یادگیری از تجربیات دیگران برای حل مشکلات. برنامه توسعه فردی: مثال، اقدامات و هدف خاص. بدون وقفه در تولید

یادگیری از تجربیات دیگران (کار با مربی) - کسب تجربه لازم از همکار یا مدیر با تجربه تر در کارهای مشترک و غیره.

3. تعیین یک مربی از میان همکاران باتجربه تر/مدیر مافوق به هر یک از نیروهای ذخیره.

مشکلی که باید حل شود در این مرحله- ایجاد کردن است سیستم موثرایجاد انگیزه در خود مربیان برای انجام وظایفشان

گزینه ها:

- پاداش منظم برای مشاوره (ماهانه / سه ماهه)؛

- تشویق مربیانی که نیروهای ذخیره آنها بهترین نتایج آموزشی را پس از تکمیل برنامه توسعه (یا در طول ارزیابی موقت) نشان دادند.

در صورت لزوم، انجام آموزش های داخلی برای مربیان در زمینه مهارت های انتقال تجربه و کمک به توسعه نیروهای ذخیره مفید است.

4. نظارت بر اثربخشی آموزش نیروهای ذخیره.

برگزاری جلسات منظم موقت نیروهای ذخیره و مربیان آنها با کارکنان خدمات پرسنل برای ارزیابی پیشرفت در توسعه. تعدیل به موقع برنامه توسعه فردی ذخیره در صورت لزوم.

نتیجه مرحله: توسعه صلاحیت های مورد نیاز نیروهای ذخیره.

مرحله 8.ارزیابی نتایج آموزش نیروهای ذخیره.

1. انجام ارزیابی جامع از کیفیت آموزش نیروهای ذخیره.

جهت ارزیابی:

ارزیابی نتایج تولید - چگونه بهره وری نیروی کار و اثربخشی نیروی ذخیره براساس نتایج آموزش تغییر کرد (افزایش / کاهش / بدون تغییر باقی ماند).

ارزیابی نتایج تکمیل برنامه آموزشی عمومی و طرح‌های توسعه فردی - کیفیت حرفه‌ای و مدیریتی ذخیره نسبت به شاخص‌ها چقدر بهبود یافته است. ارزیابی اولیه(در حین انتخاب)؛

ارزیابی نتایج کار پروژه- چه نتایجی در نتیجه اجرای پروژه های عمرانی به دست آمد، تعیین سهم ذخیره در دستیابی به نتیجه.

روشهای ارزیابی:

تجزیه و تحلیل نتایج تولید و دستاوردهای ذخیره.

اعلام وصول بازخورداز مربی ذخیره؛

ارزیابی مجدد سرباز ذخیره (به مرحله 6، بند "انتخاب اصلی" مراجعه کنید).

تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت های پروژه.

2. جمع بندی نتایج برنامه آموزشی برای نیروهای ذخیره.

بر اساس نتایج ارزیابی کیفیت آموزش نیروهای ذخیره، تصمیم گیری در مورد:

تشویق نیروهای ذخیره موفقی که افزایش عملکرد و افزایش سطح توسعه شایستگی های حرفه ای و مدیریتی را نشان داده اند.

حذف از ذخیره کارکنانی که کاهش عملکرد تولید و/یا عدم پیشرفت در توسعه شایستگی های حرفه ای و مدیریتی را نشان داده اند.

نتیجه مرحله: نیروهای ذخیره با سطح آمادگی بالا برای تکمیل پست های مدیریتی خالی شناسایی شدند.

مرحله 9. برنامه ریزی کار بیشتربا ذخیره پرسنل

1. در صورت وجود موقعیت های خالی هدفمند در شرکت، در نظر گرفتن نامزدهای جایگزین از بین نیروهای ذخیره موفق.

2. برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت های سازگاری برای یک سرباز ذخیره در هنگام ورود به موقعیت جدید.

تهیه یک برنامه سازگاری برای یک موقعیت جدید؛

تعیین یک مربی از بین مدیران ارشد به ذخیره برای دوره انطباق / دوره آزمایشی برای ارائه حمایت های لازم.

3. اگر هیچ جای خالی هدفمندی در پایان برنامه آموزشی ذخیره وجود نداشته باشد، اقداماتی را برای حفظ کارکنان امیدوارکننده در شرکت برنامه ریزی کنید.

نیروهای ذخیره که برنامه آموزشی را با موفقیت به پایان رسانده و خود را بهبود بخشیده اند سطح حرفه ای، اغلب از موقعیت فعلی خود "رشد می کنند". این واقعیت و غیبت پیشرفت شغلیمی تواند انگیزه کارکنان را به طور جدی کاهش دهد و در موارد شدید باعث شود که آنها شرکت را در جستجوی بیشتر ترک کنند کار امیدوار کننده. برای به حداقل رساندن این خطر، برنامه ریزی برای حفظ نیروهای ذخیره در سازمان مفید است.

این برنامه ممکن است شامل روش‌های نگهداری زیر باشد (بسته به توانایی‌ها و سیاست پرسنل شرکت):

گسترش مسئولیت های عملکردی کارمند، گسترش حوزه مسئولیت و سطح تصمیم گیری او (در صورت امکان، اضافه کردن برخی از وظایف مدیریتی، به عنوان مثال، مدیریت یک پروژه مسئول)؛

مکمل حقوق؛

ارائه مزایای اجتماعی اضافی؛

سازماندهی جایگزین های موقت برای مدیران (در طول تعطیلات، سفرهای کاری، بیماری و غیره)؛

فرصتی برای تبدیل شدن به یک مربی برای کارمندان کم تجربه؛

در هر صورت، هنگام انتخاب روش های نگهداری، باید نیازهای فردی کارمند را نیز در نظر گرفت (مثلاً برای برخی از کارکنان مؤلفه مالی مهمتر است و برای برخی دیگر کسب جایگاه بالاتر در شرکت و غیره). )

نتیجه مرحله: ارتقای نیروهای ذخیره آموزش دیده به موقعیت های هدف خالی، حفظ پتانسیل پرسنل شرکت با حفظ کارکنان امیدوار کننده در ذخیره پرسنل.

2. مشکلات تشکیل ذخیره پرسنلی

ذخیره پرسنلانگیزه کارکنان

هنگام تشکیل یک ذخیره پرسنل، اغلب موقعیت های مشکل ساز ایجاد می شود. اغلب اینها درگیری در تیم و نارضایتی کارکنان است. برای جلوگیری از این امر، ضروری است که ماهیت و هدف ایجاد ذخیره پرسنل را برای زیردستان توضیح دهید، مزایای بالقوه را شرح دهید، چشم انداز را ترسیم کنید (اما این باید بر اساس انجام شود. موقعیت واقعیبدون القای امیدهای واهی).

یکی دیگر از مشکلاتی که در ایجاد ذخیره پرسنلی می توان با آن مواجه شد، عدم تمایل برخی مدیران به مشارکت در این فرآیند است. آنها می توانند تصمیم خود را با این واقعیت توجیه کنند که زمانی برای آموزش زیردستان خود ندارند و خود زیردستان برای این کار وقت ندارند. با این حال ، در واقعیت ، مدیر به احتمال زیاد نمی خواهد متخصصان با تجربه را از دست بدهد. بالاخره وقتی آنها ارتقا پیدا می کنند، او باید به دنبال جایگزینی برای آنها باشد. برای متقاعد کردن چنین مدیرانی، مسئول تشکیل ذخیره پرسنل باید به آنها توضیح دهد که کارکنان با پتانسیل بالااگر توسعه آنها ترویج نشود، ممکن است به سادگی شرکت را ترک کنند.

مشکل زیر نیز رایج است: هنگامی که برخی از کارکنان در ذخیره پرسنل گنجانده می شوند، کسانی که در آن گنجانده نمی شوند ممکن است نه تنها نسبت به نیروهای ذخیره حسادت کنند، بلکه انگیزه خود را نیز کاهش دهند. مدیران باید حتما با زیردستان ناراضی صحبت کنند و به آنها توضیح دهند که اگر کارآمدتر کار کنند، شانس پیوستن به جمع استعدادها را خواهند داشت. اینکه در ذخیره بودن کافی نیست - باید بتوانید در آنجا بمانید، به دست آورید نتایج مثبتدر توسعه حرفه ای از این گذشته ، بر اساس نتایج یک ارزیابی منظم (یک یا دو بار در سال) می توان یک کارمند را از ذخیره پرسنل حذف کرد و شخص دیگری را به جای او منصوب کرد.

هنگام کار با یک ذخیره پرسنل، ارزش توجه به توصیه های زیر را دارد:

یک پایگاه داده از نامزدهای بالقوه برای مجموعه استعدادها را با ذکر تمام شایستگی ها و مهارت هایی که هر یک از آنها دارند، جمع آوری کنید تا همیشه بتوانید به سرعت فرد مناسب برای جای خالی ظاهر شده را پیدا کنید. و این پایگاه داده را همیشه به روز نگه دارید.

این سایت به پرتال گفت: چه استراتژی هایی برای توسعه شایستگی ها وجود دارد، مزایا و محدودیت های هر یک از آنها چیست، چگونه می توان مهارت های کارکنان را به موثرترین روش ها بهبود بخشید.یولیا سینیتسینا, مدیر مشاوره استعداد کیو.

شایستگی ها چیست؟

در سال 1973، دیوید کی مک کللند مقاله ای منتشر کرد که در آن استدلال می کرد که آزمون استعداد و دانش سنتی و مدارک تحصیلی موفقیت در کار و زندگی را پیش بینی نمی کند. او خواستار جستجوی «شایستگی‌ها» در ویژگی‌ها، انگیزه‌ها و رفتار یک فرد شد که تعیین‌کننده باشد کیفیت های اساسیفردی، از پیش تعیین کننده رفتار انسان موثر در کار. همه موقعیت هایی را می شناسند که یک حرفه ای عالی و کارشناس شناخته شدهاو را مسئول همکارانش می کنند، اما نمی تواند با کارهای جدید کنار بیاید. این دقیقاً موردی است که علیرغم اینکه او دارد دانش حرفه ایو مهارت ها، فرد دارای الگوهای رفتاری مدیریتی (شایستگی ها) نیست.

ریچارد بویاتزیس در کتاب خود به نام مدیر شایسته (1982) شایستگی را اینگونه تعریف کرد: «ویژگی اساسی یک فرد که ممکن است انگیزه داشته باشد.

ویژگی شخصیتی، مهارت، جنبه ای از خودانگاره، نقش اجتماعییا دانش..." به عبارت دیگر، شایستگی نتیجه تعامل ویژگی های کارکنان است مانند:

توانایی ها

خصوصیات شخصیتی

دانش و مهارت

انگیزه

ما می توانیم یک مدل جهانی ارائه دهیم که شامل شایستگی های مربوط به سه حوزه است:

مدیریت روابط - نحوه تعامل یک فرد با دیگران را نشان می دهد.

مدیریت وظیفه - منعکس کننده رویکرد یک فرد برای سازماندهی فعالیت ها و حل مشکلات تجاری است.

خود مدیریتی منعکس کننده ویژگی های حوزه های عاطفی-ارادی و انگیزشی است.

توسعه شایستگی ها و راهبردهای توسعه آنها

هر فرد فردی است. با این حال، شباهت خاصی در این واقعیت وجود دارد که درک و موافقت با نیاز به تغییرات در رفتار معمول برای هر یک از ما آسان نیست - "تصویر ما از خود" توسط ایده های معمولی پشتیبانی و تقویت می شود.

این شرکت می تواند اطلاعات روش شناختی بسیار ارزشمندی در مورد توسعه شایستگی ارائه دهد. با این حال، درک این نکته مهم است که این کارمند است که مسئولیت کامل توسعه خود را بر عهده دارد.

هنگامی که می‌خواهید یکی از شایستگی‌ها (یا بخشی از آن را توسعه دهید)، قبل از هر چیز مهم است که ارزیابی کنید که کارمند تا چه حد عدم توسعه این شایستگی را برای پیشرفت کار یا شغل مؤثر احساس می‌کند.

واقعیت این است که انگیزه "موتور شایستگی" است که بدون آن "رفتن" به جایی غیرممکن است. انگیزه عملا رشد نمی کند. ساده ترین راه کسب و تسلط بر دانش و مهارت های جدید است. ویژگی ها و توانایی های شخصی نیز رشد می کند، اما به میزان کمتر.

به عنوان یک قاعده، اگر به طور فعال در کار از آن استفاده شود، فرآیند توسعه شایستگی 2 سال طول می کشد، اما می توانید اجزای فردی، به ویژه آنهایی که با دانش و مهارت ها مرتبط هستند (به عنوان مثال، الگوریتمی برای تعیین اهداف) در یک دوره کوتاه تر توسعه دهید. .

توسعه شایستگی با حداقل سطحبه آنچه لازم است و حتی بیشتر از آن رساندن آن به اتوماسیون کار بسیار دشواری است. چندین استراتژی برای توسعه شایستگی ها وجود دارد که هر کدام مزایا و محدودیت های خاص خود را دارند:

استراتژی های توسعه شایستگی

1. توسعه نقاط ضعف

ویژگی ها:

بهبود شایستگی های کمتر توسعه یافته به منظور "بالا بردن آنها" به سطح لازم برای اجرای موثر وظایف حرفه ای به ما امکان می دهد تا احتمال خطاهای مهم در کار را کاهش دهیم.

محدودیت های:

برای شایستگی هایی که توسعه آنها دشوار است، که در آنها نقش غالب توسط مؤلفه ای مانند "انگیزه" ایفا می شود، کاربرد ندارد.

2. جبران ضعف ها از طریق استفاده فعالقوی

ویژگی ها:

شایستگی های توسعه یافته در سطح بالا برای جبران عدم توسعه سایر شایستگی ها استفاده می شود.

محدودیت های:

تمایل به پایبندی به یک سبک رفتار آشنا، توانایی سازگاری با شرایط متغیر را محدود می کند.

غلبه تظاهرات رفتاری هر یک از شایستگی ها خطراتی را به همراه دارد (به تفصیل در پیوست شماره 1 "خطرات معمول تمرکز بیش از حد بر توسعه شایستگی" و ضمیمه شماره 2 "ویرانگرهای شغلی" توضیح داده شده است).

3. یک رویکرد پیچیدهبه توسعه شایستگی ها

ویژگی ها:

ترکیبی از اقدامات برای "بالا بردن" نقاط ضعف و جبران آنها با توسعه یافته ترین شایستگی ها به شما امکان می دهد به دلیل تعادل در بهبود همه شایستگی ها به بهترین نتایج برسید.

