Alles für Pädagogen in der tatarischen Sprache. Lehrer für das Unterrichten der tatarischen Vorschulbildungseinrichtung (3). Teilnahme an regionalen Berufswettbewerben

Projektaktivitäten im Kindergarten.

Einführung

Eine der Hauptaufgaben modernes System Bildung ist nach dem Landesbildungsstandard die Offenlegung der Fähigkeiten jedes Kindes, die Erziehung einer Persönlichkeit mit kreativem Denken, bereit für das Leben in einer hochtechnisierten Informationsgesellschaft, mit der Fähigkeit, Informationstechnologie zu nutzen und durchgängig zu lernen Leben. Nur ein solcher Mensch kann im Leben erfolgreich werden. Im Rahmen der Umsetzung des Projekts in der vorschulischen Bildungseinrichtung strebt jedes Kind selbstständig nach energischer Aktivität, und der Erwachsene erwartet von ihm ein positives originelles kreatives Ergebnis. Daher ist es in den Projektaktivitäten in der vorschulischen Bildungseinrichtung möglich, zu unterrichten kreative Persönlichkeit Mit kreativem Denken ist volle Entfaltung möglich kognitive Aktivität Vorschulkinder.

Projektmethode

Nach der Definition des amerikanischen Pädagogen, dem Begründer der Projektmethode, William Hurd Kilpatrick, ist ein Projekt jede Handlung, die mit ganzem Herzen und mit vollem Herzen durchgeführt wird Zweck. Ein Projekt ist eine Reihe von Aktivitäten, die speziell von Lehrern organisiert und von Kindern und erwachsenen Projektteilnehmern durchgeführt werden. Kinder, Lehrer, Familien nehmen an Projektaktivitäten in der vorschulischen Bildungseinrichtung teil. Die Projektaktivität unterstützt wie keine andere die kognitive Initiative der Kinder unter den Bedingungen Kindergarten und Familien, und es ist die Projektaktivität, die es ermöglicht, diese Initiative in Form eines kulturell bedeutenden Produkts zu formalisieren.

Die Projektmethode ist ein Lernsystem, in dem sich Kinder Wissen im Prozess der Planung und Durchführung immer komplexerer praktischer Aufgaben – Projekte – aneignen. Bei der Projektmethode geht es immer um die Lösung eines Problems durch die Schüler. Diese Arbeitsweise ist für Kinder ab vier Jahren geeignet.

Möglichkeiten zur Entwicklung von Projekten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

1. Systemweb für das Projekt

Listet alle Arten von Aktivitäten und Formularen für Kinder auf Gemeinsame Aktivitäten während des Projektverlaufs. Alle sind nach Bildungsbereichen verteilt, S.2.6. GEF AN:

Soziale und kommunikative Entwicklung;

kognitive Entwicklung;

Sprachentwicklung;

Künstlerische und ästhetische Entwicklung;

Körperliche Entwicklung.

Das System web zeigt auch Formen der Interaktion mit der Familie und den Sozialpartnern im Verlauf der Projektaktivitäten, Formen der gemeinsamen Aktivität im Rahmen des Projekts in sensiblen Momenten.

2. Modell drei Fragen WAS WEISS ICH? WAS MÖCHTE ICH WISSEN? WIE FINDE ICH ES HERAUS?

WAS WEISS ICH? - PROBLEM. Finden Sie heraus, was die Kinder bereits über das Thema wissen.

WAS MÖCHTE ICH WISSEN? - ENTWURF. Projektthemenplan.

WIE FINDE ICH ES HERAUS? - SUCHE NACH INFORMATIONEN. Quellen neuen Wissens, d. h. Mittel für das Projekt.

3. Das Bild von „Wir sind sieben“ (von Zair-Bek)

Wir sind besorgt ... (es wird eine Tatsache, ein Widerspruch, etwas Auffälliges formuliert).

Wir verstehen ... (ein bewusstes Problem wird zur Lösung und Benchmarks-Werte dargestellt).

Wir erwarten ... (eine Beschreibung der beabsichtigten Ziele - Ergebnisse wird gegeben).

Wir nehmen an ... (Ideen, Hypothesen werden vorgestellt).

Wir beabsichtigen ... (Kontext der in Etappen geplanten Maßnahmen).

Wir sind bereit ... (eine Beschreibung der verfügbaren Ressourcen anderer Art wird gegeben).

Wir bitten um Unterstützung ... (Begründung der notwendigen externen Unterstützung zur Umsetzung des Projektes wird vorgelegt).

Klassifizierung thematischer Projekte in vorschulischen Bildungseinrichtungen

1. Je nach der im Projekt vorherrschenden Aktivität:

Recherchieren - kreativ

Rollenspiel

Kreativ

Informativ (praxisorientiert)

2. Nach Fachgebiet:

Monoprojekte (ein Bildungsbereich)

Integrativ (zwei oder mehr Bildungsbereiche)

3. Durch die Art der Koordination:

Direkte

Versteckt

4. Nach Art der Kontakte:

Mit Schülern der gleichen Gruppe

Mit Schülern mehrerer Gruppen

Mit Schülerinnen und Schülern der gesamten vorschulischen Bildungseinrichtung

5. Durch die Dauer des Projekts (abhängig vom Grad des Interesses der Kinder, bestimmt der Lehrer):

Kurzfristig (1 – 3 Wochen)

Mittlere Dauer (bis zu einem Monat)

Langfristig (von einem Monat bis zu mehreren Monaten)

Arten von Projekten in der vorschulischen Bildungseinrichtung (nach L. V. Kiseleva)

1. Recherchiert und kreativ. Kinder experimentieren und arrangieren die Ergebnisse in Form von Zeitungen, Dramatisierung, Kindergestaltung (Layouts und Modelle).

2. Rollenspiel . Elemente verwendet werden kreative Spiele, Kinder treten in das Bild der Märchenfiguren ein und lösen die Probleme auf ihre eigene Weise.

3. Informativ (praxisorientiert) . Kinder sammeln Informationen und setzen sie um, wobei sie sich an sozialen Interessen orientieren (die Gestaltung und Gestaltung der Gruppe)

4. Kreativ. Registrierung des Arbeitsergebnisses in Form von Kinderferien, Kinderdesign usw.

Was ist ein „Projekt“?

Jedes Projekt ist „fünf P“:

Problem;

Entwurf (Planung)

Suche nach Informationen;

Produkt;

Präsentation

Aber eigentlich sollte jeder Lehrer, der ein Projekt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung organisiert, das sechste „P“ des Projekts haben – das ist sein Portfolio, d.h. ein Ordner, der alle Arbeitsmaterialien enthält, einschließlich Entwürfe, Tagespläne, Notizen und andere methodische Materialien, die im Laufe der Projektaktivitäten verwendet werden.

Am Ende des Projekts muss jede Vorschullehrerin, die Projektaktivitäten organisiert, einen Bericht über das Projekt erstellen, was oft zu Schwierigkeiten führt. Anhand der vorgeschlagenen ungefähren Struktur für die Erstellung eines Berichts über ein abgeschlossenes Projekt in einer vorschulischen Bildungseinrichtung können Sie, liebe Kolleginnen und Kollegen, dies problemlos tun.

Beispielstruktur Erstellung eines Berichts über das abgeschlossene Projekt in der vorschulischen Bildungseinrichtung durch Lehrer unter Verwendung des Systemwebs des Projekts

1. Titelblatt - Projektname, Projekttyp, Projektzeitraum, Projektautor.

2. Projektthema und seine Herkunft.

3. Projektziele (Bildung, Entwicklung und Erziehung): für Kinder, für Lehrer (nicht nur für Erzieher, sondern ggf Musikdirektoren, Sportlehrer, Logopäden usw.) für Familienmitglieder.

4. System-Web des Projekts.

5. Erwartete Ergebnisse des Projekts: für Kinder, für Lehrer, für Familienmitglieder.

6. Zusammenfassung des Projekts:

* Vorbereitungsphase– Handlungen von Kindern, Handlungen von Lehrern, Handlungen von Familienmitgliedern

* Aktivitätsphase - die Handlungen von Kindern, die Handlungen von Lehrern, die Handlungen von Familienmitgliedern

* Die letzte Phase - die Handlungen von Kindern, die Handlungen von Lehrern, die Handlungen von Familienmitgliedern

7. Produktbeschreibung des Projekts : für Kinder, für Lehrer, für Familienmitglieder

8. Projektpräsentation - Demonstration der Projektprodukte für andere (hier ist es angebracht, Fotos des Projektprodukts zu platzieren).

Liebe Kolleginnen und Kollegen, Ich wünsche Ihnen kreativen Erfolg bei Projektaktivitäten mit Vorschulkindern!

Projekte im Kindergarten sind eine Integrationsmethode, die den Einsatz verschiedener methodischer Techniken beinhaltet, die es Ihnen ermöglichen, das vorgeschlagene Thema tiefgreifend zu beherrschen. Integration ist eine Kombination grundlegender Lernmethoden, die sich organisch ergänzen und die Effizienz des Prozesses steigern.

Merkmale des Vorschulalters

Das Vorschulalter ist die fruchtbarste Zeit zum Lernen. Wie ein Schwamm nehmen Kinder das Wissen über die Welt um sich herum auf. In diesem Alter ist alles interessant, das Kind lernt aktiv die Welt, lernt Modelle des Sozialverhaltens. Daher muss diese Funktion verwendet werden. Bildung sollte gesellschaftlich bedeutsam sein. Besondere Aufmerksamkeit sollte der moralischen, ästhetischen und ökologischen Ausrichtung geschenkt werden. Es muss daran erinnert werden, dass die Normen, die Kinder in diesem Alter gelernt haben, für den Rest seines Lebens bei ihm bleiben. Die Methode der Projekte im Kindergarten soll die Arbeit in dieser Richtung intensivieren.

Bedeutung der Projektaktivitäten

Projekte im Kindergarten beinhalten eigenständige Aktivitäten von Kindern unter Anleitung von Erwachsenen (Lehrkräfte und Eltern). Die Teilnahme am Projekt ermöglicht es Ihnen, Ihre Fähigkeiten zu zeigen. Im Laufe der Arbeit lernt das Kind, seine Handlungen zu planen, den Umsetzungsprozess zu kontrollieren und das Ergebnis seiner Aktivitäten vorherzusagen.

Struktur der Projektaktivitäten

Projekte im Kindergarten beginnen mit der Definition des Themas und seiner Relevanz, der Festlegung von Zielen, der Definition des Themas und der Ziele des Projekts. Ziel des Projekts ist es, das Wissen der Kinder zu erweitern spezifisches Thema, die Bildung von Fähigkeiten bei Kindern, die Entwicklung angemessener Gefühle und die Entwicklung von Empathie (Empathie) für die Welt um sie herum. Empathie zu empfinden ist schwer psychologische Reaktion, die durch persönliche Erfahrungen auf der Grundlage von Lebenserfahrungen gebildet wird. Die Teilnahme an Projektaktivitäten hilft dem Kind, seine persönlichen Erfahrungen zu bereichern. Das Thema wird unter Berücksichtigung der Ziele ausgewählt, dann werden pädagogische Aufgaben gestellt, die es sein müssen spezifischer Charakter und zeigen die Intensität des pädagogischen Einflusses. Kindergartenprojekte haben klare Fristen. Der Kreis der Teilnehmer wird festgelegt (Kinder, Erzieher, Eltern, Lehrer der Zusatzpädagogik). Das Ergebnis ist ein spezifisches Produkt, das zu einem Bericht über die geleistete Arbeit wird. Meistens ist es eine Präsentation. Der größte Teil ist die praktische Umsetzung von Zielen und Zielen. Es wird durch die Organisation von Klassen, Lesen durchgeführt Fiktion, Organisation von Quiz, Wettbewerben, gemeinsame Aktivitäten mit den Eltern.

