chronischer Krankheiten;

geistige Behinderung (MDD).

Der Klassenlehrer muss zunächst die Gründe für schlechte Leistungen kennen (Folie 10). Schulfachkräfte (Arzt, Psychologe, Logopäde, Sozialpädagoge), der Schüler selbst, seine Eltern und Mitschüler sollen ihm bei der Identifizierung dieser Gründe helfen.

Diagnose eines leistungsschwachen Schülers. (Folie 11)

Zu Beginn des Jahres kann der Lehrer eine Diagnostik durchführen, um den Lernstand des Schülers in Form eines Fragebogens zu ermitteln, der die Merkmale eines leistungsschwachen Schülers beschreibt. (Ergänzung 1)

Der Klassenlehrer kann ein „Psychologische und pädagogische Merkmale des Schülers“ erstellen (Anlage 2). Fachlehrer nutzen es, wenn sie die Arbeit mit leistungsschwachen und leistungsschwachen Schülern organisieren.

Diesen Schülergruppen zu helfen, ist die Aufgabe jedes Lehrers. Es empfiehlt sich, dass der Lehrer einen „Individuellen Schülerausweis“ (Anlage 3) erstellt, der von den Fachlehrern verwendet wird. Es beschreibt das optimale Maßnahmensystem zur Unterstützung leistungsschwacher Schüler.

Fachlehrer erstellen einen individuellen Arbeitsplan, um Wissenslücken eines zurückgebliebenen Schülers zu schließen. Mit der „Individual Student Card“ können Sie die Wirksamkeit der Arbeit mit leistungsschwachen und erfolglosen Studierenden verfolgen.

Werden die Lerninhalte von leistungsschwachen Kindern nicht beherrscht, meldet der Fachlehrer der Schulleitung die mangelhaften Leistungen des Schülers und die geleistete Arbeit in folgender Form:

Vollständiger Name des Schülers

Gründe für das Scheitern (der Lehrer gibt unabhängig identifizierte Gründe an)

Verwendete Umfragearten

Formulare zum Schließen von Lücken

Fristen für die Lieferung von Materialien

Informationen an den Klassenlehrer (Datum)

Informationen für Eltern (Datum)

Ergebnis der Arbeit

Die Bewertung der Arbeit eines Lehrers mit leistungsschwachen Schülern erfolgt durch Anwesenheit im Unterricht und durch Interviews, die vom stellvertretenden Direktor für Unterricht und Lernen durchgeführt werden.

Lassen Sie uns näher auf die Gründe für das Versagen von Studierenden eingehen.

Es gibt drei Hauptgründe für akademisches Scheitern: (Folie 12)

1. Physiologisch;

2. Psychologisch;

3. Sozial

Physiologische Gründe – häufige Krankheiten, allgemeiner schlechter Gesundheitszustand, Infektionskrankheiten, Erkrankungen des Nervensystems, eingeschränkte motorische Funktion.

Psychologische Gründe – Merkmale der Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Langsamkeit des Verstehens, unzureichende Sprachentwicklung, Unreife kognitiver Interessen, Engstirnigkeit.

Soziale Gründe – ungünstige Lebensbedingungen, unwürdiges Verhalten der Eltern, fehlende häusliche Ordnung, Vernachlässigung der Kinder, finanzielle Situation der Familie.

Minderleistungen entstehen durch ausgeprägte funktionelle Anspannung, Verschlechterung des Gesundheitszustandes, Störung der sozialpsychologischen Anpassung, verminderten Bildungserfolg (erhöhte Unzufriedenheit mit Noten in Grundlagenfächern).

Dabei ist nicht einer dieser Gründe die Grundlage für Studienversagen, sondern mehrere, und nicht selten wirken sie in Kombination. Dies führt dazu, dass der Schüler eine Reihe von Problemen hat: in der Kommunikation, im Verhalten, beim Lernen.

Aus psychologischer Sicht (Folie 13) werden die Gründe für Studienversagen in 2 Gruppen eingeteilt:

1. Nachteile kognitiver Aktivität

Mangelnde Bildung von Methoden für Bildungsaktivitäten;

Nachteile bei der Entwicklung geistiger Prozesse, vor allem der geistigen Sphäre des Kindes;

Unzureichende Nutzung seiner individuellen typologischen Merkmale durch das Kind.

2. Nachteile in der Entwicklung der Motivationssphäre des Kindes.

ICH . Nachteile kognitiver Aktivität (Folie 14)

Um schlechte schulische Leistungen bei intellektuell passiven Schulkindern zu überwinden, ist es notwendig, intellektuelle Fähigkeiten in Form des Trainings einer Reihe mentaler Operationen zu entwickeln: Abstraktion, Verallgemeinerung, Analyse, Klassifizierung, Vergleich. In diesem Fall ist es notwendig, festzustellen, um welche konkrete Operation es sich handelt, und diese auf ein Bewusstseinsniveau zu bringen.