بنابراین، یک استراتژی جامع مؤثرترین است، زیرا به شما امکان می دهد نه تنها به نقاط قوت خود تکیه کنید، بلکه بر روی کمترین توانمندی های توسعه یافته نیز کار کنید، به تعادل و هماهنگی در توسعه و همچنین کارایی در رفتار دست یابید.

اصول توسعه FIRST

برای اینکه فرآیند توسعه شایستگی مؤثر باشد، لازم است به اصل اول توسعه مستمر پایبند باشید:

روی اولویت ها تمرکز کنید(تمرکز بر اولویت ها) - اهداف توسعه را تا حد امکان دقیق تعریف کنید، انتخاب کنید منطقه خاصبرای بهبود؛

هر روز چیزی را اجرا کنید(به طور منظم تمرین کنید) - به طور منظم اقداماتی را انجام دهید که به توسعه، استفاده از دانش و مهارت های جدید در عمل، حل بیشتر کمک می کند. وظایف پیچیدهفراتر از "منطقه آسایش"؛

منعکس کنیدبرچیاتفاق می افتد(پیشرفت را ارزیابی کنید) - دائماً تغییرات رفتار خود را کنترل کنید، اعمال خود را تجزیه و تحلیل کنید و نتایج کسب شدند، دلایل موفقیت و شکست؛

به دنبال بازخورد و پشتیبانی باشید(به دنبال پشتیبانی و بازخورد باشید) - از بازخورد و پشتیبانی در یادگیری از کارشناسان، همکاران با تجربه استفاده کنید، به نظرات و توصیه های آنها گوش دهید.

انتقالیادگیریبهبعدمراحل(برای خود اهداف جدید تعیین کنید) - به طور مداوم پیشرفت کنید، دائماً اهداف توسعه جدیدی را برای خود تعیین کنید، در اینجا متوقف نشوید.

روش های توسعه شایستگی

شایستگی ها را می توان با استفاده از چندین روش توسعه داد. برای اینکه بهبود شایستگی ها به بهترین نحو اتفاق بیفتد، لازم است از روش های توسعه از سه دسته اصلی استفاده شود، که هر یک شامل روش خاص خود برای تسلط بر مدل های رفتار موفق است، با مزایای خاص خود و همچنین برخی محدودیت ها مشخص می شود. :

1. بگو (مطالعه نظریه) - شناسایی مدل های رفتار موفق در فرآیند خودآموزی. مطالب نظری(ادبیات تجاری، دوره های ویدیویی، جستجوی مطالب در اینترنت و غیره) و همچنین در حین شرکت در برنامه های آموزشی موضوعی (آموزش ها، سمینارها، دوره ها، اخذ دومین آموزش عالی در رشته تخصصی دیگر، مدرک MBA و سایر برنامه های آموزشی) .

2. نمایش (یادگیری از تجربه دیگران) - شناسایی مدل های رفتار موفق با مشاهده افرادی در موقعیت های کاری که سطح بالایی از توسعه این شایستگی ها را دارند، با آنها در مورد راه ها و تکنیک هایی بحث می کنید که به آنها اجازه می دهد به نتایج بالایی دست یابند. و همچنین بهبود شایستگی ها با مشارکت مربی، مربی و دریافت بازخورد از افراد با تجربه.

3. آیا (کاربرد در عمل) - تسلط بر مدل های رفتار موفق از طریق استفاده منظم از دریافت دانش نظریدر فعالیت های واقعی، هم در هنگام انجام وظایفی که بخشی از مسئولیت های مستقیم کارمند هستند و هم در هنگام انجام وظایف و پروژه های ویژه ای که اضافی به مسئولیت های اصلی هستند یا به فعالیت های حرفه ای مربوط نمی شوند.

مزایا و محدودیت های استفاده از روش های مختلف توسعه

1. بگو (نظریه یادگیری)

1.1. خودآموزی

(ادبیات تجاری، دوره های ویدئویی، اینترنت و غیره)

مزایای:

فرصتی را برای به دست آوردن دانش نظری لازم برای توسعه در زمان مناسب فراهم می کند

به شما امکان می دهد مطالب نظری لازم برای توسعه را عمیقاً درک کرده و از طریق آن کار کنید.

منظم بودن فعالیت های خودآموزی یک آزمون انگیزه شخصی است

محدودیت های:

همیشه زمان کافی برای مطالعه مستقل مطالب نظری وجود ندارد.

ارزیابی فوریت خودسازی به دلیل فقدان بازخورد از افراد دیگر دشوار است.

همیشه مشخص نیست که چگونه می توان این یا آن تکنیک یا رویکرد را در زندگی واقعی به کار برد.

1.2. شرکت در دوره های آموزشی، سمینارها و سایر برنامه های آموزشی

مزایای:

به شما این امکان را می دهد تا دانش و مهارت های اساسی در مورد موضوع مورد علاقه خود را به دست آورید.

امکان مشاوره با مربیان معلمی که در این زمینه متخصص هستند را فراهم می کند.

به سازماندهی دانش و مهارت هایی که قبلاً دارید کمک می کند.

محدودیت های:

در طول آموزش، از وظایفی استفاده می شود که موقعیت های کاری خاص را شبیه سازی می کند، اما پیچیدگی کامل مشکلات واقعی را منعکس نمی کند.

در طول آموزش، مهارت های جدید به طور کامل تثبیت نمی شوند، آنها باید در زندگی واقعی تمرین شوند. فعالیت های عملی.

2.1. مشاهده اعمال دیگران

مزایای:

فرصتی برای به دست آوردن اطلاعات در مورد تکنیک های عملی خاص که در موقعیت های تجاری واقعی (از جمله در شرکت شما) موثر هستند.

توانایی تسلط بر مدل های رفتار موفق با مشاهده رفتار افراد با سطح بالایی از توسعه شایستگی، صرف نظر از اینکه آنها کارمندان شرکت هستند یا خیر.

به شما امکان می دهد با همکاران با تجربه مشورت کنید، نظرات و توصیه های خاص آنها را در مورد آنها جویا شوید بهترین راه هاانجام کار

محدودیت های:

همیشه نمی‌توانید افرادی را در محیط خود پیدا کنید که در حوزه‌ای که در آن روی توسعه تمرکز دارید، استاندارد باشند.

همکاران با تجربه تر یا سخنرانان دیگر مدل ایده آلرفتارها ممکن است با استفاده از روش هایی که برای شخص شما مناسب نیستند به موفقیت دست پیدا کنند و شما نتوانید آنها را به کار ببرید.

مجریان باتجربه همیشه نمی توانند در مورد روش ها و تکنیک هایی که برای رسیدن به موفقیت استفاده می کنند با جزئیات صحبت کنند یا طرح اقدامات را توضیح دهند.

2. نمایش (آموزش از تجربه دیگران)

2.2. دریافت بازخورد، توسعه با مشارکت یک مربی، توسعه مربیگری با مشارکت یک مربی، مربی

مزایای:

به شما امکان می دهد نظرات افرادی را که اغلب در فعالیت های حرفه ای خود با آنها در ارتباط هستید در مورد رفتار خود (همکاران، زیردستان، رئیس) بیابید.

فرصتی برای بحث و گفتگو و همراه با یک مربی یا مربی با تجربه، توسعه برنامه های عملی که با ویژگی های فعالیت شما مطابقت دارد.

فرض می کند رویکرد فردی، فرصتی برای تعدیل هدفمندتر شایستگی های شما فراهم می کند.

محدودیت های:

بازخورد دریافتی از همکاران ممکن است همیشه عینی نباشد.

تمایل درونی شما برای شنیدن ارزیابی های انتقادی ضروری است.

پیدا کردن کارمندانی در شرکت که به توسعه منظم و منظم کمک کنند، می تواند دشوار باشد.
ارائه مشاوره

3. انجام (کاربرد عملی)

3.1. توسعه در محیط کار

مزایای:

فرصتی را برای تثبیت دانش و مهارت هایی که از طریق مطالعه مستقل ادبیات، تکمیل آموزش ها و برنامه های آموزشی، مشاهده رفتار دیگران و غیره به دست آورده اید، فراهم می کند.

به شما امکان می دهد به طور منظم مهارت ها و سبک های رفتاری لازم را در موقعیت های کاری آشنا تمرین کنید.

مشارکت بالایی در توسعه فراهم می کند، زیرا هنگامی که دانش و مهارت های جدید را به کار می گیرید، می توانید متوجه افزایش نتایج کار شوید.

محدودیت های:

بدون آماده سازی نظری اولیه به اندازه کافی موثر نخواهد بود.

زمانی موثر است که در ترکیب با سایر روش های رشد فردی استفاده شود.

استفاده از مهارت های ناکافی توسعه یافته و تمرین شده در موقعیت های کاری واقعی می تواند منجر به خطا و کاهش موقت کارایی شود.

مسئولیت ها و وظایف شغلی فعلی شما ممکن است همیشه به شما اجازه ندهند که دانش و مهارت های جدید را تمرین کنید.

3.2 تکالیف/پروژه های ویژه

مزایای:

فرصتی را برای تمرین مهارت ها و رفتارهای لازم در مواقعی که شرایط مناسب برای این امر در فعالیت حرفه ای شما وجود ندارد، فراهم می کند.

به شما امکان می دهد مهارت ها و رفتار لازم را در موقعیت های غیر معمول تمرین کنید.

محدودیت های:

چنین پروژه ای باید برای سازمان یا شخص شما ضروری و مفید باشد.

تکالیف و پروژه های خاص به شما اجازه نمی دهند که به طور منظم مهارت ها را تمرین کنید، زیرا... هر از گاهی ظاهر می شود.

مدل چرخه ای چهار مرحله ای کلب و فرای با مثال هایی از تجربه شخصی، چگونه ابزار مفیددرک نحوه یادگیری بزرگسالان

برای درک بهتر مفاهیم انتزاعی و به کارگیری این مدل در زندگی واقعی، من در مورد هر مرحله با استفاده از یک مثال واقعی از تجربه شخصی خود صحبت خواهم کرد.

هر آموزشی فقط در صورتی مؤثر است که یک بزرگسال، اولاً،

او به طور مستقل برای یادگیری چیزی تلاش می کند و به دلایلی واقعاً به آن نیاز دارد و ثانیاً اگر دانش و تأملات جدید در تجربه واقعی روزمره ادغام شود تا بازخورد دریافت کند.

البته، این در مورد یادگیری واقعی دانش جدید است تا با تجربیات قبلی ادغام شود و در نهایت به یک مهارت ماندگار تبدیل شود.

همچنین یک افزایش خطی در دانش وجود دارد که هرگز به تجربه مفید تبدیل نمی شود، بلکه در قفسه های سر در سطح مفاهیم و سازه های ذهنی باقی می ماند. این مربوط به زمانی است که به نظر می‌رسد آن را می‌دانید، اما نمی‌توانید آن را عملی کنید.
برای توصیف چگونگی یادگیری تجربی، در سال 1975، دانشمندان بریتانیایی (آنها واقعا بریتانیایی هستند) کولب و فرای یک مدل چرخه ای چهار مرحله ای را پیشنهاد کردند.

این مدل جهانی و مفید برای درک در هنگام برنامه ریزی هر آموزشی است.

مرحله 1 - تجربه مشخص: لحظه ای که متوجه می شوید چیزی وجود دارد که نمی فهمید یا نیاز به درک بهتر آن دارید.

من مدت زیادی است که به عنوان مدیر منابع انسانی کار می کنم و در ابتدا روش های من کاملا سنتی بود. در مقطعی متوجه شدم که رویکردهای موجود برای تشکیل و مشارکت افراد دیگر نتایج یکسانی را به همراه ندارد، به خصوص زمانی که بیان نتیجه نهایی با اعداد واضح یا دشوار است. ویژگی های کیفی. در واقع، آنها به طور کلی کار را متوقف می کنند. من با این واقعیت مواجه بودم که هنگام انجام آموزش های داخلی، مربیان ما که مدیر هم بودند، بدون علاقه به نتیجه نهایی کلاس ها را تدریس می کردند. در مورد دانش آموزان، همه چیز کاملاً غم انگیز بود. مواد پیچیده است، تعداد زیادی از قطعات کوچک، نرم افزار منحصر به فرد. مردم به طور رسمی درس می خواندند، با وجود اینکه اشتباهات منجر به ازدواج و البته کاهش حقوق می شد.

پاداش نقدی مربیان به عنوان ابزار اصلی انگیزه، نتیجه ای در بر نداشت. من انواع روش های تشویق غیر پولی را امتحان کردم، اما نتوانستم شرایط را به طور اساسی تغییر دهم.

در موردش فکر کردم. شروع کردم به فکر کردن که باید چیز دیگری وجود داشته باشد، بیشتر راه های موثررفتار مردم را تحت تأثیر قرار می دهد و من باید با این موضوع کنار بیایم.

مرحله 2 - درک: مجموعه ای از اقدامات که با یادگیری بیشتر همراه است - مشاهده، جمع آوری داده ها، تفکر در مورد تجربیات و مشکلات موجود.

من شروع به صرف زمان بسیار بیشتری برای صحبت با مردم کردم، تلاش کردم تا بفهمم دقیقاً چه چیزی آنها را در زندگی خود انگیزه می دهد، وظیفه چگونه باید فرموله شود، و چه اتفاقی باید بیفتد تا آنها واقعاً به چیزی علاقه مند شوند. من به کل سازمان نگاه کردم و شروع کردم به ارزش‌های واقعی که زیربنای فرهنگ شرکت و رفتاری که همیشه آن ارزش‌ها را منعکس می‌کند فکر کنم.

من رفتارهای زیادی را مشاهده کردم و در مورد نحوه ارائه بازخورد و ارزش واقعی کار هر یک از کارکنان و نحوه انتقال آن ارزش به کارمند فکر کردم.

و البته در مورد احساس کارمند پس از اطلاع از این ارزش.

مرحله 3 - مفهوم سازی: مرحله ای که در آن شما شروع به شکل دادن ایده هایی می کنید که می تواند آنچه را که می خواهید بفهمید توضیح دهد.