Projekt "Familie"

Das Projekt „Familie“ im Kindergarten zum Beispiel hat ein Ziel: die emotionale Annäherung der Familienmitglieder. Das Thema ist die Familie und Familienwerte. Die Ziele des Projekts können sein: Förderung des Respekts für die ältere Generation; Beteiligung der Eltern an gemeinsamen Aktivitäten mit Kindern; die Aufmerksamkeit der Eltern auf die Probleme der moralischen Erziehung lenken; Kindern ein Gefühl der Empathie für jüngere Familienmitglieder und Haustiere vermitteln. Praktische Anwendung Aufgaben möglich im Zuge der Einbindung von Eltern und Kindern in die Verbesserung der Gruppe und des Standorts, gemeinsame Erstellung eines Stammbaums der Familie, Abhaltung von offenen Klassen, Durchführung verschiedener Aktionen (z.B. „Anderen helfen“, Sammeln von Sachen und Spielzeug für Bedürftige) und so weiter. Am Ende des Projekts wird eine Präsentation gehalten.

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1 Projektaktivitäten im Kindergarten. Projektmethode in den Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung. Von Geburt an ist ein Kind ein Entdecker, ein Erforscher der Welt, die es umgibt. Alles ist eine Premiere für ihn: Sonne und Regen, Angst und Freude. Jeder weiß, dass fünfjährige Kinder "warum" genannt werden. Allein kann das Kind die Antwort auf alle seine Fragen nicht finden, Lehrer helfen ihm. In Vorschuleinrichtungen verwenden Pädagogen die Methode häufig Problem beim Lernen: Fragen, die das logische Denken entwickeln, Modellieren von Problemsituationen, Experimentieren, experimentelle Forschungsaktivitäten, Lösen von Kreuzworträtseln, Scharaden, Rätseln usw. Die integrierte Unterrichtsmethode ist innovativ für Kinder im Vorschulalter. Es zielt darauf ab, die Persönlichkeit des Kindes, seine kognitiven und kreativen Fähigkeiten zu entwickeln. Eine Reihe von Studien eint das Hauptproblem. Zum Beispiel, indem der Lehrer den Kindern ein vollständiges Bild von Haustieren gibt, führt sie der Lehrer in den kognitiven Zyklusklassen in die Rolle von Haustieren im menschlichen Leben ein, in den künstlerischen und ästhetischen Zyklusklassen mit den Bildern von Haustieren in den Werken von Schriftstellern, Dichtern, mit die Übertragung dieser Bilder in Volkskunst und Kunsthandwerk und Kreativität Illustratoren. Die Variabilität der Verwendung der integrierten Methode ist sehr vielfältig. Vollständige Integration (Umwelterziehung mit Kunstliteratur, Bildende Kunst, Musikerziehung, körperliche Entwicklung) Teilweise Integration (Integration von Kunstliteratur und künstlerischen Aktivitäten) Integration auf der Grundlage eines einzelnen Problems basierend auf einem Projekt. Der Übergang einer Vorschuleinrichtung zur Projekttätigkeit erfolgt in der Regel gemäß Nächste Schritte: Unterricht mit Einbeziehung problematischer Situationen des kindlichen Experimentierens etc.; komplexe thematische Blockklassen; Integration: partielle Integration; vollständige Integration; Projektmethode: Organisationsform des Bildungsraums; Methode zur Entwicklung des kreativen kognitiven Denkens. Ungefährer Arbeitsplan des Erziehers für die Vorbereitung des Projekts 1. Legen Sie auf der Grundlage der untersuchten Probleme der Kinder das Ziel des Projekts fest. 2. Entwicklung eines Plans zur Erreichung des Ziels (der Lehrer bespricht den Plan mit den Eltern). 3. Einbeziehung von Spezialisten in die Durchführung der relevanten Projektabschnitte. 4. Erstellung eines Planschemas des Projekts. 5. Sammeln, Sammeln von Material. 6. Aufnahme in den Plan des Schemas des Projekts von Klassen, Spielen und anderen Arten von Aktivitäten für Kinder. 7. Hausaufgaben für mich. Hinrichtung. 8. Präsentation des Projekts, offene Sitzung. Die Hauptphasen der Projektmethode 1. Zielsetzung: Der Lehrer hilft dem Kind, die relevanteste und machbarste Aufgabe für einen bestimmten Zeitraum auszuwählen. 2. Entwicklung eines Entwurfs eines Aktionsplans zur Erreichung des Ziels: Wer wird sich um Hilfe wenden (Erwachsener, Lehrer); Aus welchen Quellen können Sie Informationen finden? welche Gegenstände zu verwenden sind (Zubehör, Ausrüstung);

2 mit welchen Fächern zu lernen, um zu arbeiten, um das Ziel zu erreichen. 3. Projektdurchführung praktischer Teil. 4. Zusammenfassung der Aufgabendefinition für neue Projekte. Projekte werden derzeit wie folgt klassifiziert: a. nach Zusammensetzung der Teilnehmer; b. an Zielinstallation; c. nach Thema; d. in Sachen Umsetzung. Die folgenden Arten von Projekten werden in der Praxis moderner Vorschuleinrichtungen verwendet: 1. Forschungs- und kreative Projekte: Kinder experimentieren, und dann werden die Ergebnisse in Form von Zeitungen, Dramatisierung, Kinderdesign präsentiert; 2. Rollenspielprojekte (mit Elementen kreativer Spiele, wenn Kinder in das Bild von Märchenfiguren eintreten und Probleme auf ihre eigene Weise lösen); 3. informationspraxisorientierte Projekte: Kinder sammeln Informationen und setzen diese um, wobei soziale Interessen im Mittelpunkt stehen (Gestaltung und Gestaltung der Gruppe, Glasfenster etc.); 4. kreative Projekte im Kindergarten (Gestaltung des Ergebnisses in Form eines Kinderurlaubs, Kindergestaltung, z. B. "Theaterwoche"). Da die Hauptaktivität eines Vorschulkindes ein Spiel ist, werden bereits in jungen Jahren Rollenspiele und kreative Projekte eingesetzt: „Lieblingsspielzeug“, „ABC der Gesundheit“ usw. Andere Arten von Projekten sind ebenfalls von Bedeutung, einschließlich : Theater“, „Hallo Puschkin!“, „Echo der Jahrhunderte“, „Buchwoche“; intergroup: "Mathematische Collagen", "Die Welt der Tiere und Vögel", "Jahreszeiten"; kreativ: „Meine Freunde“, „In unserem langweiligen Garten“, „Wir lieben Märchen“, „Die Welt der Natur“, „Rowans of Russia“; Gruppe: "Liebesgeschichten", "Know Yourself", "Underwater World", "Merry Astronomy"; individuell: "Ich und meine Familie", "Stammbaum", "Geheimnisse der Großmutters Brust", "Märchenvogel"; Forschung: „Welt des Wassers“, „Atmung und Gesundheit“, „Ernährung und Gesundheit“. Nach Dauer sind sie kurzfristig (eine oder mehrere Klassen), mittelfristig, langfristig (z. B. "Puschkins Kreativität" - für das akademische Jahr). Das Hauptziel der Projektmethode im Kindergarten ist die Entwicklung einer freien kreativen Persönlichkeit des Kindes, die durch Entwicklungsaufgaben und Aufgaben bestimmt wird Forschungstätigkeit Kinder. Entwicklungsaufgaben: 1. Gewährleistung geistiges Wohlergehen und Gesundheit von Kindern; 2. Entwicklung kognitiver Fähigkeiten; 3. Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft; 4. Entwicklung kreatives Denken; 5. Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten. Forschungsaufgaben sind altersspezifisch. Bei einem jüngeren Vorschulalter heißt das: der Einstieg von Kindern in ein Problemfeld Spielsituation(die führende Rolle des Lehrers); Aktivierung des Wunsches, nach Wegen zur Lösung der Problemsituation zu suchen (gemeinsam mit der Lehrkraft); Bildung der ersten Voraussetzungen für die Suchtätigkeit ( praktische Erfahrungen). Im Vorschulalter ist es:

3 Bildung von Voraussetzungen für Suchtätigkeit, geistige Initiative; Entwicklung der Fähigkeit, mögliche Methoden zur Lösung eines Problems mit Hilfe eines Erwachsenen und dann unabhängig zu bestimmen; Bildung der Fähigkeit, diese Methoden anzuwenden, zur Lösung der Aufgabe beizutragen, indem verschiedene Optionen verwendet werden; Entwicklung des Wunsches, spezielle Terminologie zu verwenden, Führen eines konstruktiven Gesprächs im Prozess gemeinsamer Forschungsaktivitäten. Etappen Aktivität des Projektleiters Etappe 1 Etappe 2 Etappe 3 Etappe 4 Etappe 1. Formuliert das Problem (Ziel). Bei der Festlegung eines Ziels wird auch das Produkt des Projekts bestimmt. 2. Führt in eine Spiel- (Handlungs-) Situation ein. 3. Formuliert das Problem (nicht starr). 4. Hilft bei der Lösung des Problems. 5. Hilft bei der Planung von Aktivitäten. 6. Organisiert Aktivitäten. 7. Praktische Hilfe (falls erforderlich). 8. Leitet und kontrolliert die Durchführung des Projekts. 9. Vorbereitung der Präsentation. 10. Präsentation. Kinderaktivitäten 1. Einstieg in das Problem. 2. Gewöhnung an die Spielsituation. 3. Annahme der Aufgabe. 4. Hinzufügen von Projektaufgaben. 5. Kinder in Arbeitsgruppen zusammenfassen. 6. Rollenverteilung. 7. Bildung von spezifischen Kenntnissen, Fähigkeiten. 8. Das Produkt der Aktivität wird zur Präsentation vorbereitet. 9. Präsentieren Sie (den Zuschauern oder Experten) das Produkt der Aktivität. Die Projektmethode ist relevant und sehr effektiv. Es gibt dem Kind die Möglichkeit zu experimentieren, das erworbene Wissen zu synthetisieren. Sich entwickeln Kreative Fähigkeiten und Kommunikationsfähigkeit, die es ihm ermöglicht, sich erfolgreich an die veränderte Situation der Schule anzupassen. Die Einführung der Projektmethode in die Praxis begann mit der Organisation der Arbeit mit den Lehrkräften. Dabei können Sie folgende Arbeitsformen nutzen: Beratungen zu den Themen: „Variabilität des Einsatzes der integrierten Methode in der Bildung von Vorschulkindern“; "Projektmethode als Methode zur Bildungsentwicklung für Vorschulkinder"; „Arten von Projekten und ihre Verwendung in verschiedenen Altersgruppen“; Workshops: „Erkennung kognitiver Interessen bei Vorschulkindern“; „Entwicklung eines vielversprechenden thematische Planung zur Einbeziehung zusätzlicher Bildung in den Bildungsprozess“; "Zusätzliche Bildung im Bildungsprozess"; "Entwicklung von Gruppenprojekten auf der Grundlage von Design- und Forschungsaktivitäten"; "Zusammenfassung von Materialien experimenteller Arbeiten zur Entwicklung einer projektbasierten Unterrichtsmethode"; Beispielhafte Projekte in der vorschulischen Bildungseinrichtung in der Personalarbeit: 1. „Perspektiven für die Entwicklung von MDOU unter den Bedingungen der Selbstverwaltung“ (Verwaltungsgruppe, Methodendienst, Lehrerrat, kreative Gruppe); 2. „Erziehung eines gesunden Kindes“ (im Rahmen medizinischer, psychophysiologischer u Pädagogische Dienstleistungen); 3. „Meisterklasse. Aussichten auf Besserung pädagogische Exzellenz» (alle Lehrkräfte beteiligen sich am Projekt); 4. „Young Talents“ (Methodenservice, Mentorenkreis, Young Professionals); 5. „Perspektiven Umwelterziehung Kinder im Vorschulalter“ (Erzieher, Lehrer der Zusatzausbildung); 6. "Ernährung und Gesundheit" (Ärztlicher Dienst, methodischer Dienst, Pädagogen, Catering-Mitarbeiter); 7. Problemprojekte zwischen Lehrern von Gruppen, die am selben Programm arbeiten; 8. Entwurfsprojekt zur Verbesserung des Entwicklungsumfelds (administrative und wirtschaftliche, methodische, psychologische Dienste, ein Lehrer für zusätzliche Bildung in bildenden Künsten, ein Gebäudewartungsarbeiter);