Unzureichende Nutzung seiner individuellen typologischen Merkmale durch ein Kind

Dabei geht es um die Stärke des Nervensystems, das für die Ausdauer und Leistungsfähigkeit des Kindes verantwortlich ist. Je stärker das Nervensystem ist, desto höher ist das Leistungsniveau.

Daher wird das leistungsschwache Kind der Schüler sein, der ein schwaches Nervensystem hat und durch längere harte Arbeit müde wird. In der Regel machen diese Kinder häufiger Fehler und lernen den Stoff langsam. Solche Kinder fühlen sich nicht wohl und können daher die Aufgabe in einer Situation, in der der Lehrer eine sofortige Antwort verlangt, nicht bewältigen.; in einer Situation, die die Verteilung der Aufmerksamkeit oder den Wechsel von einer Aktivitätsart zu einer anderen erfordert (Beispiel: Umfrage + Schreiben in ein Notizbuch); in einer Situation, in der es notwendig ist, Material unterschiedlichen Inhalts zu verarbeiten.

Es ist notwendig, eine individuelle Herangehensweise an diese Schüler zu entwickeln, wenn es darum geht, die Hausaufgaben zu dosieren, Optionen für Unterrichtsarbeiten und Prüfungen festzulegen und den Grad ihrer Vorbereitung zu berücksichtigen. Und auch:

Geben Sie dem Schüler etwas Zeit, über die Frage nachzudenken.

Zwingen Sie die Teilnehmer nicht dazu, auf neues Material zu antworten, das sie gerade im Unterricht gelernt haben.

Bauen Sie durch die richtige Taktik von Umfragen und Anreizen Selbstvertrauen in Ihr Wissen und Ihre Lernfähigkeit auf;

Die Misserfolge eines Schülers sollten sorgfältig beurteilt werden;

Es ist ratsam, dass die Antworten dieser Studierenden schriftlich und nicht mündlich erfolgen.

II . Nachteile in der Entwicklung der Motivationssphäre des Kindes.

1. Die Bemühungen des Lehrers sollten darauf abzielen, einerseits eine nachhaltige Erfolgsmotivation zu schaffen und andererseits pädagogische Interessen zu entwickeln.

2. Die Bildung einer stabilen Erfolgsmotivation ist mit einer Steigerung des Selbstwertgefühls des Schülers möglich (dabei spielt das Selbstwertgefühl eine positive Rolle bei der Etablierung der Persönlichkeit des Kindes als Schulkind in für ihn machbaren Aktivitäten).

3. Überwindung der Selbstzweifel des Schülers, d. h. Es wird empfohlen, dem Schüler Aufgaben zu stellen, die machbar, machbar und seinen Fähigkeiten entsprechen.

4. Versuchen Sie, die Tätigkeitsbereiche zu identifizieren, in denen der Schüler Initiative zeigen und in der Schule Anerkennung finden kann.

6. Es ist sinnvoll, die kleinsten Erfolge des Kindes bei Bildungsaktivitäten zu fördern, hervorzuheben und aufzuzeichnen (und so die Entstehung neuer Misserfolge zu verhindern).

7. Eine ausführliche Begründung der Beurteilung sowie eine Hervorhebung der Kriterien, nach denen die Beurteilung erfolgt, sodass diese für den Studierenden selbst verständlich sind.

8. Bildung von Bildungsinteressen (zusätzliches Entwicklungsmaterial, Bezug auf direkte Lebenserfahrung, umfangreiche Nutzung eigener Beobachtungen, Verwendung von Bildmaterial im Unterricht).

Einem leistungsschwachen Schüler helfen

Sehen wir uns an, wie Sie einem leistungsschwachen Schüler helfen können: (Folie 15)

Die Konsolidierung erfordert eine längere Zeit und ein größeres Volumen an zu lösenden Aufgaben.

Der Lehrer muss für sich selbst und für den Schüler die Mindestkenntnisse und -fähigkeiten formulieren, die der Schüler erwerben muss.

So verbessern Sie die Leistung:

Aktivitäten diversifizieren.

Belüften Sie das Büro.

Führen Sie körperliche Übungen durch.

Wir müssen immer daran denken, das Prinzip der Notwendigkeit und Hinlänglichkeit zu beachten.

Arten der Arbeit mit leistungsschwachen Studierenden (Folie 16)

Karten für individuelle Arbeit.

Multiple-Choice-Aufgaben.

Deformierte Aufgaben.

Lochkarten.

Karten - Simulatoren.

Kreative Aufgaben.

„Informationskarten“,

„Karten mit Beispielen für die Aufgabenerledigung“,

"Karteikarten."