شروع کردم به فکر کردن در مورد تمام مفاهیم انگیزه، از هرزبرگ گرفته تا تصمیم گیری دسی و رایان. بله، البته از طراحی کار، یکپارچگی و اهمیت می‌دانستم، اما نمی‌توان این را به یک الگوی منسجم و قابل درک برای من تقلیل داد که در یک موقعیت خاص قابل اجرا باشد. در مقطعی با ویدئویی مواجه شدم که به شدت مرا تحت تأثیر قرار داد، زیرا همه چیزهایی که دانشمند معروف در سخنرانی خود گفت بسیار شبیه به تأملات مربوط به تجربه واقعی واقعی بود که من درگیر آن بودم. احتمالاً این سخنرانی آخرین نی بود که با افتادن به من کمک کرد تا عمیقاً نقش موفقیت و به رسمیت شناختن شایستگی های آنها در ایجاد انگیزه در افراد را درک کنم. مشخص شد که باید با آن کار کنیم فرهنگ مشترک. از آنجایی که چنین کاری شامل مجموعه ای کامل از اقدامات پیچیده و به هم پیوسته است و سال ها طول می کشد، و نتایج خاصی در حال حاضر مورد نیاز بود، من داغ ترین نقاط را شناسایی کردم و یک برنامه عملیاتی را ترسیم کردم.

مرحله 4 - اعتبار سنجی: مرحله ای که می بینید آیا واقعاً به درک رسیده اید و آیا ایده های شما در عمل کار می کنند یا خیر.

شروع کردم به تست زدن مدل جدیددر تمرین این کار همزمان با مدیران برای بهبود کیفیت بازخورد آنها بود، با مربیانی که از رویکرد مربیگری استفاده کردم و بخش قابل توجهیمن وقت و انرژی خود را صرف مجموعه ای از اقدامات برای تغییر فرهنگ عمومی کردم.

من با اقدامات نه چندان بزرگ و محلی شروع کردم تا بتوانم برنامه ها یا رفتار خاص خود را هر لحظه تنظیم کنم. در مورد نتایج خاص در این موقعیت، آنها دلگرم کننده بودند و وضعیت مشارکت مردم در یادگیری معکوس شد. با توجه به موضوع مشارکت و انگیزه، به عنوان مبنا، برخی از نتیجه گیری ها با تمرین تأیید شد، چیزی همانطور که از قبل برنامه ریزی کرده بودم انجام نشد و این دوباره مبنایی برای تفکر و آگاهی جدید شد.

به مرحله 1 می رسیم: تجربه واقعی: لحظه ای که متوجه می شوید چیزی وجود دارد که نمی فهمید یا باید بهتر بفهمید.

کل چرخه دوباره شروع می شود.

مدل کلب و فرای اینگونه عمل می کند. امیدوارم این اطلاعات برای شما مفید بوده باشد و در کار واقعی به شما کمک کند.

این مطالب (هم متن و هم تصاویر) مشمول حق چاپ است. هر گونه چاپ مجدد به طور کامل یا جزئی فقط با یک پیوند فعال به مطالب.

"افسر پرسنل. قانون کار برای افسران پرسنلی"، 1387، شماره 4

یادگیری از طریق تجربه

از اوایل دهه 1990، اقتصاد روسیه که قبلاً بر اساس ایده برنامه ریزی دولتی ساخته شده بود، دستخوش تغییرات چشمگیری شده است. بسیار در مقیاس بزرگ نظام آموزش و پرورشکه سنت های دیرینه ای دارد که با شکوه به شمار می رفت، عموماً بدون آمادگی برای حل مشکلات جدید وارد دوره اصلاحات شد. این امر به ویژه در مورد سیستم آموزش و توسعه پرسنل برای مدیریت اعمال می شود.

تقریباً «محروم از حمایت مالی دولت، اژدر شدن با الغای وزارتخانه‌ها و همراه با آنها IPK بخشی، تحت هجوم ساختارهای آموزش عالی که برای دولت اولویت بیشتری دارند، حتی بیشتر کاهش یافت. مبنای قانونیفعالیت های آن به بخش درجه دو آموزش تکمیلی منتقل شده است.» اما طی سال های گذشته حوزه جدیدی از آموزش و توسعه پرسنل برای مدیریت و تجارت در کشور شکل گرفته است که شامل بخش بازار است که امروزه کسب و کار نامیده می شود. تحصیلات.

انتقال به بازار آموزش کسب و کار اولاً باید به رسمیت شناخته شود، ثانیاً درک شود و ثالثاً ترویج شود. در نتیجه، ما با حوزه ای جوان و پویا روبرو هستیم که هنوز با بلوغ فاصله زیادی دارد.

کار در این زمینه کاملا امیدوار کننده است. علاوه بر این، در توسعه جامعه بشریروندهایی قابل مشاهده است که می تواند آموزش کسب و کار را به یکی از حوزه های اصلی آموزش تبدیل کند.

تنوع درک سیستم آموزشی داخلی، به نظر ما، ناشی از انتخاب نادرست مبنای ساخت آن است. به نظر می رسد که چنین مبنایی باید ویژگی خاصی باشد که ماهیت مقوله اصلی را منعکس کند. ما "برنامه آموزشی" را به عنوان یک ویژگی انتخاب کردیم، زیرا: 1) مجموع برنامه های آموزشی یک سیستم را تشکیل می دهد. 2) برنامه منعکس کننده فرآیند آموزشی در قالب انتخاب محتوا، زمان بندی، فرم ها و معنی آموزشیتوسعه آن؛ 3) برنامه آموزشی حصول نتیجه را فراهم می کند که در قالب استانداردهایی برای تسلط بر دانش ، مهارت ها و توانایی ها تجویز می شود. 4) برنامه آموزشی شامل (به عنوان یک قاعده) یک مبنای ارزش محور در قالب دوره های ویژه، موضوعات، الزامات برای یک فارغ التحصیل است. در نتیجه، سیستم آموزشی برای تقسیم برنامه ها به موارد زیر فراهم می کند:

ایالتی و غیر دولتی (قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" 1992 اجازه تاسیس سازمان های آموزشی توسط هر شخص حقوقی و شخصی را می دهد).

آموزش عمومی (پایه و تکمیلی) و حرفه ای (پایه و تکمیلی). برنامه های پایه، اعم از آموزش عمومی و حرفه ای، با استانداردهای آموزشی دولتی مربوطه ایجاد می شوند و برنامه هایی که فراتر از استاندارد دولتی هستند، می توانند اضافی در نظر گرفته شوند.

آموزش عمومی پایه - شامل برنامه های پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی پایه، متوسطه (کامل عمومی) و آموزش عمومی اضافی - آموزش غیررسمی کودکان است. حرفه ای پایه - شامل برنامه های آموزش ابتدایی، متوسطه، عالی و تحصیلات تکمیلی حرفه ای و حرفه ای است برنامه های اضافیآموزش غیر رسمی بزرگسالان نشان داده می شود: الف) جبران کاستی های آموزش پایه، افزایش سطح اجتماعی-سیاسی و فرهنگی کارگران. ب) آموزش پیشرفته، بازآموزی، آموزش در حرفه دوم.

برنامه های حرفه ای متفاوت است: 1) در نتایج رسمی، نیمه رسمی، غیر رسمی و غیر رسمی، یعنی. در مورد وجود یا عدم وجود دیپلم، گواهینامه و گواهی صلاحیت یا اجازه کار در این زمینه؛ 2) با تمرکز بر انواع مختلف فعالیت ها: پزشکی، ورزش، فرهنگ.

آموزش کسب و کار نیز جایگاه خود را در سیستم آموزشی باز می کند. توجه داشته باشید که «آموزش کسب و کار» مفهوم جدیدی است که با ظهور در آموزش داخلی در حال گسترش است اقتصاد بازار، اما هنوز به یک اصطلاح پذیرفته شده رسمی تبدیل نشده است، اگرچه اولین مدارس بازرگانی بیش از 100 سال قدمت دارند. به عنوان مثال، مدرسه وارتون دانشگاه فیلادلفیا در سال 1886 تأسیس شد و هاروارد از سال 1916 وجود داشته است.

بیایید از تعریف استفاده کنیم این مفهوم، فرموله شده توسط L.I. Evenko - رئیس RABO (انجمن آموزش بازرگانی روسیه). آموزش بازرگانی عبارت است از آموزش و پرورش حرفه ای افراد درگیر در انجام وظایف مدیریتی در شرکت ها و سازمان های تجاری که در شرایط بازار فعالیت می کنند و هدف اصلی آنها سود است.

همراه با مفهوم "آموزش کسب و کار"، "آموزش مدیریت" یا "آموزش اقتصادی" اغلب به عنوان مترادف استفاده می شود.

شناسایی آموزش اقتصادی، که قبلاً در کشور ما غالب بود ، آموزش بازرگانی با جدایی این دومی از آموزش اقتصادی به عنوان سازگاری با شرایط اقتصاد بازار همراه است ، اما در عین حال تعدادی تفاوت بین آنها وجود دارد:

اولاً، آموزش اقتصادی با هدف آگاهی از قوانین اقتصادی و درک فرآیندهای اقتصادی هم در سطح اقتصاد به عنوان یک کل و هم در سطح بنگاه های فردی انجام می شود و (برخلاف آموزش تجارت) نه تنها سطح بنگاه ها و سازمان ها را در بر می گیرد، بلکه همچنین اقتصاد ملی یا جهانی به عنوان یک کل، صنایع، مناطق، مناطق مختلففعالیت اقتصادی، سیاست اقتصادی دولت و غیره نهادهای عمومی. از این نظر، از آموزش کسب و کار گسترده تر است. در عین حال، آموزش اقتصادی موضوعاتی را که از نظر علمی موضوع روانشناسی، جامعه شناسی، آندراگوژی، علوم کامپیوتر و سایر علوم است که مفاد آنها با موفقیت در مدیریت سازمان های تجاری اعمال می شود، پوشش نمی دهد. و از این نظر، آموزش اقتصادی محدودتر از آموزش تجارت است.

ثانیاً، آموزش کسب و کار دارای یک جهت گیری عملگرایانه است که می تواند با این پایان نامه بیان شود - "آموزش به خاطر موفقیت شغلی و کارآفرینی شامل آموزش محققان، تحلیلگران، کارکنانی است که برنامه ها، اسناد نظارتی را توسعه می دهند." اما معمولاً نگرش مستقیمی نسبت به خود کار مدیریت که مستلزم مسئولیت تصمیمات اتخاذ شده است، ندارند.

ثالثاً، محتوای آموزش کسب و کار توسط دو مصرف کننده اصلی تعیین می شود: شرکت ها و مدیران، در حالی که محتوای آموزش اقتصادی نه چندان توسط مصرف کنندگان که توسط استانداردهای آموزشی دولتی یا بین المللی تعیین می شود.

در زمینه آموزش کسب و کار، دانشمندان دو مدل اصلی سازمانی و روش شناختی آلمانی و آمریکایی را شناسایی می کنند که بر اساس آنها سیستم های آموزش کسب و کار در سایر کشورها ساخته می شود. ماهیت آنها به شرح زیر است.

مدل سنتی (آلمانی یا اروپایی) با هدف آماده کردن یک "رهبر واجد شرایط" است و به آموزش حرفه ای (فنی، اقتصادی، پزشکی) و مدیریتی تقسیم می شود. که در آن آموزش حرفه ایآموزش عالی پایه را فراهم می کند، و آموزش مدیریت بر اساس هر دو آموزش تکمیلی است که در واقع شامل مشارکت منظم مدیران با تحصیلات عالی یا متوسطه در برنامه های ویژهآموزش پیشرفته مدیریت

مدل جدید (آمریکایی) مبتنی بر ایجاد مدارس تجاری است که «مدیران حرفه‌ای» را در برنامه‌های مختلف چه پس از دبیرستان و چه پس از تحصیلات عالی آماده می‌کنند. این مدل بدون توجه به اینکه از مدرسه بازرگانی فارغ التحصیل شده اند یا خیر، آموزش های پیشرفته ای را برای مدیران فراهم می کند.

مدل سنتی، مشخصه آلمان، توسط اتریش، بلژیک و فنلاند استفاده می شود. ژاپن به سمت آن گرایش پیدا می کند، اما با ویژگی های "داخلی" خود.

مدل جدید، علاوه بر ایالات متحده آمریکا، در بریتانیای کبیر، دانمارک و نروژ مدرن به آموزش کسب و کار نزدیک‌ترین است. با این حال، اکثر کشورهای اروپایی مانند اسپانیا، ایتالیا، هلند، فرانسه از یک مدل ترکیبی استفاده می کنند که در آن بخش های سنتی (اروپایی شده) و جدید (آمریکایی) آموزش کسب و کار وجود دارد. و بر این اساس، موسسات آموزشی از انواع مختلف - دانشگاه ها، مدارس بازرگانی، موسسات آموزش پیشرفته، و همه این ساختارهای مختلف که به افراد تجارت و مدیریت می آموزند به طور موازی عمل می کنند و کاملاً به هم مرتبط هستند.

قبل از تجزیه و تحلیل مدل آموزش کسب و کار در روسیه، ارزش یک گشت و گذار در گذشته را دارد. سیستم آموزش، بازآموزی و آموزش پیشرفته پرسنل برای مدیریت شرکت که تا دهه 90 قرن بیستم وجود داشت، نیازهای ساختار اجتماعی را برآورده می کرد. تکامل توسعه آموزش مدیریت در اتحاد جماهیر شوروی و روسیه بر اساس تجزیه و تحلیل ادبیات تخصصیدر قالب 6 مرحله قابل ارائه است (جدول 1).

میز 1

سیر تحول آموزش مدیریت در اتحاد جماهیر شوروی و روسیه

		دوره های آموزشی «کارگردانان قرمز». صنعتی آکادمی (دانشگاه (دوره تحصیلی - 3 سال) + تحصیلات تکمیلی).
		حذف آکادمی های صنعتی (و فوق لیسانس از جمله آموزش). ایجاد آموزش عالی موسسات
	1965 1969 1979	اصلاحات اقتصادی سیستم ارتقاء صلاحیت و بازآموزی را دریافت کرد رسمیت رسمی دولت ظاهر شد موسسات آموزش پیشرفته (IPK) در وزارتخانه های خطی، ادارات منطقه ای. آغاز توسعه آموزش بازرگانی در غرب. مدیریت آموزشی و روش شناختی برای ارتقاء صلاحیت پرسنل مدیریت وزارت عالی و متوسطه تخصصی آموزش (MVSSO) اتحاد جماهیر شوروی - گامی به سوی تمرکز و یکسان سازی سیستم
چهارم	1985 1989 1990	«پرسترویکای گورباچف». آغاز فعالیت های تجارت خارجی در روسیه، ظهور کارآفرینی ظهور سیستم آموزش حرفه ای اضافی
		بحران سیاسی و اقتصادی، ابر تورم. کمبود بودجه اضافی آموزش حرفه ای فروپاشی صنعت و IPK دپارتمان رویدادهای یک روزه متعدد در قالب مدارس بازرگانی، دانشکده های غیرحرفه ای آموزش پیشرفته در دانشگاه ها
		دولت S.V. کرینکو راه را باز کرد حرفه ای ها. گسترش سریع بازار خدمات آموزشی. سیستم چند سطحی آموزش و پرورش که در قانون ذکر شده است.