4 9. soziale Projekte „Unsere Jubiläen“, „ Wichtige Daten“(alle Mitglieder des Teams, Schüler, Gesellschaft beteiligen sich) Die Projektmethode wird in der Arbeit mit Kindern ab dem Grundschulalter angewendet. Sie ermöglichte es, die Ausbildungsziele festzulegen, die Voraussetzungen für die Ausbildung zu bilden und Forschungskompetenz und Fähigkeiten in Übereinstimmung mit den Hauptentwicklungslinien. Unteres Vorschulalter Lernziele: 1. Interesse an der vorgeschlagenen Aktivität wecken; 2. Kinder in den Lernprozess einzubeziehen; 3. unterschiedliche Ansichten bilden; 4. Kinder in die Reproduktion von Bildern einbeziehen Verschiedene Optionen; 5. Ermutigen Sie Kinder zu gemeinsamen Suchaktivitäten, Experimenten. Perfektion mentale Prozesse: 1. Bildung von emotionalem Interesse; 2. Vertrautheit mit Objekten und Handlungen mit ihnen; 3. Entwicklung des Denkens und der Vorstellungskraft; 4. Sprachentwicklung. Bildung von Design- und Forschungsfertigkeiten und -fähigkeiten: 1. Bewusstsein für das Ziel; 2. verschiedene Wege zur Lösung der Aufgaben beherrschen; 3. die Fähigkeit, das Ergebnis aufgrund ihrer bisherigen Erfahrungen vorherzusehen; 4. suchen verschiedene Bedeutungen Zielerreichung. Linien der Persönlichkeitsentwicklung. Körperliche Entwicklung: Anregung des natürlichen Entwicklungsprozesses motorische Fähigkeiten und Qualitäten; die Bildung bewusster Vorstellungen über die Notwendigkeit, sich um die eigene Gesundheit zu kümmern (das Rollenspielprojekt „Das ABC der Gesundheit“); soziale Entwicklung: die Gestaltung von Kommunikationswegen (Eröffnungstag "Ich und meine Familie", individuelle Familienprojekte"Stammbaum"); kognitive Entwicklung: Bereicherung und Erweiterung von Vorstellungen über die Welt um uns herum; Ausbau u qualitative Veränderung Wege der Orientierung in der Umwelt; bewusster Einsatz von Sinneseindrücken bei der Lösung praktischer Probleme (mathematische Collagen, Intergruppenprojekt „Die Welt der Tiere und Vögel“, „Kreative Projekte“ Meine Freunde“, „Die Welt der Natur“, „Wir lieben Märchen“); Ästhetische Entwicklung: die Entwicklung einer emotionalen und wertschätzenden Einstellung zu Kunstwerken und künstlerische Bilder; Beherrschung der künstlerischen Tätigkeit (komplexe Projekte "Die Welt des Theaters", "Hallo, Puschkin!", Rollenspielprojekte "Lieblingsspielzeug").

5 Senior Vorschulalter. Lernziele: 1. Suchaktivität, intellektuelle Initiative entwickeln; 2. besondere Ausrichtungen von Experiment und Simulation entwickeln; 3. verallgemeinerte Methoden bilden geistige Arbeit und Tools zum Erstellen Ihrer eigenen kognitive Aktivität; 4. die Fähigkeit entwickeln, zukünftige Veränderungen vorherzusagen. Bildung der Voraussetzungen für erzieherisches Handeln: 1. Zufälligkeit im Verhalten und produktiven Handeln; 2. die Notwendigkeit, sich ein eigenes Bild von der Welt zu machen; 3. Fähigkeiten kommunikative Kommunikation. Bildung von Design- und Forschungskompetenzen: 1. das Problem identifizieren; 2. selbstständig nach der richtigen Lösung suchen; 3. aus den verfügbaren Methoden die geeignetste und produktivste Anwendung auswählen; 4. die Ergebnisse selbstständig analysieren. Linien der Persönlichkeitsentwicklung. gesellschaftliche Entwicklung: Entwicklung der Selbsterkenntnis und positives Selbstwertgefühl; Beherrschung von Wegen außersituativ-persönlicher Kommunikation; hohes Niveau Kommunikationskompetenz; Bewusstsein für die Funktionen der Sprache (Einzelprojekt „Ich und meine Familie“, „Stammbaum“, Projekt „Liebesgeschichten“, Gruppenprojekte „Erkenne dich selbst“); Körperliche Entwicklung: Entwicklung eines bewussten Umgangs mit der eigenen Gesundheit; Bedarfsbildung gesunder Weg Leben; Verbesserung des Entwicklungsprozesses motorischer Fähigkeiten und Qualitäten (Rollenspielprojekte "Das ABC der Gesundheit", "Geheimnisse von Ilya Muromets"). Kognitive Entwicklung: Systematisierung von Wissen, Förderung der Entwicklung kognitiver und kreativer Fähigkeiten; Entwicklung von Fähigkeiten zum praktischen und gedanklichen Experimentieren und symbolischen Modellieren, Sprachplanung, logische Operationen (Club der Buchliebhaber " Wunderland“, Gruppenprojekte „Ural Gems“, „Underwater World“, „Merry Astronomy“, Intergroup-Projekt „Seasons“, komplexe Projekte „Hallo Puschkin!“, „Heroes of the Russian Land“); Ästhetische Entwicklung: vertiefte Einarbeitung in die Kunst, Vielfalt künstlerischer Bilder; Beherrschung verschiedener Arten von dünnen. Aktivitäten; Entwicklung von Fähigkeiten zur ästhetischen Bewertung (Rollenspielprojekt „Der Besuch im Märchen“, komplexe Projekte „Echo der Jahrhunderte“, „Buchwoche“, „Theaterwelt“). Blockthema Projektname Produkt der Kinderarbeit Vermächtnis „Echo der Jahrhunderte“ „Zeitband“ (Arbeit mit Lexika, Auswahl und Systematisierung von Bildmaterial,