Der Lehrer sollte: (Folie 17)

Kennen Sie die geistige Entwicklung eines Kindes:

Wahrnehmung (Kanäle – kinästhetisch, auditiv, visuell)

Aufmerksamkeit (freiwillig, unfreiwillig, nachfreiwillig)

Gedächtnis (verbal, nonverbal)

Bemühen Sie sich, jedes Kind zu verstehen und zu akzeptieren

Schaffen Sie eine ruhige Atmosphäre und ein günstiges psychologisches Klima im Klassenzimmer.

Manifest

Angemessene Ansprüche

Unerschöpfliche Geduld

Ziemlich streng

Glauben Sie an die Fähigkeiten des Schülers

In der Lage sein, die Position eines Studenten einzunehmen

KEIN spöttischer Ton!

Seien Sie in der Lage, einen lockeren Dialog zu führen

Streben Sie nach externer Unterhaltung

Nutzen Sie Mittel der nonverbalen Kommunikation (Referenzsignale, Zeichnungen, Tabellen, Diagramme, Plan)

Lernen Sie, mit Wörterbüchern und anderem Referenzmaterial zu arbeiten

Verwendung im Unterricht

Vorausschauendes Lernen

Verschiedene Formen der Gruppenarbeit

Gegenseitiges Hinterfragen, Selbstbeherrschung

Beachten Sie Blöcke zu verschiedenen Themen und deren Verwendung in verschiedenen Lernphasen

Berücksichtigen Sie bei der Formulierung der Unterrichtsziele vorrangig den Korrektur- und Entwicklungsaspekt (Arbeit an der Entwicklung überfachlicher Handlungsmethoden, Entwicklung mentaler Prozesse).

Verteilen Sie Lehrmaterial rational (schwierige Dinge zuerst!)

Nutzen Sie häufige Wechsel der Aktivitäten im Unterricht

Sprechen Sie wiederholt und vertiefen Sie den Unterrichtsstoff

Streben Sie nach einer Algorithmisierung von Aktivitäten

Dabei handelte es sich um algorithmische Auszüge. Handlungswege werden aufgezeigt. Und jetzt etwas ausführlicher und konkreter.

Bei der Arbeit mit schwachen Schülern muss sich der Lehrer auf die folgenden von Psychologen entwickelten Regeln verlassen: (Folie 18)

Bringen Sie die schwache Person nicht in die Situation einer unerwarteten Frage und fordern Sie keine schnelle Antwort darauf. Geben Sie dem Schüler genügend Zeit zum Nachdenken und Vorbereiten.

Es empfiehlt sich, dass die Antwort nicht mündlich, sondern schriftlich erfolgt.

Sie können nicht in einem begrenzten Zeitraum umfangreiches, vielfältiges und komplexes Material zur Assimilation bereitstellen. Sie müssen versuchen, es in einzelne Informationseinheiten zu zerlegen und diese nach und nach weiterzugeben, je mehr Sie es beherrschen.

Solche Schüler sollten nicht gezwungen werden, Fragen zu neuem Stoff zu beantworten, den sie gerade gelernt haben; es ist besser, die Umfrage auf die nächste Unterrichtsstunde zu verschieben, um den Schülern die Möglichkeit zu geben, zu Hause zu lernen.

Durch die richtige Taktik der Befragung und Ermutigung (nicht nur mit Noten, sondern auch mit Kommentaren wie „ausgezeichnet“, „gut gemacht“, „kluges Mädchen“ usw.) ist es notwendig, bei solchen Schülern Vertrauen in ihre Fähigkeiten aufzubauen. in ihrem Wissen und in der Fähigkeit zu lernen. Dieses Selbstvertrauen wird dem Schüler in extremen Stresssituationen beim Ablegen von Prüfungen, beim Schreiben von Tests usw. helfen.

Bei der Beurteilung der Fehler eines Schülers sollte man vorsichtiger sein, da er selbst sehr empfindlich darauf reagiert.

Während der Student eine Antwort vorbereitet, muss ihm Zeit gegeben werden, das Geschriebene zu überprüfen und zu korrigieren.

Sie sollten den Schüler auf ein Minimum ablenken, versuchen, seine Aufmerksamkeit nicht abzulenken und eine ruhige, nicht nervöse Umgebung schaffen.

Die Schüler lieben, was sie verstehen, worin sie erfolgreich sind und was sie können. Über gute Noten freut sich jeder Schüler, auch der, der gegen die Disziplin verstößt. Es ist wichtig, dass er mit Hilfe seiner Kameraden und Lehrer erste Erfolge erzielt und dass diese wahrgenommen und zur Kenntnis genommen werden, damit er sieht, dass der Lehrer mit seinen Erfolgen zufrieden oder über seine Misserfolge verärgert ist. Wie erreicht man das?