واقعیت ها نشان می دهد که در اتحاد جماهیر شوروی، سیستمی برای آموزش مدیران عملی در سطح کارشناسی ارشد زودتر از بسیاری از کشورهای غربی ایجاد شد. با این حال، نمی توان آن را سیستمی برای آموزش مدیران برای سازمان های تجاری نامید، زیرا توجه اصلی آن به مسائل تولید، مهندسی و فناوری بود و نه به اقتصاد و به ویژه تجارت. مسائل روانشناسی مدیریت عملا مورد توجه قرار نگرفت، زیرا تحت مدیریت علمیدرک تصمیمات بالاترین ارگان های حزبی، توانایی اجرای آنها و اطاعت از رهبری عالی رتبه در سیستم بوروکراتیکمدیریت مزرعه

با تلخی می توان گفت که بسیاری از چیزهای ارزشمند توسعه یافته در سیستم آموزش مدیریت در اتحاد جماهیر شوروی از بین رفته، فراموش شده و از بین رفته است، بنابراین در حال حاضر سیستم آموزش تجارت داخلی در حال تجربه است. نفوذ بزرگمدارس تجارت جهانی اجازه دهید روندهای این تأثیر را یادداشت کنیم.

الگوی سنتی آموزش متخصصان در ایجاد یک سیستم آموزشی چند سطحی منعکس شده است. در چارچوب آموزش عالی حرفه ای، دو مرحله ایجاد می شود: 1) آموزش عالی حرفه ای پایه، که با انتساب به فردی که با موفقیت به پایان رسیده است تأیید می شود. صدور گواهینامه نهایی، مدرک "لیسانس"; 2) آموزش عالی حرفه ای، با اعطای مدرک به فردی که گواهینامه نهایی را با موفقیت گذرانده است، مدرک "استاد" یا "تأیید می شود. متخصص خبرهبنابراین، یک فارغ التحصیل از یک موسسه آموزش عالی می تواند یکی از سه نوع دیپلم را دریافت کند: "لیسانس" (آموزش حداقل 4 سال)، "تخصصی" (آموزش حداقل پنج سال)، "کارشناسی ارشد" (آموزش برای حداقل شش سال).

مدل جدید آموزش، تنوع در خدمات آموزشی را وارد سیستم داخلی کرده است. بنابراین، طرح های آموزشیآموزش مدیریت در فدراسیون روسیه شامل استانداردهای دولتی(تقریباً 60 درصد زمان تدریس)، جزء منطقه ای یا دانشگاهی و همچنین موضوعات انتخابی دانشجویان. علاوه بر این، ما مدارس کسب و کار (موسسات آموزشی تخصصی برای مدیران و مدیران) داریم، برنامه‌های MBA و DVA گسترده شده‌اند و مرتبط و مورد تقاضا شده‌اند. شروع شخصیدر مدیریت، حرفه ای و توسعه شخصیمتخصصان

دستاوردها مدل ژاپنیآموزش مدیران حرفه ای در ظهور یک پدیده جدید برای روسیه منعکس می شود: آموزش داخلی (سازمان خودآموز) و دانشگاه های شرکتی. در مقدمه تمرین آموزش و آموزش پیشرفته رشته هایی مانند «روانشناسی مدیریت»، «مهارت های حرفه ای یک مدیر»، «مدیریت توسعه حرفه ای یک مدیر»، «مدیر مؤثر»، «مدیریت انگیزه کار».

بنابراین، می توان بیان کرد که در روسیه یک مدل ترکیبی از آموزش کسب و کار وجود دارد که شامل عناصر تجربه جهانی در تربیت مدیران موثر است. به همین دلیل است که آموزش کسب و کار سیستمی برای آموزش و توسعه حرفه ای مستمر مدیرانی است که در شرایطی فعالیت های مدیریتی را انجام می دهند روابط بازاربا هدف توسعه توانایی های فکری، حرفه ای و معنوی آنها. عناصر سیستم آموزش کسب و کار: (1) - هدف، (2) - کارکردها، (3) - موضوعات آموزشی، (4) - انواع آموزش، (5) - فن آوری ها و روش های آموزش، (6) - فرم ها آموزش، (7) - وسایل کمک آموزشی، (8) - پشتیبانی قانونی و نظارتی، (9) - بازاریابی. بیایید ویژگی های هر عنصر را آشکار کنیم.

I - اهداف آموزش بازرگانی. محتوای کار مدیریت در سازمان ها و مشخصات فعالیت های مدیریتینیاز به ایفای نقش های مختلف و برخورداری از انواع مهارت ها (توانایی ها)، بسته به موقعیت مدیر در سلسله مراتب مدیریت، به ما امکان می دهد چهار هدف اصلی آموزش کسب و کار را تدوین کنیم: الف) انتقال دانش. ب) توسعه مهارت ها (مهارت ها)؛ ج) شکل گیری ویژگی های شخصی، موقعیت زندگیو جهان بینی؛ د) ایجاد فرصت های اضافی برای توسعه حرفه ای، رشد شغلیو گسترش ارتباطات اجتماعی

II - کارکردهای آموزش کسب و کار. وظایف آموزش کسب و کار عبارتند از:

1) جبرانی - پر کردن فرصت های آموزشی از دست رفته یا از دست رفته. 2) سازگاری - سازگاری با موارد جدید الزامات حرفه ایدر جامعه ای پویا در حال تغییر؛ 3) توسعه - غنی سازی پیشرونده توانایی های فعال یک فرد و او دنیای معنوی; 4) اصلاحی - تغییر کلیشه های تفکر و رفتار، غلبه بر تغییر شکل های شخصیت حرفه ای. 5) شکل دهنده - کسب دانش، مهارت ها و توانایی های جدید در ارتباط با گسترش یا تبدیل مسئولیت های عملکردی. 6) تسهیل – ارائه خدمات مشاوره ای در هنگام بروز شرایط سخت. ویژگی های ذکر شدهاز جنبه های مدیریتی، اجتماعی، سیاسی و اقتصادی قابل بررسی است.

جنبه مدیریتی آموزش کسب و کار با وظایفی که باید در بین متخصصان تغییر کند نشان داده می شود کلیشه های معمولینگرش نسبت به حرفه، توسعه ابتکار، آرزوهای بالاتر، اعتماد به نفس در تصمیم گیری، تاثیر در انتخاب استراتژی زندگیو حرفه حرفه ای

جنبه اجتماعی آموزش کسب و کار با وظایف توسعه تحرک اجتماعی جمعیت، غلبه بر مشکلات حرفه ای، بهبود کیفیت زندگی، و همچنین شکل گیری یک سیستم جدید و حفظ سیستم سنتی ارزش ها در تغییر منعکس می شود. ذهنیت فرد نه تنها از نظر سازگاری با شرایط جدید زندگی، بلکه مشارکت فعال در ایجاد این شرایط.

جنبه سیاسی آموزش کسب و کار با وظایف آگاهی، پذیرش، حمایت و کمک دانش آموزان به اصلاحات اجتماعی-اقتصادی، ایدئولوژی دموکراتیک و تشکیل جامعه مدنی در روسیه بیان می شود.

جنبه اقتصادی آموزش کسب و کار با وظایف تشکیل ساختار اجتماعی-حرفه ای جامعه و بالاتر از همه، نخبگان مدیریتی دارای دانش مدرن، فن آوری های پیشرفته و روش های مدیریت مشخص می شود. در این زمینه وظیفه آموزش بازرگانی ایجاد شرایطی برای تربیت مدیران رقابت پذیر با مهارت های حرفه ای است که تضمین های خاصی را برای فرد در بازار کار فراهم می کند که این امر به ویژه در شرایط بازار از اهمیت ویژه ای برخوردار است.

III - موضوعات فرآیند آموزشی. در حال حاضر، سه موضوع از فرآیند آموزشی در سیستم مورد مطالعه ما وجود دارد: مؤسسه آموزشی، دانش آموزان، معلمان.

مؤسسه آموزشی سازمانی است که برنامه های حرفه ای را اجرا می کند: پایه و اضافی برای آموزش و توسعه متخصصان برای حوزه فعالیت مدیریتی. در عمل آموزش بازرگانی، چندین نوع موسسات آموزشی را می توان متمایز کرد: موسسات و دانشکده های آموزش پیشرفته، مدارس کسب و کار و مراکز آموزش حرفه ای اضافی. بنابراین، سیستم آموزش کسب و کار به هر فردی اجازه می دهد تا یک تخصص مدیریت را به دست آورد، سطح حرفه ای خود را بهبود بخشد، دوره های بازآموزی حرفه ای را طی کند، کارآموزی را در هر دوره ای از زندگی، به شکلی در دسترس و حالت راحت، یعنی. از اصل تداوم آموزش حمایت می کند.

فراگیران (دانش آموزان یا شنوندگان). بسته به مدلی که اجرا می شود، دانشجویان می توانند متخصصانی با تحصیلات عالی باشند، اما یا بر حوزه جدیدی از فعالیت های مدیریتی (آموزش عالی دوم، بازآموزی) تسلط داشته باشند، یا سطح حرفه ای خود را ارتقا دهند و همچنین دانشجویانی که آموزش عالی مدیریت دریافت می کنند.

در هر صورت، موضوعات یادگیری بزرگسالانی هستند که دارای تجربه زندگی، تحصیلی و حرفه ای، با سیستم ارزشی و هوشی شکل گرفته هستند، بنابراین ساخت فرآیند آموزشی بر اساس «اصول آندراگوژی - بخشی از یادگیری است. نظریه ای که الگوهای خاصی از تسلط بر دانش و مهارت توسط یک فرد بزرگسال را نشان می دهد فعالیت های آموزشیاین اصول مبتنی بر گذار از یک فرآیند یادگیری کاملاً هنجاری به انسان دوستانه کردن آن است، با تمرکز بر توسعه فردیدانش آموز، برای حمایت و اصلاح فعالیت های فرد در فرآیند آموزشی، برای ایجاد شرایط برای توسعه توانایی ها و پتانسیل حرفه ای فرد.

معلمان برای معلم «ایده‌آل» سیستم آموزش بازرگانی، «تعادل آمادگی تحصیلی، دانش خوب کسب‌وکار واقعی، مهارت‌های تسهیلگر مبتنی بر تجربه غنی تدریس و آموزش روش‌شناختی جدی» بسیار مهم است. که در آن شایستگی های کلیدیمعلمان تعیین می شوند:

1) دانش تخصصی (تحصیلات تکمیلی، خودآموزی مستمر، سیستماتیک و هدفمند، مربیگری)؛

2) توانایی های حرفه ای(می داند چگونه با مخاطبان پیچیده کار کند، از روش های تدریس فعال استفاده کند، آموزش ها را برگزار کند، کلاس های کارشناسی ارشد).

3) دانش کسب و کار مدرن داخلی ( تجربه واقعیکار در تجارت، مشاوره، مدیریت پروژه های نوآورانه).

در روسیه، معلمان "ستاره" آموزش کسب و کار هنوز در حال رشد هستند. برای سرعت بخشیدن به آن، انجمن های مدارس کسب و کار ایجاد می شوند، به عنوان مثال انجمن آموزش بازرگانی روسیه (RABO). انجمن معلمان آموزش بازرگانی.

چهارم - انواع آموزش. توسعه حرفه ای توسط قانون کار روسیه به عنوان یک امر مستقیم در نظر گرفته می شود وظایف رسمیهمه مدیران و متخصصان آنها انواع مختلفی از آموزش را ارائه می دهند:

بر اساس زمان: کوتاه مدت (72 ساعت آموزش کلاسی)، میان مدت (از 132 تا 270 ساعت) و بلند مدت (بیش از 500 ساعت).

بر اساس هدف: تحصیلات حرفه ای بالاتر (یا دوم بالاتر)، آموزش پیشرفته، بازآموزی حرفه ای، کارآموزی، خودآموزی، تحصیلات تکمیلی یا دکترا.

آموزش عالی حرفه ای - آموزش یک مدیر بسیار واجد شرایط مطابق با استانداردهای آموزشی دولتی در تخصص انتخاب شده (مدیریت سازمانی، مدیریت پرسنل، مدیریت بحران، مدیریت). حوزه اجتماعیو غیره.).

آموزش پیشرفته به روز رسانی، گسترش و تعمیق دانش نظری توسط یک مدیر، شکل گیری، توسعه، اصلاح و انطباق مهارت های عملی در حل مشکلات حرفه ای در ارتباط با افزایش الزامات برای سطح صلاحیت ها و نیاز به تسلط بر روش های مدرن است.

صلاحیت عبارت است از درجه و نوع تحصیلات حرفه‌ای یک مدیر، مجموع دانش، مهارت‌ها، نگرش‌های رفتاری و انگیزشی او برای انجام یک شغل معین.

بازآموزی حرفه ای کسب دانش، مهارت ها و توانایی های لازم توسط یک مدیر بالقوه برای انجام نوع جدیدی از فعالیت حرفه ای - مدیریت است.

کارآموزی تسلط یک مدیر بر روی استفاده از روش های پیشرفته برای حل مشکلات حرفه ای در زمینه فعالیت خود است.

خودآموزی (خودآموزی) - کسب مستقل دانش جدید، تسلط بر مهارت ها، گسترش افق ها طبق یک برنامه فردی که توسط مدیر تأیید شده و تحت کنترل وی انجام می شود.

آموزش در مقاطع تحصیلات تکمیلی یا دکتری هدفمند - انجام تحقیقات علمی در مورد موضوعات مورد علاقه برای یک سازمان خاص.

پنجم - فناوری ها و روش های تدریس. باید تاکید کرد که "کارنامه" فناوری های مورد استفاده در آموزش کسب و کار بسیار متنوع است. این شامل هر دو فن آوری سنتی و نوآورانه است که انتخاب آنها با موارد زیر تعیین می شود: 1) مدت زمان برنامه ها (دراز مدت زمینه بیشتری برای خلاقیت فراهم می کند). 2) ترکیب کمی گروه (هنگام استفاده روش های فعالآموزش محدودیت های عددی دارد). 3) سطح آموزش گروه؛ 4) اهدافدانش آموزان؛ 5) توان مالی مشتری؛ 6) توانمندی های پرسنلی موسسه آموزشی.

مانند روش های سنتیبحث ها، سمینارها، آموزش ها، کنفرانس ها و خودآموزی به طور فعال مورد استفاده قرار می گیرد. به روش های نوآورانهبرای آموزش کسب و کار داخلی عبارتند از: روش موقعیت های خاص(مراحل موردی)، طوفان فکری، روش یادگیری اکشن، نقش آفرینی، بازی های شبیه سازی و بازی های تجاری، روش پروژه، تحلیل ویدئویی، روش تعدیل.