6 „Ich bin in der Welt der Menschen“ „Die Welt um uns herum“ „Du und deine Gesundheit“ „Verteidiger des Vaterlandes“ „Hallo, Puschkin!“ Projekte „Stammbaum“, „Meine Familie“, „Geheimnisse von Omas Brust“ Projekte im Kindergarten: 1) „Meine Freunde“ 2) „In unserem Neskuchny-Garten“ 3) „Kindertag“ 4) „Liebesgeschichten“ 5) "Fröhliche Etikette" "Vier Elemente" "Jahreszeiten" "Die Welt der Tiere und Vögel" "Ural-Edelsteine" "Fröhliche Astronomie" " Beschwerdebuch Natur“ „Im Land der Zahlen“ „Nützliche Dinge“ „Von der Kutsche bis zur Rakete“ „Ich und mein Körper“ „Fenster zur Welt. Sinnesorgane“ „Ihre Ernährung und Gesundheit“ „Reise einer Torte“ (Struktur Verdauungstrakt) „Lebensspendende Kräfte“ „Über Vitamine und Gesundheit“ „Wie wir atmen“ (Abenteuer Sauerstoff) Bildende Kunst, Handarbeit, Theateraufführung) Historisches Album „Verteidiger des Vaterlandes“ (Zeichnungen, Papierplastik, Kinderschrift) Praktische Workshops (Herstellung von Plakaten, Einladungen, Kostümen) Theateraufführung „Heroes of the Russian Land“ Erstellung der Alben „Pushkin and Nanny“, „Pushkins Family“, „Friends, our union is beautiful!“, „In Puschkins Places“. Didaktische Spiele "Puschkins Märchen", Kreuzworträtsel und logische Aufgaben basierend auf Märchen, praktischer Workshop "Mode der Puschkin-Ära", "Kleine Theatertreffen", "Treffen am Kamin" (Puschkins Märchen in Malerei, Skulptur, Musik) Kinder Bücher "Hallo Puschkin! , "Puschkins Erzählungen" Modell "Auf der Lukomorye" Theateraufführung "Puschkins Erzählungen", "Puschkins Ball". " Familienstammbaum» Zeichnungsalbum „Meine Familie“ Ausstellung von Familienerbstücken. Alben (ind.) (Bilder + lustige Geschichten) Theaterskizzen, Herausgabe von Zeitungen und Zeitschriften Projekt „Kindergarten der Zukunft“. Ausgabe einer Wandzeitung. Karneval. Entwicklung eines Kindercodes. Literarische Lounge. Valentinsgrüße machen. Schule "Marquis der Etikette" Kartei der Experimente. Collagen machen Kinderbuch "Das ist ein gefährliches Element" Kinderbuch, Tanzminiaturen, Collagen. handschriftliche Zeitschriften, Bücher, Schreiben, Kreativität Collage, Kinderbuch „Die Legende der Steine“ Quiz „Durch Mühsal zu den Sternen“ Theaterskizzen „ unbekannter Planet"," Reise zum Mond. Zusammensetzung von Star Tales. Märchen im Auftrag von Naturobjekten schreiben. „Waldzeitung“. Ausgabe der Zeitschrift „Ökologische Ampel der Stadt“ Collagen. Geometrische Vernissage. Theaterskizzen. Mathematikshow "Alice im Land der Mathematik". Enzyklopädie "Aus der Geschichte der Dinge" "Abenteuer der Dinge" - Märchen schreiben gewöhnliche Dinge. Durch konstruktive Tätigkeit ein Kinderbuch gestalten. Kinderprospekte nach Art der Ausrüstung (Transport). "Unsere Helfer" (ein Buch über die Geschichte Haushaltsgeräte). Tagebuch „Ich werde erwachsen“ Projekt „Land der Aibolitien“ „Nutzen und Schaden“ (Projekte zu den Sinnen) Mini-Projekte „Wofür ist Nahrung?“ Kinderbuch "Abenteuer im Land der Vitamine", Zusammenstellung einer Kartei mit Gerichten. Komposition von Märchen, Gedichten, Theaterskizzen. „Wie haben Obst und Gemüse über ihre Vorteile gestritten?“ "Schaden-Nutzen" -Tablette "Für saubere Luft" (Poster) Kinderhärtebuch Ein ungefähres Schema für die Umsetzung des Projekts "Familie" (altes Vorschulalter) Abschnitte des Programms Arten von Kinderaktivitäten Spielaktivität Rede zur sozialen Entwicklung und verbale Kommunikation Gesundheit und körperliche Entwicklung KOGNITIVE ENTWICKLUNG Die Welt, in der wir leben Natur Die Anfänge der Alphabetisierung Rollenspiel"Zuhause", "Familie"; "Möbelsalon", "Wohnkleidungssalon" usw. Dramatisierungsspiele basierend auf Werken: "Rübe", "Rotkäppchen", "Gänse-Schwäne" usw. Brettspiel "Meine Wohnung". Thematische Klassen nach der Konvention über die Rechte des Kindes. Rechte und Pflichten in der Familie. Kompilieren " Familienstammbaum"(im Zusammenhang mit Vergangenheit und Zukunft), Karten des Mikrobezirks mit der Bezeichnung der Häuser, in denen Kinder leben, die Alben "Traditionen unserer Familie", "Meine kleine Heimat", "Kaleidoskop der Geburtstage" (Sternzeichen der Kinder der Gruppe, die Veröffentlichung einer Zeitung durch jede Familie "Der glücklichste Tag in der Familie" (zum Geburtstag des Kindes) Treffen im Videosalon "Ihr eigener Regisseur". kreatives Geschichtenerzählen Kinder zu den Themen „Ein freier Tag in meiner Familie“, „Meine Lieben“, „Unsere liebsten Haustiere“, „Sommer auf dem Land“, „Unsere Reise“, „Die Welt der Familienhobbys“, „Ich werde ein Mutter (Vater)“, „Wie ich zu Hause helfe“, Slovovorchestvo. Erstellung von Alben "Meine Familie" (Zeichnungen, Fotografien, Gedichte von Kindern). Gemeinsame Teilnahme von Kindern und Eltern in literarischen Salons. Erstellung eines Tagesplans für jede Familie, Wettbewerb für Familienkomplexe von Morgenübungen, Temperierungsverfahren. Gemeinsam Wanderungen Lass uns zusammen ins Schwimmbad gehen. Familienwettbewerb "Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie." Organisation eines Familien-Mini-Cafés. Präsentation " Lieblingsgericht meine Familie“, Zusammenstellung des Buches „Familienrezepte“. Klassen ein Kochkurs(durchgeführt von Eltern, Erziehern, Koch). Klassifizierung (Möbel, Geschirr, Haushaltsgeräte, Lebensmittel). Geografische Darstellungen. Erstellen eines Planschemas "Mein Haus", Erstellen eines Layouts "Mein Bezirk", Arbeiten mit Karten "Meine Stadt". Collagen "Haustiere". Abfassung Familienalben„Zimmerpflanzen“, „Was in unserem Landhaus wächst“. Mathematik "Wachstum und Alter der Familienmitglieder", ein gemeinsames Spiel von Kindern und Eltern "Familienbudget". Zusammenstellung eines Lexikons der Namen von Familienmitgliedern "Was bedeuten die Namen"

7 Design ÄSTHETISCHE ENTWICKLUNG Art.-Nr. Literatur Bildende Kunst und Design Theater „Haus meiner Träume“, „Landhaus“, „Hausaufgaben“. Flugzeugmodellierung, Erstellung von Plots aus einem Mosaik zu einem Familienthema. Sprichwörter und Redewendungen über die Familie. Märchen lesen "Wilde Schwäne", "Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka", Märchen der Nenzen"Kuckuck". Selektive Lektüre: A. Lindgren "The Kid and Carlson", Odoevsky "Town in a Schnupftabakdose", L. Tolstoy "Geschichten für kleine Kinder". Auswendiglernen: E Blaginina "Lass uns in Stille sitzen." Zeichnen „Meine Familie“, „Familienportraits“, „Wir sind im Urlaub“, „Mein Haus“, „Mein Zimmer“, „Tapete ein neue Wohnung". Veröffentlichung Familien Zeitungen. Komposition aus Blumenarrangements, Sträußen, Tafeln, Collagen aus Naturmaterial(unter Beteiligung der Eltern) Ausstellungen "Familienhobby". Familien-Mini-Auftritte, Schreiben von Drehbüchern für Kinderunterhaltung, Theaterskizzen "Familiendialoge". Gemeinsame Theaterbesuche von Familien. Projektentwicklungsalgorithmus Phasen Aufgaben Aktivitäten Projektteam Anfängliche Planung Entscheidungsfindung Umsetzung Bewertung der Ergebnisse Schutz des Projekts Definition des Problems (Thema). Auswahl einer Gruppe von Teilnehmern. Problemanalyse. Identifizierung von Informationsquellen. Aufgabenstellung und Auswahl von Kriterien zur Ergebnisbewertung. Rollenverteilung im Team. Sammlung und Klärung von Informationen. Diskussion von Alternativen. Auswahl der besten Option. Verfeinerung von Aktionsplänen. Klärung vorhandener Informationen, Besprechung der Aufgabe Aufgabenstellung, Informationssammlung. Auswahl und Begründung des Erfolgskriteriums. Arbeiten mit Informationen. Synthese und Analyse von Ideen. Die Aktivitäten des wissenschaftlich-methodischen Dienstes Motivation für die Gestaltung, Erläuterung des Zwecks des Projekts Unterstützung bei der Analyse und Synthese (auf Anfrage der Gruppe). Überwachung. Überwachung. Konsultationen. Durchführung des Projekts Arbeit am Projekt, dessen Gestaltung. Beobachtung, Beratung (auf Anfrage der Gruppe) Analyse der Umsetzung des Projekts, erzielte Ergebnisse(Erfolg und Misserfolg) Vorbereitung auf die Verteidigung. Begründung des Designprozesses. Erläuterung der erhaltenen Ergebnisse, deren Bewertung. Teilnahme an Kollektive Analyse Projekt- und Selbsteinschätzung Schutz des Projekts. Teilnahme an der gemeinsamen Auswertung der Projektergebnisse. Überwachung. Leitung des Begutachtungsprozesses (falls erforderlich) Teilnahme an der gemeinsamen Begutachtung und Auswertung der Projektergebnisse.

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Lernziele: 1. Suchaktivität, intellektuelle Initiative entwickeln; 2. besondere Ausrichtungen von Experiment und Simulation entwickeln; 3. bilden verallgemeinerte Wege des Geistes

Beratung für Lehrer "Projektmethode in den Aktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung" Das Kind ist von Geburt an ein Pionier, ein Forscher der Welt, die es umgibt. Für ihn ist alles das erste Mal: ​​Sonne und Regen,

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1. Bedingungen für Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Individuums schaffen;

2. jedem Kind einen individuellen Ansatz bieten;

3. das Recht des Kindes auf freie Wahl von Aktivitäten, Meinungen und Urteilen verwirklichen;

4. Denken Sie daran, dass das Kind ein aktiver Teilnehmer ist pädagogischer Prozess;

5. Kinder ohne psychologischen Zwang in Aktivitäten einbeziehen, sich auf ihr Interesse verlassen und ihre sozialen Erfahrungen berücksichtigen;

6. die emotional-persönliche und sozial-moralische Entwicklung des Kindes sichern, die Gesundheit der Kinder erhalten und stärken.

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Berufserfahrung

"Projektaktivitäten im Kindergarten."

In Übereinstimmung mit den Anforderungen, die uns das moderne Leben stellt und die im Gesetz der Russischen Föderation „Über die Bildung in der Russischen Föderation“, der nationalen Bildungsdoktrin der Russischen Föderation, dem Konzept der Modernisierung der russischen Bildung, GEF, Bildungseinrichtungen (unabhängig davon, auf welchen Programmen der Bildungsprozess aufbaut) müssen:

1. Bedingungen für Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Individuums schaffen;
2. bieten einen individuellen Ansatz für jedes Kind;
3. das Recht des Kindes auf freie Wahl von Aktivitäten, Meinungen und Urteilen verwirklichen;
4. Denken Sie daran, dass das Kind ein aktiver Teilnehmer am pädagogischen Prozess ist;
5. Kinder ohne psychologischen Zwang in Aktivitäten einbeziehen, sich auf ihr Interesse verlassen und ihre sozialen Erfahrungen berücksichtigen;
6. die emotional-persönliche und sozialmoralische Entwicklung des Kindes zu gewährleisten, die Gesundheit von Kindern zu erhalten und zu stärken.

In diesem Zusammenhang suchte ich nach neuen, effektivsten Wegen und Mitteln zur Lösung der gestellten Aufgaben. Heute ist meiner Meinung nach eine der auffälligsten, sich entwickelnden, interessantesten und sinnvollsten Methoden für Erwachsene und Kinder die Projektaktivität. Nach der Definition von Professor W.Kh. Killpatrick, der das „Project-Based Learning System“ entwickelt hat, „Projektmethode“, „Ein Projekt ist jede Handlung, die von Herzen und mit einem bestimmten Zweck durchgeführt wird.“

Aus moderne Bildung es bedarf nicht länger einer einfachen bruchstückhaften Aufnahme von Forschungsmethoden und Projektlernen in pädagogische Praxis, sondern gezielte Arbeit an der Entwicklung von Forschungsfähigkeiten, speziell organisiertes Training von Kindern in den Fähigkeiten und Fertigkeiten der Projekt- und Forschungssuche.

Das ist auch deshalb wichtig, weil man sich das wertvollste und nachhaltigste Wissen im Rahmen der eigenen kreativen Forschung selbstständig aneignet. Im Gegenteil, durch Lernen erworbenes Wissen ist ihnen in Tiefe und Stärke meist deutlich unterlegen. Nicht weniger wichtig ist die Tatsache, dass es für ein Kind natürlicher und daher viel einfacher ist, etwas Neues zu verstehen und sich wie ein Wissenschaftler zu verhalten (eigene Forschung durchzuführen - zu beobachten, Experimente durchzuführen, eigene Urteile und Schlussfolgerungen daraus zu ziehen). als von jemandem bereits erlangtes Wissen in „fertiger Form“ zu erhalten.