Darauf kann man hier nicht verzichten differenzierter Ansatz im Unterricht. (Folie 19)

Ein differenzierter Ansatz kann in jeder Phase des Unterrichts umgesetzt werden:

Beim Befestigen.

Beim Überprüfen der Hausaufgaben.

Beim selbständigen Arbeiten.

Die Lösung dieser und anderer Probleme kann durch ein ordnungsgemäß organisiertes Unterrichtssystem der Arbeit des Lehrers bereitgestellt werden, basierend auf Persönlichkeitsorientierte Pädagogik und der Einsatz grundlegender Technologie wie z Kollaboratives Lernen. Die Grundidee des kollaborativen Lernens besteht darin, gemeinsam zu lernen und nicht nur gemeinsam Leistung zu erbringen.

Um den Unterrichtsalltag abwechslungsreicher zu gestalten, können Lehrkräfte unterschiedliche Unterrichtsformen und -genres nutzen. Zum Beispiel:

Unterrichtsspiel

Unterrichtsspiel

Unterrichtsreise

Detektivstunde

Märchenstunde

Unterrichtskonzert

Malunterricht

Ein moderner Lehrer muss in seiner Praxis Technologien einsetzen, die den Bedürfnissen der Gesellschaft entsprechen. Eine solche Technologie ist Projekt basiertes lernen. Die Projektmethode wird als eine Möglichkeit betrachtet, die kognitive Aktivität der Schüler zu aktualisieren und zu stimulieren. Was ist bei der Arbeit mit leistungsschwachen und leistungsschwachen Schülern so wichtig?

Bei der Bearbeitung eines Projekts systematisieren und verallgemeinern die Studierenden nicht nur das im Unterricht erworbene Wissen, sondern entwickeln auch Aufmerksamkeit. Projekt- und Forschungsaktivitäten ermöglichen es den Schülern, das im Unterricht erworbene Wissen in die Praxis umzusetzen.

Kritische Denktechnologie ist die heutige Basistechnologie, da sie das logische Denken der Schüler am besten entwickelt und dem Kind hilft, mit kritischem Denken alle drängenden Probleme nicht nur in der Schule, sondern auch im Leben zu lösen, was ihm ermöglicht, selbstbewusster ein sozial angepasstes Mitglied der Gesellschaft zu werden .

So haben wir gesehen, dass schlechte schulische Leistungen von Schülern ein dringendes Problem sind, das ein dringendes Eingreifen und die Suche nach einer wirksamen Lösung erfordert, da unser Land Reformen durchführt, um das Bildungsniveau in allen Bildungseinrichtungen zu verbessern, und zwar in der zwölfjährigen Ausbildung in den Schulen eingeführt werden. An den Lehrer werden große Erwartungen gestellt, damit Kinder einen Anreiz und eine klare Motivationshaltung haben, Wissen in der Schule zu verstehen.

Beim Versuch, das Problem leistungsschwacher Kinder zu verstehen, wälzen wir die Last der Verantwortung und die Ursache dieses Problems oft auf die Eltern ab, die den Schüler nicht richtig beaufsichtigen. Wir versuchen, die Last der Verantwortung auf den Studiengang in der Grundschule abzuwälzen Niveau, wenn die grundlegenden Lese-, Schreib- und Mathematikkenntnisse des Kindes unzureichend sind, die Sprache des Kindes nicht entwickelt ist und Psychologen in unseren Schulen keine gute Arbeit mit einem leistungsschwachen Schüler leisten können, indem sie versuchen, in ihm den Wunsch zu lernen, zu lernen.

Die Lösung von Problemen sollte mit einer klaren systematischen Organisation der Arbeit mit leistungsschwachen Schülern beginnen. Ein gut ausgearbeiteter Plan für die Arbeit mit solchen Schülern ermöglicht die Konsolidierung der Arbeit der Fachlehrer mit dem Klassenlehrer und dem Schulpsychologen und ermöglicht den Aufbau einer engen Kommunikation mit den Eltern, deren Einfluss und Kontrolle ein wichtiges Bindeglied für den Lernwillen des Kindes sind.

(Folie 20) Ermittlung der Ursachen von Leistungsschwächen, Überwachung und Diagnose der Fortschritte leistungsschwacher Kinder, vielfältige Unterrichtsformen, Formen und Methoden der pädagogischen Tätigkeit, Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas im Unterricht und eine freundliche Haltung gegenüber dem Kind Wenn das Kind seitens des Lehrers kein Objekt des Lernprozesses, sondern Partner und wichtiger Lerngegenstand ist, sollte all dies zusammen bei den Schülern den Wunsch und das Interesse wecken, Wissen zu verstehen und in ihnen ein klares Verständnis zu bilden warum sie Wissen brauchen und wie es im Leben nützlich sein wird.