روند توسعه وضعیت اقتصاد جهانی مستلزم آن است که مدیر رویکردهای جدیدی در کار اتخاذ کند، به ویژه توجه بیشتر به ارزیابی اثرات خارجی بر شرکت، ادغام فعالیت های اصلی با عوارض جانبی که به موقعیت رسمی کارکنان بستگی ندارد. ، برای تقویت نقش رهبری خود در تمام جنبه ها و در تمام سطوح عملیاتی، قادر به الهام بخشیدن به کارکنان، بسیج انرژی خود را برای حل وظایف مشترک، با هدف یافتن راه های جدید و غیر استاندارد توسعه کسب و کار.

پیاده سازی فن آوری های آموزش کسب و کار با انتخاب رویکرد در ارتباط است توسعه حرفه ایمدیران در تمام سطوح به عنوان مثال، G.V. شچکین سه رویکرد را شناسایی کرد:

1) پراکنده - نیازی به سرمایه گذاری ندارد، با اهداف شرکت های خاص مرتبط نیست، آموزش های اولیه را در مراکز آموزشی ارائه می دهد. بی‌امید تلقی می‌شود؛

2) رسمی - آموزش مدیران به عنوان بخشی از حرفه آنها در نظر گرفته می شود، همراه با نیازهای منابع شرکت و آرزوهای شخصی مدیر. دانش عمومیتوسط دوره های ویژه توسعه مهارت های فردی با کمک معلمان اضافه شده است. رویکرد چشم انداز؛

3) هدفمند - آموزش مداوم برای اطمینان از راه حل برای مشکلات تجاری در یک محیط رقابتی. این رویکرد امیدوار کننده ترین در آن است، آماده سازی باید از نزدیک مرتبط باشد اهداف استراتژیکسازمان ها و اهداف فردیمدیر، از طریق دروس انتخابی اجرا شده و کاملاً با ماهیت کار انجام شده مرتبط است.

VI - اشکال آموزش. فرم های سازمانی - جزء لازمفرآیند آموزشی طراحی شده اشکال اصلی آموزش را می توان طبقه بندی کرد: بر اساس تعداد شرکت کنندگان (فردی و گروهی). در محل (در تولید یا در یک موسسه آموزشی)؛ در ترکیب با کار اصلی (با وقفه از تولید - تمام وقت، بدون وقفه از تولید - پاره وقت، پاره وقت، مطالعات خارجی).

در سیستم آموزش کسب و کار از فرم های زیر استفاده می شود:

1) در محل کار: فردی (مربی، کارآموزی، آموزش، چرخش، خودآموزی، "جفت شدن")، گروهی (آموزش، گفتگو، سخنرانی) و دوره آموزشی (سخنرانی موضوعی، کلاس های عملی و غیره)؛

2) در موسسات آموزشی: فردی (کوچینگ، مشاوره، تحقیقات علمی، توسعه پروژه، آموزش)، گروهی (سخنرانی ها، سمینارها، کلاس های عملی و غیره).

هفتم - وسایل کمک آموزشی. در سیستم آموزش کسب و کار استفاده از مجموعه ای از ابزارهای آموزشی مختلف مناسب به نظر می رسد. هر یک از اجزای مجموعه (برنامه آموزشی، برنامه دوره، مواد سخنرانی، کتابچه راهنمای روش شناختی، خواننده، تک نگاری، کتاب کارو غیره) باید به عنوان حامل مشخصی از اطلاعات آموزشی در نظر گرفته شود که دارای ویژگی های خاصی برای برآوردن اهداف و مقاصد آموزشی است.

قابلیت های فنی به طور فعال در مجتمع های آموزشی مورد استفاده قرار می گیرد: طیف فناوری رایانه های با ظرفیت های مختلف با دستگاه های چند رسانه ای. تجهیزات ارائه (صفحه نمایش پلاسما، لپ تاپ، دوربین فیلمبرداری، دیسک های ویژه)، تجهیزات مخابراتی، ابزارهای فنی برای ایجاد و تکثیر مواد آموزشی (اسکنر، چاپگر، سیستم های انتشار). عناصر گنجانده شده در مجموعه ابزارهای آموزشی، مشارکت دانش آموز را در فعالیت ها تضمین می کند، او را تشویق می کند که به خاطر بسپارد، بلکه به تفکر، استدلال و تجزیه و تحلیل.

هشتم - پشتیبانی نظارتیمجموعه ای از قوانین و اقدامات قانونی فدراسیون روسیه است: قانون "در مورد آموزش" (1992)، قانون "در مورد آموزش عالی و کارشناسی ارشد حرفه ای" (1996)، برنامه فدرال برای توسعه آموزش، دکترین ملی آموزش در روسیه فدراسیون، دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه "در مورد مفهوم مدرن سازی آموزش روسیه برای دوره تا سال 2010"، مقررات نمونه در مورد موسسات آموزشی آموزش حرفه ای اضافی (آموزش پیشرفته) متخصصان (1995)، مقررات "در مورد روش و شرایط برای بازآموزی حرفه ای متخصصان" (06.09.2000)؛ "سیاست آموزشی روسیه در مورد مرحله مدرن": گواهی شورای دولتی فدراسیون روسیه، الزامات ایالتی برای آموزش مدیران واجد شرایط تحت برنامه های کارشناسی ارشد مدیریت کسب و کار"(تأیید شده توسط وزارت آموزش روسیه در 9 نوامبر 1999)، استاندارد آموزشی دولتی آموزش عالی حرفه ای، هنجارها و الزاماتی که در موسسات آموزش حرفه ای اضافی ایجاد شده است.

IX - بازاریابی. عملکرد بازاریابی به کل چرخه تولید آموزش تجاری گسترش می یابد: از آماده سازی قبل از فروش (مشارکت در توسعه یک نمونه کار برنامه و قیمت گذاری) تا خدمات پس از فروش (تعامل با فارغ التحصیلان). سهم واحد مسئول بازاریابی یک مدرسه تجاری در ایجاد ارزش آموزشی برای مشتری، تحلیل جامع نیازها در زمینه آموزش کسب و کار مشتریان موجود و بالقوه، تقسیم‌بندی بازار و تعیین حوزه‌های اولویت‌دار.

آموزش بازرگانی در روسیه باید الزامات بازار خدمات آموزشی پولی را برآورده کند و مهمترین بخش آن باشد. انتقال به آموزش کسب و کار از سیستم قبلی موجود آموزش پرسنل مدیریت یک تغییر پارادایم است، زیرا بسیاری از پیش نیازهای اساسی برای تغییر فعالیت، از درک نظری و تجربی سیستم اقتصادی شروع می شود و به روش های انتقال دانش، توسعه مهارت ها و توانایی ها ختم می شود. .

پس از گذراندن مراحل مختلف، آموزش کسب و کار تحت تأثیر مفاهیم مختلفی قرار می گیرد که می توان آنها را به دو جهت تقسیم کرد: در برخی موارد مؤلفه آموزشی غالب است، در برخی دیگر - یک مؤلفه کاربردی با جهت گیری عملی.

از دیدگاه جزء آموزشیمهمترین آنها ایده آموزش مداوم و منظم است که اخیراً به عنوان یادگیری مادام العمر، یادگیری مادام العمر، "کسب تخصص ها و صلاحیت های جدید..." تلقی می شود. با این حال، اکنون آنها نه تنها در مورد "آموزش حرفه ای مستمر" بلکه در مورد "آموزش پیشرفته" صحبت می کنند. به ویژه پ.ن. نوویکوف و V.M. زویف با مقایسه آموزش مداوم و پیشرفته می نویسد: «توجه به این نکته ضروری است که آموزش پیشرفته در درک کنونی آن جایگزینی برای آموزش مادام العمر نیست و نباید آموزش عالی را تعیین کند شکل گیری و افزایش مداوم شخصیت دانش بنیادی در قالب هسته پایدار آنها (دانش "برای زندگی") در هر سطح از آموزش ...".

بنابراین، ماهیت آموزش پیشرفته نه تنها تمرکز بر توسعه تولید و نه حتی ارتقای توسعه تولید (بالا بردن آن به سطح متخصصان) است، بلکه نکته اصلی تمرکز بر آینده مورد انتظار است. در عین حال، مهمترین وظیفه پیش بینی ماهرانه توسعه تولید و خود جامعه و در نتیجه توانایی دیدن خود (و فعالیت های خود) در چارچوب فرآیندهای اجتماعی جهانی تر است. دقیقاً این تمایل یک حرفه ای برای ارتباط دادن خود با فرآیندهای در حال تغییر است که او را به مسیری کاملاً متفاوت برای توسعه شأن خود در کار می برد.

از منظر عملگرایانه، باید توجه داشت که دستیابی به اهداف پیش روی آموزش بازرگانی نه تنها از طریق برنامه های آموزشی و مؤسسات آموزشی، بلکه بر اساس فعالیت های عملی افرادی که دارای پست های مدیریتی هستند یا وظایف مدیریتی را انجام می دهند، محقق می شود. . از این رو، "یادگیری از طریق تجربه" منحصرا است روش مهم، که می تواند منجر به نتایج چشمگیر شود.

در ارتباط با این وجود داشت مفهوم جدید«سازمان یادگیرنده» یا «سازمان خودآموز»، زمانی که نه تنها به تشکیل افرادی می‌پردازد که قادر به پاسخگویی به نیازهای جدید از طریق آموزش مداوم و آموزش مادام‌العمر باشند، بلکه به تشکیل سازمان‌هایی به‌عنوان یک کل که دارای ویژگی‌های یکسانی هستند نیز به میان می‌آید. .

در حال حاضر، اکثر شرکت ها آموزش مدیریت را به روش های آموزشی و غیر آموزشی تقسیم کرده اند. در نتیجه، تابع توسعه مدیریت به آن اختصاص داده می شود برنامه های آموزشی، در موسسات آموزشی خارجی یا شرکتی اجرا می شود مراکز آموزشی. کارکرد افزایش شایستگی و اثربخشی مدیران به «روش‌های غیر آموزشی» واگذار می‌شود: برنامه‌ریزی شغلی، چرخش هدفمند، یادگیری اقدام، آموزش در حین کار، کار با مشاوران، مشارکت در توسعه سازمانی و برنامه‌های تغییر سازمانی تحت راهنمایی کارشناسان مربوطه بنابراین، لازم است که کشف شود ویژگی های متمایز کنندهدر آموزش مدیران در سیستم های آموزش عالی حرفه ای، اضافی حرفه ای و بازرگانی و اعتبار تفکیک آموزش بازرگانی به یک زیر سیستم آموزشی نسبتاً مستقل (پیوست 1). از مقایسه های ارائه شده در پیوست مشخص می شود که تحصیلات بازرگانی در بسیاری از موارد با آموزش عالی حرفه ای و حرفه ای اضافی متفاوت است.

بنابراین، سیستم آموزش کسب و کار مبتنی بر مفاهیم اقتصاد، مدیریت، جامعه شناسی، روانشناسی، مردم شناسی با هدف توسعه در متخصصان شاغل در زمینه مدیریت تفکر خلاق و سیستمی، مهارت های خلاق و پژوهشی، توانایی تصمیم گیری موثر است. و افراد را در یک سازمان بر اساس جایگاه مدنی و مسئولیت اجتماعی بیان شده مدیریت کنند.

پیوست 1

برخی از تفاوت های بین حرفه ای بالاتر،

آموزش حرفه ای و تجاری اضافی

گزینه ها مقایسه ها	بالاتر حرفه ای تحصیلات	اضافی حرفه ای تحصیلات	آموزش کسب و کار
تحصیلات	اساسی	کاربردی	کاربردی
هدف تحصیلات	عمیق بده حرفه ای دانش و عمومی علم و دانش	دادن حرفه ای دانش و برخی مهارت های عملی	توسعه دهید مدیریتی مهارت ها تایید کنید تاثير گذار راه حل ها
بر اساس که در دست ساخت تحصیلات	حرفه ای تحقیق و توسعه	نظریه ها، تکنیک ها و تجربه پیاده سازی کاربردی مسئولیت ها	تجربه موفق انجام واقعی کسب و کار
هدف دانش آموزان	خوب شدن حرفه ها	ترویج مدارک تحصیلی یا دسته تعرفه	حرفه سر
نیاز در تدریس	ابتکار شخصی + ابتکار خارجی (والدین، دوستان و و غیره.)	ابتکار از بالا (سفارش کتابچه های راهنما)	ابتکار شخصی
معلمان	ایده آل: پزشکان و دکتری (تجربه عملی کار ثانویه است)	ایده آل: ترکیبی پزشکان و داوطلبان علوم با با تجربه متخصصان - تمرین کنندگان	در حالت ایده آل: مدیران شاغل و تجارت - مشاوران (ترجیحا با مدارک تحصیلی)
امکانات آموزش	علمی کتاب های درسی و آموزشی دفترچه های راهنما نوشته شده است دانشمندان	نوین علمی آموزشی و روش شناختی فواید	کاربردی کتاب های درسی و آموزشی کتابچه های راهنما ایجاد شده است تمرین کنندگان
برنامه ها	بر اساس ساخته شده اند دقیق علمی استانداردها	برنامه ها استاندارد - زید، ضعیف به حساب آوردن شخصی نیاز دارد شنوندگان	برنامه ها فرق داشتن انعطاف پذیری، بالا سازگاری به نیازهای بازار
	منعکس می کند اقتصادی عمومی و مدیریت عمومی چالش ها و مسائل	کلی را منعکس می کند مشکلات صنعت
هدف حضار	تحصیلات (در حالت ایده آل) است به همان اندازه در دسترس است تمام لایه ها جمعیت	در دسترس همه است متخصصان، عملکرد اجتماعی خود را در نگهداری و افزایش دادن حرفه ای گری
تامین مالی	لذت می برد بودجه ای پشتیبانی، در در حالت ایده آل رایگان	لذت می برد بودجه ای پشتیبانی یا تامین مالی شده است شرکت ها، گاهی اوقات پرداخت شده شنوندگان
حمایت کردن اخذ شده نتایج	غایب	آن را تکه تکه کرد موقعیتی ایجاد می کند تحصیلات
حمایت کردن انگیزه	تقاضا حرفه های موجود در بازار کار، با موفقیت گذشت تست مناسبت ها	جالب و عملا فعالیت های مفید
ویژگی های خاص روند آموزش	پذیرش هر کسی مواد بدون بحرانی درک مطلب	همبستگی شخصی تجربه با پیشنهاد شده روش ها و نظری مفاهیم
معنی برای جامعه	در حال شکل گیری هستند متخصصان برای کار در عامیانه مزرعه	پشتیبانی رقابتی - توانایی متخصصان

ادبیات

1. آموزش بازرگانی در روسیه. راهنمای تحلیلی - M.: KON-SEKO، 1998.