Als Ergebnis dieser Technologie sehe ich, dass Kinder aktive Teilnehmer am Bildungsprozess werden. Dadurch ist es möglich, sich selbst kennenzulernen, ohne den „Druck“ der Erwachsenen zu spüren. Die Erfahrung des selbstständigen Handelns entwickelt bei Kindern Selbstvertrauen, baut Angst vor Problemen ab und schafft die Gewohnheit, selbstständig nach Lösungen zu suchen. Wenn das Kind keine positive Erfahrung macht Kreative Aktivitäten, dann kann er im Erwachsenenalter die Überzeugung bilden, dass ihm diese Entwicklungsrichtung unzugänglich ist. Aber durch kreative Fähigkeiten kann sich eine Person am vollständigsten als Person offenbaren. Moderne Gesellschaft stellt große Anforderungen an Persönlichkeitsmerkmale wie Kreativität, die Fähigkeit zur Selbstentwicklung.

Gemeinsame Erlebnisse, sowie die Freude am Erfolg, Stolz auf die Zustimmung der Erwachsenen bringen Kinder zusammen, helfen das Mikroklima in der Gruppe zu verbessern. Projektaktivitäten ermöglichen es jedem Team, sich zu einem zusammenhängenden Team zu entwickeln, in dem sich jedes Kind bei der Lösung einer wichtigen Aufgabe gebraucht fühlt. Ich glaube, dass Projektaktivitäten als eine Möglichkeit präsentiert werden können, den pädagogischen Prozess zu organisieren, basierend auf der Interaktion von Lehrern, Schülern und Eltern. Die Einbeziehung der Eltern in die Projektaktivitäten ist von großem Wert:

• Sie werden zu aktiven Teilnehmern am Prozess, ihren Kindern, Vätern und Müttern das Gefühl zu vermitteln, " Gute Eltern da sie zum Lernen beitragen und neue Fähigkeiten erwerben.
• es entwickelt sich ein tieferes Verständnis für den Lernprozess von Vorschulkindern.

Hauptziel Projektmethode im Kindergarten ist: die Entwicklung einer frei kreativen Persönlichkeit. Die wichtigsten Aufgaben zur Zielerreichung sind:

Entwicklungsaufgaben:

• Gewährleistung des psychischen Wohlbefindens und der Gesundheit von Kindern;
• Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern;
• Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft;
• Entwicklung des kreativen Denkens;
• Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

Aufgaben der Forschungstätigkeit (sie sind altersspezifisch).

Im höheren Alter ist dies:

• Bildung von Voraussetzungen für Suchtätigkeit, geistige Initiative
• Entwicklung von Fähigkeiten, um mögliche Methoden zur Lösung eines Problems mit Hilfe eines Erwachsenen und dann unabhängig zu bestimmen
• Ausbildung der Fähigkeit, diese Methoden mit verschiedenen Optionen anzuwenden
• Entwicklung der Fähigkeit zur konstruktiven Gesprächsführung im Prozess gemeinsamer Forschungsaktivitäten.

Ich glaube, dass Kinder in den Design- und Forschungsaktivitäten die Möglichkeit erhalten, ihre angeborene Neugier direkt zu befriedigen und ihre Vorstellungen von der Welt zu rationalisieren. Deshalb bemühe ich mich, nicht alles zu lehren, sondern das Wichtigste, nicht die Summe der Fakten, sondern ihr ganzheitliches Verständnis, weniger Informationen zu geben als vielmehr zu lehren, wie man in ihrem Fluss navigiert, um zielgerichtete Arbeit zu leisten, um das zu stärken Entwicklungsfunktion des Lernens, den Bildungsprozess nach dem Modell der persönlichkeitsorientierten Interaktion zu organisieren, wonach das Kind nicht Gegenstand der Bildung, sondern Subjekt der Bildung ist. In meiner Arbeit mit Kindern verwende ich die Methode der Projekte und Forschungsaktivitäten.

Die Projektmethode konzentriert sich immer auf die unabhängigen Aktivitäten von Kindern - einzeln, zu zweit, in der Gruppe, die die Jungs für einen bestimmten Zeitraum durchführen. Bei der Projektmethode geht es immer um die Lösung eines Problems, was einerseits den Einsatz verschiedener Methoden, Lehrmittel und andererseits die Integration verschiedener Kenntnisse und Fähigkeiten beinhaltet.

Unter Berücksichtigung der altersbedingten psychischen Besonderheiten von Kindern entwickle ich einen Stufenplan für die Umsetzung des Projekts, in dem ich die markantesten Arbeitsformen aufgreife diese Richtung. Abhängig von den Zielen des Projekts.

Ich versuche an Projekten in enger Zusammenarbeit mit den Familien der Schüler zu arbeiten. Nachdem sie gemeinsam den Plan - das Projekt - besprochen und auf die weitere Arbeit abgezielt hatten, wurden die Eltern zu aktiven Teilnehmern und Assistenten bei der Umsetzung der gestellten Aufgaben. Zusammen mit den Kindern beteiligten sie sich an der Herstellung von Plakaten, Kunsthandwerk, Vogelhäuschen, Collagen und Zeitungen, mit denen verschiedene thematische Ausstellungen in der Vorschule gestaltet wurden. Mit ihrer Hilfe haben wir pädagogische Literatur für Kinder erworben.

Um die kognitive Aktivität von Kindern zu entwickeln und das Interesse an Forschungsaktivitäten aufrechtzuerhalten, hat die Gruppe eine „Experimentierecke“ entworfen und ausgestattet.

An der Gestaltung meiner pädagogischen Erfahrung nahmen Schüler des Kindergartens der Senioren- und Vorbereitungsgruppe teil. Im Laufe der Entwicklung vertiefen Kinder dieser Altersgruppe nach und nach ihr Wissen, entwickeln ihre geistigen Fähigkeiten, bilden eine Einstellung zur Welt um sie herum und entwickeln ihre Persönlichkeit.

In diesem Alter entwickelt sich das Gedächtnis, die Grundlagen der geistigen Aktivität werden gelegt. Kinder können bereits selbstständig Urteile fällen, ihre Meinung äußern.

In dieser Zeit beginnt das individuelle Motivationssystem des Kindes Gestalt anzunehmen. Motive erwerben relative Stabilität. Unter ihnen stechen dominante Motive hervor, die in der entstehenden Motivationshierarchie vorherrschen. Dies führt zur Entstehung von willensstarken Bemühungen, das Ziel zu erreichen.

Eines der Motive kann die Suche nach Antworten auf ihre Fragen sein, denn Vorschulkinder treten in das „Warum-Warum“-Zeitalter ein. Jetzt beginnt das Kind zu verstehen, dass das Objekt nicht so einfach ist, wie es ihm zuvor schien, und beginnt, Objekte zu studieren und versucht, in ihre Struktur und Essenz einzudringen. Ich habe mich entschieden, diese Funktion von Kindern in zu verwenden kognitive Entwicklung Vorschulkinder.

Ich überwachte die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder zu den Themen der Projekte, wo ich den Wissensstand der Vorschulkinder herausfand.

Es stellte sich heraus, dass nur 14 % der Kindergruppe einen hohen Wissensstand zum Thema hatten, der Durchschnitt lag bei nur 49 %. Ich entschied, dass es im Prozess der direkten Bildungsaktivitäten, Gespräche, Beobachtungen, Experimente, der Arbeit mit Eltern von Vorschulkindern und der Auffüllung des sich entwickelnden Umfelds der Gruppe notwendig war, den Wissensstand der Kinder zu erhöhen. So entstand die Idee, Projekte zu erstellen: „Anbau einer Aster“, „Wir haben eine Zwiebel gepflanzt“, „Kosmos“, ein Gesundheitsprojekt „Gesundes Baby“.

Am Ende der Projekte stieg das Niveau der Beherrschung des Materials durch Kinder: hohe 43%, der Durchschnitt stieg nur um 5,4%, da die Anzahl der Kinder mit einem hohen Niveau der Beherrschung des Materials Kinder mit niedriges Niveau Materialentwicklung wurde nicht offenbart.

Der Aufbau von Beziehungen zu den Eltern nach den Prinzipien der Verbundenheit und Komplementarität ermöglichte die Schaffung Höchstbedingungen zum persönliches Wachstum und Entwicklung des Kindes.

Kinder lernten zu verhandeln, auf die Ideen ihrer Kameraden zu hören, bei der Lösung von Problemen zu einer gemeinsamen Meinung zu kommen. Das Niveau der kompositorischen Fähigkeiten von Kindern Kollektive Geschichten, kollektive Arbeit zu schaffen, mit Partnern zu verhandeln, sich in Gruppen zusammenzuschließen, ist im Laufe der Zeit der Design- und Forschungsaktivitäten erheblich gewachsen. Vorschulkinder kommen leicht in Kontakt mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; vereinigen Sie sich in Gruppen für gemeinsame Aktivitäten; Sie sind besorgt über das Ergebnis der Aktivitäten des gesamten Teams.

Während der Projektaktivitäten habe ich deutliche positive Veränderungen in der kognitiven Entwicklung von Kindern beobachtet. Und da unsere Projekte hauptsächlich ökologische Inhalte hatten, beschloss ich, die kognitiven Interessen von Kindern zu erweitern, indem ich sie an Forschungsaktivitäten heranführte, die ihnen helfen würden, die in der Natur bestehenden Zusammenhänge zu erkennen. Es ist das Bewusstsein der Einheit der Natur, die enge Verbindung von allem mit allem, die es dem Kind in der Gegenwart und vor allem in der Zukunft ermöglicht, sein Verhalten in Bezug auf die Natur im Umgang miteinander richtig aufzubauen und die Umwelt, Kinder sammeln Erfahrungen von unschätzbarem Wert in ihrer Bedeutung Wissen.

Ich habe 2 Jahre lang mit Kindern an diesem Thema gearbeitet,und nachdem ich genug Material gesammelt hatte, beschloss ich, die Erfahrung meiner Arbeit zusammenzufassen, die meiner Meinung nach Lehrern helfen kann, die kognitiven Interessen von Vorschulkindern zu entwickeln.

Bei der Bearbeitung des Themas dieses Experiments habe ich verschiedene Arten von Forschung eingesetzt, um den Entwicklungsstand von Vorschulkindern zu ermitteln: Beobachtung, Spielaufgaben, Tests, die es ermöglichten, unzureichend untersuchte Themen zu klären und einen Weg aufzuzeigen, um diese Lücken zu schließen.

Um daran zu arbeiten, Lücken in der Entwicklung von Vorschulkindern zu schließen, habe ich verwendet:

• Die Methode, Eltern aktiv in gemeinsame Aktivitäten einzubeziehen
• Methode zur Beobachtung der Veränderung und Transformation eines Objekts
• Demo-Methode
• Methode zur Erklärung von neuem Material
• Die Geschichte des Lehrers
• Die Geschichte des Kindes
• Literatur lesen
• Methode der Kinderforschung,
• Projektmethode
• Methode zur Modellierung von Problemsituationen
• Methode der Argumentation
• Methode zur Lösung problematischer Probleme, Situationen.