2. آموزش کسب و کار: ویژگی ها، برنامه ها، فناوری ها، سازمان: تک نگاری / ویرایش. ویرایش S.R. فیلونوویچ. - م.: انتشاراتدانشکده عالی اقتصاد دانشگاه دولتی، 2004. - 690 p.

3. Zimenkova E.R. آموزش مدیریت. تجربه ایالات متحده آمریکا و روسیه // ایالات متحده آمریکا: اقتصاد، سیاست، ایدئولوژیست ها. - 1997. - N 12(336).

4. میتینا ال.م. روانشناسی توسعه رقابت فردی. - م.: MPSI; Voronezh: انتشارات NPO "MODEK"، 2002.

5. نوسازی آموزش روسی: اسناد و مواد / ویراستار-تدوین کننده E.D. دنیپر - م.: دانشکده عالی اقتصاد دانشگاه دولتی، 2002.

6. Novikov P.N., Zuev V.M. آموزش پیشرفته: فرضیه و واقعیت. - م.، 1996.

7. Nonaka I.، Takeuchi H. این شرکت خالق دانش است: منشاء و توسعه نوآوری در شرکت های ژاپنی. - M.: Olimp-Business، 2003.

8. Onushkin V.G., Ogarev V.I. آموزش بزرگسالان: فرهنگ لغت بین رشته ای اصطلاحات. - سنت پترزبورگ. - Voronezh: انتشارات خانه " آکادمی روسیهآموزش و پرورش، 1995.

L.Dudaeva

گروه اقتصاد و مدیریت

صنعت نفت و گاز

GGNI im. آکادمیک M.D. Millionshchikov

I. ارمینا

اداره کار و مدیریت پرسنل

دانشگاه دولتی نفت و گاز روسیه به نام. I.M.Gubkina

برای مهر امضا شد

چه زمانی مدرسه خوبانتخاب فوری غیرممکن است و هیچ راهی برای غلبه بر بی اعتمادی به سیستم آموزشی وجود ندارد. اما این شکل دشواری های خاص خود را دارد که برای بسیاری کاملاً غیرقابل حل است. اگر آموزش خانواده را انتخاب کردید، آماده باشید که نه آنقدر فرزندتان را از مدرسه نجات دهید، بلکه خودتان به آن بازگردید و دوباره در قوانین و معادلات غوطه ور شوید. واروارا اولنچنکو تجربه خود را از آموزش به پسرش در خانه به اشتراک می گذارد.

فوراً می گویم که در ابتدا آموزش خانگی برای پسرم را به عنوان یک پروژه در نظر گرفتم. و بعد از سه ماه تصمیم گرفتم این پروژه را ببندم. من توانایی های سازمانی خود، توانایی پسرم برای سازماندهی خود، هزینه آموزش و غیره را به اندازه کافی ارزیابی نکردم.

برای کسانی که مانند من از جنگیدن با مدرسه و بچه ها خسته شده اند، این فرصت را به عنوان یک جهش نجات بخش به سوی آزادی می دانند، می خواهم در مورد چه "تله هایی" صحبت کنم که باید با آنها برخورد کنید.

دیدگاه من از آموزش خانواده تقریباً این بود: بخشی از برنامه را با بازیگوشی در خانه اجرا خواهیم کرد، هیچ چیز گزافی در مورد آن وجود ندارد. و (این بسیار مهم است) ما در مورد کلاس هایی با کودک صحبت نمی کنیم که در خلال استراحت بین باشگاه ها، سرگرمی ها و پروژه های خود، کتاب های درسی را ورق می زند. و در مورد کودکی که میلیون ها راه برای اجتناب از این همه پیدا خواهد کرد. نکته مهم دوم: این یک دبیرستان با موضوعات مختلف است.

یک روز عصر که از سر کار به خانه برگشتم، کتاب درسی روسی خود را باز کردم و با آهی گفتم: "بیا درس بخوانیم." قبل از من یک موضوع در مورد املای یک یا دو "n" در صفت ها وجود داشت، و یک الگوریتم گسترده وجود داشت که با آن باید تعیین کرد که در پایان چند "n" وجود دارد. و علاوه بر این، کلمات استثنایی. یاد آوردن؟ "شیشه، قلع، چوب." عصری که معمولاً به صحبت کردن، شوخی کردن، خواندن با صدای بلند می گذرانیم، به من تبدیل شد که سعی می کنم این قوانین را به کودک تحمیل کنم. در عین حال او دوست دارد ویدیوهایش را در یوتیوب ببیند و من هم دوست دارم کتاب بخوانم.

کتاب‌های درسی زیست‌شناسی، تاریخ، جغرافیا را باز کردم و مجموعه‌ای از حقایق به ذهنم خطور کرد. در غیاب یک سیستم مدرسه، سیستم دانش ارائه شده معنای خود را از دست داد.

برایم روشن شد که درس خواندن برنامه آموزشی مدرسهبا مخالفت کامل من با محتوای آن و بی علاقگی کامل کودک، به جنگ با خودم و با او تبدیل خواهد شد. اما وظیفه این بود که از جنگ برای تحصیل دور شویم و زندگی خانوادگی را به وضعیت هماهنگ تری برسانیم.

در اینجا سه ​​سوال وجود دارد که به شما کمک می کند بفهمید آیا در مسیر درستی هستید یا خیر.

1. آیا می توانید بهتر از مدرسه باشید؟

بله، اکنون هر کسی نه تنها دسترسی نامحدود به اطلاعات دارد، بلکه می تواند فرم ارائه شده را نیز انتخاب کند. می‌توانید فیلم‌های جذاب بی‌بی‌سی را تماشا کنید، روسی را با استفاده از مربیان آنلاین تمرین کنید، انگلیسی - از طریق اسکایپ، به سخنرانی‌هایی گوش دهید بهترین معلمانصلح

اما اگر در حال توسعه هستید این کار می کند سیستم خودآموزش در خانه که برای شما و فرزندتان مناسب است. در واقع، شما باید کارهایی را انجام دهید که معمولاً توسط یک تیم کامل انجام می شود. و این نیاز به دانش، تجربه و مهارت دارد. اگر قصد دارید آنها را در این فرآیند توسعه دهید، آنگاه فرزند شما و آموزش او به یک بستر آزمایشی تبدیل می شوند. نتایج ممکن است بسیار موفقیت آمیز باشد یا نباشد.

2. اجتماعی شدن مدرسه یک افسانه است، اما آیا می توانید جایگزینی پیدا کنید؟

در مقالاتی درباره آموزش خانوادهدر مورد جامعه پذیری بدنام مدرسه چیزهای واقعی زیادی نوشته شده است. این چه نوع اجتماعی شدن در یک تیم است افراد به صورت تصادفیچه کسانی مشغول کارهایی هستند که برایشان جالب نیست؟ و تمسخر و تحقیر، آشنا برای هر دانش آموز، به شکل گیری الگوهای رفتاری موفق کمک نمی کند.

من با هر کلمه موافقم اما من موافق نیستم که ارتباط در حلقه ها و بخش ها راهی برای یادگیری نحوه تعامل با یک تیم است. احتمالاً در جایی حلقه هایی وجود دارد کارکنان دائمیکودکان، یک معلم با استعداد و مشتاق، و کودک خوش شانس خواهد بود که یک دوست یا حتی چندین دوست را در آنجا پیدا کند. ما همچین چیزی پیدا نکردیم

جالب ترین دوره STEM، که در آن معلم آنقدر برای پسران جذاب بود که مطمئن بودند از دانشی که آنها را غرق کرده بود خوشحال می شدند، جایی نبود که بتوانید ایجاد ارتباطات اجتماعی را تمرین کنید. بقیه کلاس ها هم همینطور بود: بچه ها یکی دو ساعتی آمدند، درس خواندند، در جریان ارتباط برقرار کردند و رفتند.

3. ارزش وقت شما چقدر است؟

اگر از مدرسه خارج نمی‌شوید، اما قصد دارید در برنامه درسی مدرسه بمانید، پس ارزش آن را دارد که برنامه‌ریزی کنید و ببینید چند ساعت در هفته و در سال برای یک موضوع خاص صرف می‌شود. این عقیده وجود دارد که مدرسه به طور مشروط بر احمق ترین دانش آموز متمرکز است و بنابراین بسیاری از موضوعات را می توان بسیار سریعتر مطالعه کرد. درست است، شاید ما در دام دست کم گرفتن اهمیت تکنیک، که شامل تکرار مداوم موضوعات تحت پوشش است، به طوری که آنها در حافظه ثابت می شوند، گرفتار می شویم.

اما حتی اگر تعداد ساعات را به نصف یا سه کاهش دهید، باز هم این ساعت‌ها باید برای مطالعه برنامه درسی مدرسه صرف کنید. چقدر طول می کشد تا کودک شما قانون نوشتن دو «n» در صفت ها را در یک ساعت یا در 10 دقیقه یاد بگیرد، به علاقه او به یادگیری، توانایی ها و تلاش بستگی دارد. اما شما همچنین باید به این موضوع بپردازید.

منطقی است که تخمین بزنید که یک ساعت از وقت شما چقدر ارزش دارد. می توانید این کار را به صورت خطی با محاسبه هزینه یک ساعت کاری انجام دهید. یا اگر آن را در چشم انداز قرار دهیم: شاید اگر چند ساعت در روز را صرف پیشرفت خود کنید، در آینده سود زیادی برای شما و خانواده تان به همراه خواهد داشت. یا به سادگی مقایسه کنید: یک ساعتی که با کودکان در پیاده روی، بازی، صحبت کردن، یا یک ساعت صرف خواندن کتاب های درسی صرف شده است.

انگار می گویم یک ساعت با دفتر و کتاب درسی بدترین است. برای من این درست است.

در مورد آموزش با استفاده از معلمان می توانم بگویم که هزینه آن به اندازه آموزش در آن خواهد بود مدرسه خصوصی. کافی است میانگین نرخ یک معلم خصوصی را در تعداد ساعات مدرسه ضرب کنیم. و بهتر است فوراً درک کنید که باید نه با نرخ متوسط، بلکه در بالاترین حد پرداخت کنید. تعداد افرادی که خدمات آموزشی خود را ارائه می دهند بسیار زیاد است. تعداد کسانی که واقعاً می دانند چگونه این کار را انجام دهند بسیار کمتر است و تعجب آور نیست که آنها حقوق بیشتری را طلب می کنند.

این متن طولانی برای گفتن آن لازم نیست مدرسه در منزل- این بد است. یا سخته یا غیر ممکن این نوعی از آموزش است که علاوه بر جنبه های مثبت، دشواری هایی نیز دارد و در صورت وجود شرایط انتخابی یا حتی نیاز به امتناع از تحصیل در مدرسه، شایسته است در مورد آنها فکر کنیم. تجارب یادگیری خانواده که در دسترس ترین است، تجربیات افراد شگفت انگیز و خارق العاده است. اما تعمیم آن به خودم در مورد من یک اشتباه بود.

بنابراین می‌خواهم فرزندانم به آموزش خانواده بروند، دقیقاً به این دلیل که موافق نیستم آیا او به این دانش نیاز دارد یا خیر...
حداقل فعلا...

1397/02/15 14:46:20, ارسلان

در "درس آنلاین" مفهومی به عنوان "مدرسه خانه" وجود دارد. مربیان، معلمانی هستند که بررسی می کنند مشق شب، دروس برای هفته برنامه ریزی شده است. خیلی طول نمی کشد، اما مشکلاتی مشابه نویسنده مقاله ایجاد نمی کند. همه چیز واضح و منظم است.
همچنین مدارس شریکی وجود دارند که نتایج (نمرات) مجله مدرسه خانگی "درس اینترنت" را می شمارند و آنها را در مجله خود وارد می کنند.
همگی موفق باشید!

می دانید، من با نویسنده موافقم. به احتمال زیاد، من نویسنده را در مورد نحوه آموزش به کودک در خانه به روشی جالب خواندم و تصمیم گرفتم آن را امتحان کنم.
یک زن معمولی و متوسط، نه در نوع خود. با درآمد متوسط، مجبور به رفتن به سر کار. کسی که میلیون ها نفر، دایه ها و مادربزرگ ها را ندارد، این فرصت را دارد که کودک را مجبور کند تمام روز درس بخواند.
علاوه بر این، جنبه عملی مسئله: حتی در مدرسه نیز تعداد کمی وجود دارد کار آزمایشگاهیو تمرین کنید، در مورد خانه چه می توانیم بگوییم؟ احتمالاً هر خانه‌ای دارای یک آزمایشگاه بسیار مجهز برای شیمی، فیزیک و کارهای مدرسه است. و هر مادری می تواند خودش همه اینها را در بالاترین سطح آموزش دهد؟
من بدون تواضع کاذب خواهم گفت که من می توانم بیشتر کارها را انجام دهم موضوعات مدرسهاز جمله موارد فنی، از ابتدا به کودک بگویید. و سپس آن را به مدرسه فرستادم، زیرا بهبود دانش برای من آسان تر از این است که به طور سیستماتیک مرا مجبور به مطالعه تحت فشار کنم. و من سیستمی ندارم که به شما بگویم.
باز هم، حتی در مدارس نیز کلاس های عملی کافی وجود ندارد. من اینجا هستم امیدوارم که تمرین بیشتری در مدارس معرفی شود، اما در خانه نمی دانم چه کار کنم.

ما در آموزش خانواده در مرکز آموزشی رنگین کمان دانش تحصیل می کنیم. بگیریم موضوعات اجباریریاضیات و زبان روسی. همه موارد دیگر با انتخاب به ما ارائه می شود. اما قطعا در پایان سال گواهینامه می گیرند. ما یک انشا می نویسیم یا می خوانیم و موضوعات را تحویل می دهیم. حضور کودک در گواهینامه الزامی نیست. گفتند فقط در پایه نهم و یازدهم. و بنابراین ما همه چیز را در خانه می نویسیم.

1395/06/09 13:45:54, ElenaKosh

ما امسال را در CO، کلاس چهارم گذراندیم. بله سخت است. اما بچه خیلی ضعیف درس می خواند و اصولا نمی خواهد درس بخواند. برای سه سال قبل در مدرسه، به شدت کمبود وقت برای مطالعه با او نداشتم. تعطیلات و بیماری کمک کرد. ما به سختی توانستیم از طریق مطالبی که پوشش داده بودیم تا حد درک و به کارگیری آن ها بگذریم، زیرا باید به مدرسه می رفتیم، جایی که همه ادامه می دادند.
امسال نقل مکان کردیم، جایی در کلاس مورد نیاز در نزدیکترین مدرسه وجود نداشت، و من دست به کار شدم. معلمان به زبان انگلیسی بودند. زبان 2 ساعت به صورت انفرادی و 2 ساعت درس گروهی در هفته، 2 ساعت ریاضی در هفته. ریاضیات از معلم مدرسه من، و او یک ریاضیدان از طرف خدا است. علاوه بر این، او پسرم را خوب می شناخت و دوست داشت، مرتب به او سر می زدیم و از سماور چای می نوشیدیم و پسرم هم متقابلاً جواب می داد. به طور کلی، پس از شش ماه، او از همکاری با او امتناع کرد، زیرا نتیجه ای ندید و بسیار ناراحت بود، وضعیت سلامتی او بد شد. سپس به تنهایی از پس آن برآمدم. کتاب های درسی توسط تاتیانا ریک به زبان روسی، بسیاری از کتاب های راهنما در مورد ریاضیات. ریاضیات را تا آخر سال در اواسط اسفند گذراندیم، ساعت 4))) فقط یک روز کامل ریاضی، روز به روز. اینجوری ما زودتر یاد گرفتیم که بشماریم دو رقمی. برای پسرم راحت تر است که موضوعات را یکی یکی مطالعه کند. او عاشق خواندن است، او فقط یک کتاب درسی خواندن را در چند روز خواند و ما در مورد همه مسائل با او صحبت کردیم که نتیجه آن نمره خواندن 5 است. اما ما باید در این راستا بیشتر کار کنیم و در تابستان او این کار را خواهد کرد با معلم ادبیات مطالعه کنید
بدترین چیز محیط زیست بود. جهان در نیمه دوم سال - تاریخ از دوران باستان تا امروز. حرف های حفظ کتاب درسی باعث شد لبخند بزنم))) بله، در نتیجه توانست چیزی را حفظ کند، حتی شروع به نقل کتاب درسی کرد. اما من اصلا این را نمی خواستم! او نتوانست به یک سوال پاسخ دهد، حتی به اینکه چه کسی سنت پترزبورگ را تأسیس کرد - کاترین یا پیتر (او کاترین را انتخاب کرد!). این تنها سه ما در یک چهارم بود. او در کوارتر آخر آن را اصلاح کرد اما برای من و او خیلی سخت بود. اما وقتی به مدرسه رفت، همه چیز بسیار غمگین بود، ریاضیات، روسی، حسادت. دنیا به سختی به 3 رسید و در خواندن نیز هرگز 5 نگرفتم. و این با مال منه مشارکت فعالو با معلم دبستان خیلی خوب.
در مورد اجتماعی شدن پسرم میره موسیقی مدرسه، فلوت و گروه کر، و واترپلو. همراه با آموزش گروهی زبان انگلیسی زبان برای معرفی این ایده کافی است که افراد با هم متفاوت هستند، هرکسی به نوعی جالب است و بهتر است با همه کنار بیاید.

هیچ چی.
در مورد چه نوع "تجربه" صحبت می کنیم؟ من آن را به مدت 3 ماه امتحان کردم، و فقط به عنوان کمی سرگرم کننده بعد از کار!

مادری عجیب و غریب که نه یک معلم فوق العاده همه فن حریف است (که می تواند همه چیز را در چند ساعت در تمام دروس به طور کامل در سرش بگذارد)، نه یک زن خانه دار (تا بتواند تمام روز درس بخواند و معلمان را به کلاس ها ببرد) یا همسر یک الیگارشی (برای اینکه بتواند در خانه معلم استخدام کند) تصمیم گرفت کودک را در خانه حبس کند
به نظر می رسد مقاله ساخته شده است - نویسنده این کار را خودش انجام نداده است

مقاله ای درباره اینکه اگر والدین نیم ساعت قبل از خواب کودک در خانه حاضر شوند، مدرسه بهتر است. می‌توانیم صریح‌تر بگوییم: آن زمان مدرسه شبانه‌روزی حتی بهتر بود.
نویسنده از چند فرض نادرست استنباط می کند، مانند:
پدربزرگ و مادربزرگ وجود ندارد یا نمی خواهند از کودک مراقبت کنند.
خود والدین واقعاً تحصیلات متوسطه ندارند.
والدین نمی توانند کودک را مجبور به انجام تکالیف کنند و به طور کلی اطاعت می کنند.
خود کودک انگیزه ای برای مطالعه ندارد.
والدین انگیزه ای برای دادن دانش به فرزندشان ندارند، آنها به گواهی نیاز دارند، بهترین سناریوبلیط ورودی موسسه
فوراً می گویم که در ابتدا آموزش در خانه را برای پسرم به عنوان یک پروژه در نظر گرفتم و بعد از سه ماه تصمیم گرفتم این پروژه را تعطیل کنم.
ابتدا زبان اداری را فراموش می کنیم و شروع به صحبت روسی می کنیم. به عنوان پروژه ای که او در نظر گرفت، شر کافی وجود نداشت.
بعد من همه چیز را به روسی ترجمه می کنم:
"من به اندازه کافی توانایی های سازمانی خود و توانایی پسرم برای سازماندهی خود را ارزیابی نکردم":
پسرم نمی‌خواهد درس بخواند، اما نمی‌توانم او را مجبور کنم.
شما فکر می کنید که او در این مورد به مدرسه می رود. این توانایی های شما نیست که باید ارزیابی کنید، بلکه رشد فرزندتان است. وقتی می خواهیم غذا بخوریم، توانایی های آشپزی خود را ارزیابی نمی کنیم، بلکه سیب زمینی می پزیم. در اینجا نیز همین امر ضروری است.
ما بخشی از برنامه را با بازیگوشی در خانه اجرا خواهیم کرد، هیچ چیز گزافی در مورد آن وجود ندارد و (این بسیار مهم است) ما در مورد کلاس هایی با کودکی صحبت نمی کنیم که در بین باشگاه ها، سرگرمی ها و پروژه های خود را ورق می زند. اما در مورد کودکی که میلیون ها راه را برای اجتناب از همه اینها پیدا خواهد کرد: ما در مورد یک دبیرستان با طیف وسیعی از موضوعات صحبت می کنیم.
ترجمه: از زمانی که به مدرسه رفتم، فراموش کردم که چند درس وجود دارد. معلوم شد که زیاد است! پسر من در زمان استراحت بین کلاس ها و تماشای تلویزیون کتاب درسی خود را ورق نمی زند.
لعنتی لیوان چیه؟! اگر فردا از سر کار برگردم و این از روی دندان شما نپرد... پس تهدید به مرگ و هر آنچه در مورد لیوان و تلویزیون در این زمینه فکر می کنید وجود دارد.
یک روز بعد از ظهر که از سر کار به خانه برگشتم، یک کتاب درسی روسی را باز کردم و با آهی گفتم: «بیایید مطالعه کنیم، یک موضوع در مورد املای یک یا دو «n» در صفت ها وجود داشت و یک الگوریتم گسترده وجود داشت. که با آن در نهایت چند "ن" وجود خواهد داشت و علاوه بر این کلمات "شیشه، قلع، چوب" وجود دارد؟
یک روز از سر کار به خانه آمدم و پسرم در حین مطالعه این موضوع، استثناء «قلع» را فراموش کرد. شوهر پرسید وقتی به خانه برگشت چرا گوش هایش اینقدر قرمز است؟
من کتاب‌های درسی زیست‌شناسی، تاریخ، جغرافیا را باز کردم و در غیاب یک سیستم مدرسه، سیستم دانشی که ارائه می‌داد معنای خود را از دست داد.
این در حال حاضر غیر قابل ترجمه است! یعنی دانشی که مدرسه می دهد در غیاب نظام مدرسه معنای خود را از دست می دهد. چگونه است؟! آنها، دانش، برای چیست؟ برای استفاده از آنها در بزرگسالی (دیگر در مدرسه) یا؟؟؟ یا فقط برای رفتن به مدرسه به مدرسه می رویم؟
"برای من روشن شد که مطالعه برنامه درسی مدرسه، با توجه به مخالفت کامل من با محتوای آن و بی علاقگی کامل کودک، به جنگ با خودم و با او تبدیل می شود."
پس چرا مطالعه کن؟؟؟ قبولی در امتحان در یک درس غیر ضروری ذهنی نیست. کودک عقب ماندهشاید فقط با خواندن و حفظ مطالب کتاب در سه روز. اگر نویسنده با جبر کلاس هفتم مخالفت دارد، باید فوراً آن را به این صورت بنویسد. هیچ کس بیشتر نمی خواند.
اما وظیفه این بود که از جنگ برای تحصیل دور شویم و زندگی خانوادگی را به وضعیت هماهنگ‌تری برسانیم.»
ترجمه می کنم: اما تکلیف درس خواندن نبود، اما معلوم شد از کسانی که در خانه درس می خوانند، سختگیرتر می پرسند! در مدرسه شما نمی توانید چیزی بدانید و C بگیرید، اما اینجا اینطوری کار نمی کند.
"1. آیا می توانی بهتر از مدرسه باشی؟"
نویسنده مقاله قطعا نمی تواند. برای اینکه مدرسه بهتری باشید، باید حداقل تحصیلات متوسطه و حداقل مهارت های تدریس داشته باشید. انگار بچه ها به حرف مادرشان گوش می دادند.
"2. اجتماعی شدن مدرسه یک افسانه است، اما آیا جایگزینی پیدا خواهید کرد؟"
بستگی به این دارد که چه چیزی اجتماعی شدن در نظر گرفته می شود. به قول خودشان مادیان برای او عروس است. ما متوجه شدیم که نویسنده با اجتماعی شدن یک رمز و راز بزرگ دارد.
"3. ارزش وقت شما چقدر است؟"
اینجاست که به سوال کلیدی می رسیم. وقت یک کودک برای نویسنده ارزشی ندارد. و او یک روز زندگی می کند. برای من وقت کودک مهمتر و عزیزتر از وقت خودم است. تمام تفاوت ها در همینه. به همین دلیل است که آموزش در خانه برای ما مناسب است.

اتفاقاً در شش ماه گذشته فرزندانم به صورت خانوادگی درس می‌خواندند. من فوراً می گویم که این به دلایل ایدئولوژیک نیست، نه به دلیل مشکلات تحصیلی یا سلامتی. همچنین، بچه های من از آن دسته ای نیستند که «با قلدری بیگانه نیستند». پسر یک ورزشکار است و دختر تصمیم گرفت با او در خانه درس بخواند. قبل از این، پسرم 6.5 سال با موفقیت تحصیل کرد، ابتدا در یک مدرسه معمولی، سپس در یک دبیرستان. دختر من 3.5 سال در مدرسه خصوصی است. البته مقاله بسیار خنده دار است. فقط با خورش در این آشفتگی می توانید بفهمید مشکل چیست. به اختصار. اگر فرزندانی دارید که OU نیستند و کلاس نهم یا یازدهم نیستند، اصولاً به معلم خصوصی نیاز نیست. اگر در سه ماهه سوم سعی کردم پسرم را تکان بدهم و کنترل کنم، پس از گذراندن موفقیت آمیز گواهینامه، پسرم گفت: «مامان، من همین را می خوانم، نه تو دیدی که من می توانم ناامیدت کن.» من دیگر کوهنوردی نمی کنم. دخترم تو سه ماهه 3 گیر کرده بود، باید از نظر کنترل زمان کمی راهنماییش می کرد، گواهینامه رو هم خوب پاس کرد، 2 هفته دیگه سه ماهه 4 رو تموم کرد. البته پسر من در 7 سالگی حجم کار بیشتری دارد، بنابراین بیشتر درس می خواند. ما وظیفه افزایش سرعت و تکمیل برنامه پنج ساله را در 16 سالگی نداریم. اما یکی از بزرگسالان باید در خانه باشد. چون بچه ها بچه هستند. خوب، یک نفر باید خدمت کند، غذا بدهد و آنها را ببرد. بچه ها خودشان خوب یاد می گیرند.
خب، بحث اجتماعی شدن در اصل برای ما بسته است: اردوها و اردوهای آموزشی هستند خنک تر از مدرسه. و تیم در سنین مختلف است و مربیان مادر نیستند و در هتل/خوابگاه بدون مادر و پدر زندگی می کنند و در کل آن طرف کشور این اتفاق می افتد. و شستن لباس ها را انجام می دهند و گاهی باید آشپزی کنند.
علاوه بر برنامه درسی مدرسه، پسرم کره ای می خواند و دخترم ژاپنی می خواند. آنها شما را به سطوح می برند، همه چیز به روش بزرگسالان انجام می شود. دخترم هنوز در خانه پیشگام آواز می خواند و هفته ای یک بار به مدرسه می رود.
به طور کلی، ما تا به حال تجربه کمی داریم، اما سال آیندهقطعا خانواده پسند ما اغلب در جاده هستیم و غیبت های زیادی از دبیرستان وجود دارد. و حداقل در حال حاضر راحت تر به نظر می رسد. من احتمال بازگشت بچه ها به مدرسه را رد نمی کنم. به هر حال، من به شما توصیه نمی کنم کسانی را که در مورد داشتن وقت آزاد زیاد صحبت می کنند، باور کنید :))). این درست نیست، اگر به دانش نیاز دارید باید زیاد مطالعه کنید و نه فقط یک خط خطی با نمره. ما در مورد شروع صحبت نمی کنیم، البته قطعاً هیچ کاری برای انجام دادن وجود ندارد.
و سپس این دروغ ها وجود دارد که گذراندن گواهینامه مشکل است، خانواده های فقیر تحت ظلم و شکنجه قرار می گیرند، که آنها یک پره در چرخ های خود می گذارند. هیچکس کار بدی نمیکنه، اگه بدونی میتونی بدون مشکل پاس کنی. خوب، مثل همه جاهای دیگر است.

نظر در مورد مقاله "آموزش در منزل: تجربه مادری که ناامید شد"

جوانب مثبت و منفی آموزش خانواده آموزش در منزل: در حد نیاز و به دلخواه. مزایای آموزش در خانه: توانایی طولانی کردن فرآیند یادگیری یا برعکس، تکمیل یک برنامه چند کلاس در یک سال.

بحث

در MSZD ما به مکاتبه، همچنین خصوصی تغییر کردیم. در همه رشته ها هر ماه یکبار آزمون آنلاین برگزار می شود و شما فقط در پایان سال برای سنجش نهایی می آیید.