Da diese Methoden die kognitive Initiative der Kinder in Kindergarten- und Familienbedingungen unterstützen und aus mehreren Gründen relevant sind:

• Zum einen verhelfen sie dem Kind zu einer frühen sozial positiven Erfahrung bei der Umsetzung eigener Ideen.
• zweitens, in einer Vielzahl von Umständen über den Tellerrand hinaus zu handeln, basierend auf der Originalität des Denkens.
• Drittens lernt das Kind zum Zeitpunkt des Eintritts in die erste Klasse, solche komplexen Probleme zu lösen wie:

• in der Lage sein, das Problem zu sehen und Fragen zu stellen;
• beweisen können;
• Schlussfolgerungen ziehen und begründen;
• Annahmen treffen und Pläne machen, um sie zu testen.

Die Projekttätigkeit hat ein enormes Entwicklungspotential. Sein Hauptvorteil liegt darin, dass es den Kindern echte Vorstellungen von den verschiedenen Aspekten des untersuchten Objekts, seiner Beziehung zu anderen Objekten und der Umgebung vermittelt.

Um die in den Projekten gestellten Probleme zu lösen, habe ich Eltern einbezogen, die gerne gemeinsam mit den Kindern nach Lösungen gesucht haben, bei der Organisation eines sich entwickelnden Umfelds in der Gruppe geholfen, mich aktiv an der Vorbereitung und Durchführung von Projekten beteiligt

Darauf Altersstadium Kinder interessieren sich aktiv für Veränderungen in der umgebenden Realität. Deshalb wandte ich die Methoden der Beobachtung und Demonstration, des Experimentierens an. Während des Arbeitsprozesses untersuchten die Kinder die Objekte mit Vergnügen, identifizierten die Hauptmerkmale, bemerkten Veränderungen im Experimentierprozess und sprachen darüber.

Für eine vollständigere Aneignung des Materials habe ich didaktische Spiele gemacht, Outdoor-Spiele erfunden, mit deren Hilfe das Wissen der Vorschulkinder gefestigt und vertieft wurde.

Die aktive Arbeit mit den Eltern führte dazu, dass sie nicht nur zu einem Informations- und Unterstützungsmittel für das Kind wurden, sondern auch selbst aktiv an Projektaktivitäten beteiligt waren und diese auch bereicherten pädagogische Erfahrung durch die Arbeit mit Kindern ein Zugehörigkeitsgefühl und Zufriedenheit erfahren.

Zusammen mit Kindern und Eltern wurde die Umweltaktion „Garten am Fenster“ durchgeführt, Ausstellungen mit Zeichnungen und Kunsthandwerk „Kümmere dich um die Primel“, „Diese schönen Tiere“ wurden veranstaltet, ein Fotoalbum „Und hier dreht sich alles um Astronauten“ erstellt wurde, wurden Flugblätter „Meine Blumen“ veröffentlicht.

Im Laufe einiger Projekte wurden thematische Unterhaltungen, kreative Wohnzimmer und eine Meisterklasse abgehalten, die unsere gemeinsamen Aktivitäten zusammenfassten.

1. Die Hauptphasen der Arbeit an Projekten:

1. Ziele setzen: Ich helfe dem Kind, die für ihn relevanteste und machbarste Aufgabe für einen bestimmten Zeitraum zu wählen;
2. Projektentwicklung - ein Aktionsplan zur Erreichung des Ziels;
3. Umsetzung des Projekts - der praktische Teil;
4. Zusammenfassen - Aufgaben für neue Projekte definieren.

Reihenfolge der Bearbeitung von Projekten:

1. Legt ein Ziel fest, das auf den Interessen und Bedürfnissen der Kinder basiert;
2. Beteiligt sich an der Problemlösung (Bezeichnung „Kinderziel“);
3. Umreißt einen Plan, wie man sich dem Ziel nähert (unterstützt die Interessen von Kindern und Eltern);
4. Bespricht den Plan mit den Eltern;
5. Empfehlungsaufrufe an die Spezialisten der vorschulischen Bildungseinrichtung (kreative Suche);
6. Zusammen mit Kindern und Eltern zeichnen sie einen Plan – ein Schaubild des Projekts – und hängen ihn an einer gut sichtbaren Stelle auf;
7. Sammelt Informationen, Material (studiert einen Plan mit Kindern);
8. Führt Unterricht, Spiele, Beobachtungen, Experimente (Aktivitäten des Hauptteils des Projekts) usw. durch;
9. gibt Kindern und Eltern Hausaufgaben;
10. Wechselt in die Selbständigkeit kreative Arbeit(Kunsthandwerk, Zeichnungen, Alben, Werbeaktionen, KVN usw.);
11. Organisiert eine Präsentation des Projekts (Ferien, offene Klasse…);
12. Fasst zusammen, spricht im Lehrerrat, "Runden Tisch", führt eine Verallgemeinerung der Erfahrungen durch.

Den „jungen Wissenschaftlern“ wird erklärt, dass ihre Aufgabe darin besteht, dass sie eine kleine „Botschaft“ zu diesem Thema vorbereiten und schön arrangieren müssen, um sie vor ihren Freunden zu präsentieren. Aber um eine solche Botschaft zu vermitteln und Ihre Arbeit zu präsentieren, müssen Sie alle verfügbaren Informationen zum Thema sammeln, verarbeiten und ordnen. Wie kann ich das machen?

Natürlich ist das Sammeln von Informationen für Kinder in diesem Alter eine neue und sehr schwierige Aufgabe. Daher sei darauf hingewiesen, dass es viele Wege gibt, sich das nötige Wissen anzueignen.

Hier kommt ein Aktionsplan ins Spiel. Versuchen Sie, die Frage zu beantworten, was bereits bekannt ist und was nicht. Jetzt wird es leicht zu formulieren: „Was ist zu tun?“. Dies wird Ihr Aktionsplan sein.

Was wissen wir zu diesem Thema?

Was sollten wir tun, bevor wir mit dem Sammeln von Informationen beginnen?

Wo fängt Ihrer Meinung nach ein Wissenschaftler mit seiner Arbeit an?

Es ist notwendig, Vorschulkinder auf die Idee zu bringen, dass sie darüber nachdenken müssen, welche Informationen speziell zu diesem Thema benötigt werden. Nachdem die Jungs das verstanden haben, wird eine Karte mit dem Symbol „Denken“ auf den Tisch gelegt.

Nächste Frage:

Wo können wir etwas Nützliches zu unserem Thema lernen?

Als Antwort darauf bauen die Kinder nach und nach eine Reihe von Karten auf:

1. "denken"
2. „Fragen Sie eine andere Person“
3. "Informationen aus Büchern erhalten"
4. "beobachten"
5. "im Fernsehen anschauen"
6. "um ein Experiment durchzuführen",
7. „in der Gruppe diskutieren“
8. "zusammenfassend",
9. "Ergebnisformulierung"
10. „Darstellung der Ergebnisse abgeschlossener Projekte in Form eines konkreten Produkts
11. Projektpräsentation.

Als Indikator für die Wirksamkeit der Einführung der Gestaltungsmethode in die pädagogische Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen werte ich Folgendes:

• ein hohes Maß an Neugier der Kinder, ihre kognitive Aktivität, Kommunikation, Unabhängigkeit;
• Erhöhung der Bereitschaft der Kinder fürWahrnehmung von neuem Material;
• aktive Teilnahme der Eltern am Leben der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Einer von Schwerpunktbereiche meine pädagogische tätigkeit ist die ökologische erziehung von kindern. Das Hauptziel ist es, von den ersten Lebensjahren an eine humane, sozial aktive, kreative Person zu erziehen, die in der Lage ist, die Umwelt und die Natur zu verstehen, zu lieben, sich um sie zu kümmern und sie zu schützen. Ich habe zwei Umwelt-, Bildungs- und Praxisprojekte umgesetzt:

1. "Anbau einer Aster" (sub. gr.);
2. „Wir haben eine Zwiebel gepflanzt“ (ältere gr.).

Die Arbeit an den Firefly-Projekten war eine sehr interessante kreative Arbeit. Mit der Zeit gehen, in Sachen Kognition, Sprache und Kommunikationsentwicklung. In der Vorbereitungsgruppe führte sie zwei weitere Langzeitprojekte in die Praxis ihrer Arbeit ein:

• informationsorientierter "Kosmos";
• kreatives Gesundheitsprojekt "Healthy Baby".

Bei der Organisation meiner Projektarbeit habe ich mich auf Folgendes verlassen:

• theoretisch u praktische Forschung Hauslehrer- L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, MP Zuikova, T.S. Lagoda, OS Evdokimova, V.N. Zhuravleva, T.G. Kazakova;
• Literatur - L.V. Mikhailova - Svirskaya "Methode der Projekte in pädagogische Arbeit Kindergarten"

Vinogradova N.A., Pankova E.P. " Bildungsprojekte im Kindergarten."

Veraksa N.E., Veraksa A.N. "Projektaktivitäten von Vorschulkindern."

Kiseleva L.S. "Projektmethode in den Aktivitäten einer vorschulischen Einrichtung."

Shtanko I.V. „Projektarbeit mit Kindern im Vorschulalter“ etc.

Bei der Analyse der geleisteten Arbeit kam ich zu dem Schluss, dass die Projektarbeit von Vorschulkindern ein einzigartiges Mittel ist, um die Zusammenarbeit zwischen Kindern und Erwachsenen zu gewährleisten, ein Weg, einen persönlichkeitsorientierten Bildungsansatz umzusetzen. In der Projektarbeit wird die subjektive Position des Kindes geformt, seine Individualität offenbart, Interessen und Bedürfnisse verwirklicht, was wiederum zur Persönlichkeitsentwicklung des Kindes beiträgt. Dies entspricht der heutigen Gesellschaftsordnung. Daher werde ich weiterhin die Designmethode in meiner Arbeit anwenden. Ich plane, weiterhin das Firefly-Magazin herauszugeben. Ich möchte das Red Book-Projekt implementieren. Das Projekt „Wo ich geboren wurde“ hat mich sehr interessiert.

Die Wirksamkeit pädagogischer Erfahrung.

Die wichtigsten Mittel zur Umsetzung von Design- und Forschungsaktivitäten sind Projekte, Studien, Sonderklassen bei denen verschiedene Formen harmonisch kombiniert wurden - Kreisgespräche, Unterricht, Fachspiele, Experimente, Lesen, Geschichtenerzählen, Theateraufführungen, Wettbewerbe und Ausstellungen. An der Organisation des Bildungsprozesses waren nicht nur Lehrer von vorschulischen Bildungseinrichtungen, sondern auch Eltern beteiligt.

Die Ergebnisse der Arbeit waren positive Veränderungen im Verhalten von Erwachsenen und Kindern.

Die Besonderheit bei Design- und Forschungsaktivitäten und Erwachsenen-Kinder-Projekten besteht darin, dass Kinder, Eltern und Lehrer an dem Projekt teilnehmen. Die gemeinsame Materialsammlung zum Thema Unterricht, Spiele, Wettbewerbe, Präsentationen offenbarte die kreativen Fähigkeiten von Kindern, beteiligte Eltern mit Bildungsprozess was sich natürlich auf die Ergebnisse auswirkte.

Durch das Lösen verschiedener kognitiver und praktischer Aufgaben gemeinsam mit Erwachsenen und Gleichaltrigen erwarben die Kinder die Fähigkeit zu zweifeln und kritisch zu denken. Die gleichzeitig erlebten positiven Emotionen, Überraschung, Freude über den Erfolg, Stolz über die Zustimmung der Erwachsenen – legten die ersten Körnchen Selbstvertrauen in die Kinder, regten eine neue Suche nach Wissen an.

Gemeinsame Erfahrungen brachten die Kinder einander und den Erwachsenen näher und trugen zur Verbesserung des Mikroklimas in der Gruppe bei. Es kann festgestellt werden, dass die Verwendung der Projektforschungstechnologie in der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern, das entsprechend organisierte Leben im Kindergarten es ermöglichte, die Schüler besser kennenzulernen, zu durchdringen Innere Kind.

Durch das Sammeln kreativer Erfahrungen können Kinder mit der Unterstützung von Erwachsenen später zu Autoren von Forschungs-, Kreativ-, Spiel- und Praxisprojekten werden.

Nach Abschluss der Projektarbeit stieg das Niveau der Beherrschung des Materials durch Kinder: hoch 43%, der Durchschnitt stieg nur um 5,4%, da die Anzahl der Kinder mit einem hohen Beherrschungsniveau des Materials zunahm, Kinder mit einem niedrigen Niveau der Beherrschung des Materials wurden nicht identifiziert. Beim Forschen in der Experimentierecke haben die Kinder ihr Wissen deutlich erweitert über:

Über Materialien;

Über Naturphänomene;

Über die Welt drumherum.

Neuheit (Innovationsfähigkeit) der präsentierten pädagogischen Erfahrung.

Das Neue an dieser Erfahrung ist die komplexe Verwendung von bisher Bekanntem und moderne Methoden und Technologien zur Entwicklung kognitiver Interessen bei Kindern, die Strukturierung von praktischem und diagnostischem Material für Vorschulkinder sowohl in der vorschulischen Bildungseinrichtung als auch in der Familie. Nachdem ich mich für das Problem der Organisation von Gestaltungs- und Forschungsaktivitäten von Vorschulkindern interessierte, entwickelte ich ein Modell für die Entwicklung von Such- und Forschungsaktivitäten in der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie, das darauf abzielt, die Fähigkeiten von Vorschulkindern zur unabhängigen und kreativen Bewältigung zu entwickeln neue Handlungsmöglichkeiten.

Im Kern Innovationsaktivitäten sind folgende Grundsätze:

Das Prinzip der Offenheit ist, die Persönlichkeit des Kindes wahrnehmen zu können, offen zu sein, seine Wünsche anzunehmen und zu respektieren.

Das Prinzip des Aktivitätsansatzes - das Kind lernt die Welt kennen, erwirbt Wissen durch alle Arten von Aktivitäten, jeder ist ein aktiver Teilnehmer am Erwerb, der Weitergabe von Wissen und Informationen, zieht Freunde und Erwachsene dazu

Das Prinzip der Wahlfreiheit ist das Recht des Kindes, den Inhalt von Aktivitäten zu wählen, Aufgaben zu bestimmen, Wege zu ihrer Lösung zu finden, einen Partner bei gemeinsamen Aktivitäten zu haben.

Das Prinzip der natürlichen Konformität besteht darin, sich auf die innere Welt des Kindes zu konzentrieren, Bedingungen für die Selbstentwicklung und den Selbstausdruck jedes Teilnehmers am kognitiven Prozess zu schaffen

Alle Projekte, Klassen, Experimente usw. wurden in gemeinsamen und unabhängigen Aktivitäten von Kindern durchgeführt. Die Arbeit wurde in kleinen Gruppen organisiert, was dazu beitrug, den Kindern die Fähigkeiten der Selbstprüfung, der gegenseitigen Unterstützung und der Entwicklung der kognitiven Kommunikation zu vermitteln.

Die geplante Arbeit zielt darauf ab, das Kind von einem passiven Beobachter zu einem aktiven Teilnehmer am Bildungsprozess zu machen. Dies wurde durch Methoden und Techniken erleichtert, die je nach den Zielen und Zielsetzungen des Projekts variierten.

Das Hauptprinzip bei der Arbeit mit Schülern war es, dem Kind die Möglichkeit zu geben, die Welt um es herum anhand seiner eigenen Erfahrungen in bestimmten Taten und Handlungen kennenzulernen, da es sich um eine solche Erfahrung handelt, an die man sich lange erinnert.

Aber für die Umsetzung aller Pläne und Ideen ist die Arbeit nicht nur der Kindergartenmitarbeiter, sondern auch der Eltern und Familien notwendig. In der Familie, in einem vertrauten Umfeld, bekommen Kinder erste Vorstellungen von ihrer Umwelt. Die Arbeit mit der Familie war einer dieser Mechanismen, die halfen, das angestrebte Ziel zu erreichen.

Design- und Forschungstätigkeit gehört zu den interaktiven, innovativen Methoden modernes Lernen das hilft nicht nur umfassende Entwicklung Kind, sondern stärkt auch die positive Wissensmotivation, gibt der Beziehung "Eltern - Kind - Kindergarten" neue Impulse.

Herstellbarkeit der vorgestellten pädagogischen Erfahrung.

Gestaltungs- und Forschungstätigkeiten bieten Kindern die Möglichkeit, sich Wissen im Prozess der Lösung praktischer Probleme oder von Problemen, die die Integration von Wissen aus verschiedenen Fachgebieten erfordern, selbstständig anzueignen. Wenn wir über Design- und Forschungsaktivitäten als pädagogische Technologie sprechen, dann beinhaltet diese Technologie den Einsatz von Forschung, Suche, Problem Methoden kreativer Natur. Dem Pädagogen kommt im Rahmen des Projekts Experimentieren die Rolle eines Entwicklers, Koordinators, Experten, Beraters zu.

Das heißt, das Design und die Forschung entwickeln die kognitiven Fähigkeiten von Kindern, die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen und darin zu navigieren Informationsraum entwickelt kritisches und kreatives Denken.

Dies wird mit einem Gruppenlernansatz kombiniert. Gruppen bestimmen, wie sie die Lösung dieses Problems finden: Die persönliche Motivation wird eingeschaltet, der Prozess der Kreativität beginnt, der Prozess der unabhängigen mentalen Arbeit. Diese Selbständigkeit hängt von der Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten der Projektaktivitäten ab.

Ein Merkmal von Design- und Forschungsaktivitäten in Vorschulsystem Bildung ist, dass das Kind noch nicht selbstständig Widersprüche in der Umgebung finden, ein Problem formulieren, das Ziel (Intention) bestimmen kann. Im pädagogischen Prozess des Kindergartens wirkt die Projektforschung daher oft als eine Zusammenarbeit, an der Kinder und Erzieher sowie Eltern und andere Familienmitglieder teilnehmen. Das Hauptziel der Design-Forschungsmethode in einer Vorschuleinrichtung ist die Entwicklung von Persönlichkeit und Intelligenz.

Bei der Entwicklung und Umsetzung der Projektforschungsmethode verwende ich die Methode des organisierten und kontrollierten Kinderexperimentierens und der Informationssuche in den individuellen und kollektiven Aktivitäten von Kindern, Methoden zur Sicherstellung des emotionalen Interesses von Kindern, Aktivierung des unabhängigen Denkens von Kindern, gemeinsame Aktivitäten von Kinder und Erwachsene, Spiel- und Problemsituationen.

Projektforschungstätigkeit beinhaltet nicht nur das Vorhandensein und Bewusstsein eines Problems, sondern auch den Prozess seiner Offenlegung, Lösung, dh Aktionsplanung, das Vorhandensein einer Idee zur Lösung dieses Problems, eine klare Aufgabenverteilung für jeden Teilnehmer. Projekte kommen zum Einsatz, wenn im Bildungsprozess eine Forschungsaufgabe entsteht, deren Lösung integriertes Wissen erfordert Diverse Orte und die Anwendung von Forschungsmethoden.

Das Ausmaß der Beteiligung von Vorschulkindern an Design- und Forschungsaktivitäten hängt von den Altersmerkmalen der Kinder ab: Bei den älteren sind sie vollwertige Teilnehmer des Projekts.

Aus meiner Erfahrung heraus habe ich die Arbeit der Planung und Durchführung von Projekten für ältere Kinder in Etappen skizziert.

Die Aufgaben der Forschungsaktivitäten für jedes Alter sind individuell. Bei der Arbeit mit Kindern im Grundschulalter kann der Lehrer also einen Hinweis verwenden, suggestive Fragen. Und älteren Vorschulkindern muss mehr Selbständigkeit ermöglicht werden. Der erste Schritt des Pädagogen bei der Arbeit an einem Projekt besteht darin, sich ein Ziel zu setzen. Der zweite Schritt ist die Planung für das gewählte Problem, das alle Arten von Kinderaktivitäten berücksichtigt: Spiel, kognitive und praktische, künstlerische und sprachliche, Arbeit, Kommunikation usw. In der Phase der Entwicklung des Inhalts direkter Bildungsaktivitäten, Spiele, Spaziergänge, Beobachtungen und andere Arten von Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Thema des Projekts, Pädagogen Besondere Aufmerksamkeit der Organisation der Umgebung in Gruppen geben. Die Umgebung soll beim Vorschulkind Neugier wecken. Wenn die Bedingungen für die Arbeit an dem Projekt vorbereitet sind, wird die Zusammenarbeit Erzieher und Kinder.

Forschungsklassen werden nach der Struktur durchgeführt:

1. Formulierung einer Forschungsaufgabe in Form der einen oder anderen Variante einer Problemsituation (Sie müssen Kinder interessieren, sie zum Handeln anregen, um das Problem zu lösen).
2. Training von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denklogik (kann vor dem Unterricht organisiert werden).
3. Klärung der Lebensschutzregeln im Versuchsverlauf.
4. Verfeinerung des Forschungsplans.
5. Die Wahl der Ausrüstung, ihre unabhängige Platzierung im Untersuchungsgebiet (die Aktivität und Unabhängigkeit aller Versuchsteilnehmer ist wichtig).
6. Aufteilung der Kinder in Gruppen.
7. Analyse und Verallgemeinerung der Versuchsergebnisse (Identifikation von Bekanntem und Unbekanntem; führen zu Urteilen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen, die notwendigerweise in Sprache aufgezeichnet werden, manchmal grafisch

Kindern wird kein fertiges Wissen vermittelt, ihnen werden keine Betätigungsmethoden angeboten. Erstellt Problemsituation, die das Kind lösen kann, wenn es auf seine eigenen Erfahrungen zurückgreift, stellt darin andere Verbindungen her, während es sich neue Kenntnisse und Fähigkeiten aneignet.

Organisation der Projektarbeit (Schaubild)

Im Folgenden habe ich eine Tabelle präsentiert, die die Ziele und Zielsetzungen jeder Stufe, den Inhalt der Aktivitäten des Lehrers, des Vorschulkindes und seiner Eltern aufzeigt.