بسته به اینکه چطور موافق باشید.
الان فرزند من هم به عنوان IUP ثبت نام کرده است. برخی از دروس پاره وقت و برخی پاره وقت هستند.
مدرسه پول می گیرد. به نظر من این درست است، زیرا ... کار معلمان باید پرداخت شود. از طرفی در صورت لزوم می توانید درخواست مشاوره کنید.

وقتی به دنبال مدرسه ای برای صدور گواهینامه بودم، مدارس کالج کوچک TK 21 و 26 را دوست داشتم. مدیریت بخش های مدرسهبسیار دوستانه. ما در نهایت به 21 منصوب شدیم. من از سطح معلمان شگفت زده شدم.

آموزش فردی دخترا! لطفاً مزایا و معایب آموزش فردی را به من بگویید. ما هرگز در خانه ناله "من نمی خواهم به مدرسه بروم" را نداشتیم. چون همیشه همینطور بوده است - اگر نمی‌خواهی، نرو. یک موضوع طولانی در انجمن ADHD در مورد فردی وجود دارد...

بحث

آیا مدرسه کوچگ از شما دور است؟ پسر اوتیستیک دوست من از آن فارغ التحصیل شد، آنها با کودکانی که به طور معمول پشت میز نمی نشینند رفتار می کنند.

من تجربه بسیار خوبی از آموزش در خانه دارم. آنها از قبل وقتی که برای مدرسه آماده می شد متوجه او شدند و شروع به پیشنهاد کار خانگی به او کردند. تا کلاس هفتم به صورت انفرادی یا گروهی 2-3 نفره درس می خواندم. در کلاس 7-8 شروع به گفتن کرد که می خواهد به کلاس برود. مدرسه سعی کرد او را به کلاس معرفی کند، اما کاملاً موفق نبود. از کلاس نهم به طور کامل در کلاس درس بودم. الان مدرسه را تمام کردم.
به خوبی تمام شد.
ما هرگز در خانه ناله "من نمی خواهم به مدرسه بروم" را نداشتیم. زیرا همیشه بوده است - اگر نمی خواهید، نرو.
یک موضوع طولانی در انجمن ADHD در مورد آموزش فردی یا خانگی وجود دارد. تجربیات مختلفی در آنجا شرح داده شده است.

معایب آموزش در منزل من توانایی های سازمانی خود، توانایی پسرم برای سازماندهی خود، هزینه آموزش و غیره را به اندازه کافی ارزیابی نکردم. گزینه های آموزش خانگی: آموزش در خانه، آموزش خانواده، آموزش از راه دور.

بحث

تحصیل در خانه بهترین گزینهبرای کسانی که می دانند چگونه بچه بسازند. اگر عبارت «متقاعد کردن به نشستن برای تکالیف» در واژگان شما وجود دارد، از آموزش در خانه انتظار خوبی نداشته باشید. مامان به او گفت که برای تکالیفش بنشیند، بنابراین او نشست و نگران بود که خودش زودتر بنشیند.
و نباید آن را به گردن ویژگی های فردی کودک بیاندازید که در ارتش کسی را متقاعد نمی کنند. در نتیجه، فن آوری های اثبات شده ای وجود دارد که به شما امکان می دهد از متقاعد کردن اجتناب کنید. و توجه داشته باشید، کسانی که از ارتش آمده‌اند (و در نتیجه تنبل‌ترین نمونه‌ها) به اتفاق آرا انضباط نظامی را تمجید می‌کنند و اینکه چگونه آن‌ها را «مردم کرد». یعنی در نهایت دوست داشتند دستورات یک فرد کاملاً غریبه و یک فرد بسیار ناخوشایند را به وضوح و سریع اجرا کنند.
با چه لذتی کودک عادیباید کاری را که والدین می گویند انجام دهد!

آیا کودک غذای خانگی می خواهد؟ اگر کودک اشکالی ندارد و مسئولیت کیفیت آموزش همچنان بر عهده معلمان خواهد بود نه شما (یعنی آموزش در منزل به دلایل پزشکی و نه آموزش خانوادگی بنا به درخواست والدین) ، سپس می توانید امتحان کنید. باز هم بسیار مهم است که کودک در اوقات فراغت خود کجا باشد و چه کاری انجام دهد. از طرفی عجله هیچ فایده خاصی ندارد. شما می توانید به کلاس 5 بروید، و سپس تصمیم بگیرید. مشکلات رفتاری برای کودکان، به ویژه پسران، کاملا طبیعی است، این نشانه ای نیست که پزشکان می توانند آموزش خانگی را برای کودک تجویز کنند، اما در زندگی همه چیز اتفاق می افتد و همه چیز به طور متفاوتی توافق می شود. در هر صورت، یک بار دیگر تفاوت قانونی بین اشکال آموزش را به دقت مطالعه کنید تا به سادگی فریب نخورید. و از همه مهمتر به نفع کودک عمل کنید و آنچه را که معلمان به شما می گویند زیاد جدی نگیرید. معلمان اغلب نمایشنامه می‌کنند و البته می‌خواهند فقط کودکان ایده‌آلی را ببینند که انگیزه بالایی برای مطالعه دارند.

گزینه های آموزش خانگی: آموزش در خانه، آموزش خانواده، آموزش از راه دور. آموزش در منزل: در حد نیاز و به دلخواه. در اینجا مفاد اصلی این قانون آمده است: شما می توانید در هر سطح از آموزش عمومی به شکل خانوادگی تغییر دهید.

گزینه های آموزش خانگی: آموزش در خانه، آموزش خانواده، آموزش از راه دور. در قرارداد باید به تفصیل توضیح داده شود که چه نقشی به مدرسه در آموزش کودک و چه نقشی به خانواده واگذار شده است. زمان و چند بار صدور گواهینامه و همچنین در ...

بحث

پسرم از اول تا ششم فراگیر درس خارج بود، بعد وارد L2SH شد (الان سال 5). من به اندازه قیمت کتابها برای آموزش مدرسه هزینه کردم (کتابهای درسی خودم تا بتوانم در آنها یادداشت کنم + کتابچه راهنمای معلمان از کتاب آموزشی; من کتاب‌های زیادی را برای توسعه عمومی خریدم، اما این در حال حاضر است مدرسه رفتندر واقع اعمال نمی شود)؛ پیشنهاد کرد با پرداخت هزینه ای انگلیسی بخواند، اما آن روز قاطعانه امتناع کرد. من مدرسه ای را انتخاب کردم که در آن دوره فشرده لازم نبود (بیست و ششم). من خودم همه دروس را با پسرم در خانه خواندم. در پاییز از هر معلم موضوعی (برای 1 درس آزاد) پرسیدم که باید از کدام کتاب درسی درس بخوانم، چقدر باید موضوع مورد نظر را بدانم، امتحان در مورد چیست و با دقت یادداشت کردم (شفاهی یا کتبی، کدام شعرها را حفظ کنیم، چگونه تکلیف را در آزمون برای امتحان یادداشت کنیم)، چه کسی دیگر چه خواهد گفت)، برای توافقنامه امتحان یک شماره تلفن خواست. بعد فقط برای امتحان آمدند. ما هیچ وقت معلم خصوصی نداشتیم، چه در دوره اکسترنی و چه بعد از آن.
در دوره خارجی، مزایای مستمر بدون هیچ ضرری وجود دارد (تا زمانی که تحصیلات والدین به آنها اجازه نظارت بر مطالعات خود را بدهد: به عنوان مثال، اگر پسر قرار بود در رشته های زیست شناسی، شیمی یا پزشکی تحصیل کند، برنامه خارجی باید ادامه یابد. حتی قبل از فارغ التحصیلی مناسب باشد، اما برچیده شود المپیاد ریاضیو دانش من از فیزیک دبیرستان در حال حاضر کافی نیست). معایب از زمانی شروع شد که پسرم به مدرسه رفت. رفتن به مدرسه (از لحظه بیدار شدن از خواب تا زمانی که به بیرون نشان داده شدم) شخصاً طبق برنامه درسی مدرسه برای من وقت یکسانی را صرف کلاسها می کرد، با این تفاوت که ما در زمان مناسب برای من درس می خواندیم. و پسرم، و در صبح آن را بسیار کمتر راحت برای من (یا در حال اجرا به محل کار، و یا می تواند کمی بخوابد). سپس در مدرسه مشکلات با نیاز به یافتن (از امروز تا فردا یا پس فردا) کتاب های درسی، کتاب، دفتر و غیره که از قبل اعلام نشده اند شروع می شود، برای تکمیل کارهای احمقانه، برای پیدا کردن فرم مورد نیاز(برای فعالیت های مختلف از آموزشی گرفته تا نظافت و پیاده روی) + همچنین جلسات والدین. خوب، و معضل ابدی با کسی که کمی بیمار است: تماس با دکتر منهای روز کاری من است به خاطر یک تکه کاغذ برای رفتن به مدرسه، و زنگ نزدن - همیشه سه روز کافی نبود (و همیشه هم نبودند). مایل به پذیرش یادداشت). IMHO، مدرسه یک آشفتگی کامل است.
من هرگز هدف را در انجام تکالیف هدفمند ندیدم. مثلاً در دروس شفاهی، پسرم فقط کتاب درسی را می خواند و بعد بحث می کردیم. اگر می دیدم که چیزی خیلی خوب نیست، با هم می خواندیم و بلافاصله در مورد آن بحث می کردیم (و بعد او چیزی برای عبور یاد می گرفت، مثلاً تاریخ). ریاضیات عمدتاً به صورت شفاهی انجام می شد و پشت جلد کتاب درسی باز می شد. آنچه شما باید بدانید بدون توجه به کتاب درسی و نه لزوما سر میز گفته شده است. بعد جدا پسرم یه مدت از دفترچه ها تست مینوشت. به زبان روسی نیز قوانین را با هم خواندیم، سپس پسرم حروف لازم را در تمرینات کتاب درسی نوشت و به طور همزمان به من توضیح داد که چرا، تا زمانی که شروع به انجام همه چیز به درستی کرد. سپس به پاراگراف بعدی بروید. او مرتب دیکته می نوشت. خوشنویسی به طور جداگانه مورد مطالعه قرار گرفت، نه بر اساس اصل ترکیب آن با ریاضیات یا زبان روسی. IMHO، تکالیف کلاسیک در غیاب حافظه حرکتی غالب فقط مضر است. که تکالیف برای کار مستقل را مستثنی نمی کند، اما نه "روزانه، به خاطر نظم، به طوری که چیزی برای نوشتن وجود دارد" و در عین حال متنفر است، اما به طور معنی داری: در سال پنجم، کودک می تواند قبلا توضیح داده شود. مقدار مطالبی که باید در یک سال ارسال شود (حل مسئله و مثال در محدوده کتاب درسی را یاد گرفته است - برو و پاس کن، دیگر ریاضی کتاب درسی را انجام نمی دهد و نشستن روی مسائل نوشتن فایده ای ندارد. او آثار ادبی لازم را خواند، اشعار را یاد گرفت، پاسخ سؤالات را مرتب کرد - برویم، او تمام شد. البته، یک بزرگسال نیاز به نظارت بر توزیع زمان بین افراد دارد. و شما می توانید نه تنها به عنوان بخشی از برنامه درسی مدرسه مطالعه کنید. اما برای روح - به خصوص بدون dz. وقتی کودک می داند که گذشته است، جا افتاده است و آزاد است (بیشتر آنچه را که می خواهد می خواند، پیاده روی می کند و غیره) انگیزه ای ایجاد می شود که سعی کند بداند چه چیزی را پاس کند. و وقتی می‌داند یا نمی‌داند - هنوز هم تکلیف است - چه انگیزه‌هایی برای تلاش برای رسیدن به نتیجه؟

در واقع، به همین دلیل است که آموزش خانواده دشوارتر است

پسر من دانشجوی خارجی است، امکان سازماندهی خانواده وجود نداشت، اما ما در کراسنودار هستیم، نه مسکو، این اتفاق کمتر در اینجا می افتد. خوب، به علاوه در مسکو (طبق بررسی های مادران)، اعضای خانواده حدود 20 هزار روبل در سال حقوق می گیرند، در اینجا ما بسیار کمتر هستیم، بنابراین من زیاد سرم را پایین نیاوردم.

اگر سوالی دارید، می توانید آن را در اینجا یا در زیر کتاب انجام دهید.

دخترم کلاس دوم را با تحصیلات خانوادگی تمام می کند. صرفا از روی اعتقاد بسیار خوشوقتم. عملکرد تحصیلی عالی است، در ریاضیات - یک نمره و نیم بالاتر. من این کار را انجام می دهم، اما بیشتر دخترم این کار را خودش انجام می دهد. می توانید همینجا بپرسید، کامپیوتر من در حال حاضر کار نمی کند، ایمیل نمی خوانم.

01/23/2008 23:01:38، ال نینا

بحث

متأسفانه در مورد شما هیچ قانون قانونی وجود ندارد. من یک زمانی این موضوع را مطالعه کردم، پسرم مریض بود کل سال، به مدرسه رفت جمعربع یک و ما مجبور شدیم خودمان از آن خارج شویم. وقتی در مورد تحصیل در خانه پرسیدم، پزشکان چشمانشان را چرخاندند، اگرچه پسرم به شدت بیمار بود. اما افسوس :(
اما ما از شما "خوش شانس تر" بودیم - او در کلاس 5 مریض بود ، زمانی که هنوز دروس کمی وجود داشت و فیزیک و شیمی وجود نداشت. پسر به تنهایی با ریاضیات روسی کنار آمد، آنها یک معلم خصوصی برای زبان انگلیسی استخدام کردند، از معلمش خواستند، التماس کردند و او را متقاعد کردند که درس بخواند. او توانست تنها در 10 درس آن را بهبود بخشد زیرا مشکل را دید.

حالا اگر شما هم با معلمان به توافق برسید، در آن دروسی که خودتان نمی توانید به آنها تسلط پیدا کنید، آنها حیوان نیستند، شاید با هزینه اندکی به صورت انفرادی مطالعه کنند؟ این بهترین کار خواهد بود، معلمان بهتر می توانند ببینند که شکاف ها کجا هستند، آنها مجبور نیستند کل دوره را تدریس کنند.
مایا قبلاً به شما پیشنهاد کمک در شیمی داده است، آیا فیزیک و ریاضی باقی مانده است؟ شاید بتوانید در خانه به زبان روسی و ادبیات تسلط داشته باشید؟

من هیچ راه دیگری نمی بینم، بدون پول به هیچ وجه کار نمی کند، IMHO.

شاید سعی کنید در کلینیک دیگری گواهی بگیرید؟ در سماشکو، موسسه تحقیقاتی اطفال. آیا آنها گرفته می شوند؟