Arbeitsschritte an Projekt	Vorgaben und Ziele	Die Tätigkeit des Erziehers	Vorschulische Aktivität	Elternaktivitäten
1. Tauchen Sie in das Projekt ein	Ziel - Vorbereitung eines Vorschulkindes auf Projektaktivitäten. Aufgaben: - Definition des Problems, des Themas und der Ziele des Projekts im Rahmen der gemeinsamen Aktivitäten von Lehrer und Kindern; - Bildung einer Gruppe (Gruppen) von Kindern, die an dem Projekt arbeiten.	Wählt mögliche Themen aus und bietet sie Vorschulkindern an. Fördert das Interesse der Kinder am Thema des Projekts. Hilft bei der Formulierung: Projektproblem; Handlungssituation; Ziel und Aufgaben. Motiviert Kinder im Vorschulalter zu diskutieren, ein Projekt zu erstellen. Organisiert die Suche nach Vorschulkindern bester Weg das Erreichen der Projektziele. Hilft bei der Analyse und Synthese, beobachtet, steuert. Bildet das Notwendige spezifische Fähigkeiten und Fähigkeiten.	Gewöhne dich an die Situation. Besprechen Sie das Thema des Projekts, den Gegenstand der Forschung mit dem Lehrer. Holen Sie sich zusätzliche Informationen. Bestimmen Sie ihre Bedürfnisse. Sie treffen als Teil einer Gruppe (oder selbstständig) eine Entscheidung über das Thema (Unterthemen) des Projekts und begründen ihre Wahl. Durchführen: Analyse der Ressourcen und Suche nach dem besten Weg, um das Projektziel zu erreichen; Persönliche Aneignung des Problems. Formulieren Sie (einzeln oder als Ergebnis einer Gruppendiskussion) das Ziel des Projekts.	Hilfe bei der Auswahl eines Themenfeldes, Themas; bei der Formulierung des Problems, der Ziele und Ziele des Projekts. Kinder motivieren.
2. Aktivitätsplanung	Ziel - Schrittweise Entwicklung des Projekts mit Auflistung konkreter Maßnahmen und Ergebnisse, Fristen und Verantwortlicher. Aufgaben: – Bestimmung von Informationsquellen, Methoden der Informationserhebung und -analyse, Art des Produkts und mögliche Formen der Präsentation von Projektergebnissen, Präsentationsfristen; – Festlegung von Verfahren und Kriterien zur Bewertung der Ergebnisse und des Prozesses; – Verteilung der Aufgaben (Pflichten) unter den Gruppenmitgliedern.	Leitet den Prozess der Informationssuche für Kinder im Vorschulalter (hilft bei Bedarf beim Identifizieren und Empfehlen einer Reihe von Informationsquellen). Angebote für Vorschulkinder: Verschiedene Möglichkeiten und Möglichkeiten, die gesammelten Informationen zu speichern und zu organisieren; Rollen in Gruppen verteilen; Aktivitäten planen, um die Probleme des Projekts zu lösen; Betrachten Sie mögliche Formen der Präsentation von Projektergebnissen; Überlegen Sie sich die Kriterien für die Bewertung der Ergebnisse und des Prozesses. Bildet das Notwendige spezifische Fähigkeiten und Fähigkeiten. Organisiert den Prozess der Kontrolle (Selbstkontrolle) des entwickelten Plans von Aktivitäten und Ressourcen.	Durchführen: Suche, Sammlung, Systematisierung und Analyse von Informationen; Aufteilung in Gruppen; Rollenverteilung in der Gruppe; Arbeitsplanung; Wahl der Form und Art der Darstellung der erwarteten Ergebnisse; Entscheidung über die Festlegung von Kriterien zur Bewertung der Ergebnisse und des Prozesses. Denken Sie in dieser Phase über das Ergebnis der Gruppen- und / oder Einzelaktivität nach. Werten Sie die Ergebnisse aus (Selbsteinschätzung). diese Phase Arbeit.	Beratung bei der Suche nach Informationen. Sie bieten Unterstützung bei der Auswahl von Möglichkeiten zur Speicherung und Organisation der gesammelten Informationen sowie bei der Erstellung eines Plans für zukünftige Aktivitäten.
3. Durchführung von Aktivitäten zur Lösung des Problems	Ziel - Projektentwicklung. Aufgaben: – selbstständige Arbeit Vorschulkinder über die Aufgaben des Projekts. – Zwischendiskussionen der gewonnenen Daten in Gruppen.	Beobachtet, berät, verwaltet indirekt Aktivitäten, beantwortet Fragen von Kindern. Überwacht die Einhaltung der Sicherheitsvorschriften. Überwacht die Einhaltung des Zeitrahmens der Aktivitätsphasen.	Führen Sie geplante Aktivitäten selbstständig in einer Gruppe durch. Führen Sie Zwischendiskussionen der erhaltenen Daten in Gruppen durch.	Sie beobachten. Überwachen Sie die Einhaltung der Sicherheitsvorschriften. Überwachen Sie die Einhaltung des Zeitrahmens der Phasen der Aktivitäten. Unterstützung bei der Sammlung von Informationen, der Gestaltung von Materialien und dem Portfolio von Projektaktivitäten.
4. Präsentation der Ergebnisse	Ziel - die erhaltenen Informationen zu strukturieren und die erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu integrieren. Aufgaben: – Datenanalyse und -synthese; - Formulierung von Schlussfolgerungen.	Beobachtet, berät leitet den Analyseprozess. Motiviert Kinder, schafft Erfolgserlebnisse; betont die gesellschaftliche und persönliche Bedeutung des Erreichten.	Erfinde ein Projekt ein Produkt machen. Sie beteiligen sich an der kollektiven Analyse des Projekts, bewerten ihre Rolle, analysieren das abgeschlossene Projekt, finden die Gründe für Erfolg und Misserfolg heraus. Führen Sie eine Analyse der Zielerreichung durch. Sie ziehen Schlüsse.	Beobachtet und berät. Hilft, das Projekt zu sichern. Motiviert Vorschulkinder, schafft Erfolgserlebnisse.
5. Präsentation der Ergebnisse	Ziel - Demonstration von Materialien, Präsentation von Ergebnissen. Aufgaben: – Vorbereitung von Präsentationsmaterialien; - Vorbereitung einer "Nachricht"; - Präsentation des Projekts.	Organisiert eine Präsentation. Überlegt und implementiert die Interaktion mit den Eltern. Berät bei Bedarf Vorschulkinder bei der Vorbereitung einer Präsentation und Gestaltung einer Mappe. Proben mit den Kindern die anstehende Präsentation der Ergebnisse der Projektaktivitäten. Als Sachverständiger tätig: Fasst die erzielten Ergebnisse zusammen und fasst sie zusammen; fasst zusammen; Bewertet Fähigkeiten: kommunizieren, zuhören, seine Meinung begründen, Toleranz usw.; Konzentriert sich auf das pädagogische Moment: die Fähigkeit, in einer Gruppe für ein gemeinsames Ergebnis zu arbeiten usw.	Präsentationsform auswählen (anbieten). Vorbereitung einer Präsentation. Bauen Sie Ihr Portfolio weiter auf. Bei Bedarf Rücksprache mit dem Lehrer halten. „Schutz“ des Projekts durchführen. Zeigen: Verstehen des Problems, der Ziele und Zielsetzungen; Fähigkeit, Arbeit zu planen und auszuführen; Einen Weg gefunden, das Problem zu lösen; Reflexion der Aktivitäten und Ergebnisse. Als „Experte“ auftreten, d.h. stellen Sie Fragen und äußern Sie Kritik (bei der Präsentation anderer) auf der Grundlage der festgelegten Kriterien zur Bewertung der Ergebnisse und des Prozesses.	Beratung bei der Wahl der Präsentationsform. Helfen Sie bei der Vorbereitung der Präsentation. Als Experte agieren.

Schlussfolgerungen.

Wie die Praxis gezeigt hat, sind Design- und Forschungsaktivitäten sehr relevant und effektiv. Kombination verschiedene Sorten Kinderaktivitäten in der Interaktion von Erwachsenen und Kindern in einem Ganzen - das Projekt festigt die Fähigkeiten der Schüler, hilft ihnen, die umgebende Realität viel schneller und tiefer zu entdecken und zu lernen. Basierend auf dem Wissen von Kindern, ihren Beobachtungen, Eindrücken, die im Zuge von Design- und Forschungsaktivitäten gewonnen wurden; indem ich mich auf die persönliche Erfahrung des Kindes konzentriere, versuche ich, eine Atmosphäre der Mitgestaltung zu schaffen. Schließlich kann jedes Problem nur gelöst werden, wenn jedes Kind für eine bestimmte kreative Aktivität interessiert wird und die Neugier und Initiative der Kinder gefördert wird. Die Effektivität dieses Ansatzes liegt auch darin, dass es dem Vorschulkind ermöglicht, selbstständig zu forschen und zu experimentieren, seine Neugier und sein Interesse am Problem aufrechtzuerhalten und das erworbene Wissen auch in einer bestimmten Aktivität anzuwenden.

Heute hat sich der Staat zur Aufgabe gemacht, eine ganz neue Generation heranzubilden: aktiv, wissbegierig. Und Vorschuleinrichtungen stellen sich als erster Schritt in der Bildung bereits vor, wie ein Kindergartenabsolvent sein sollte, welche Eigenschaften er haben sollte. Modern Pädagogische Forschung zeigen, dass das Hauptproblem der Vorschulerziehung der Verlust der Lebendigkeit, der Attraktivität des Erkenntnisprozesses ist. Die Zahl der Vorschulkinder, die nicht zur Schule gehen wollen, nimmt zu; die positive Motivation für den Unterricht hat abgenommen, die Leistungsfähigkeit der Kinder sinkt. Wie kann die Situation verbessert werden? Die Bildung eines neuen Bildungssystems, das sich auf den Eintritt in den globalen Raum konzentriert, erfordert erhebliche Änderungen in der pädagogischen Theorie und Praxis von Vorschuleinrichtungen, Verbesserungen Pädagogische Technologien.

Der Einsatz innovativer pädagogischer Technologien eröffnet neue Möglichkeiten für die Bildung und Erziehung von Vorschulkindern, und eine der effektivsten ist heute zu Design- und Forschungsaktivitäten geworden. Designtechnologie bezieht sich auf moderne humanitäre Technologien, die in der Arbeit von Vorschuleinrichtungen innovativ sind.

Ich glaube, dass der Vorschulkind in den Design- und Forschungsaktivitäten die Möglichkeit erhält, seine angeborene Neugier direkt zu befriedigen und seine Vorstellungen von der Welt zu rationalisieren. Deshalb bemühe ich mich, nicht alles zu lehren, sondern das Wichtigste, nicht die Summe der Fakten, sondern ihr ganzheitliches Verständnis, weniger Informationen zu geben als vielmehr zu lehren, wie man in ihrem Fluss navigiert, um zielgerichtete Arbeit zu leisten, um das zu stärken Entwicklungsfunktion des Lernens, den Bildungsprozess nach dem Modell der persönlichkeitsorientierten Interaktion zu organisieren, wonach das Kind nicht Gegenstand der Bildung, sondern Subjekt der Bildung ist.